El nivel de educación primaria bilingüe, un espacio olvidado por la orientación vocacional pedagógica innovadora

Resumen

El presente trabajo se comparte con el lector la ingente
necesidad de cuestionarnos el rumbo inmediato de la
orientación vocacional pedagógica innovadora, sobre
todo en el sentido de la oportunidad de su aplicación es
negada por sus características. Se argumentan la
conveniencia de su puesta en práctica en etapas temprana
de los niños, concretamente en el nivel de
educación primaria bilingüe, a partir de considerar
características del desarrollo cognitivo y efectivo de la
referida etapa, y de las exigencias y presiones sociales en
relación a la toma de decisiones a la que se ven sujetos
los alumnos egresados del nivel se encuentran bajo desarrollo de
posibilidades de su facultades como ser humano, quizás los
docentes no tienen más posibilidades de aspirar otro nivel
de estudio, por cuestiones de pésimo salario.

El nivel de
educación primaria bilingüe

Era pésima condición de la
educación indígena en el México
Independiente; no obstante que en las proclamas de los jefes
insurgentes se consigna la restitución de la tierra a los
indígenas y a los campesinos y la procuración de la
educación como funciones primordiales de gobierno, como
única salida al estado de postración en que los
dejó la esclavitud de casi 300 años, los gobierno
de México Independiente no pudieron darle al pueblo en
general y al indígena en particular, los beneficios de la
educación liberadora. Los indígenas excepcionales
que surgieron en esta época, como Juárez y
Altamirano, entre otros, debieron su formación a
inquietudes y esfuerzos propios y a situaciones coyunturales poco
comunes. Sep, 2000. P. 16.

Más tarde se introdujeron la Educación
Intercultural Bilingüe, estos es fines políticos para
establecer mutuamente las diversas culturas que hay en
México, tanto nacional e internacional.

La educación bilingüe intercultural para
poblaciones indígenas en la actualidad, no trasciende el
nivel de la educación primaria. La población
indígena que desea continuar sus estudios más
allá de la primaria generalmente tiene que salir de su
comunidad, o bien cursar el siguiente nivel educativo en una
modalidad que no atiende a los objetivos de bilingüismo e
interculturalidad.

http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=973.

Entonces la Educación Intercultural Bilingüe
se debe caracterizar por:

• Considerar la diversidad cultural como un recurso
  para el enrequicimiento y potenciación de la
  educación. Las diferentes visiones del mundo, las
  diferentes tecnologías, los diferentes valores y las
  diferentes actitudes, multiplican los recursos para la
  comprensión del mundo.

• Ofrecer oportunidades de aprendizaje mediante la
  identificación, definición y complementariedad
  entre saberes locales, estatales, nacionales y
  mundiales.

• Considerar prácticas de enseñanza que
  permitan la articulación y complementariedad entre los
  conocimientos de origen indígena con las comunidades
  indígenas con los conocimientos nacionales y
  mundiales.

• Incluir contenidos escolares que permitan el
  adecuado desempeño de los alumnos en él
  ámbito local, estatal, nacional e
  internacional.

• Fortalecer la identidad étnica de los
  alumnos, asi como su identidad estatal, nacional e
  internacional.

• Promover que la interacción social y la
  comunicación de los alumnos se realicen en igualdad de
  oportunidades y con una clara comprensión de sus
  características y condiciones culturales.

• Incluir en la organización del trabajo,
  tiempos y espacios para la expresión artística,
  tecnológica y científica, local, estatal,
  nacional y mundial.

• Promover la comprensión y fortalecimiento de
  la cultura local, estatal, nacional y mundial.

Recordando la afirmación de una dinámica
intercultural bilingüe en las escuelas de educación
primaria, supone la promoción de un autentico
diálogo entre quienes forman parte de ella sin
distinción del grupo social o de la cultura de la cual se
provenga, exige conocimiento mutuo y convivencia, y la capacidad
de asumir la riqueza, tensiones y conflictos inherentes a esta
dinámica social. SEP. DGEI. 2002, P. 8.

Educación Primaria

La Educación Primaria es obligatoria y constituye
una unidad pedagógica y organizativa destinada a la
formación de los/as niños/as a partir de los seis
años de edad y sus objetivos son:

a) Garantizar a todos/as los/as niños/as el
acceso a un conjunto de saberes comunes que les permitan
participar de manera plena y acorde a su edad en la vida
familiar, escolar y comunitaria.

b) Ofrecer las condiciones necesarias para un desarrollo
integral de la infancia en todas sus dimensiones.