Resumen de tecnología educativa

INTRODUCCIÓN

En la actualidad existe una amplia gama de recursos
provenientes de la tecnología educativa, que van desde
materiales hechos a mano hasta sofisticados programas por
computadora. Por lo general, el maestro decide sobre el uso de
dicha tecnología con criterios empíricos que suelen
basarse en la novedad y moda o en "ofertas" de los
fabricantes.

El objetivo central del presente módulo es
proporcionarle elementos al profesor, que le permitan seleccionar
y decidir sobe el uso de tecnología educativa con base en
el análisis del contexto de su práctica
docente.

OBJETIVOS

• Tomar decisiones de una manera racional sobre la
  selección y de uso de tecnología educativa
  tomando en cuenta las características de las distintas
  tecnologías.

• Aplicar tecnología educativa en un proyecto
  de innovación en la sala de clases

CARACTERÍSTICAS DE LA
TECNOLOGÍA

• Sentidos y número de participantes en la
  comunicación

La tecnología puede limitar el número de
emisores y/o receptores de un mensaje. Por ejemplo, la
telefonía usualmente es una tecnología de uno a
uno; es decir, sólo permite comunicar a dos personas. Con
el uso de un altavoz y un micrófono especial (o
speakerphone) puede tenerse una comunicación de uno a
muchos o de muchas.

• Vida o duración del mensaje

La "vida" de un mensaje determina si éste puede
ser "recibido" una o varias veces. La cátedra es una
tecnología efímera pues una vez que el profesor
termina su exposición, la información se "pierde".
Un audio casete que contiene la grabación de una
conferencia es una tecnología permanente.

• Flexibilidad del tiempo

Otra característica de la tecnología y si
ésta exige o no la simultaneidad en el tiempo de los
participantes en la comunicación.

• Control por el estudiantes

Se ofrece el control al estudiante tal como cuando se
utilizan computadoras pueden ofrecer mucho control al estudiante;
sin embrago, el que exista y no éste depende del
diseño del programa o software en particular.

• Comunicación
  profesor-estudiante

El proceso de aprendizaje debe constituir un
diálogo entre el profesor y el alumno, que opere al nivel
de descripciones de acciones en el mundo, que reconozca el
carácter de segundo grado del conocimiento
académico.

• Representación de conceptos abstractos y
  hechos concretos

Las tecnologías difieren en su capacidad para
representar conceptos abstractos o hechos concretos. Si se desea
explicar una situación de trato con un cliente
difícil, la televisión es un medio más
adecuado que el medio impreso, pues permite observar el lenguaje,
la vestimenta y los gestos de los personajes de esta
historia.

• Orden y estructura de la representación de
  conocimientos

Los medios también difieren en su capacidad para
ordenar, estructurar y dar acceso al conocimiento que presenta.
La teoría de aprendizaje utilizada también tiene
gran influencia en la manera como debe ser representado el
conocimiento. Las teorías de aprendizaje conductistas
tienden a seguir una presentación más fija y lineal
mientras que las constructivas suelen dar la oportunidad al
estudiante de escoger.

• Organización y costos.

El costo de la tecnología se ha dejado para el
final, sin embargo éste es el criterio que más
rápidamente permite descartar tecnologías
candidatas. En el cálculo del costo intervienen factores
como infraestructura, capacitación, personal
técnico y de mantenimiento, pago de licencias de programas
de computadora, desarrollo de los cursos, etc. Los costos pueden
ser fijos, como una inversión en infraestructura,
desarrollo de los cursos, dependiendo del número de
alumnos, como un costo de impresión de US$ 5 por CD– ROM
etc. Es necesario que el profesor estime la vida útil del
material desarrollado y que el costo se prorratee entre el
número de estudiante.

ANÁLISIS
DE MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN

• La cátedra