El modelo didáctico en la educación física

En educación física se
manifiestan todas las dificultades, características,
funciones y concepciones que en la escuela circulan en cuanto a
alumno, maestro, contenidos, enseñanza, aprendizaje,
institución educativa, relación con la sociedad,
comunidad, etc.

Caracterización de la educación
física escolar

– Es alienada y alienante:
no da a los alumnos herramientas conceptuales sobre los procesos
de adquisición de las destrezas motoras, capacidades
físicas y demás contenidos como para apropiarlos y
hacer uso de ellos, la actividad corporal sistemática
puede contribuir al mantenimiento de la salud corporal y
psíquica, por lo tanto, mejorar la calidad de
vida.

– No apunta a la formación de
una persona autónoma: cuando ese sujeto
quiere continuar o retomar contacto con la actividad
física sistemática no laboral recurre a un profesor
con la misma actitud de dependencia que en la escuela, y el
docente asume la misma postura de autoridad.

– Vista desde el sistema educativo,
la educación física esta inserta en el problema de
la diferenciación y la segmentación: la
actividad física se incorporaría a las pautas de
vida de nuestra sociedad: a partir del consumo ostentario, en los
sectores sociales que acceden a esta posibilidad; en las
propuestas recreativas organizadas por clubes, gremios, empresas;
en el deporte informal; en el deporte federado y altamente
competitivo.

– Vista desde el desarrollo desde las
teorías pedagógicas partiendo de la
pedagogía tradicional, solo ha sido alcanzada por la
Escuela Nueva.

Didáctica: disciplina que estudia y
propone normas de acción para el desarrollo del proceso de
enseñanza/ aprendizaje, considerando objetivos,
contenidos, actividades y recursos.

• A. Educación
  Física como "descarga": se refiere a la actividad
  dirigida que los alumnos realizan cuando no están
  "aprendiendo" en el aula, con el fin de poder tolerar otro
  rato de "trabajo" en el salón de clase

• B. Educación
  Física tradicional: parte de la dicotomía
  cuerpo/ mente, correspondiéndole a la educación
  Física el primero de los términos

• C. Psicomotricidad: su
  esfuerzo principal es de integrar el cuerpo con la mente, o
  el movimiento con los efectos y el pensamiento, sin llegar a
  tomar en cuenta al alumno como sujeto deseante.

• D. Escuela/ taller
  deportivo: si bien los deportes pueden ser considerados
  como contenidos de Educación Física
  tradicional, y aun como medios de la clínica
  psicomotriz, el modelo deportivo del club esta arraigado
  actualmente con mucha presencia en la Educación
  Física escolar.

El modelo didáctico
debería:

• Integrar cuerpo/ mente/
  medio

• Promover el vínculo con la
  actividad física orientada a mejorar la calidad de
  vida

• Concebir claramente y explicitar los
  logros validos

• Partir de las necesidades e intereses
  facilitando el desempeño cotidiano a cada
  edad.

• Integrar juego – trabajo, aprendizaje
  – juego.

• Tomar de distintos enfoques todos los
  contenidos reconocidos como socialmente
  significativo.

Marco
teórico general

Existe un cúmulo de contenidos,
formas de relación, pautas culturales, que la escuela
transmite aun cuando sea ineficaz para cumplir con los objetivos
que explicita en sus programas.

Las criticas a la escuela, han partido de
distintas perspectiva y se han reflejado en la evaluación
de la educación. Estos cuestionamientos pueden
esquematizarse en tres momentos sucesivos de
análisis.

Se acusa a la escuela de ineficiente porque
no da, en el tiempo que retiene al alumno, los resultados que la
sociedad espera de ella, es decir, no mejora el rendimiento
social de los sujetos.

Critica a la escuela, "humanista", la ve
como una eficaz modeladora de la personalidad que no repara en el
sentido que tiene la cultura para el que la recibe y que
implementa el proceso de enseñanza cercenando las
posibilidades creadoras de la persona, manifestaciones
intelectuales, afectivas individuales y relaciones con los
demás.

Toma la dimensión política,
económica y social de la escuela, incorpora resignificadas
las criticas anteriores. Asume que las ineficiencias de la
escuela y las mutilaciones psicológicas del alumno se
convierten en la verdadera misión de la escuela, que tiene
como función socializar a los individuos para un modelo de
sociedad dominada por unos grupos o una clase.