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Nuevo liceo para el mundo occidental: Calidad contra la violencia



Partes: 1, 2, 3

  1. Introducción
  2. Diagnóstico
  3. Crecimiento vs desarrollo
  4. Reduccionismo de la educación media a la
    educación técnica
  5. De la
    era de Gutenberg a la era Bill Gates
  6. La
    violencia en los Liceos: fenomenología y
    causas
  7. Propuesta
  8. Plan
    de transición
  9. Fuentes
    bibliográficas

Introducción

Los diferentes gobiernos del mundo occidental sea en
Europa o Estados Unidos, sea en América Latina o en
África, han empezado a tener conciencia de la necesidad
del cambio del modelo de educación media. Estamos educando
a bachilleres en el siglo XXI con un modelo curricular y
organizacional del siglo XIX. Pensamos que dicho modelo
cumplió su papel y va quedando atrás a tenor de
nuevos procesos políticos, como la globalización,
nuevos procesos educativos como la sociedad del conocimiento y la
información, nuevos procesos comunicacionales como el uso
de la computadora portátil y la telefonía celular,
nuevos procesos psicológicos, como las nuevas actitudes y
comportamientos de los adolescentes y los jóvenes
adultos.

El modelo curricular actual en muchos países
sigue siendo positivista, enciclopedista, basado en la
memorización y en la instrucción mas no en la
formación integral. Existen divisiones como las de
ciencias y humanidades, como si éstas últimas no
hubiesen evolucionado epistemológicamente. En algunos
países ya con tradición como Alemania y en algunos
países socialistas resolvieron tecnificar el liceo siendo
flexible en un sin número de profesiones medias
técnicas que permiten que el bachiller pueda conseguir un
puesto de trabajo y otros que aspiran a seguir en la
educación superior. En el primer caso hay un sesgo hacia
los contenidos, en el otro hacia el campo laboral, pero dejan por
fuera el desarrollo del ser, del aprender a ser, uno de los
pilares de la nueva educación según la UNESCO. De
lo que se trata es el lograr la formación integral del
futuro bachiller, esto implica que los procesos educativos, el
Curriculum, las estrategias y la organización alcancen la
calidad académica, pero también la calidad de vida,
la calidad en el desarrollo mental de los alumnos y profesores,
en la calidad de la relaciones y comunicaciones. Solo así
la violencia en los liceos podrá ser abordada con
inteligencia y y manera consensual.

Entre la información y el quehacer se teje todo
un mundo desconocido por los padres y representantes, por los
maestros y directivos. Ese mundo es el mundo de las
representaciones, actitudes, percepciones, creencias, valores y
comportamientos de los alumnos. Hay intereses de este sector que
formalmente no son tomados en cuenta. No se sabe que piensan los
alumnos de la situación política, de la
situación social, de la situación ecológica,
de sus intereses y aspiraciones como seres sociales y
psicológicos. Y no obstante los tienen y lo sienten y en
muchos casos no saben los adolescentes y jóvenes como
canalizarlos. Les queda el comportamiento oculto. En contacto con
la sociedad oculta de la oficialidad que toca las drogas, la
promiscuidad, las agresiones y la violencia grupal donde ya han
sido sacrificados dentro de los recintos escolares, decenas de
vidas estudiantiles y docentes. Es por ello se que necesita un
diagnostico a fondo de lo que esta pasando en los liceos, de las
nuevas necesidades sociales para luego hacer un propuesta
orgánica de cambio y transformación del liceo. Esto
es lo que se pretende hacer en el siguiente trabajo. Es una
profundización de un trabajo preliminar denominado: Modelo
Curricular para el nuevo Liceo en Venezuela, publicado en la
Revista Encuentro Educacional ,vol.6(2) del 2009 en la
Universidad del Zulia, Venezuela, y ambos trabajos forman parte
del proyecto: Muchacho Empínate. Como Superar el Bajo
Rendimiento Estudiantil y la violencia en los Liceos a
través de un nuevo modelo curricular y
organizacional.

En el caso particular de Venezuela El Ministerio de
Educación y Deportes por intermedio del Ciudadano Lic.
Eduardo Rosas, Director del Colegio Domingo Sarmiento, nos han
convocado a padres y representantes, docentes y directivos para
que participemos de manera activa en la construcción del
nuevo modelo curricular de la Educación Secundaria y
Profesional. Hemos recibido con beneplácito dicha
convocatoria porque es el momento de plantear un cambio profundo
en nuestro sistema educativo, signado por una profunda crisis
académica. El país nacional ya está haciendo
un cambio en todas sus instituciones y la educación debe
entrar en ese proceso. No puede aislarse. En ese sentido tenemos
que construir un nuevo paradigma educativo centrado
simultáneamente en el desarrollo integral de los alumnos,
en este caso el de los adolescentes y en el desarrollo de
nuestras comunidades.

Hemos asumido con humildad este desafío y
esperamos contribuir a la solución de la crisis
educativa.

Este trabajo no está concluido. Deseo eso si
someterlo a la discusión, para que podamos arribar a un
modelo consensual y científico integral y completo que
tanto necesita el mundo occidental a favor de nuestros hijos, de
nuestros alumnos, de nuestros adolescentes y jóvenes.
Basado primordialmente en el análisis directo,
observacional y experiencial con un basamento teórico que
hemos venido planteando para todo el sistema educativo. Por
Monografas.com podrán consultar nuestros trabajos y
personalmente por el e-mail:
evaristomendez22@gmail.com

PARTE A:

Diagnóstico

CRITICA A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Y PROFESIONAL

CRITICA A LA EDUCACION MEDIA COMO
TRANSITO

Partes: 1, 2, 3

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