La preparación de los profesores colaboradores de asignaturas priorizadas

Resumen

La preparación de los profesores colaboradores de
asignaturas priorizadas para ejercer el Trabajo
Metodológico es de vital importancia, son los gestores
metodológicos; facilitan la preparación de sus
docentes en el colectivo de asignaturas mediante las diferentes
formas que brinda la Dirección
Docente-Metodológica, El objetivo de este artículo
es proponer un sistema de actividades que contribuya a la
preparación de los profesores colaboradores de las
asignaturas priorizadas en la Dirección
Docente-Metodológica. Se utilizaron métodos del
nivel teórico como son: el
analítico-sintético,
histórico-lógico, inductivo-deductivo, enfoque
sistémico estructural; dentro de los del nivel
empírico: el análisis documental, la
observación, la encuesta, la entrevista y el experimento
pedagógico, en su variante pre experimento. Dentro de los
métodos estadísticos matemáticos: la
estadística descriptiva y como procedimiento el
análisis porcentual. El sistema de actividades
implementado en el centro muestra resultados positivos,
lográndose la transformación de la muestra. En
estos momentos existe un instrumento que permite la
preparación de los profesores colaboradores de asignaturas
priorizadas con actividades que facilitan a partir de sus
conocimientos adquirir habilidades, motivaciones y actitudes para
el uso de las formas en los niveles del Trabajo
Metodológico desde la Dirección
Docente-Metodológica. Se muestran tres gráficos
comparativos para las tres dimensiones utilizadas en el post-tes
y el pre-tes.

Palabras claves: Trabajo
Metodológico, Dirección
Docente-Metodológica, Sistema de Actividades.

ABSTRACT

The preparation of collaborated teachers of prioritizied
subjects to exercise the methological work is highly important,
they"re methological managers; facilitate the preparation of
their teachers in the group of subjects by mean of the different
ways offered by the Teaching-methodological direction, the
objective of this article is to propose a system of activities
that contribute to the preparation of teachers collaborated on
prioritized subjects in the Teaching-Methodological- Department.
We used methods of the theoretical level such as: the analytic-
synthetic, historical, logical, inductive and deductive,
structural sistemic approach, within the empirical level:
documental analysis, observation, survey, interviews and teaching
experiment, in its pre-experiment variation. Within the
mathematical statistical methods: descriptive statistics and
analysis as a percentage procedure. The sistem of activities
implemented in our Center Shows the positive results, achieving
the transformation of the sample. There is now an instrument that
allows the preparation of teaches collaborated with subjects
prioritized activities that help acquire knowledge from their
abilities, motivations and attitudes to the use of forms in the
levels of methodological work by the Directorate-Teaching
Methodology. Show three comparative graphic for the three
dimensions used in the post-test and pre-test.

Keywords: Methodological Work, Teaching-Methodological
Department, System Activity.

Introducción

La necesidad de preparar a los profesores colaboradores
juega un rol importante en el objeto de dos ciencias que tributan
a la educación: la Pedagogía y la Didáctica,
esta preparación se refleja en los docentes bajo su mando
que a su vez van a dirigir el proceso de
enseñanza–aprendizaje y el proceso educativo en las aulas,
elevando la calidad de la clase y formando jóvenes
revolucionarios con conocimientos en las diferentes materias.
Enfocado desde la Dirección Docente-Metodológica en
unos de los nivel de realización funcional y organizativo
del trabajo metodológico "el colectivo de
asignatura".

En los resultados de los controles a clase de los
docentes por parte de los profesores colaboradores se revela poca
sistematicidad en la Dirección Docente-Metodológica
desde el colectivo de asignaturas. No existe correspondencia
entre las necesidades de los docentes y el contenido del Trabajo
Metodológico dirigido a su preparación. E
Insuficiente seguimiento al diagnóstico de los docentes
para el rediseño de la preparación en la
Dirección Docente-Metodológica. Se hace necesario
dirigir el Trabajo Metodológico desde la Dirección
Docente-Metodológica en el colectivo de asignaturas para
elevar la calidad de la clase.

Es considerado dentro de la preparación
permanente del personal docente que el Trabajo
Metodológico ha sido una de las vías empleadas con
tal propósito. La escuela cubana ha transitado por
diferentes etapas, en la etapa comprendida entre 1959 y 1972 no
se hablaba en Cuba de Trabajo Metodológico, más
bien se utilizaba el término "ayuda técnica". En la
etapa siguiente de 1971 a 1980 se producen transformaciones
profundas. Se ponen en práctica por el Ministerio de
Educación, medidas fundamentales para profundizar en la
revolución educacional y comenzar los estudios
correspondientes al pronóstico científico del
sistema. Estos estudios comenzaron a desarrollarse a partir del
curso escolar 1972-1973.