La preparación teórico-metodológica de los maestros del primer ciclo

Resumen

La investigación aborda elementos relacionados
con el tratamiento a la inadecuación
fónico-gráfica b-v en la escuela primaria actual.
Propone una Estrategia Metodológica de preparación
teórico-metodológica para los maestros del primer
ciclo, sustentados en los fundamentos teóricos más
actuales sobre este tema, con el objetivo de contribuir a la
preparación y profesionalización del maestro. Se
parte de un proceso de determinación de necesidades, la
aplicación de los diferentes métodos de
investigación, permitió constatar que existen
insuficiencias que pueden ser solucionadas con acciones de
preparación y así elevar la calidad de su
desempeño profesional en función de alcanzar la
idoneidad necesaria. El aporte del presente trabajo se
materializa en la contribución al perfeccionamiento de la
preparación metodológica de los maestros del primer
ciclo para el tratamiento a la inadecuación
fónico-gráfica b-v, a través de la
sistematización de los fundamentos científicos
metodológicos caracterizados por un enfoque participativo
desde su propia proyección. Después de aplicada se
constata las transformaciones en los modos de actuación en
los maestros del primer ciclo para dirigir el tratamiento a la
inadecuación fónico-gráfica b-v.

Introducción

La ortografía española es un sistema
básicamente fonético con un grado medio de
arbitrariedad, pues en ella existen desajustes entre el nivel
fónico y el gráfico o grafo-fonemático
(inadecuaciones) que propician el error. Una de estas
inadecuaciones es la utilización de la b y
v, estas dos grafías, en la Lengua Española,
se corresponden con un único sonido: /b/. Es por
ello, que resulta de extraordinaria importancia la
preparación de los maestros en este tema, para que
estén cada vez en mejores condiciones de ejercer su labor
docente- educativa con eficiencia.

Sin embargo, al realizar la revisión
bibliográfica, se comprueba que disímiles
investigadores han estudiado las diferencias que existen en el
componente ortográfico, en el plano escrito y han aportado
materiales de consulta, estrategias, artículos, modelos,
alternativas, etc., pero éstas no están dirigidas a
la preparación del maestro para el trabajo con las
inadecuaciones en la Escuela Primaria, comprobando que aún
son incipientes los trabajos para dar respuesta a la
problemática existente.

En la investigación se detectaron insuficiencias
en los maestros de primer ciclo tales como escasos conocimientos
teóricos-metodológicos sobre la inadecuación
b – v y falta de organización y
dirección acertada de los diferentes momentos del proceso
de enseñanza–aprendizaje del tratamiento de la
inadecuación b – v.

Por lo que se considera que el objeto de
investigación del presente trabajo es: la
preparación de los maestros, mientras que el campo de
acción se refiere a la preparación
teórico-metodológica de los maestros para el
tratamiento a la inadecuación b – v de los
maestros del primer ciclo.

En relación con lo expresado se trazó el
siguiente objetivo general: Proponer una Estrategia
Metodológica que contribuya a la preparación
teórico-metodológica para el tratamiento a la
inadecuación b – v en los maestros del
primer ciclo del "Internado Marta Abréu".

Para hacer posible esta investigación se toma
como población los 20 maestros de la Escuela
Primaria "Internado Marta Abréu" ubicado en el municipio
villaclareño de Santa Clara. Se selecciona como
muestra atendiendo a un criterio no probabilístico
intencional a los 12 maestros del primer ciclo. Su
intencionalidad radica en que está vinculada a la
actividad profesional de la autora.

Para lograr el cumplimiento del objetivo propuesto y
corresponder con las tareas enunciadas se emplearon los
siguientes métodos:

Del nivel teórico:

• Analítico-sintético: Para la
  determinación de los principales factores que inciden
  en la situación problémica, el estudio de los
  fundamentos teóricos, así como en el
  procesamiento de sus resultados obtenidos.

• Inductivo-deductivo: Para la
  organización de las bases teóricas que
  sustentan la investigación, arribar a conclusiones
  parciales y generales acerca de los resultados obtenidos en
  la investigación.

• Análisis
  histórico-lógico: Para conocer los
  antecedentes y la evolución que ha tenido el
  problema.

• Sistémico estructural: Para la
  organización de las acciones metodológicas
  dirigidas a la preparación de los maestros, su
  interrelación sistémica y su aplicación
  en las diversas tareas.

Partes: 1, 2