Resumen
El fortalecimiento del trabajo con las diferencias
individuales, eleva el nivel de preparación de los
estudiantes y constituye un eslabón fundamental dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje. El presente
artículo agrupa a varias actividades encaminadas a
fortalecer el trabajo con las diferencias individuales de los
estudiantes de la Educación Técnica y Profesional
mediante métodos científicos y de niveles
teóricos y empíricos, rectorados por el
método general dialéctico materialista que dan
respuesta a un problema científico : ¿Cómo
contribuir al fortalecimiento del trabajo con las diferencias
individuales de los estudiantes del Instituto Politécnico
Agropecuario "Gabriel Valiente Martín"? y la autora
elaboró actividades que permiten trabajar las diferencias
individuales de los estudiantes tales como remedial,
revisión de libretas, la clase, el estudio independiente,
etcétera. Los resultados que aquí se presentan han
sido constatados en su implementación en la
práctica lo cual dejó establecido la efectividad
del mismo y su posible aplicación en las condiciones
actuales del Instituto.
El desarrollo científico-técnico y la compleja
dinámica social de la época contemporánea
plantean a la educación, cada vez más, elevadas
exigencias en cuanto a la preparación de los estudiantes,
de manera tal, que estos puedan cumplir satisfactoriamente las
tareas que en el orden profesional, social y personal requiere la
vida.
Tal situación implica que en el mundo se esté
produciendo un análisis y reestructuración de las
concepciones en los sistemas educacionales, convirtiéndose
esto realmente en uno de los problemas fundamentales para los
diferentes países, en dependencia del sistema social a que
pertenezcan, el nivel de desarrollo socio-económico
alcanzado y las particularidades nacionales bajo el nombre de
reforma de la enseñanza, perfeccionamiento de la
educación, revolución de la enseñanza u
otras. Cuba, país en vías de desarrollo, cuyo
pueblo se ha enfrascado desde hace cuarenta y ocho años en
la realización de una revolución social en
condiciones excepcionales, la necesidad de un perfeccionamiento
sustancial de la enseñanza y la educación adquieren
dimensiones extraordinarias.
Para lograr el desarrollo intelectual de los estudiantes
es necesario que aprendan a asimilar los contenidos. En su tesis
de grado Marta Martínez LLantada refiere que todo maestro
debe instrumentar tareas en las que se incrementen niveles de
complejidad a fin de que los estudiantes adquieran
paulatinamente, los conocimientos, habilidades y hábitos
que le permitan el salto cualitativo en el plano intelectual, es
decir, poder trabajar de forma independiente. Al respecto plantea
"Como en cualquier proceso cognoscitivo, en el proceso de
enseñanza- aprendizaje se presentan determinadas
relaciones subjetivas condicionadas por la naturaleza interna del
propio proceso en el cual tanto el profesor como el estudiante
son sujetos de actividad. El primero organiza y dirige el trabajo
docente y el segundo actúa como sujeto de
asimilación del material docente y de los modos de
acción necesarios para su
desarrollo."[1]
Promover la motivación por el trabajo con las
diferencias individuales ha sido objeto y atención de
diversos pedagogos, psicólogos; especialistas e
investigadores, los que han expresado "… desde el punto de
vista de lo que se quiere lograr, esta transformación debe
estar dirigida, fundamentalmente a obtener un estudiante que sea,
dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje y en toda su
actividad social, activo, reflexivo, crítico e
independiente, siendo cada vez más protagónica su
actuación…"[2] De todo lo anterior
se infiere el por qué los estudiantes deben trabajar
según sus necesidades en un orden ascendente, pero nunca
sin el profesor alejarlo de sus posibilidades reales, es decir,
trabajar con las diferencias individuales de forma independiente,
debe ser tarea de los maestros lograrlo, mediante la
dirección eficiente del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Pocos son los momentos en que se indica un trabajo con
las diferencias individuales eficiente ya que se subvaloran las
potencialidades de los estudiantes y cuando se hace resultan
improductivas las tareas por sus características, las que
no llegan a ser suficientes, abarcadoras y no exploran la zona de
desarrollo próximo o simplemente no se tiene en cuenta el
diagnóstico del grupo. Los estudiantes deben lograr
adquirir determinados conocimientos, hábitos, habilidades
y procedimientos para resolver sus tareas, dándoles la
posibilidad de probar qué saben y cómo actuar para
desarrollar lo aprendido que solo puede ser posible trabajando
las diferencias individuales de los estudiantes.
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