Resumen
Los cambios que se han producido en la sociedad
están directamente relacionados con el nivel de
formación de sus ciudadanos y de la capacidad de
innovación y emprendimiento que estos poseen. Las
escuelas están asumiendo funciones de
socialización, por lo que el trabajo en red y
aprendizaje debe dotarse de buenos `programas y
profesores para hacer realidad el derecho mas sagrado el
derecho de aprender. , para alcanzar la razón de ser
de que la enseñanza que imparten maestros ó
profesores se convierte en una necesidad de satisfacer las
demandas del desarrollo de esa sociedad, contemplando,
además la previsión de los posibles escenarios en
los cuales tendrán que desenvolverse el proceso
educativo en el presente Siglo XXI.
SUMMARY:
The changes that have taken place in the society are
directly related with the level of their citizens' formation and
of the innovation capacity and emprendimiento that these they
possess. The schools are assuming socialization functions, for
that that the work in net and learning should be endowed of good
`Programas and professors to make reality the right but sacred
the right of learning. , to reach the reason of being that the
teaching that teachers or professors impart becomes a necessity
of satisfying the demands of the development of that society,
contemplating, also the forecast of the possible scenarios in
which will have to be unwrapped the educational process presently
XXI Century.
Introducción
Nuestras sociedades están envueltas en un
complicado proceso de de transformaciones, estos cambios tienen
efecto visible en la escuela como institución encargada de
formar a nuevos ciudadanos, los alumnos disponen hoy en
día de muchas fuentes de información que lo que no
ocurría hace mas de 10 años.
El desarrollo de las fuentes de información y
comunicaciones requieren de un cambio, las características
de la nueva sociedad en la que vivimos tiene que ver con el hecho
de que el conocimiento es uno de los principales valores de sus
ciudadanos.
El valor de las sociedades actuales está
directamente relacionado con el nivel de formación de sus
ciudadanos y de la capacidad de innovación y
emprendimiento que estas poseen.
Pero los conocimientos en nuestros días, tienen
fecha de caducidad y esto obliga a que los profesionales se
actualicen constantemente, hemos entrado en una sociedad que
exige de los profesionales una permanente actividad de
formación y aprendizaje.
A pesar de los avances de la ciencia pedagógica y
didáctica, plantea Carlos Álvarez de Sayas, que en
los últimos tiempos se constatan un conjunto de
deficiencias e insuficiencias que determinan cierto nivel de
ineficiencia en el proceso docente educativo. Los criterios
generalizadores a que el autor ha arribado, a partir de la
observación del proceso docente educativo le permiten
llegar a la conclusión de que los problemas presentes en
el mismo se manifiestan, fundamentalmente, en las direcciones
siguientes:
La administración o gestión del
proceso docente educativo.La integración del proceso docente educativo
con el proceso productivo y los servicios.La formación del educando a partir del
desarrollo del proceso docente.
La constante actualización de los dirigentes de
las instituciones educacionales en los avances de la
Pedagogía y la Didáctica y en la dirección y
gestión científica moderna; en las áreas
relacionadas con la planeación, organización,
regulación, control, evaluación,
comunicación e información, etc., constituye sin
dudas un reto de suma importancia que se convierte en
condición indispensable para la asimilación de los
profundos y dinámicos cambios a que se somete el mundo
actual.
Por eso es necesario insistir en que no es suficiente
modernizar las instituciones educativas, lo que a veces
sólo se reduce a perfeccionar la base
técnico-material (instalaciones, compra de equipamiento,
computadoras, etc.), sino que hay que hacer lo más
difícil: modernizar los procesos y recursos
humanos.
Desarrollo
En el mundo académico y en su vida
práctica han surgido planteamientos y reclamos sobre la
escuela, su misión y su dirección. Una
gestión que innova en métodos de dirección
puede pasar del ejercicio de la Planeación
Estratégica, a la práctica de la Dirección
Estratégica, con sistemas, métodos y
técnicas como: dirección por objetivos, justo a
tiempo, cero defectos, reingeniería, etc.; tomando en
cuenta las condiciones y características que el entorno y
la función social de la escuela le dicta a esta, es decir,
sin perder de vista el encargo que la sociedad de su país
le plantea, en función de la formación de las
nuevas generaciones de ciudadanos y que estos procesos de
formación se estudian por la Pedagogía como ciencia
y como tal su dirección se fundamenta en sus
leyes.
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