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La mediacion en el Proceso Aprendizaje Nivel Preescolar (página 2)



Partes: 1, 2

Es fundamental que los padres de familia conozcan y
valoren la importancia del nivel como cimiento que habrá
de convertir a los pequeños en grandes hombres con el
apoyo y la intervención de cada padre de familia. No
siempre es así, la mayoría de ellos ven a este
nivel como un lugar de entretenimiento, por lo cual cuando son
citados es poca la participación e intervención en
actividades dentro y fuera de la Institución Educativa,
los padres de familia pierden los objetivos que se pretende
alcanzar en este nivel, los beneficios que tiene en el
niño como uno de los espacios formativos más
importantes para el desenvolvimiento educativo y social de los
niños. Como Directora existe un compromiso constante por
cambiar la visión que tienen los padres de familia en
relación al reconocimiento de la

Educación Preescolar y lograr esa estrecha
relación entre escuela y familia como agentes
educativos.

DESARROLLO

Definitivamente un factor fundamental para lograr un
proceso de desarrollo integral en los niños es la
mediación de los padres y madres de familia. En mi
experiencia como docente he observado un gran número de
Padres de Familia del Jardín de Niños: Estado de
Yucatán que muestran diversas formas de cultura que en
muchas ocasiones no favorecen los procesos educativos, ya que
ellos tienen un poco o muchas veces nula participación en
actividades con la escuela. Así mismo muestran una actitud
anticuada para colaborar de acuerdo a sus creencias y cultura
consideran delegar la responsabilidad en lo educativo, a las
educadoras.

Murillo (2005:36) afirma que "uno de los instrumentos
esenciales de la construcción del desarrollo cognitivo en
las interacciones padres-hijos lo constituye el lenguaje el cual
se desarrolla en las situaciones de enseñanza que se dan
en el escenario familiar desde el propio nacimiento de los
hijos".

Es importante que los padres de familia aprendan a
conversar con sus hijos, utilicen la herramienta esencial que es
el lenguaje, a fin de lograr que los niños adquieran
gradualmente conocimientos que le ayuden a relacionarse con mayor
seguridad tanto en el aspecto cognitivo y como una
interacción social.

Aguilar señala (2005) "El ámbito familiar
como el espacio que el ser humano necesita para aprender, crecer,
desarrollarse y crear su propia representación del mundo.
Este espacio se va a contemplar desde un triple enfoque:
antropológico, vital y didáctico, puesto que, en
él se lleva a cabo el proceso de las prácticas
educativas, es decir, la educación familiar."

Como sabemos la educación de los hijos es una
responsabilidad principalmente de los padres, quienes son los
primeros educadores, la misma sociedad exige que esta
función la familia la realice con eficacia y eficiencia,
porque la educación es una relación de
espontaneidad, natural que viene dada por un fenómeno
biológico el nacimiento de un hijo, para adquirir
carácter de obligatoriedad que es reforzada por otras
instituciones como la escuela.

El desempeño de los roles de padre y madre debe
cumplir con la demanda social de educar adecuadamente, de
prepararlo para la vida y en muchos casos esa función no
es ejercida adecuadamente Lo que supone que para cumplir la
función familiar educar a los hijos no basta con lo
aprendido en la familia de origen de los padres, sino
también con un esfuerzo permanente de buscar alternativas
para mejorar nuestro rol de padres y poder adaptarnos a las
demandas de nuestro contexto.

Muchos investigadores han tomado a la familia como
estudio para comprender mejor los fenómenos sociales y
poder así aportar ideas que contribuyan a mejorar las
problemáticas existentes dentro y fuera de ella. Murillo
(2009:16) la describe así: "La familia es la unión
de personas que comparten un proyecto vital de existencia en
común que se quiere duradero, en el que se generan fuentes
sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso
personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones
de intimidad, reciprocidad y dependencia".

Esta conceptualización nos lleva a fundamentar
que las familias crean vínculos afectivos que determinan
una forma de relación trascendente para las sociedades y
es precisamente en esos enlaces emocionales y de
comunicación donde se establecen los modelos de
formación y pautas de conducta para los hijos y
constituyen los pilares esenciales en la formación de la
personalidad del niño, cumpliendo así con una labor
educativa formal o no formal.

Según expone Murillo (2007:58) "La época
actual, como del conocimiento, plantea la urgente necesidad de
que los padres asuman su papel de manera diferente, a como lo
hacían en la sociedad tradicional donde aprendían
sobre su rol paterno por método de ensayo y
error"

Es por eso que los alumnos en este nivel preescolar
necesitan de la participación y colaboración de los
padres de familia, pues con ella los niños tendrán
una mejor actitud en sus jardines, se sentirán más
motivados y se evitarán muestras negativas para
involucrarse en los juegos y actividades.

Aunque estamos en una época donde la modernidad a
permitido tener otros conceptos de cómo ver la vida
escolar de los hijos, aún perduran creencias pasadas donde
los padres de familia todavía consideran que su
función es la de sólo proveer materialmente de lo
necesario a sus hijos, sin participar en los procesos educativos
para favorecer su desarrollo.

Expone Murillo (2007:7) "La comunicación es un
proceso social de primer orden ya que el ser humano tiene
necesidad de interactuar con los otros seres humanos, como
característica inherente a su condición, desde que
el hombre surgió utilizo esta posibilidad de relacionarse
con los demás, de participar en la transformación
de su entorno.

Como educadora he notado que la mayoría de los
padres y las madres de familia no mantienen una
comunicación constante con los maestros de sus hijos,
tampoco supervisan las tareas, ni se comunican con sus hijos
respecto a sus experiencias escolares y desconocen como favorecer
el desarrollo de los campos formativos en casa a través de
su mediación con ellos, para fortalecer lo adquirido en el
Jardín de niños.

Se hace evidente que los padres de familia de los
niños de preescolar, desconocen en muchas ocasiones las
consecuencias que puede ocasionar la falta de preparación
para desempeñar con eficiencia el rol paterno o materno y
una de las consecuencias más marcadas en la
formación de los hijos es la falta de valores, pues como
sabemos la verdadera educación en familia no se limita al
suministro de alimento , abrigo y salud, sino también a
una educación de la conciencia social y espiritual, pues
ellos son los primeros responsables de dar a sus hijos un sentido
de valor y competencias firmes de los principios.

Medina (2003: 102) afirma que "el derecho-deber
educativo de los padres supone una implicación mental y
actitudinal voluntaria y responsable, de estos en la
determinación y toma de decisiones de los objetivos de la
institución escolar, contribuyendo y compartiendo con ella
la responsabilidad de su logro. Participar es desarrollar en la
vida escolar es la que garantiza la coherencia entre las
expectativas del derecho a la educación, según un
sistema de valores y el "proyecto, educativo" de una
institución"

Los padres de familia tienen el derecho y la
obligación de contribuir con los objetivos propicios de la
Educación Preescolar, ya que sus hijos deben ocupar el
espacio preferencial de sus motivaciones y su
intervención, para lograr que sus hijos sean felices, a si
mismo los padres deben de disfrutarlos, si se tiene ganas de
buscar en su compañía el amor.

Gervilla (2002: 10) dice que "La familia es hoy uno de
los entornos más influyentes y poderosos de las sociedades
humanas. Es un escenario sociocultural donde los individuos
realizan actividades y negocian normas, siguiendo pautas
interactivas que convierten a estos grupos en autenticas
"comunidades de práctica" la familia constituye el primer
agente de socialización para el individuo"

Considera que la familia no es una institución
fija o invariable, que ha sufrido constantes modificaciones y la
sociedad humana es la unión de los hombres, que todos
forman parte de ella, además aporta que la familia y la
escuela son grupos socializadores y ambos transmiten
cultura.

La falta de organización y comisiones de tareas
entre miembros, exigen realizar reajustes que favorezcan y
faciliten accionar en cada uno de ellos para lograr superar
dificultades, conflictos y contradicciones de la realidad. Ya es
necesario la participación de padres y madres para retomar
responsabilidades compartidas y que esta tarea fluya
armónicamente en las parejas, en caso contrario provocara
un desequilibrio emocional y conflictos para ayudar a sus hijos
en lo educativo, afectivo, emocional, espiritual.

Los paradigma que estudiaran el objeto de estudio sobre
la mediación de los padres y madres de familia en el
proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos en el nivel
Preescolar son: El paradigma de la Modificabilidad Estructural
Cognitiva Feuerstein (1980) y el paradigma Histórico-
Cultural de Vigotsky (1983)

Modificabilidad cognitiva estructural (r.
feuerstein)

Feuerstein (Feuerstein y Kozulin, 2002) considera que la
inteligencia no es una cantidad fija sino una función de
la experiencia y la mediación por otros individuos
importantes en el ambiente de un niño. Feuerstein,
resueltamente optimista, cree que el individuo es modificable y
puede mejorar sus realizaciones Intelectuales, y por tanto, su
rendimiento intelectual.

Para Vigotsky, el contexto social influye en el
aprendizaje más que en las actitudes y las creencias;
tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo
que se piensa. El contexto social forma parte del proceso de
desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. Por
contexto social entendemos el contorno social integro, es decir
todo lo que haya sido afectado directa o indirectamente por la
cultura en el medio ambiente del niños.

El contexto social debe ser considerado en diversos
niveles:

1. El nivel interactivo inmediato, constituido por
el(los) individuos(s) con quien (es) el niño
interactúa en ese momento.

2. El nivel estructural, constituido por las estructuras
sociales que influyen en el niño tales como la familia y
la escuela.

3. El nivel cultural o social general, constituido por
elementos de la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema
numérico y el uso de la tecnología.

CONCLUSIONES

Es necesario que los padres y madres de
familia, asuman la responsabilidad en la tarea en el Aprendizaje,
ya que de acuerdo a Feuerstein la Modificabilidad es la
característica que hace del hombre un ser y una
experiencia cambiante,

La Familia y la Escuela han de unir sus esfuerzos para
alcanzar la formación de hombres y mujeres más
satisfechos personal y profesionalmente, así como
comprometidos con los problemas sociales de su tiempo

Existe la creencia que la escuela es la responsable de
dotar de los conocimientos a sus hijos, y si este no lograra con
éxito terminar su formación preescolar, entonces
culpan solo al profesor por deficiente

BIBLIOGRAFÍA

1. Aguilar Ramos Ma. Del Carmen. Familia y
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México 2009

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educación pag.62, CEIDE, México 2009.

17.______________________ El amor nos hace
crecer ¿Para qué educar a los padres y las madres
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editorial CEIDE, México. 2007

18. _____________________Fundamentos de
pedagogía familiar pag.19, CEIDE, México.
2009.

19.________________________ Fundamentos de
pedagogía familiar pag.33, 34, 35, 36 CEIDE, México
2009

20.________________________.En busqueda de alternativas
didacticas. pag 33-34, Editorial CEIDE, Mexico 2004.

21. Murillo Amaro José Luis.
Fundamentos de pedagogía familiar pag.33, 34, 35, 36
CEIDE, México 2009

. Secretaria de Educación
Pública
. Programa de Educación Preescolar.
México, 2004.

 

 

Autor:

Rosario Abarca Castro

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