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Significación de la historia en el aprendizaje de los alumnos



Partes: 1, 2

  1. Introducción
  2. La
    historia, una tarea histórica
  3. El
    hombre y la cultura
  4. El
    maestro, sujeto histórico
  5. Maestros, padres y alumnos construyen la
    historia
  6. La
    historia, asignatura para transformar
  7. La
    historia en las aulas
  8. Conclusiones
  9. Bibliografía

Introducción

La enseñanza y el aprendizaje de la historia en
la educación primaria padecen deficiencias por las formas
en que es abordada por los docentes, lo que conlleva a signar a
esta materia escolar como aburrida, carente de sentido y
significación. Esta apreciación de la historia se
debe principalmente a que los docentes tienen una errónea
concepción de la enseñanza y el aprendizaje y que
el enfoque pedagógico adoptado no corresponde a los
intereses de los alumnos y de la sociedad en general.

Es necesario profundizar en las implicaciones presentes
y futuras de continuar con prácticas de la historia que
conlleve a la mecanización del conocimiento y de formar
alumnos pasivos y acríticos. De igual manera descubrir la
trascendencia que tiene la historia, la cual va más
allá de una asignatura escolar, pues su conocimiento a
través de métodos científicos conllevan a la
formación de sujetos activos, capaces de influir en los
procesos de transformación de sus personas en busca de la
integralidad y de los grandes procesos sociales en que se halla
inmerso.

El conocimiento de la historia permite al hombre
comprender el inicio, los procesos de desarrollo y
transformación de la sociedad a la que pertenece y
descubrir sus leyes de desarrollo social, lo que le
permitirá actuar de manera consciente en el proceso
histórico concreto.

La historia, una
tarea histórica

La historia juega un importantísimo papel en el
desarrollo de la sociedad, que va más allá, que
trasciende de la visión reduccionista de una asignatura
escolar.

El hombre en su devenir histórico hizo uso de
todos los medios a su alcance para explicar los fenómenos
tanto naturales como sociales, en este último, la historia
fue pieza clave y existe una clasificación de acuerdo a
sus fines: La historia Anticuaria cuyo máximo
exponente fue Herodoto, justificaba y defendía el orden
existente. La Historia Crítica, con tendencia
liberadora, a través de su conocimiento se infundía
rencor y odio a los causantes de la opresión social,
Goethe y Voltaire enriquecieron este tipo de historia. La
Historia de Bronce que promueve el espíritu
patriótico y la consolidación de la nacionalidad,
fue adoptada en los libros de historia de nuestro país, en
ellos se exalta a los héroes, su entrega, su patriotismo y
su calidad de mártir, es un ejemplo a seguir. La
Historia Científica, propia de la concepción
materialista de la historia, se apoya del conocimiento
multidisciplinar, considera los hechos pasados para explicar el
presente y advertir el futuro. ( González y
González, 1995.)

La historia entonces, ha sido, es y será hechura
del hombre para sus propios fines, sean estos, justificar,
socavar un orden o como conocimiento para la lucha por la
emancipación social.

En el desarrollo de las variadas formaciones
económicas que a experimentado la humanidad han sido
protagonistas dos clases de hombres, los que tienen todos los
medios que brindan la riqueza y los hombres que carecen de lo
indispensable para la vida digna. Estos protagonistas son la
esencia de la historia, el motor que pone en movimiento los
procesos del desarrollo histórico de la sociedad, la lucha
de unos por querer conservar el lugar de privilegio en que se
encuentran, la lucha de los otros por mejorar sus condiciones de
vida, pugnando por la igualdad y el reparto de la riqueza de la
que ellos son forjadores. En su Obra Educativa Lombardo, (1987),
precisa que la historia de la humanidad es pues, la historia
de una lucha constante entre dos clases sociales, la que tienen
la riqueza pública y la que solo cuenta para vivir con la
fuerza de su trabajo
. Si se parte de esta premisa, la
historia adquiere una dimensión socialmente importante,
pues su conocimiento brinda herramientas para desentrañar
el pasado, explicarse los fenómenos actuales y moldear el
futuro con orientaciones emancipadoras.

Podría decirse que el conocimiento
histórico otorga sentido y razón de ser a las
actividades planeadas socialmente. Este conocimiento persigue un
fin y las actividades se encaminan a cumplir esas metas,
entonces, ¿por qué la historia y su
enseñanza están relegadas aun segundo o tercer
plano en la educación escolarizada?. Quien posee
conocimientos de la historia de manera crítica, posee
herramientas para sacudirse de la dependencia en la que se
encuentra. Quien no posee este conocimiento o cuenta con el de
forma distorsionada y de manera acrítica seguirá
manteniendo el sistema de opresión en el que se encuentra,
lo cual coloca al ser humano en un estado pasivo, vulnerable a la
explotación y de más formas humillantes del
régimen social en turno. De ahí que la historia
abordada con un enfoque científico y poniendo de
manifiesto actividades intelectuales como la reflexión, la
crítica, la comparación, el análisis, etc.,
el conocimiento será guía para que la humanidad se
encamine a establecer formas de relaciones sociales más
justas, más igualitarias y más humanas.

Partes: 1, 2

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