Medio ambiente. Un reto a vencer en la Carrera de Agronomía (página 2)

Enviado por Sucleidis Nápoles Vinent

Partes: 1, 2

Considerando según Armenteros A. 1999. El medio
ambiente es un complejo dinámico de inter-relaciones
económicas, sociales y culturales que evolucionan a
través del proceso histórico – social, abarca
la naturaleza, la sociedad y el patrimonio histórico
cultural, lo creado por la humanidad, la propia humanidad y como
elemento de gran importancia las relaciones sociales y
culturales.

CITMA 1997. considera que la sistematización de
la creación de una cultura ambientalista responsable,
constituye un proceso permanente que prepara a los ciudadanos
para la comprensión del problema que afecta al medio
ambiente en la etapa o época contemporánea
proporcionándoles conocimientos científicos y una
consciencia proteccionista del entorno natural a través de
actividades y acciones que permitan lograr una actitud adecuada
de soluciones en la protección, conservación,
cuidado, mejoramiento y transformación óptima del
medio ambiente y garantiza una utilización racional de los
recursos naturales.

Se considera que desde una visión
científico-técnico se ha hecho necesario la
sabiduría del hombre, la época actual a sobrepasado
a todas las anteriores en lo referente a sabiduría,
sugiere una nueva y respectiva moral que contribuya al desarrollo
utilizando idóneamente los bienes naturales y sociales, o
sea, explotar racionalmente al medio ambiente. CITMA,
2003.

Es por ello que los objetivos y los retos de esta
investigación son la de armonización del medio
ambiente con una gestión ecológicamente prudente
desde el plano docente educativo. Se necesita que los estudiantes
de la carrera de Agronomía tomen consciencia acerca de los
problemas que afectan al medio ambiente, al entorno escolar y
cómo asumir posiciones antes los problemas contaminantes
de la agricultura.

Desarrollo

Desde hace aproximadamente veinte años se viene
diseñando en el mundo una estrategia educativa que permita
poner a la escuela y a los educadores en conciencia con la
problemática ambiental, para ello surgió un nuevo
enfoque educativo con respecto al medio ambiente. MES.,
2004.

La acción de la escuela va dirigida a que el
hombre no quede solo en función de observador acerca del
medio ambiental y su protección, sino que sus
conocimientos sean trasmitidos de forma tal que actúe en
la formación de la conciencia y que se convierta en
actividades positivas en cuanto a la conservación,
mejoramiento y aprovechamiento racional de los recursos
naturales. CEDIP,2003.

El diseño de acciones para cumplir con los
objetivos se plantean desde un enfoque científico natural
donde los estudiantes vean la naturaleza como un sistema integral
en desarrollo en el cual todos los elementos están
relacionados entre si, donde sistematizan responsabilidades en el
cuidado y protección del medio ambiente en el que
posibilitan el desarrollo de las nuevas generaciones y permitan
fortalecer las relaciones entre las asignaturas que integran el
Proceso Docente Educativo, para que estas como u todo
único, actúen y destruyan las barreras existentes
actualmente en este campo, como la creencia de que las ciencias
naturales solamente tienen un liderazgo y el deber de fomentar la
cultura ambiental en los estudiantes.

Las actividades están diseñadas con
carácter integrador, entendiendo la integración
como la aproximación a la realidad concreta y el contexto
como el marco referencial determinado que favorece la
integración. Para que la participación de los
alumnos se caracterice por el protagonismo, la iniciativa y la
responsabilidad, sustentada en una preparación
básica que les permita contribuir a la solución y
la prevención de los problemas.

Se asumen, los fundamentos de la " Conferencia
Intergubernamental de Educación Ambiental, Tbilisi,1977",
adoptando sus principios rectores y principales proposiciones, a
la luz de las reorientaciones propuestas en años
recientes, y enriquecidos con las posiciones más avanzadas
de la enseñanza y la educación cubanas y
universales, destacándose el enfoque participativo,
sistémico curricular, y de análisis de la
relación
causa-efecto-solución-prevención.

La propuesta presentada permite que los alumnos aprendan
ya que son protagónicos de su propio aprendizaje, saber
aprender es una herramienta básica para la vida. Se
estimula el ejercicio de la meta cognición, es decir la
conciencia de cómo se aprende, que se aprende y por
qué se aprende. Los conocimientos crecen y se renuevan a
un ritmo insospechado, por ellos la cultura del autoaprendizaje
es vital para contar con profesionales actualizados,
investigadores y responsables de su desarrollo personal e
intelectual y de la sociedad.

La propuesta es
desarrollada por etapas.

1 – Diagnóstico y preparación

2 – Aplicación de la propuesta

3 – Evaluación

4 – Generalización

Aparece además cada etapa con su objetivo
así como cada actividad propuesta con su tema y
objetivo.

1. Diagnóstico y
preparación:

Objetivo: Diagnosticar el nivel de conocimiento
de los estudiantes y docentes referido a la educación
ambiental para la planificación de las actividades y la
preparación de los docentes que asumirán la
responsabilidad de poner en práctica el sistema de
actividades acorde a la actuación profesional.

2. Aplicación de la
propuesta:

Objetivo: Implementar el sistema de actividades
en el Proceso Enseñanza Aprendizaje de una asignatura
práctica.

3. Evaluación:

Objetivo: Evaluar el impacto de
implementación del sistema de actividades en el proceso
mediante la aplicación de controles a los estudiantes para
medir su desarrollo en los indicadores controlados, desarrollar
actividades metodológicas para socializar los
resultados.

4. Generalización:

Objetivo: Generalizar los resultados obtenidos
con la implementación de la propuesta; realizar un taller
con las recomendaciones metodológicas para perfeccionar el
sistema de actividades y el cronograma de trabajo para su puesta
en práctica durante el curso.

Orientaciones
metodológicas para la implementación del sistema de
actividades propuesto

El sistema de actividades propuesto constituye una
vía importante para el desarrollo de la educación
ambiental en la carrera de Agronomía, el docente las ha de
tener en cuenta:

1. Seleccionar las actividades en
correspondencia con el tema a desarrollar en la
asignatura.
2. Cuando la actividad lo requiera seleccionar
un moderador, que previamente debe buscar la mayor cantidad
de información actualizada, con datos numéricos
preciso sobre el tema.
3. Desarrollar las actividades en
correspondencia con el tema a tratar.
4. Realizar valoraciones con los estudiantes
sobre los temas tratados en las actividades, pueden
realizarse para introducir y motivar algunas clases
relacionadas con temas específicos de algunas
actividades.
5. En la fase final de las clases de la
asignatura introducir el contenido de las actividades, para
realizar las valoraciones económicas.
6. Evaluar periódicamente el progreso
de los estudiantes para buscar su nivel de aprendizaje y su
modo de actuación.

Conclusiones

El sistema de actividades propuesto permite desarrollar
en los estudiantes una conciencia ambiental y desarrollar una
agricultura en armonía con la naturaleza donde prime la
protección, conservación del entorno y lograr
producciones estables en condiciones de
sostenibilidad.

Bibliografía

Armenteros Acosta F. Manual de condicionamiento e
impacto medio ambiental Editorial Feliz Varela
1999.
CEDIP Palma Soriano casett 73 Intervención
del Ministro de Educación 26 de Abril 2003.
Introducción al medio ambiente. Tabloide
Editorial CITMA, La Habana, 2003
MES. Estrategia Ambiental de Ministerio de
Educación Superior de la República de Cuba,
2004.
Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio
Ambiente. Proyecto de Estrategia Nacional de Educación
Ambiental, Habana 1997