El uso de las nuevas tecnologías de la
informática, las comunicaciones y en especial la
computación como apoyo a la educación son una
realidad palpable. Repensar su producción y utilidad
pedagógica, replantearse los roles de educadores y
estudiantes, las relaciones pedagógicas en el proceso de
enseñanza aprendizaje y en la producción de estos
medios es cada vez más recurrente y necesario. Hoy las
transformaciones que vive la escuela bolivariana actual hacen de
las nuevas tecnologías una herramienta de vital
importancia y pertinencia ya que contribuyen al equilibrio entre
el carácter formativo e instructivo que caracteriza a las
presentes transformaciones. El estudiante en el uso de las nuevas
tecnologías se debe colocar e involucrar en el proceso de
enseñanza – aprendizaje de manera activa, una vez que
acepte la presencia del medio como parte del proceso y bajo la
quía del profesor del aula. Es importante destacar que las
tecnologías no sustituyen al maestro sino que lo
complementan ya que facilitan el aprendizaje y sirven de soporte
material al sistema de clases.
Con la aparición de la multimedia
como tecnología, las computadoras se han convertido en un
excelente medio de enseñanza por su carácter
interactivo y su contribución a la
individualización de los procesos de aprendizaje. Este es
el caso en que se usa la computadora como medio para
enseñar (cuándo la usa el profesor) y para aprender
(cuándo la usan los estudiantes). Los objetos de
aprendizaje pueden ser disímiles y el presente trabajo
contribuirá a elevar la calidad del proceso de
enseñanza – aprendizaje del Ajedrez mediante un
Sitio Web Educativo el cual será utilizado por los
estudiantes de 6to grado en las clases de Ajedrez ya que es un
reto de la Revolución educacional, para así poder
incorporar el estudio del Ajedrez al proceso docente educativo en
la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el
sector Propatria del municipio Libertador.
Caracterización psicológica del
entorno Comunitario
La procedencia de estos niños tienen sus
antecedentes en una sociedad que se caracteriza por el dominio de
la violencia, la prostitución, los vicios, además
de las malas conductas asociadas a las relaciones interpersonales
desarrollada en sectores de la comunidad, como el detrimento de
la educación relacionada con las normas de conductas y los
hábitos higiénicos sanitarios afectan al
patrón psicológico de los miembros de la sociedad
contribuyendo a que predomine el carácter colérico
y agresivo.
Deformando la concentración de la atención
que imposibilitan lograr la conducta correcta de los gustos,
preferencias y motivaciones.
Caracterización de los alumnos de 6to
grado
Conocer las características de los escolares de
estas edades es de gran importancia y constituye un requisito
para el trabajo de los maestros de estos grados y para que la
labor docente-educativa que realizan pueda cumplirse
conexito.
En los 9 y 12 años el campo y las posibilidades
de acción social del niño se han ampliado
considerablemente en relación con los alumnos de grados
anteriores, ya los alumnos de estos grados comienzan a tener una
mayor participación y responsabilidad social.
El ingreso a este grado debe marcar un hito, por
así decirlo, en el esfuerzo que debe hacer el adulto, el
maestro y el padre, o ambos en obligada interacción por
valorar y reconocer las adquisiciones del niño. La escuela
no debe adoptar una postura contemplativa sino apoyarse en los
alumnos para elevarlos a planos superiores.
Desde el punto de vista afectivo-emocional los alumnos
de este grado comienzan adoptar una conducta que se pondrá
claramente de manifiesto en la etapa posterior: la adolescencia.
Así, estos niños se muestran en ocasiones inestable
en las emociones y afectos, cambian bruscamente de un estado de
otro. El maestro debe comprender que esos cambios son productos
de una afectividad que esta alcanzando un nivel de desarrollo, y
a cuya formación, con paciencia, sabiduría y
pasión esta obligado a contribuir.
El Ajedrez es uno de los proyectos de la Misión
Barrio Adentro Deportivo se ha definido como herramienta
educativa del Siglo XXI como "un continuo de elaboración,
propuesta y resolución de problemas, toma de decisiones y
de generación de pensamiento crítico y creativo en
situaciones de incertidumbre".
Ocurre que durante la partida de Ajedrez permanentemente
son planteadas situaciones en las que los contendientes
están obligados a resolver. Este hecho les obliga a un
atento proceso de observación de la configuración
de piezas y peones que se encuentran distribuidos sobre el
tablero; al análisis profundo de sus relaciones, a la
valoración de la variables espacio / tiempo y a la
síntesis necesaria para la toma de decisiones.
Es evidente que el desarrollo de este tipo de
pensamiento tiene un carácter predominantemente
lógico, mientras que en situaciones de incertidumbre, o
sea, aquellas especiales que escapan a la teoría o al
conocimiento previo, el pensamiento tiende a ser creativo como
consecuencia de la búsqueda obligada de nuevas ideas y
cursos de acción.
Según el tabloide ajedrez para todos se plantea
que una de las funciones pedagógicas más
importantes del Ajedrez es la de organizar la esfera cognitiva
estimulando a su vez la manifestación del pensamiento
lógico-matemático, la generación del
pensamiento crítico y creativo. En la opinión del
investigador esto resulta muy importante dado que es de vital
importancia masificar el ajedrez en las escuelas para desarrollar
así el nivel de aprendizaje.
Estimamos que la ciencia ha facilitado suficiente
evidencia experimental respecto a que este ejercicio permanente
de estudio y práctica sistemática del Ajedrez,
especialmente cuando es realizado por jóvenes, tiene firme
incidencia en la mayoría de los ambientes y procesos de la
esfera cognitiva.
De hecho y, desde el punto de vista curricular, la nueva
Reforma Educativa, que día a día gana mayores
espacios en el mundo, propone el eje transversal "Desarrollo
del Pensamiento" como base fundamental para el logro de los
propósitos generales de la educación del Siglo
XXI.
Por lo anteriormente planteado, apoyamos decididamente
la incorporación del Ajedrez a los institutos de
educación, desde el preescolar hasta la universidad,
porque esta disciplina estimula el desarrollo de habilidades
cognitivas, la creatividad, el pensamiento organizado y el
espíritu crítico; porque tiene una base
matemática, estimula el sentido ético y el
estético, induce al estudio de importantes aspectos
históricos de nuestra civilización y produce placer
a través de su práctica.
Son tan conocidas estas virtudes del Ajedrez que en una
oportunidad, Benjamín Franklin, hacia 1751,
escribió "muchas cualidades valiosas de la mente pueden
ser adquiridas y fortalecidas con el Ajedrez". Por ello mucho
harían nuestros gobiernos maestros a favor de la
niñez y la juventud de nuestros pueblos si promovieran
más decididamente el estudio sistemático del
Ajedrez en las escuelas. Esto se vincula estrechamente con el
objetivo de dicha investigación para desarrollar el
ajedrez en las escuelas.
Hasta aquí lo que se ha investigado sobre el tema
ya que sirve de base teórica para el desarrollo de este
trabajo, en el cual la autora esta completamente de acuerdo con
estos criterios expuestos ya que el Ajedrez requiere de la
actividad de todos los procesos psíquicos, donde
desarrolla el pensamiento lógico y condiciona al individuo
una forma secuencial y lógica de la situación de
los problemas lo que permite ejercitar su pensamiento e
imaginación.
En el libro de ajedrez integral tomo I plantea que
escuela el ajedrez resulta un instrumento incomparable para
trabajar en lo que los maestros llaman "aprender a aprender",
desarrollando aptitudes y talento para el autoaprendizaje a
partir del desarrollo de las siguientes habilidades:
– Control de la atención y la
concentración (autodisciplina).
– Aplicación de un razonamiento lógico en
combinación con la intuición y la
imaginación.
– Discriminar la información seleccionando lo
esencial y necesario para la solución de un
problema.
– Organización y conocimiento del pensamiento
propio para la solución de los problemas
(metacognición).
– Toma de decisiones en situaciones complejas y
variables.
En síntesis, el ajedrez promueve excelentemente
el logro de la independencia cognoscitiva, que se manifiesta en
una adecuada representación del problema y en un proceso
mental activo en la búsqueda de las soluciones y en su
comprobación.
De ahí la importancia de vincular el ajedrez en
las escuelas para desarrollar valores necesarios en los
estudiantes que les servirá en su futuro, es por ello que
lo anteriormente planteado en el libro de ajedrez integral se
vincula que con el proyecto de investigación.
Las causas que inciden en la determinación de
las necesidades son las siguientes:
Existe poca motivación en los estudiantes en
la práctica educativa del Ajedrez.Déficit de material bibliográfico para
la enseñanza del Ajedrez en el 6to grado en la Escuela
Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector
Propatria del municipio Libertador.Las actividades educativas en las clases no logran
integrar los problemas del aprendizaje para así darle
una futura solución. De igual forma los procesos de
análisis y reflexión educativa son
escasos.
Desde el punto de vista teórico y práctico
tiene gran importancia ya que permite la calidad del proceso de
enseñanza – aprendizaje del Ajedrez en los
estudiantes de 6to grado en la Escuela Bolivariana María
Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio
Libertador.
Justificación de la
Investigación
Al iniciar la investigación se realizó un
diagnóstico en el que se pudo comprobar que existe poca
incorporación del Ajedrez al proceso enseñanza –
aprendizaje fundamentalmente en las clases frontales, donde los
alumnos tienen poco conocimiento sobre el Ajedrez. En estas
clases no se atienden a las diferencias individuales de cada
estudiante partiendo de un diagnóstico inicial, lo que
trae consigo que no se produzca un aprendizaje desarrollador
suficiente y variado, desarrollando el protagonismo estudiantil,
el cual implica un cambio de posición pasiva a activa en
el proceso de enseñanza determinado por la poca
preparación de los profesores para darle solución a
las deficiencias del Ajedrez a través del uso de las
nuevas tecnologías.
Dentro de las limitaciones que presentan los alumnos de
6to grado es que no existe un adecuado desempeño
profesional pedagógico del profesor para impartir el
Ajedrez y darle solución a la problemática del
aprendizaje en los estudiantes de 6to grado en la Escuela
Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector
Propatria del municipio Libertador. Por tal motivo se llega al
siguiente problema científico.
————————————————————————-DESARROLLO
Problema
¿Cómo contribuir a elevar la calidad del
proceso de enseñanza – aprendizaje del Ajedrez en
los estudiantes de 6to grado en la Escuela Bolivariana
María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del
municipio Libertador?
Objetivo: Proponer un Sitio Web Educativo para
elevar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje del
Ajedrez en los estudiantes de 6to en la Escuela Bolivariana
María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del
municipio Libertador.
Objetivos Específicos:
1. Determinar los fundamentos teóricos-
metodológicos que se utilizarán para elevar la
calidad del proceso enseñanza –aprendizaje del
Ajedrez en los estudiantes de 6to grado en la Escuela Bolivariana
María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del
municipio Libertador.
2. Diagnosticar las necesidades que presentan los
estudiantes de 6to grado para elevar la calidad del proceso
enseñanza -aprendizaje del Ajedrez en la Escuela
Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector
Propatria del municipio Libertador.
3. Elaborar un Sitio Web Educativo que contribuya a
elevar la calidad del proceso enseñanza -aprendizaje del
Ajedrez en los estudiantes de 6to grado en la Escuela Bolivariana
María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del
municipio Libertador.
Hipótesis:
La aplicación del Sitio Web Educativo
elevará la calidad del proceso enseñanza
aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes de 6to grado en la
Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el
sector Propatria del municipio Libertador.
Objeto: El proceso de enseñanza –
aprendizaje del Ajedrez.
Campo: Calidad del proceso de enseñanza
– aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes de 6to grado
en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en
el sector Propatria del municipio Libertador.
Tipo de estudio: Descriptivo
Población y Muestra:
En una población de 120 estudiantes de 6to grado
de la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar se
escogieron 60 estudiantes como muestra utilizando el
método aleatorio simple que representa el 50% de la
población. Los grupos seleccionados fueron 6to A donde 16
son varones y 14 son hembras y 6to B donde 17 son varones y 13
son hembras.
Métodos
1. Métodos del nivel
teórico.
Analítico- sintético: Fue aplicado
durante el desarrollo del proceso investigativo para determinar
los fundamentos de la preparación del estudiante de 6to
grado en el estudio del Ajedrez para elevar la calidad del
proceso de enseñanza – aprendizaje en la Escuela
Bolivariana María Luisa Estrada Montfar
Histórico- lógico: Su
aplicación permitió estudiar el desarrollo
lógico histórico de los criterios existentes sobre
el estudio del Ajedrez para elevar la calidad del proceso de
enseñanza – aprendizaje en la Escuela Bolivariana
María Luisa Estrada Montfar para determinar la
organización del mismo en la preparación del
estudiante de 6to grado.
Análisis de documentos: Se aplica en la
revisión de documentos especializados, programas y
orientaciones metodológicas de 6to grado para la
búsqueda de fundamentos de la preparación del
estudiante para elevar la calidad del proceso enseñanza
aprendizaje del Ajedrez en estos estudiantes de la Escuela
Bolivariana María Luisa Estrada Montfar que contribuya al
dominio del contenido de este deporte y su tratamiento en la
práctica educativa.
2. Métodos del nivel
empírico
Observación: Se utilizó la
observación en clases en la etapa de la
determinación de las necesidades, del estudiante de 6to
grado, con el objetivo de comprobar la atención,
comprensión, extrapolación y protagonismo
estudiantil, de estos, el tratamiento dado para elevar la calidad
del proceso enseñanza aprendizaje del Ajedrez en los
estudiantes de 6to grado en la Escuela Bolivariana María
Luisa Estrada Montfar a través del uso de las nuevas
tecnologías.
También se realizaron encuestas a alumnos
para constatar el conocimiento, atención,
comprensión, extrapolación y protagonismo
estudiantil que poseen sobre el estudio del Ajedrez para elevar
la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje en
la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada
Montfar
así como las vías para darle
solución.
3. Métodos estadísticos y /o
procedimientos matemáticos
Distribución empírica de
frecuencia: Utilizado por el análisis porcentual en la
tabla de distribución empírica de
frecuencia.
Conclusiones
1. La utilización de la multimedia como
tecnología en la Escuela Bolivariana María
Luisa Estrada Montfar constituye un excelente medio de
enseñanza por su carácter interactivo y su
contribución a la individualización de los
procesos de aprendizaje lo que contribuye a elevar la calidad
del proceso enseñanza- aprendizaje del Ajedrez en los
estudiantes de 6to grado del Sector Pro Patria del municipio
Libertador.2. Existe deficiencia en la atención,
comprensión, extrapolación y protagonismo
estudiantil, por la poca preparación del profesor,
insuficiente bibliografía y la falta de
motivación de los estudiantes por la
asignatura.3. La elaboración del Sitio Web
Educativo contribuirá a elevar la calidad del proceso
enseñanza- aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes
de 6to grado del Sector Pro Patria del municipio Libertador
ya que propiciará información digitalizada, la
creación de valores, una adecuada toma de decisiones y
motivación por dicha asignatura.
Recomendaciones
Lograr que todos los profesores incorporen la
asignatura de Ajedrez al proceso docente educativo, tomando
como centro el aprendizaje del mismo.Contribuir a la formación
ajedrecística de los alumnos basados en los problemas
del centro.Incluir en la superación del personal docente
estrategias de capacitación que permitan resolver el
aprendizaje del Ajedrez.Lograr una adecuada orientación,
ejecución y control de tareas docentes con enfoque
ajedrecístico en el centro.Incorporar el Sitio Web Educativo en otras escuelas
del municipio Libertador.
Bibliografía
1. Barreras Meriño,
José Luis. (2002) El Ajedrez en Cuba,
Editorial
Deporte.
2. Campistrous Pérez, Luis
y Celia Rizo Cabrera. (1996) Aprende a
resolver problemas aritméticos,
Editorial Pueblo y Educación, La
Habana.
4. CD.Carrera de
Informática.5. Colectivo de autores. (2003)
Ajedrez Integral Tomo I, Editorial Deportes.6. Enciclopedia Microsoft Encarta.
(2006).7. Estévez Cullell,
Migdalia, Margarita Arroyo Mendoza y Cecilia
González
Ferry. (2006) La Investigación
Científica en la Actividad física: su
Metodología, Editorial de
Deportes.
8. Mesa Anoceto, C Magda. (2006)
Asesoría estadística en la
investigación
aplicada al deporte, Editorial José
Martí.
9. Problemas en el aprendizaje del
estudiante y Estrategias generales para
su atención. (2001)Seminario
Nacional para Educadores: Editado
por Juventud Rebelde, Cuba.
Anexos
Anexo: 1
Diagnóstico
inicial:
1. Que conocimiento tienen los estudiantes del Ajedrez
en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en
el sector Propatria del municipio Libertador?
2. Que nivel de conocimiento tienen los profesores para
impartir las clases de Ajedrez en la Escuela Bolivariana
María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del
municipio Libertador?
3. Existe material bibliográfico para la
enseñanza del Ajedrez en la Escuela Bolivariana
María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del
municipio Libertador?
Anexo: 2
Guía de
observación:
Objeto de la observación:
Proceso de enseñanza y aprendizaje del Ajedrez en los
estudiantes de 6to A grado.
Objetivo de la observación:
Identificar necesidades que presentan los estudiantes de 6to en
el proceso enseñanza – aprendizaje del
Ajedrez.
Cantidad de observadores:
3
Tiempo total y frecuencias de las
observaciones: 4 meses con una frecuencias por unidad (total
2 unidades).
Tipo de observación:
Participante.
Escuela: Escuela Bolivariana
María Luisa Estrada Montfar
Grupo: 6to grado
Matrícula: 60 alumnos Profesor: Oscar
García
Hora: 1.00-1.45 PM.
Aspecto a observar:
Atención
Comprensión
Extrapolación
Protagonismo estudiantil
Guía de
observación:
Objeto de la observación:
Proceso de enseñanza y aprendizaje del Ajedrez en los
estudiantes de 6to B grado.
Objetivo de la observación:
Identificar necesidades que presentan los estudiantes de 6to en
el proceso enseñanza – aprendizaje del
Ajedrez.
Cantidad de observadores:
3
Tiempo total y frecuencias de las
observaciones: 4 meses con una frecuencias por unidad (total
2 unidades).
Tipo de observación:
Participante.
Escuela: Escuela Bolivariana
María Luisa Estrada Montfar
Grupo: 6to grado
Matrícula: 60 alumnos Profesor: Oscar
García
Hora: 2.00-2.45 PM.
Aspecto a observar:
Atención
Comprensión
Extrapolación
Protagonismo estudiantil
Anexo: 3
Encuesta a alumnos del
6toA:
Objetivo: Constatar el conocimiento,
atención, comprensión, extrapolación y
protagonismo estudiantil que poseen sobre el estudio del Ajedrez
para elevar la calidad del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
1. ¿Te gusta la asignatura de
Ajedrez?
Sí ———– No
——–.
2. ¿Con qué frecuencia
practica el Ajedrez? (Sólo señala (1)
opción).
———Diariamente.
——— 2 o 3 veces a la
semana.
——— los fines de semana.
———
esporádicamente.
——— nunca.
3. ¿A través de que medios te
gustaría recibir las clases de Ajedrez ?Marque con una x
los que prefieres.
——— Tele clases.
——— Clases frontales.
——— Conferencia.
——— Sitios Web Educativos.
4. En las clases de Ajedrez logras como
estudiante de forma efectiva el proceso de
atención.
——— Siempre. ——— A veces.
——— Nunca.
5. En las clases impartidas comprendes los
contenidos desarrollados por el profesor de Ajedrez.
——— Siempre. ——— A veces.
——— Nunca.
6. Te permite las clases de Ajedrez
desarrollar el protagonismo estudiantil.
——— Siempre. ——— A veces.
——— Nunca.
7. Aplicas los conocimientos aprendidos en
Ajedrez en la vida cotidiana.
——— Siempre. ——— A veces.
——— Nunca.
Encuesta a alumnos del
6toB:
Objetivo: Constatar el conocimiento,
atención, comprensión, extrapolación y
protagonismo estudiantil que poseen sobre el estudio del Ajedrez
para elevar la calidad del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
1. ¿Te gusta la asignatura de
Ajedrez?
Sí ———– No
——–.
2. ¿Con qué frecuencia
practica el Ajedrez? (Sólo señala (1)
opción).
———Diariamente.
——— 2 o 3 veces a la
semana.
——— los fines de semana.
———
esporádicamente.
——— nunca.
3. ¿A través de que medios te
gustaría recibir las clases de Ajedrez ?Marque con una x
los que prefieres.
——— Tele clases.
——— Clases frontales.
——— Conferencia.
——— Sitios Web Educativos.
4. En las clases de Ajedrez logras como
estudiante de forma efectiva el proceso de
atención.
——— Siempre. ——— A veces.
——— Nunca.
5. En las clases impartidas comprendes los
contenidos desarrollados por el profesor de Ajedrez.
——— Siempre. ——— A veces.
——— Nunca.
6. Te permite las clases de Ajedrez
desarrollar el protagonismo estudiantil.
——— Siempre. ——— A veces.
——— Nunca.
7. Aplicas los conocimientos aprendidos en
Ajedrez en la vida cotidiana.
——— Siempre. ——— A veces.
——— Nunca.
Autor:
Lic. Katia Abreu
García
Parroquia: Sucre /Sur
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