Relación entre el desempeño profesional del docente y su nivel de ingresos (página 2)

La labor de los educadores es a veces exaltada con
adjetivos grandilocuentes y llenos de fervor al llegar el 13 de
Abril en las celebraciones del día del maestro, fecha en
la que es común escuchar calificativos como "luz en las
tinieblas", "forjador de voluntades", "consejero de la
sabiduría" donde se revela la concepción idealista
de que los maestros son los dueños exclusivos del saber
que entregan a pesar de estar mal pagados y considerados de menos
en el aspecto social, sin embargo que si bien idealizamos a los
maestros como sacrificados y entregados a sus pupilos, al mismo
tiempo los criticamos porque muchas veces no demuestran amor por
lo que hacen, porque no tomamos en cuenta las necesidades de un
nivel de vida que permita el florecimiento del autoestima y
orgullo de ejercer el magisterio.

1.2 Los problemas que afrontan los
docentes.-

El sistema educativo ecuatoriano se ha visto afectado
por una serie de problemas a lo largo de la historia como su
disfunción en relación con las actividades
productivas y el desarrollo científico y
tecnológico, sin contribuir al mejoramiento de la calidad
de vida ni al desarrollo integral de la sociedad, siendo un
sistema anacrónico, es decir que no evoluciona con la
sociedad sino que se encuentra estancado en otras
épocas.

Los procesos de desarrollo y de realización
integral de la nación no compaginan con los resultados de
la acción del sistema educativo ecuatoriano, y desde luego
este no responde a los intereses de la población, agravado
por una desvinculación casi total de la comunidad con los
procesos de educación y una marcada inadecuación
entre la oferta educativa verbalista tradicional y la demanda
dinámica de una sociedad saturada de
tecnología.

Otro problema que tenemos que enfrentar los educadores
es un inadecuado componente curricular que considera a todos como
parte de un mismo universo sin contar con matices regionales,
locales, étnicos ni culturales, y una insuficiente
cobertura de los servicios educacionales motivado por un
desconocimiento pleno de la distribución
demográfica y de la población en edad
escolar.

Pero uno de los problemas más evidentes y
desgraciadamente más comunes en nuestro sistema educativo
son las inadecuadas condiciones físicas, locales
disfuncionales, mobiliario y útiles de enseñanza
obsoletos, y las deficientes y a veces precarias condiciones
sanitarias de los locales escolares especialmente de los sectores
urbano-marginales y rurales.

Una subutilización de los recursos educativos es
usual en nuestras escuelas y colegios junto con una deficiente
utilización de la capacidad instalada, fenómeno muy
usual en los planteles que han recibido ayudas internacionales en
cuanto a dotación de equipos e instrumental moderno o de
tecnología actualizada.

La deficiente calidad de los recursos humanos es un
problema que tiene su explicación en el hecho de que
inicialmente se ofrecía una débil o inexistente
formación inicial de los docentes agravada con la
improvisación de los recursos humanos en la gestión
administrativa por falta de formación especializada,
sumado a la falta de coherencia en los procesos de
formación de los docentes, y la ausencia de una
política de utilización adecuada de los recursos
humanos.

Todos los problemas anteriores se manifiestan en el
desfase entre la educación que el estado brinda a los
ecuatorianos y las necesidades de desarrollo
socioeconómico y cultural del país, y el descenso
de la imagen de los educadores y la imagen que ellos tienen de si
mismos, pero de esto hablaremos más detenidamente un poco
más adelante.

1.3 La Cofradía de los
Profesores.-

Una de las instituciones populares más
sólidas y mejor estructuradas del país es la
Unión Nacional de Educadores, UNE, que es la
representación legítima del gremio del magisterio,
cuyo poder político y representatividad social se
demuestran en su gran poder de convocatoria, contando con una de
las mas estructuradas y disciplinadas bases, respondiendo de
forma férrea y ordenada a las movilizaciones convocadas
por su dirigencia.

Distintos gobiernos desde los civiles y
democráticos hasta las dictaduras más intolerantes
han intentado destruirla apelando a todo tipo de recursos como
las divisiones internas, crear instituciones paralelas, pero
luego de todos esos esfuerzos lo único que han conseguido
es que la Unión Nacional de Educadores resulte aún
más fortalecida.

1.4 Influencia de la
Política.-

Dentro de la Unión Nacional de Educadores, al
igual que en todas las agrupaciones sociales civiles,
actúan elementos de diversos partidos políticos,
intentando todos captar directamente o base de alianzas, la
dirección de la misma.

El Movimiento Popular Democrático MPD ha sido el
partido político que en los últimos años ha
mantenido una hegemonía en la dirección de la UNE
donde todos sus presidentes han sido o candidatos o diputados del
congreso nacional. La lucha por esta hegemonía ha llevado
a procesos de división al interior de la UNE existiendo a
veces varias directivas e indicios de resquebrajamiento de sus
estructuras.

Según algunos analistas y ex autoridades de
educación la razón de la multiplicidad de
directivas se manifiesta en la pugna por la recepción de
alícuotas, as decir el valor que producía un
descuento arbitrario que el MPD impusieron en una huelga contra
el ministro Galo García Feraud, huelga de ingrata
recordación y funestas consecuencias para el desarrollo
educativo del país porque entre otros "logros" obtuvieron
que se derogue la obligatoriedad de rendir un curso de
capacitación para ascender de categoría
escalafonaria por lo que el país por más de una
década se encontró en el estancamiento educativo e
intelectual puesto que los educadores no recibieron un solo curso
de capacitación para ascender de categoría, y solo
se dedicaron a esperar que el tiempo pase para ascender en el
escalafón, es decir simplemente "envejecer para ganar
más".

El rol del educador y su
estatus dentro de la sociedad

2.- 1 Los Estatus Sociales

El término Estatus se usa para describir una
posición que ocupa un individuo en la sociedad, o el papel
que desempeña dentro de una estructura social, un estatus
es un membrete que le dice e la gente donde encaja el individuo
en la sociedad. Es decir, conocer el estatus de una persona le
dice algo acerca de cómo se comportará esa persona
hacia usted y como espera que se comporte hacia él o ella.
El juzgar mal los estatus es causa frecuente de
incidentes.

Algunos estatus sociales son alcanzados a través
de el esfuerzo personal, es decir a través de sus propias
oportunidades y conductas, otros estatus son adjudicados o
asignados al individuo al nacer o en diferentes etapas del ciclo
vital.

2.2 Los Roles Sociales.-

Se denomina rol social a la colección de
derechos, obligaciones y expectativas definidas culturalmente,
que acompañan a un estatus en el sistema social, por
ejemplo de los niños se espera que obedezcan a sus padres,
que le gusten los juguetes, que asistan a la escuela, así
entonces podemos decir que todos tenemos un rol que cumplir,
algunos autores piensan incluso que somos esclavos de los roles
que interpretamos.

El estatus y el rol son las caras opuesta de una misma
moneda, no podría existir la una sin la otra así
por ejemplo la palabra "Profesor" designa una posición en
la sociedad un hombre que tiene discípulos. Pero la
palabra también se refiere a un juego de expectativas de
conducta: de un profesor se espera que instruya a sus
discípulos con enseñanzas, que se prepare
didácticamente para sus clases, que sea el modelo de
conducta de sus alumnos, etc.

El arreglo de roles se denomina al ramillete de
diferentes relaciones sociales en las cuales una persona queda
involucrada porque ocupa un estatus social particular. Por
ejemplo Un Profesor, juega el rol de conferencista con sus
estudiantes, de supervisión con los ayudantes de
investigación y de cátedra, de colega con los
demás profesores, de empleado con la administración
de la institución educativa, de jefe con las secretaria
del departamento y otros roles adicionales.

2.3 El rol del maestro y su valoración
social.-

"El trabajo del maestro y la maestra no está
reconocido socialmente en su justo valor ni remunerado en su
justo precio"

Es una dolorosa realidad de nuestro sistema educativo
que es el punto de partida para tratar de explicar la
razón de una vertiginosa caída de la imagen que
ante el país tienen los educadores, puesto que a mas de
ser mal remunerados, no cuentan con una adecuada
preparación para las necesidades de enseñanza
actuales, frente a la secases o inexistencia de cursos regulares
de capacitación.

Es cierto que la calidad de la educación es
consecuencia directa de las condiciones de trabajo docente,
investigaciones de la UNESCO han comprobado el deterioro de la
calidad de vida del magisterio y la pérdida de la
consideración social de nuestra profesión, y la
disminución del poder adquisitivo de los salarios del
profesor.

Sin embargo, el magisterio no se ha empeñado
tampoco en revertir positivamente esa valoración por parte
de la sociedad ecuatoriana, asumiendo públicamente
actitudes que desdicen su noble tarea de educador, que
contribuyen fuertemente a acentuar aún más el
desprestigio que hemos logrado ante la opinión
pública a propósito de las famosas "jornadas
combativas" o los videos de la televisión donde se observa
a los dirigentes de la UNE rompiendo puertas destruyendo oficinas
públicas para según ellos poder "ser
escuchados".

En el Ecuador es notoria la opinión generalizada
de que se reconocen las justas demandas económicas del
magisterio, y las apoyan en su totalidad, pero que las acciones y
la utilización desmedida del "paro nacional" especialmente
en época de elecciones, son mecanismos reñidos con
la idea tradicional que los ecuatorianos se han hecho de los
profesores, censurándolos y rechazándolos con mucha
fuerza cada vez llegando a veces inclusive a dividir la
opinión sobre la validez o justicia de la convocatoria a
medidas de hecho para lograr el cumplimiento del derecho
elemental de cobrar el sueldo.

Todos estos antecedentes forman una imagen negativa y
oscura del magisterio, por culpa de la politiquería
algunos de sus dirigentes. Toda lucha está encaminada
solamente a la obtención de reivindicaciones salariales, y
utilizar a la organización clasista como un
trampolín político, decretando paros nacionales
justo cuando se acercan las elecciones para diputados y aparecer
como los grandes gestores del logro del aumento de sueldo a los
profesores, pero jamás se les escucha criterios sobre la
modernización educativa, sobre el proceso de
formación de los profesionales ni de la excelencia
educativa ni de invitar a las grandes personalidades de la
cultura y la ciencia a que nos den sus impresiones sobre
qué debe hacer la UNE para lograr un presente y un futuro
mejor en la educación nacional.

"….Cabe destacar como influyen negativamente en la
preparación del nivel medio, fenómenos tan agudos
como la masificación y el descenso del nivel
académico universitario, la carencia de objetivos
definidos de carácter nacional, la obsolescencia de
estructuras legales, administrativas y académicas, la
ausencia de investigación, lo anticuado de sus
metodologías y procesos de enseñanza.
¿Qué maestros pueden formarse en tan precarias
condiciones? " (Agonía de la Educación
Media-FESO 1990). Tomado de "Una Utopía para el Siglo
XXI" por el Lcdo. Raúl Vallejo.

2.4 Los Sueldos del
Magisterio.-

"… Maestros mal remunerados por tanto sin
estímulo profesional por tanto deficientes y sin calidad
académica por tanto sin reconocimiento social, por tanto
sin posibilidad real de que esa sociedad luche junto a ellos por
lograr un salario profesional que dignifique la tarea que
cumplen…". Tomado de "Una Utopía para el Siglo XXI" por
el Lcdo. Raúl Vallejo.

El sueldo de los maestros en la última
década, ha evolucionado de una manera no solo negativa,
sino que llega a ser deprimente, y mucho más si se lo
compara con los sueldos del resto del sector público. El
salario de los maestros ha sufrido un deterioro del 55%
acumulativo en la década de los ochenta, hasta que se
convirtieron en los más bajos de todo el sector
público y la mayor parte del sector privado, y no han
logrado ni siquiera estructurar una unidad especializada que
analice el deterioro del salario de los maestros y plantee
alternativas.

No se trata de buscar culpables ni de justificar el poco
reconocimiento de la sociedad a nuestra labor y sin caer en el
error de pensar que la únicas causas de nuestros males son
de tipo monetarista, es importante recalcar que sin
estímulo económico por nuestra labor, y debiendo
ejercer múltiples trabajos aunque relacionadas pero no
directamente que ver con nuestra actividad docente. El magisterio
no pone empeño en modernizarse puesto que los cursos que
ofrece el ministerio son insuficientes, y el sueldo impuntual y
reducido no alcanza para adquirir nuevos libros ni materiales
didácticos de tecnología actual.

El sistema salarial docente actual, además de ser
paupérrimo en cuanto a satisfacer las necesidades
básicas de subsistencia de los educadores, peor aún
a poder tener un nivel de vida más cómodo sin la
apremiante secases de recursos, es todavía indiscriminado
e incita a la mediocridad, puesto que con una malentendida
consideración igualitaria, los estímulos salariales
son indiscriminados, lo mismo merece aquel que cumple con todas
las tareas en su trabajo educativo como quien no lo hace, "lo
mismo merece el que se esfuerza por adquirir nuevos conocimientos
que aquel estancado académicamente y quien reflexiona
sobre asuntos pedagógicos como al que no le importa ni
siquiera leerlos" Tomado de "Una Utopía para el Siglo
XXI" por el Lcdo. Raúl Vallejo.

Investigación

3.1 generalidades de la encuesta

Con la finalidad de obtener resultados que muestren si
existe alguna relación entre el desempeño del
profesional docente y la relación que esta pudiera tener
con aspectos aparentemente independientes a nuestro trabajo como
profesores como lo son: el salario, el sostenimiento
económico del hogar y el status social, decidimos realizar
una encuesta que nos serviría como herramienta de
recolección de información y su posterior
análisis y presentación de los resultados para ser
discutidos y sirvan como un aporte a la solución de los
problemas que puedan presentarse así como puntos de vista
a tomar en cuenta para el diseño de un nuevo proyecto
educativo.

Para realizar la encuesta se tomo como referencia un
grupo de 176 profesores tomados al azar en la Universidad Estatal
de Milagro

De los 176 profesores, 57 son de planta y 119
contratados

De los 176 profesores, 105 son hombres y 71
mujeres

3.2 Contenido de las preguntas

La encuesta constaba de las siguientes
preguntas:

UNIVERSIDAD ESTATAL DE
MILAGRO

MÓDULO DE METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN

• 1. SEXO

MASCULINO ( FEMENINO (

• 2. CUÁL ES SU EDAD?
  ______

• 3. CUÁNTOS AÑOS TIENE DE
  SERVICIO PROFESIONAL? ______

• 4. EN QUÉ INSTITUCIÓN
  EDUCATIVA TRABAJA? (SOLO MENCIONE UNA).

• 5. PERTENECE AL MAGISTERIO FISCAL DE NIVEL
  MEDIO? SI / NO

• 6. CUÁL ES EL MONTO APROXIMADO EN
  GASTOS MENSUALES QUE DEBE AFRONTAR (ALIMENTACIÓN,
  SALUD, EDUCACIÓN, VESTIDO, ETC.)

• 7. CUÁNTAS CARGAS FAMILIARES
  TIENE?

• 8. CUÁL ES SU SALARIO COMO
  PROFESOR?

• 9. TRABAJA EN OTRA INSTITUCIÓN
  EDUCATIVA? SI / NO

• a. SI CONTESTO AFIRMATIVAMENTE LA PREGUNTA
  ANTERIOR, MENCIONE EL TIPO DE
  INSTITUCIÓN

FISCAL ( PARTICULAR (

• 10. TIENE OTRA ACTIVIDAD ECONÓMICA
  ADICIONAL A SU ROL DOCENTE?

• 11. SEGÚN SU CRITERIO, EN UNA ESCALA
  DEL 1 AL 10, CUÁL SERÍA EL STATUS SOCIAL DEL
  MAESTRO?

• 12. SI EL ESTADO COMPRARA SU RENUNCIA A
  RAZÓN DE $ 1000 POR AÑO, USTED LA
  VENDERÍA?

• 13. A SU JUICIO CUÁL DEBERÍA
  SER EL SUELDO DE UN PROFESOR EN LOS ACTUALES
  MOMENTOS?

• 14. CUANTO INVIERTE MENSUALMENTE PARA
  MEJORAR SU NIVEL PROFESIONAL EN LA DOCENCIA?

3.3 ANÁLISIS GRÁFICOS DE LOS
DATOS

En el gráfico superior podemos ver la
distribución del sexo de los encuestados, la misma que
muestra que el 63% de los encuestados son hombres y que el 37%
son mujeres; proporción que difiere con la
distribución poblacional (48% hombre y 52% mujeres), lo
que nos podría llevar a la conclusión que existen
más maestros que maestras.

Para la realización de este histograma, dividimos
el intervalo de las edades de los encuestados en tres
sub-intervalos, los mismos que son conformados por los maestros
menores de 30 años, los que tienen de 31 a 40 años
y los mayores de 41 años. Con esta subdivisión
tenemos que la mayor concentración poblacional se ubica en
la mayor edad, es decir en el sub-intervalo correspondiente a los
encuestados mayores de 41 años; lo que nos muestra una
falta de renovación del personal, lo que podría ser
consecuencia del panorama poco alentador que muestra el
magisterio y la docencia en nuestro país.

La mayor parte de docentes encuestados tienen menos de
10 años de servicio, esto se debe a que nuestra
investigación se centró en los docentes que laboran
en la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI), y ésta es
una institución que ha incorporado nuevos docentes a su
cuerpo laboral.

El histograma labora en UNEMI, muestra la
proporción de docentes que participaron en la encuesta y
pertenece al personal docente de dicha
institución.

Por la falta de dinero el 63% de los docentes para
satisfacer sus necesidades básicas se ven obligados a
realizar otras actividades económicas, provocando una
disminución de su rendimiento y eficiencia en el trabajo
académico, constituyendo uno de los principales problemas
que afrontan los docentes universitarios y en todos los niveles
de educación en nuestro país.

La universidad Estatal de Milagro cuenta con un plantel
de 57 profesores de planta y 119 profesores contratados. Este
elevado número de profesores contratados incide
notablemente puesto que su sentido de pertenencia a la
institución es menor que los profesores con nombramiento,
sin embargo la situación tiene también partes
positivas como por ejemplo la posibilidad de cancelar el contrato
de un profesor si no cumple con los requerimientos de la
cátedra o no satisface la exigencia que el trabajo docente
requiere.

En la actualidad debemos reconocer que el peso de la
responsabilidad de dictar cátedra de las carreras nuevas
recae sobre los profesores contratados, pero el bien ganado
prestigio de la Universidad es en su mayor medida reconocimiento
a la honrosa labor de tantos años de los profesores
titulares.

La pregunta 11 SEGÚN SU CRITERIO, EN UNA ESCALA
DEL 1 AL 10, CUÁL SERÍA EL STATUS SOCIAL DEL
MAESTRO? Generó los siguientes resultados:

El promedio de 1 a 10 del status social del maestro es
de 4.3, es decir por debajo de la media donde 10 es el valor mas
alto y 1 el valor mas bajo, significa que los maestros sabemos
que la colectividad nos ubica en un bajo nivel en la escala
social, debiendo tomar acciones correctivas a fin de que contemos
con un mayor apoyo por parte de los padres de familia y los
estudiantes y tomar el liderazgo en la lucha por un futuro
mejor.

El estatus social es el lugar que la colectividad nos
ubica en la escala social, en el caso de los maestros, en
función a nuestro comportamiento, desempeño e
imagen de honradez, esfuerzo, afán de superación,
etc.

Es de aclarar que estos resultados son la
percepción de los propios maestros, es decir de
cómo creemos que nos juzga la sociedad.

La siguiente gráfica representa la diferencia
entre los gastos de sostenimiento del hogar menos los ingresos
por sueldo docente, lo que significa que muestra el
déficit que de una u otra manera debe cubrirse con alguna
otra actividad económica, muchas veces dentro del campo de
la docencia en alguna otra institución educativa muchas
veces de carácter particular.

El gráfico superior muestra claramente que la
mayoría de los maestros presentan déficit en sus
bolsillos considerando su actividad principal, tenemos que de los
encuestados solo 5 tienen superávit, lo que obliga al
docente a laboral en varias instituciones, reduciendo su nivel de
rendimiento.

De 38 profesores encuestados, solo 5 no tienen
déficit en sus gastos. Lo que equivale al 13% del total de
encuestados.

De 38 profesores encuestados, solo 14 no tienen una
actividad económica diferente a la docencia, lo que
significa que el 63% de maestros no se dedican
íntegramente a su labor pedagógica, evidentemente
esto resta un tanto el rendimiento que se espera de ellos con
respecto a los que se dedican ciento por ciento a la
cátedra.

No tenemos la información de cuántos de
ellos consideran la docencia como actividad principal y cuantos
la consideran secundaria.

Del total de encuestados, el (68%) si vendería la
renuncia si tuviese la oportunidad, lo que significa que la
realidad económica del país si incide en el trabajo
de los maestros aún cuando se tenga vocación
docente.

Podemos observar en la gráfica inferior que los
profesores que tienen más años de servicio
están más interesados en vender su
renuncia

En la siguiente gráfica se muestra la
inversión promedio de los profesores en mejoramiento
docente, en material de trabajo, textos de apoyo,
capacitación, cursos de perfeccionamiento, etc.

Podemos observar el gran esfuerzo realizado por algunos
compañeros que a pesar de su bajo sueldo, aun invierten en
educación y material de trabajo.

El promedio de inversión es de $29 al
mes.

POR FAVOR ESCRIBAN SUS COMENTARIOS Y SU CRITERIO SOBRE
ESTA INVESTIGACION.

GRACIAS

Nota: del texto de referencia Una Utopía Para el
Siglo XXI del Lcdo. Raúl Vallejo se tomó parte de
las reflexiones sobre el contenido teórico de la
investigación.

Recuerden que este trabajo lo hice en 2004, 6
años de experiencia me han enseñado a ser
más prudente en mis afirmaciones quizás encuentren
mis palabras de aquella época algo amenazantes ofrezco una
disculpa si alguien se ofendió. Gracias.

Texto de
referencia

• Una Utopía para el Siglo XXI. Lcdo.
  Raúl Vallejo

Autor:

Leonidas Pacheco Olea

Jorge Córdova
Morán

Milagro, 22 de mayo de 2004