Resumen
El objeto de investigación es el espacio objetivo
que constituye el fundamento real donde se conectan los hechos,
constituyendo la porción finita que se estudia de la
realidad por lo que es imposible transformar aquello que no se
conoce, ni investigar un área que no se domina. Su
identificación correcta es fundamental en las
investigaciones educativas pues muestra las posiciones
filosóficas del autor y el dominio teórico de la
Pedagogía. Existe una relación estrecha entre el
objeto de investigación y el marco teórico
conceptual, este último está presente desde la
misma concepción del proceso investigativo y la
declaración del problema de investigación. El
estado actual del sistema de las categorías fundamentales
de la Pedagogía en Cuba muestra la existencia de
diferentes formas de enfocarlas lo que denota un problema
teórico importante. Es común en esta
dispersión de posiciones teóricas, que el
investigador tome de diferentes fuentes términos,
conceptos, puntos de vista y los utilice acríticamente en
el cuerpo de la investigación, estableciendo una mezcla de
teorías que denota el poco dominio de las mismas que posee
el investigador. El objeto de investigación debe conciliar
con la variedad de interpretaciones que se asigna a la
terminología pedagógica para delimitar la parte de
la realidad que porta el problema científico. La presencia
de imprecisiones en la memoria escrita, así como en el
discurso del investigador denotan escaso estudio y dominio del
tema.
Palabras claves: objeto de investigación,
Ciencias Pedagógicas, categorías, procesos y
términos pedagógicos: educación, proceso
pedagógico, formación, proceso docente educativo,
superación, preparación,
capacitación.
Introducción
La Metodología de la investigación
educacional en la actualidad se enfoca a partir de los
desafíos y polémicas de la actual etapa del
desarrollo social, para abordarla de manera más
objetiva.
La organización de la investigación es
tema de múltiples posiciones, hecho justificado no solo
por la complejidad de los procesos sociales, más
fundamentalmente por la diversidad de tipos de
investigación a partir de las cuales se puede tratar el
análisis científico de los fenómenos
educativos.
"Las categorías del diseño teórico
metodológico en la investigación educativa, son
construidas en sistema alrededor del problema, constituyendo los
componentes esenciales e invariantes para la planificación
de todo tipo de trabajo científico." (Castellanos, B, et
al, 2005: 59). Además del problema, el diseño
teórico metodológico integra, de forma
interrelacionada al objeto, el campo de acción, los
objetivos, la hipótesis o supuestos hipotéticos,
las variables, las tareas, los métodos y la
población y muestra, entre otros y en dependencia del tipo
de investigación.
En este sentido el problema científico tiene una
relación estrecha con el objeto de investigación,
entendido este último como la parte de la realidad
objetiva portadora del problema. En las investigaciones
educacionales el objeto de investigación se mueve en una
amplia gama de categorías y procesos que forman parte de
las Ciencias de la Educación y las Ciencias
Pedagógicas.
Es frecuente encontrar en tesis en opción al
título de Doctor en Ciencias Pedagógicas que el
objeto de investigación declarado sea: la
superación profesional, el proceso pedagógico, el
proceso educativo, el proceso docente educativo, el formativo y
hasta en algunas oportunidades el proceso de enseñanza
aprendizaje. En el caso de procesos generales relacionados con
categorías de la Pedagogía y la
Didáctica.
Esto sin ir a otros procesos que se enmarcan dentro de
los anteriores tales como: la formación de valores, la
educación ambiental, la educación para la salud y
la sexualidad y la educación de la familia, entre
otros.
El objeto de investigación tiene una
relación muy estrecha con el marco teórico
conceptual y está presente desde la concepción del
proceso investigativo y la declaración del problema de
investigación. El investigador debe haber realizado una
investigación exhaustiva de todo lo relacionado con su
objeto de investigación y el problema científico
por declarar para descartar la repetición de
investigaciones, el descubrir lo antes descubierto. Desde ese
mismo momento comienza a elaborar su marco teórico
conceptual, estudiando la información existente y tomando
partido críticamente acerca de la misma.
En este contexto el investigador se enfrenta a la
disyuntiva de seleccionar los términos pedagógicos
que mejor designen el objeto de investigación,
selección debe tener en cuenta no solo la magnitud del
proceso en el que se enmarca, si no también las
múltiples denominaciones existentes en las Ciencias
Pedagógicas para designar un mismo proceso o establecer
diferencias en base a pequeñas variaciones entre uno y
otros.
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