Técnicas de reconstrucción y reproducción anatómica alternativa a la plastinación (página 2)

En 1867
se descubre el formol por el químico alemán

August Wilhelm von Hofmann. Que permitió fijar y
conservar piezas cadavéricas por más tiempo. la
cera fue muy útil , en la reproducción y
reconstrucción piezas anatómicas muy aproximadas al
realidad ejemplo de ello tenemos las obras de Clemente Sussini a
comienzo de siglo XIX, para esta época la universidad
complutense de Madrid contrata artistas como Juan Chaez y
Franceschi y Díaz Benito experto en escayola fina y papel
maché. Con todas las piezas elaboradas se inaugura el
museo de anatomía de la UCM. En los últimos tiempos
la silicona como elemento de conservación y
preservación cadavérica, esta siendo utilizada con
más demanda ejemplo de ello Gunther von Hagens. Demandando
costos en material cadavérico y de las sustancias mismas,
para montar un laboratorio de plastinación en un
país en vías de desarrollo se hace difícil
aunque no imposible pero siempre hay una alternativa con costos
más baratos que esta dando buenos resultados. La cera no
ha podido captar la textura del músculo y la ductilidad
del tejido aponeurótico; como separar los músculos
por planos de disección

La innovación es el material utilizado para la
reconstrucción dejando a un lado la cera como medio para
la reproducción de material anatómico y alternativo
a la plastinación.

La educación actual enfatiza el uso de recursos
Educativos que permitan fortalecer los procesos de aprendizaje ya
que el uso de los mismos logra en el educando fijación del
conocimiento, a través del desarrollo de las memoria,
eleva el grado de interés, desenvolviendo su capacidad
creadora y de expresión y al estar en relación con
los objetos cultiva las facultades de observación
enriqueciendo su experiencia sensorial.

El uso de reproducciones y reconstrucciones
anatómicas como alternativa al cadáver constituyen
un instrumento educativo eficaz válido en la
formación profesional en medicina, odontología,
enfermería, y afines. Esta estrategia pedagógica
responde al interés de los docentes por la
investigación en el área de la anatomía, con
el fin de aportar alternativas de solución en el empleo de
material indispensable en la formación académica de
los estudiantes de las diferentes Escuelas
Profesionales.

Material y
método

Nuevas estrategias educativas en
anatomía.

La reproducción de de piezas anatómicas
(calcos) se ha utilizando desde tiempo atrás, para
registro de anatomía normal y patológica, cuando el
espécimen esta en peligro de dañarse con la
manipulación continua realizada en los procesos de
enseñanza aprendizaje. La innovación es el material
utilizado para la reconstrucción dejando a un lado la cera
como medio común para la reproducción de material
anatómico.

Se utilizo esqueletos preparados previamente en
solución de agua oxigenada (peroxido de hidrogeno al 40 %)
por un periodo de dos semanas para el blanqueamiento respectivo,
y fijados con barnices a base de tolueno en aerosol,
después de esto se reconstruyo el esqueleto con
pernería (Fig. 001), para los discos vertebrales se uso
fibra MDF sumergida en resina poliéster, y para los
cartílagos costales masilla plástica, para ponerlo
de pie y evitar que se vean los hierros de sostén
aprovechamos la cavidad medular de los huesos largos,
articulándolas a la vertebral por el agujero vertebral
hasta unirlas al cráneo, reconstruido el esqueleto se
procede a trabajar las articulaciones en algunos casos con un
elastómero, o un polímero rígido, se tiene
en cuenta los orígenes e inserciones de los
músculos cuando se trabaja cada articulación, para
de allí partir a la reconstrucción de los mismos
partiendo del plano mas profundo de disección hasta llegar
al más superficial, para los músculos se prepara el
papel mache con alta dosis del vinil y acrílico para darle
mas plasticidad al plano anatómico que se esta
construyendo, según el caso se agrega estuco para lograr
ductilidad y color nácar del tejido aponeurótico de
los músculos, una vez logrado el plano anatómico se
pinta con pinturas acrílicas solventes al agua, buscando
la naturalidad del tejido trabajado para luego recurrir a otro
plano y a así sucesivamente hasta tener el modelo
anatómico listo par utilizarlo en los procesos de
aprendizaje (Fig. 02 y 03).

La técnica de reconstrucción y
reproducción de piezas anatómicas no solo produce
excelente material de estudio para la anatomía
museográfica sino también puede proveer de material
educativo y/o investigación en otras disciplinas
médicas como embriología, patología,
medicina ortopédica, cirugía, odontología,
medicina forense y antropología física.

Para el desarrollo de esta técnica se procede en
tres fases:

I. Actividades Formativas:

El desarrollo de esta técnica, obliga a coordinar
actividades concebidas desde criterios de transversalidad e
integración, no solo atendiendo a determinadas necesidades
del profesional dedicado a la docencia en anatomía, sino
trabajando en una visión global que interrelacione los
diversos ámbitos de la vida profesional (formación,
participación social, cooperación y
diversión).

II. selección y clasificación de
material:

Memoria de órganos a reconstruir y
reproducir

Memoria de órganos que se les aplicara otras
técnicas de conservación.

Preparación del papel mache y
agregados.

III. Desarrollo y Ejecución de las
Técnicas:

Memoria de reproducciones anatómicas.

Memoria de las características de los materiales
a utilizarse

Registro detallado de las herramientas y equipos para
desarrollar el trabajo

Reconstrucción del esqueleto considerando las
características antropométricas

Registro visual de la reconstrucción y
reproducción por planos de disección partiendo de
lo profundo a lo superficial

Selección de piezas para exposición
museográfica

Resultados

El diseño de la propuesta de trabajo, requiere de
un diálogo y comunicación entre profesores de
múltiples áreas del Conocimiento, haciendo
imprescindible el trabajo en equipo. De tal manera contribuir a
mejorar los procesos de aprendizaje en morfología y
áreas fines. Para ello se plantea una actividad docente
complementaria correspondiente a la parte teórica y otra a
la parte práctica. Promoviendo el trabajo autónomo
y autoaprendizaje del alumno.

El desarrollo de esta técnica produce piezas de
alta calidad y realismo que se utilizan para la enseñanza
y también para la exhibición
museográfica.

Fig. 01

Fig. 02

Fig. 03

Discusión

La reproducción de estructuras anatómicas
(material educativo) debe estar ligado como una asignatura
electiva Complementaria que resulte efectiva y positiva para el
desarrollo curricular de medicina y odontología;
podría llegar a incorporarse al Plan de estudios de
medicina como mejora conveniente y en la forma más
adecuada, una vez que fuese considerado por las autoridades
académicas correspondientes, encargadas de la reforma del
Plan de Estudios.

Contribuir al avance de la metodología de
aprendizaje de la morfología utilizada por los alumnos que
inician la carrera de medicina.

consciente de que la técnica tiene sus
limitaciones ya que requiere de habilidades escultóricas y
pictóricas, fortalecimiento de la inteligencia
lógico- espacial, mecánico- espacial que las
universidades poco énfasis hacen en este aspecto por que
es mas fácil desarrollar un aprendizaje memorístico
que uno de análisis y síntesis, la constante de
hacer participe al alumnado no sólo dependerá de la
voluntad de nuestra escuela sino de la participación de
profesionales interesados en mejorar la enseñanza
aprendizaje en anatomía y áreas fines.

Conclusiones

Esta innovación produjo piezas de alta calidad y
realismo contribuyendo de esta manera en mejorar los procesos de
aprendizaje

El diseño de la propuesta de trabajo, requiere de
un diálogo y comunicación entre profesores de
múltiples áreas de conocimiento, haciendo
imprescindible el trabajo en equipo.

Se plantea un modelo de práctica que estimule la
creatividad, motivación y habilidades de trabajo
multidisciplinar y en equipo, que sirva al mismo tiempo de
reflexión para adecuar los conocimientos y el uso de los
materiales a medios educativos.

Se plantea una actividad docente complementaria a la
correspondiente a la parte teórica y otra a la parte
práctica.

Agradecimientos. Cesar Guzmán Vigo, Juan
Salazar Huerta

Referencias
bibliográficas

Lockhart R.D, Hamilton G. F, Fyee F. W. Anatomía
humana. México D.F, México: Editorial
Interamericana; 1965

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Fisiología Humana México D.F, México:
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Cruz S. A. Utilización de material
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[Tesis].Lima, Perú: Escuela Nacional Superior
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conservación anatómica. Lima, Perú:
Servicios gráficos S.C.R.L 1989

Gunther von Hagens .Heidelberg
plastinación folder. Germany: Biodur products.
1986

Referencias electrónicas

Texto tomado de Riva A (ed.).
Flesh and Wax. The Clemente Susuni"s anatomical models in the
University of Cagliari, Editorial Ilisso, Florencia,
Italia (2007) 15-16. Trad. de Emilio Salceda. esalceda@siu.buap.mx

http://www.bodyworlds.com/en/institute_for_plastination/mission_objectives.html

http://www.bodyworlds.com/en.html

Revista Elementos No. 68, Vol. 14, Octubre
– Noviembre, 2007, Página 35

http://www.elementos.buap.mx/num68/htm/35.htm

Consultada mayo 3, 2010

Miguel R. M, García L. G. propuesta
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temperatura ambiente. Rev. De la facultad de medicina Vol. 8
• no. 2 • diciembre de
2003.URL:http://artemisa.unbosque.edu.co/facultades/medicina/revistaecm/v8n2/4.pdf
consultada mayo 5, 2010

Suazo, G. I. C., Pérez, R. F. J.
& Torres, M. S. R. Grosores Tisulares faciales en
cadáveres de españoles y su aplicación en la
identificación medicolegal. Int. J. Morphol.,
25(1):109-116, 2007. www.scielo.cl/pdf/ijmorphol/v25n1/art15.pdf.

Autor:

Prof. Alexander Cruz
Salazar