Metodología de la enseñanza del portero

INTRODUCCIÓN

Los Juegos Deportivos Colectivos disfrutan de gran
popularidad y son objeto de continua investigación. Esta
realidad, no ha impedido que aparecieran nuevos problemas, nuevos
desafíos, en el plano práctico y en el
teórico– metodológico. Esta
constatación no es sólo válida para cada
modalidad, sino también en su conjunto y en el sentido
más amplio de las Ciencias del Deporte.

Las cuestiones de naturaleza teórica relativa a
la identificación de los problemas actuales en el
aprendizaje de los juegos deportivos colectivos son tratadas a
partir de las fases de la evolución estructural de los
Juegos Deportivos Colectivos, las fases del proceso de
enseñanza de las habilidades del juego. De igual modo, el
problema de la enseñanza de los diferentes Juegos
Deportivos es tratado con especial cuidado, esto se aprecia en el
interés y la competencia de los diversos autores, los
cuales profundizan en los conocimientos específicos de los
contenidos de cada modalidad, formulándose nuevas
hipótesis.

Los Juegos Deportivos Colectivos, incluyendo
naturalmente al fútbol, pueden estudiarse a partir de
perspectivas que evidencian diferentes aspectos fundamentales
para su mejor comprensión y caracterización. La
naturaleza del juego se fundamenta en su carácter
"lúdico, agonístico y procesal, en que los once
jugadores que constituyen los dos equipos se encuentran en la
relación de adversidad típica no hostil –
denominada Rivalidad Deportiva" (Teoderescu, 1983,
p.25). Los equipos en confrontación directa forman dos
entidades colectivas que planifican y coordinan sus acciones
antagónicas de ataque – defensa. Representan
así, en ese contexto, una forma de actividad social, con
variadas manifestaciones específicas, cuyo contenido
consta de acciones e interacciones. La cooperación entre
los diferentes elementos se efectúa en condiciones de
lucha con adversarios (oposición), los cuales a su vez
coordinan sus acciones con el propósito de desorganizar
esa cooperación.

Los antecedentes más remotos del juego del
fútbol se pueden situar alrededor del año 200 A.C.
durante la dinastía Han en China. Su juego se llamaba Tsu
Chu (Tsu significa aproximadamente "dar patadas" y Chu denota una
bola hecha de cuero relleno). Incluso los emperadores chinos
tomaron parte en el juego. Los griegos y los romanos tuvieron una
gran variedad de juegos de pelota (como el Episkuros y el
Harpastum) y algunos probablemente serían tanto para jugar
con las manos como con los pies. En el siglo VII los japoneses
tuvieron una forma de fútbol llamada Kemari. En el
siglo XIV se disputaba en Florencia un juego llamado calcio
(Giuoco del calcio, "juego de la patada"), que se jugaba por
equipos de 27 jugadores con seis árbitros. Este juego
permitía usar tanto las manos como los pies. No es sino
hasta el siglo XII que se encuentran evidencias de algún
tipo de fútbol practicado en Inglaterra.

Básicamente era un fútbol que tenía
lugar entre facciones o grupos rivales en villas y ciudades,
también entre pueblos y parroquias. Tomaban parte una gran
cantidad de jugadores y las porterías podían estar
separadas más de un kilómetro. Estos juegos, que a
menudo eran violentos y peligrosos, estaban asociados
especialmente con el Carnaval y se llamaron fútbol de
carnaval. Algunos de estos juegos sobrevivieron en Inglaterra
hasta bien entrado el siglo XX. Una sucesión de edictos
reales de reyes ingleses llevaron a la supresión del
fútbol. De hecho, estos juegos florecieron durante los
periodos Tudor y Estuardo. Oliver Cromwell intentó
ponerles freno, pero con la Restauración y el reinado de
Carlos II pronto se rehabilitaron. En el siglo XVIII era popular
en las escuelas públicas inglesas, pero aún
comprendía muchos jugadores por bando. Unas cuantas
escuelas públicas desarrollaron una forma más
organizada que ha sobrevivido en Eton (Eton Wall game, Eton field
game), Harrow (Harrow football) y Winchester (Winchester
football).

En 1846 se realizó el primer intento serio de
establecer un reglamento. Fue promovido por H. de Winton y J. C.
Trinó en la Universidad de Cambridge, que prepararon un
encuentro entre representantes de las escuelas públicas
más importantes para intentar crear un juego de reglas
estandarizado. Llegaron a un acuerdo y formularon diez, conocidas
como ¨las reglas de Cambridge¨ y que Thring
describió como "el juego sencillo".

A finales de la década de 1870, comenzó
una larga y a veces mordaz disputa sobre los pros y los contras
del profesionalismo y si los jugadores debían o no ser
pagados con dinero como compensación por los salarios
perdidos al tomar parte en un partido. En 1885 se legalizó
por fin el profesionalismo, pero la discusión
continuó durante años y afectó a otros
países. Otro evento importante fue la creación de
la Liga de Fútbol en 1888; ésta se convirtió
en un modelo para otros países que posteriormente la
imitaron.