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Motivación del futuro ingeniero mecánico en las asignaturas de la disciplina "Electricidad y Automatización”



Partes: 1, 2

  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Desarrollo
  4. Análisis de
    Resultados
  5. Conclusiones
  6. Recomendaciones
  7. Referencias
    Bibliográficas

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo
fundamental mostrar algunos resultados de la aplicación de
conceptos y estrategias aplicados hace más de cinco
años en la formación del ingeniero mecánico
en las asignaturas de la disciplina "Electricidad y
Automatización", que permitieron un aumento significativo
en la motivación de estudiantes y profesores involucrados
en el proceso docente educativo. En la Ingeniería
Mecánica, la conjugación de los objetivos
instructivos, educativos y las habilidades según el
núcleo de conocimientos especificados en el programa
nacional, mediante fórmulas distantes de la realidad
práctica, propicia la desmotivación de estudiantes
y profesores en cuanto a los aspectos relativos a este campo de
conocimiento indispensable para comprender el funcionamiento de
la tecnología moderna.

La combinación de laboratorios reales y
virtuales, implementando aplicaciones válidas para la
industria basadas en el empleo de la alta tecnología, en
especial de la robótica, unido a la incorporación
activa del estudiante y el profesor al proceso de aprendizaje; ha
permitido un aumento significativo de la motivación con
poco gasto de recursos y un empleo más eficiente de los
recursos disponibles. 

Introducción

El interés por una actividad es generado por una
necesidad. Una necesidad es el mecanismo que incita a la persona
a la acción, y que puede ser fisiológico o
psicológico. La motivación surge del deseo de
satisfacer esa necesidad [1].

En el marco del proceso educativo se reconocen 4 tipos
de motivación:

a) Motivación extrínseca: Proviene de
estímulos externos, como las calificaciones obtenidas, el
temor a reprobar o los premios que los padres otorgan al
estudiante que aprueba sus materias.

b) Motivación intrínseca: Surge por el
interés que el alumno tiene en determinada materia o tema.
Es en este tipo de motivación es donde el docente puede
desempeñar un papel importante.

c) Motivación de competencia: Está
representada por la satisfacción que se siente cuando se
sabe que algo se esta haciendo bien.

d) Motivación de rendimiento: Se genera por la
expectativa de saber las recompensas que le esperan al alumno si
es capaz de tener éxito en relación a los
demás, o sea, de ser mejor que los otros. En este tipo de
motivación también es aplicable la contraparte, es
decir, el miedo al fracaso puede actuar como estimulo
desencadenante para que el alumno busque superarse y logre
expectativas de éxito.

La motivación hace que los alumnos actúen
o se comporten de determinadas maneras [2, 3]. Motivar al alumno
es orientarlo en una dirección y asegurar que se sigan los
pasos necesarios para alcanzar el o los objetivos. Motivarse
implica la búsqueda de satisfacción por voluntad
propia, o a través de la estimulación, para
accionar intencionalmente y lograr la meta. La motivación
es una necesidad pedagógica en el aula universitaria
[1].Para aprender es imprescindible poder hacer algo, lo cual
hace referencia a las capacidades, los conocimientos, las
estrategias y las destrezas necesarias (componentes cognitivos),
pero además es necesario querer hacerlo, tener la
disposición, la intención y la motivación
suficientes (componentes motivacionales) [4].

Algunos estudiantes parecen entusiasmarse de forma
natural por el estudio, pero muchos necesitan o esperan que sus
padres o instructores les inspiren, reten o estimulen. Algunos
especialistas en la materia sostienen que el aprendizaje efectivo
en el aula depende en gran medida de la habilidad del profesor
para mantener interés de los alumnos. De hecho, cualquier
nivel inicial de motivación que los estudiantes tengan
antes de entrar en clase será transformado favorable o
desfavorablemente dependiendo de lo que ocurra en
clase[5].Desafortunadamente, no hay una fórmula
mágica para motivar a los estudiantes. Hay además
diversos factores que afectan a la motivación de un
estudiante dado a la hora de trabajar y aprender:

  • Interés en la materia de la
    asignatura

  • Percepción de su utilidad

  • Deseo general para lograr la meta de superar la
    asignatura

  • Auto-confianza y auto-estima.

  • Paciencia y persistencia.

Algunos investigadores han empezado a identificar
aquellos aspectos de la enseñanza que mejoran la capacidad
de automotivación de los estudiantes. Para animar a los
estudiantes a que se conviertan en alumnos independientes y
automotivados, los profesores pueden actuar en las siguientes
direcciones [5]:

  • Dar frecuentes, anticipadas y positivas respuestas
    que apoyen a los alumnos a creer que pueden hacerlo
    bien.

  • Asegurarse de dar oportunidades para que los
    estudiantes tengan éxito, asignando tareas que ni sean
    demasiado fáciles, ni demasiado
    difíciles.

  • Ayudar a los estudiantes a encontrar un significado
    personal y un valor en la materia objeto de
    estudio.

  • Crear una atmósfera que sea abierta y
    positiva.

  • Partes: 1, 2

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