Propuesta metodológica para vincular la historia de Velasco entre 1959 y 1961

"Los estudios hechos no inspiran
más que una profunda vergüenza por lo que
todavía nos queda por estudiar".

José
Martí.

Síntesis

La Tesis fundamenta y valida un conjunto de actividades
que favorece el aprendizaje de los escolares de la
Educación de Jóvenes y Adultos, a partir de una
propuesta metodológica para establecer la relación
de la Historia Local con la Historia Nacional del período
comprendido entre 1959 y 1961, desde el diseño de la
Unidad no.6 del programa de Historia de Cuba.

En el trabajo se aprovechan las potencialidades que
brinda la asignatura en lo relacionado con la utilización
de métodos propios de la investigación
histórica para el desarrollo de habilidades en los
estudiantes con fines pedagógicos. El trabajo con las
fuentes, para exponer el material histórico y la
conformación de una monografía de la historia de
Velasco de la etapa enmarcada entre 1959 y 1961, facilitó
el conocimiento de ese importante período, caracterizado
por la efervescencia revolucionaria del pueblo de Cuba y la
sucesión de hechos históricos que aunque ocurrieron
de igual manera a nivel nacional, tuvieron sus particularidades
en la zona.

Lo expresado anteriormente y el grado de
socialización alcanzado en el desarrollo del trabajo en
equipos, permitió a los estudiantes vincular la Historia
Local con la Nacional matizado por el análisis
crítico y reflexivo de cada hecho histórico y la
elaboración de una monografía complementaria de
gran utilidad para los docentes que trabajan con el programa de
Historia de Cuba en la Facultad Obrera Campesina (IV
semestre).

Introducción

Con el perfeccionamiento continuo de la enseñanza
cubana, en 1989 se transformó el plan de estudio y se
estableció la Historia de Cuba como asignatura
independiente en todos los niveles de la Educación General
(Primaria, Secundaria Básica, Preuniversitario y la
Educación de Jóvenes y Adultos EDJA). En todos los
programas se incluyó como novedad la historia local en los
diferentes períodos de la Historia Nacional. Esa
inclusión vino a llenar un espacio de casi 30 años
en el que las historias locales o regionales no se abordaban,
aunque se hicieron intentos importantes hacia esos fines donde el
Instituto Superior Pedagógico de Holguín
"José de la Luz y Caballero" fue un abanderado.

El conocimiento de los hechos históricos ejerce
una gran influencia educativa ya que la historia de Cuba es muy
rica en hechos, en los que los educandos pueden comprender y
valorar las luchas, los aspectos heroicos del pueblo contra las
agresiones imperialistas, los logros alcanzados en el trabajo, el
deporte, la cultura y demás esferas de la sociedad. El
estudio de los fenómenos históricos les
permitirá conocer mejor el pasado, hacer valoraciones y
reflexiones, interpretar adecuadamente el presente y estar
preparados para construir el futuro de la Patria, además
para comprender mejor la Historia Universal y valorar los aportes
de otros pueblos a la cultura para adquirir conciencia de que "la
Patria… es una fracción de la humanidad…".
(1)

La enseñanza de la historia local vinculada a la
historia nacional, debe ser considerada como un medio
pedagógico que coadyuve a la comprensión del
material histórico, permite la aproximación de los
alumnos y profesores a los hechos y fenómenos, contribuye
a despertar el interés de los mismos por la asignatura,
sobre la base de una relación efectiva de lo cercano, de
lo que conoce, de lo que para él tiene significado
particular, con los hechos y fenómenos estudiados en la
Historia Universal y Nacional. Se hace necesario un cambio en las
formas de trabajo del docente que le posibilite promover para
él y sus alumnos, relaciones más diversas y
profundas, apoyadas en el conocimiento acumulado por la humanidad
y en la propia realidad en que se desenvuelven.

La enseñanza de la Historia Nacional en la EDJA,
se concibe en la investigación, gnoseológica y
didácticamente, a partir de los intereses, motivaciones,
necesidades e inquietudes intelectuales de los estudiantes;
así como de las exigencias sociales, ideológicas y
culturales del proyecto sociopolítico que se edifica. De
esa forma, permite la inserción social de los estudiantes,
sobre la base de su preparación para afrontar los retos y
desarrollar las funciones que, como entes activos y
protagónicos, les depara la vida en sociedad dentro de su
comunidad.