El Software educativo: realidades, desafíos y perspectivas (página 2)

Motivar al alumno: Casi todos los educandos
encuentran en la computadora un elemento atractivo. Esto puede
ser aprovechado por los maestros para estimular en el alumno el
interés por su materia a través del uso de la
computadora. En informática educativa son comunes las
anécdotas que relatan cómo cierto alumno no gustaba
de las matemáticas, por citar un ejemplo, hasta que
empezó a utilizar cierto SE.

Evaluar: Algunos productos de SE ofrecen
capacidad de evaluar a través de ellos, ya sea para
reforzar el conocimiento del educando o para evaluar formalmente
su desempeño académico.

Servir de herramienta para la
investigación: La computadora es una herramienta
fundamental para la investigación en nuestros días.
La investigación educativa no es una
excepción.

Solventar insuficiencia de recursos humanos para la
enseñanza: Actualmente, sobre todo en lugares alejados
de las urbes, el problema de recursos humanos para la docencia en
grave, como consecuencia, la oferta educativa en esos sitios es
débil. El SE puede contribuir a reducir esta
problemática, ofreciendo al educando medios para
desarrollarse aún con este tipo de limitantes.

Desarrollo

La introducción un tanto acelerada de la
informática en el currículo escolar ha
traído consigo, una creciente y acelerada
superación por parte del personal que asume su proceso de
enseñanza y una motivación considerable en los
educandos que reciben el contenido; la introducción de sus
herramientas para solucionar problemas relacionados con las
vivencias cotidianas, ha facilitado el desarrollo del pensamiento
lógico creador.

Según expresa Sánchez J. (1999), en su libro
"Construyendo y Aprendiendo con el Computador", define el
concepto genérico de Software Educativo como cualquier
programa computacional cuyas características estructurales
y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar,
aprender y administrar. Un concepto más restringido de
Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje
especialmente diseñado para ser utilizado con una
computadora en los procesos de enseñar y aprender.

Según Rguez Lamas (2000), es una aplicación
informática, que soportada sobre una bien definida
estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de
enseñanza aprendizaje constituyendo un efectivo
instrumento para el desarrollo educacional del hombre del
próximo siglo.

Finalmente, los Software Educativos se pueden considerar como
el conjunto de recursos informáticos diseñados con
la intención de ser utilizados en el contexto del proceso
de enseñanza – aprendizaje.

Puede decirse que los SE se caracterizan por ser altamente
interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como
videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados,
explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos
instructivos que apoyan las funciones de evaluación y
diagnóstico.

El software educativo puede tratar las diferentes materias, de
formas muy diversas (a partir de cuestionarios, lo que facilita
una información estructurada a los alumnos, mediante la
simulación de fenómenos) y ofrecer un entorno de
trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los
alumnos y más o menos rico en posibilidades de
interacción; pero todos comparten las siguientes
características:

• Permite la interactividad con los estudiantes,
  retroalimentándolos y evaluando lo aprendido.

• Facilita las representaciones animadas.

• Incide en el desarrollo de las habilidades a través
  de la ejercitación.

• Permite simular procesos complejos.

• Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran
  cantidad de conocimientos facilitando un trabajo
  diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con
  los medios computarizados.

• Facilita el trabajo independiente y a la vez un
  tratamiento individual de las diferencias.

• Permite al usuario (estudiante) introducirse en las
  técnicas más avanzadas.

El uso del software educativo en el proceso de
enseñanza – aprendizaje puede ser:

Por parte del alumno.

Se evidencia cuando el estudiante opera directamente el
software educativo, pero en este caso es de vital importancia la
acción dirigida por el profesor.

Por parte del profesor.

Se manifiesta cuando el profesor opera directamente con el
software y el estudiante actúa como receptor del sistema
de información. La generalidad plantea que este no es el
caso más productivo para el aprendizaje.

El uso del software por parte del docente proporciona
numerosas ventajas, entre ellas:

• Enriquece el campo de la Pedagogía al incorporar la
  tecnología de punta que revoluciona los métodos
  de enseñanza – aprendizaje.

• Constituyen una nueva, atractiva, dinámica y rica
  fuente de conocimientos.

• Pueden adaptar el software a las características y
  necesidades de su grupo teniendo en cuenta el
  diagnóstico en el proceso de enseñanza –
  aprendizaje.

• Permiten elevar la calidad del proceso docente –
  educativo.

• Permiten controlar las tareas docentes de forma individual
  o colectiva.

• Muestran la interdisciplinariedad que debe existir entre
  las asignaturas.

• Marca las posibilidades para una nueva clase más
  desarrolladora.

Los software educativos a pesar de tener unos rasgos
esenciales básicos y una estructura general común
se presentan con unas características muy diversas: unos
aparentan ser un laboratorio o una biblioteca, otros se limitan a
ofrecer una función instrumental del tipo máquina
de escribir o calculadora, otros se presentan como un juego o
como un libro, bastantes tienen vocación de examen, unos
pocos se creen expertos… y la mayoría participan en
mayor o menor medida de algunas de estas peculiaridades.

Para poner orden a esta disparidad, se elaboraron
múltiples tipologías que los clasifican a partir de
diferentes criterios.

Por ejemplo, hasta el año 2003, según los polos
en los cuales se ha movido la educación, existían
dos tipos de software educativos:

1.- Algorítmicos, donde predomina el aprendizaje
vía transmisión del conocimiento, pues el rol del
alumno es asimilar el máximo de lo que se le
transmite.

Si se considera la función educativa se pueden
clasificar en:

Sistemas Tutoriales

Sistema basado en el diálogo con el estudiante,
adecuado para presentar información objetiva, tiene en
cuenta las características del alumno, siguiendo una
estrategia pedagógica para la transmisión de
conocimientos.

Sistemas Entrenadores

Se parte de que los estudiantes cuentan con los conceptos y
destrezas que van a practicar, por lo que su propósito es
contribuir al desarrollo de una determinada habilidad,
intelectual, manual o motora, profundizando en las dos fases
finales del aprendizaje: aplicación y
retroalimentación.

Libros Electrónicos

Su objetivo es presentar información al estudiante a
partir del uso de texto, gráficos, animaciones, videos,
etc., pero con un nivel de interactividad y motivación que
le facilite las acciones que realiza.

2.- Heurísticos, donde el estudiante descubre el
conocimiento interactuando con el ambiente de aprendizaje que le
permita llegar a él.

Si se tiene en cuenta la función educativa se pueden
clasificar en:

Simuladores

Su objetivo es apoyar el proceso de enseñanza –
aprendizaje, semejando la realidad de forma entretenida.

Juegos Educativos

Su objetivo es llegar a situaciones excitantes y entretenidas,
sin dejar en ocasiones de simular la realidad.

Sistemas Expertos

Programa de conocimientos intensivo que resuelve problemas que
normalmente requieren de la pericia humana. Ejecuta muchas
funciones secundarias de manera análoga a un experto, por
ejemplo, preguntar aspectos importantes y explicar
razonamientos.

Sistemas Tutoriales Inteligentes de enseñanza

Despiertan mayor interés y motivación, puesto
que pueden detectar errores, clasificarlos, y explicar por
qué se producen, lo que favorece el proceso de
retroalimentación del estudiante.

A partir del 2004 surge una nueva tendencia, que es la de
integrar en un mismo producto, todas o algunas de estas
tipologías de software educativos. A este nuevo modelo de
software se le ha denominado HIPERENTORNO EDUCATIVO o
HIPERENTORNO DE APRENDIZAJE, lo cual no es más que un
sistema informático basado en tecnología hipermedia
que contiene una mezcla de elementos representativos de diversas
tipologías de software educativo.

El Software Educativo como apoyo al proceso de
enseñanza aprendizaje en la escuela cubana ha sido de muy
buena aceptación, se ha implementado teniendo en cuenta
los avances tecnológicos en este sentido, es decir, a
medida que avanza la informatización de nuestra sociedad y
por ende la implementación de recursos informáticos
en nuestras escuelas se introducen en las mismas recursos
informáticos beneficiando la calidad de las clases en
nuestra aulas.

El Software Educativo constituye una evidencia del impacto de
la tecnología en la educación, pues es la
más reciente herramienta didáctica útil para
el estudiante y profesor, convirtiéndose en una
alternativa válida para ofrecer al usuario un ambiente
propicio para la construcción del conocimiento.

Los software educacionales, son el problema más
complicado desde el punto de vista científico,
metodológico y psicológico y están
relacionados, además, con los problemas de la posibilidad
y la eficiencia de la enseñanza asistida por computadoras
(EAC) y el modo de utilizar las computadoras. El software
educacional, tiene justamente respuesta a numerosos
requerimientos específicos en términos del sistema
educacional, demandas metodológicas y pedagógicas
entre muchas otras.

Pero no todos los software que se ven hoy día, son
considerados educativos; en algunos casos, constituyen obras de
arte en cuanto a estética, pues les falta
orientación pedagógica, didáctica,
ordenamiento de los contenidos a tratar según programas de
estudio, y otros muchos problemas pedagógicos que permiten
catalogarlos dentro de estos tipos de software educativos.

La utilización de un software educativo no puede estar
justificada por que este a mano y sea lo más sencillo,
sino que tiene que estar fundamentada por un serio proceso de
evaluación y selección. Por tanto la
elaboración de un software educativo tiene que ser un
proceso fértil, de creatividad, con un fundamento
pedagógico, y que realmente se obtenga con el efecto
deseado.

Sin lugar a dudas, en la educación, es donde mayores
perspectivas actuales existen por la tremenda diversidad de
asignaturas, su forma de programación y su
conjugación con otras asignaturas, entre otros muchos
factores, de aquí que la construcción de medios de
enseñanza computarizados sea un reto en los momentos
actuales y una inversión cuyos resultados se obtienen en
tiempo futuro pero que todo país y todo política
educacional tiene que tener en cuenta y tiene que
desarrollar.

La mayoría de los softwares se desarrollaban y
eran utilizados por la misma persona u organización. La
misma persona lo escribía, lo ejecutaba y, si fallaba, lo
depuraba. Debido a este entorno personalizado del software, el
diseño era un proceso implícito, realizado en la
mente de alguien y, la documentación normalmente no
existía.

En el caso particular de software educativo es
conveniente destacar la evolución histórica que ha
tenido el mismo a través de las aplicaciones educativas
elaboradas por Begoña Gros, el cual resume que entre los
años 1950 – 1960 se comenzaron a construir los
primeros con un enfoque lineal. En los años1960 – 70
por la búsqueda de modelos abiertos marcados por el uso de
la computadora para tareas de prácticas y
ejercitación. Diversos centros de investigación
ofrecieron modelos en los que las computadoras podían
ayudar en el proceso de enseñanza aprendizaje basado en
modelos matemáticos.

En el período entre los años 1970 –
80 se puso énfasis en modelos de aprendizaje por
descubrimiento, el ordenador; el ordenador como laboratorio de
experiencias. Finalmente la década de los años 1980
– 90 estuvo marcada en modelos abiertos basados en el
sistema de expertos. Desde entonces y hasta la actualidad, tanto
el hardware como el software ha evolucionado notablemente,
permitiendo ampliar la gama de posibilidades en su oferta
educativa.

Retomando las ideas anteriores cabría preguntarse
entonces, ¿Está concebido el software educativo
bajo las perspectivas de los enfoques pedagógicos
vigentes?

En la actualidad según (Ríos, 2001) y
Ríos y Ruiz, 1998…."el software educativo sigue
estando concebido bajo una perspectiva conductista, a lo sumo
noeconductista o cognitivista, más dirigido al
entretenimiento y la transmisión de información que
al desarrollo de capacidades para la resolución de
problemas, la toma de decisiones o la creatividad"
[2]

El software educativo como apoyo al proceso de
enseñanza aprendizaje en nuestro país se ha
implementado teniendo en cuenta los avances tecnológicos
en este sentido, es decir, a medida que avanza la
informatización de nuestra sociedad y por ende la
implementación de recursos informáticos en nuestras
escuelas se introducen en las mismas recursos informáticos
beneficiando la calidad de las clases en nuestra
aulas.

El avance en cuanto a informática educativa se
refiere, se ha dado por los aspectos, que se señalan a
continuación:

– La aceptación generalizada de las herramientas
informáticas como una necesidad para adecuar a nuestros
alumnos al ritmo que marca la sociedad.

– El enfoque, ya casi consensuado de las computadoras
como instrumentos que permiten la integración curricular y
no como objetos de estudio en sí mismos.

– La producción nacional de software educativo en
casi todas las áreas y niveles del currículo
escolar.

– La proliferación de cursos de postgrado en
informática educativa, posibilitando la
jerarquización de los profesionales de esta área,
elevando de esta forma el nivel académico de las
clases.

Por otro lado, también se debe diferenciar el
software por el medio de distribución que utiliza, es
decir, si se trata de software en disco, en CD o si está
disponible en Internet, ya que este aspecto también marca
diferencias importantes en torno a los aspectos que resultan
fundamentales para determinar la utilidad de cada software como
material de apoyo para la educación. Entre otros aspectos
están: el tipo de estructuras que se pueden manejar en uno
y otro medio, la amplitud de las opciones que se pueden ofrecer,
la posibilidad de actualización que se tiene en uno y otro
caso, los costos y la relación que permiten establecer con
el o los usuarios.

Se estima que el software educativo constituye una
evidencia del impacto de la tecnología en la
educación pues es la más reciente herramienta
didáctica útil para el estudiante y profesor
convirtiéndose en una alternativa válida para
ofrecer al usuario un ambiente propicio para la
construcción del conocimiento.

Usar la informática como apoyo a procesos de
aprendizaje es una inquietud que durante mucho tiempo viene
siendo investigada. Su asimilación dentro de las
instituciones educativas ha aumentado a un nivel excepcional
teniendo en cuenta su aceptación en la escuela
cubana

Puede decirse que los software educacionales, son el
problema más complicado desde el punto de vista
científico, metodológico y psicológico y
están relacionados, además, con los problemas de la
posibilidad y la eficiencia de la Enseñanza Asistida por
Computadoras (EAC) y el modo de utilizar las computadoras. El
software educacional, tiene justamente respuesta a numerosos
requerimientos específicos en términos del sistema
educacional, demandas metodológicas y pedagógicas
entre muchas otras.

No todos los software que se ven hoy día, son
considerados educativos; en algunos casos, constituyen obras de
arte en cuanto a estética, pues les falta
orientación pedagógica, didáctica,
ordenamiento de los contenidos a tratar según programas de
estudio, y otros muchos problemas pedagógicos que permiten
catalogarlos dentro de estos tipos de software
educativos.

La utilización de un software educativo no puede
estar justificada porque esté a mano y sea lo más
sencillo, sino que, tiene que estar fundamentada por un serio
proceso de evaluación y selección. Por tanto la
elaboración de un software educativo tiene que ser un
proceso fértil, de creatividad, con un fundamento
pedagógico, y que realmente se obtenga con el efecto
deseado.

La calidad del software puede expresarse por su
idoneidad o aptitud para su uso y por su medida de
satisfacción de sus necesidades, entendiéndose en
ello, que la calidad del proceso se alcanza cuando se satisfacen
las expectativas del estudiante, del profesor, de la familia y en
definitiva de la sociedad.

Es por ello que un centro para la producción de
software educativo es ya una realidad en Cuba. Su magia radica en
que no es una empresa con intereses comerciales, como la
mayoría de las que se dedican a esta labor en el mundo,
sino que en ella se defiende la cultura y la idiosincrasia
nacional, y sobre todo está esencialmente vinculada a los
presupuestos pedagógicos del sistema educacional del
país.

Por lo antes expuesto, el desarrollo de la Industria Nacional
del Software constituye uno de los aspectos esenciales del
Proyecto de Informatización de la Sociedad Cubana que se
conforma en la actualidad como uno de los elementos del programa
de desarrollo del país. Se ha establecido que el software
es una oportunidad real para nuestro país pero requiere la
creación de facilidades organizativas y financieras,
así como una base material.

Debe señalarse que en la década del 90 del
pasado siglo se crearon los Centros de Estudio de Software
Educativo, con el objetivo de contribuir y de satisfacer las
necesidades que ha generado el Proyecto de Informática del
Ministerio de Educación, como parte del Programa de
informatización de la sociedad cubana. Los cinco primeros
centros fueron ubicados en los Institutos Superiores
Pedagógicos de Ciudad de La Habana, Villa Clara,
Camagüey, Manzanillo y Holguín, y en estos momentos
existen en todos los Institutos del país.

En total, entre todos estos centros se ha desarrollado
más de un centenar de productos educativos, los primeros
de ellos sobre plataforma MS-DOS, pero en la actualidad todos
estos grupos producen para WINDOWS y con las facilidades de
multimedia que ofrecen las nuevas tecnologías en este
campo; por lo que se destaca la producción cooperada, en
los dos últimos años de 60 discos compactos, 31 de
la colección Multisaber para la Educación
Primaria, 10 de la colección El Navegante, para
la Secundaria Básica y 19 de la Colección
Futuro de Preuniversitario, de los cuales cuatro de
ellos fueron desarrollados por el Centro de
Holguín.

En específico, el Centro de Estudio de Software y
sus Aplicaciones Docentes (CESOFTAD), de la Universidad de
Ciencias Pedagógicas "José de la Luz y Caballero"
de Holguín, ha desarrollado numerosos productos en
disquetes, ha elaborado 31 CD-ROM y mantiene relaciones de
trabajo con otras entidades del país. De estos productos
26 se encuentran distribuidos al nivel provincial, 19 al nivel
nacional y 23 se encuentran aplicados fuera de nuestro
país por las vías de la comercialización o
la donación. La mayoría de estos productos se
encuentran registrados en CENDA y en la ANIR.

No obstante a lo expuesto anteriormente se observan
algunos obstáculos por vencer:

Desafortunadamente, al enorme potencial que el SE
ofrece, se contraponen diversos factores que han impedido que
esta tecnología permee en nuestras estructuras educativas
en la magnitud en que lo debería hacer, para que se tenga
una idea de la debilidad del estado actual en materia de
informática educativa. Véanse los siguientes datos
comparativos de Cuba contra países del primer
mundo:

Computadoras por hogar:

México: 1 computadora por cada 25
hogares

EUA: 1 computadora por cada 5 hogares

Gran Bretaña: 1 computadora por cada 3
hogares

Cuba: Al cierre del primer semestre del 2005 se
cuantifican 335 mil computadoras, lo que representa una
distribución de 2,98 PC por cada 100
habitantes.[3]

Pero, ¿cuáles son las razones de este
atraso?

El subdesarrollo económico

Indudablemente las dificultades económicas que
padece la comunidad latinoamericana en comparación con los
países primer mundistas, son un factor crucial que explica
los diferentes grados de desarrollo en materia informática
entre ambos grupos de países. El hecho es que resulta
prácticamente imposible subsanar este inconveniente a un
mediano plazo, subraya la imperiosa necesidad de atacar con
energía al resto de los obstáculos
presentes.

Subvaloración de la Tecnología
Educativa

Velocidad vertiginosa en el desarrollo de la
tecnología

Uno de los inconvenientes más importantes es la
dinámica de la tecnología. Con constantes nuevos
desarrollos, resulta casi imposible estar al tanto de todos los
detalles. La única solución es atender con mayor
esmero la evolución de la tecnología educativa a
través de todos los medios a nuestro alcance (revistas de
actualización, Internet, etc.).

Insatisfacción por la oferta de recursos
existentes

A veces se tiene tanto entusiasmo en el potencial del
SE, que la enorme y creciente cantidad de productos derivados de
ella no nos satisface. Se pone énfasis en sus limitaciones
y no se atiende su aporte positivo, donde se prefiriere
equivocadamente, seguir al margen o recurrir a los escasos
recursos que se creen satisfactorios.

Piratería

Sin duda, uno de los principales escollos a vencer por
todos aquellos interesados en el desarrollo de la
educación apoyada en la tecnología, lo constituye
la piratería. Este delito, similar al hurto, resulta un
freno indiscutible para la evolución positiva del
SE.

Prejuicios acerca de la tecnología.

Desafortunadamente, aún es común encontrar
en algunos sectores poblacionales la idea de que la
tecnología es dañina, y que es preferible continuar
con los métodos tradicionales. Este hecho, derivado de
diversos factores culturales y hasta filosóficos,
representa un obvio e importante obstáculo para el
engrandecimiento de la educación a través de la
tecnología.

Temor a la curva de aprendizaje.

Es un hecho que el estado actual de las
tecnologías educativas no es el ideal. Uno de los
principales inconvenientes es el aspecto técnico. Aunque
los esfuerzos por desarrollar una tecnología más
amigable están en marcha, la verdad es que aún no
se puede decir que el uso adecuado de la tecnología
educativa pueda realizarse sólo con intuición.
Requiere un esfuerzo que con frecuencia y de manera equivocada,
no se está dispuesto a realizar.

Tendencias futuras

Como toda tecnología, el SE ofrece un futuro
promisorio. Las computadoras de las películas de ciencia
ficción, en las que se dialoga con ellas, empiezan a dejar
los acetatos para ponerse en nuestros escritorios. La posibilidad
de que la computadora se comporte "inteligentemente" es cada vez
más real. Todo esto influirá en el SE como en
muchos otros rubros del quehacer humano.

Convergencia de tecnologías
SE/TV/Internet.

Los enormes avances tecnológicos en materia de
velocidad de comunicaciones y almacenamiento masivo hacen
evidente la fusión de tres grandes áreas de la
tecnología educativa: software y TV educativas se
fusionarán e Internet se unirá a sus esfuerzos. Los
alumnos podrán disfrutar producciones televisivas
interactivas orientadas a le educación y
autoevaluarán su aprendizaje, podrán caminar en su
desarrollo intelectual a su ritmo y contarán con todos los
recursos necesarios para

Inteligencia artificial aplicada al SE

A través de recursos como los sistemas expertos,
el lenguaje natural, el reconocimiento de patrones y las redes
neuronales, entre otros, el SE dejará de parecer un
juguete educativo para convertirse en un "tutor educativo". A
través de un diálogo con el usuario, podrá
diagnosticar su estado académico y le sugerirá
acciones a seguir para alcanzar la excelencia.

SE de Realidad Virtual.

A través de la realidad virtual, el SE
podrá ofrecer al educando un ambiente "ideal" para su
instrucción, "transportando" al estudiante de historia a
la Edad Media o al estudiante de biología dentro del
cuerpo humano.

Resulta preciso apuntar que la calidad del software
puede expresarse por su idoneidad o aptitud para su uso y por su
medida de satisfacción de sus necesidades,
entendiéndose en ello, que la calidad del proceso se
alcanza cuando se satisfacen las expectativas del estudiante, del
profesor, de la familia y en definitiva de la
sociedad.

Conclusiones

Como se ha visto el SE es una parte de las
tecnologías para la educación, capaz de transformar
contundente y positivamente los procesos de
enseñanza-aprendizaje, aportando nuevos y mejores caminos
para el desarrollo educativo.

Toca a todas las personas relacionadas con la
educación, interesarse y profundizar en el conocimiento
del SE a fin de aprovechar positivamente dicho recurso, y luchar
contra los obstáculos que limitan su
desarrollo.

La capacidad de influencia del SE sobre la
educación, es mayor a medida que las diversas
tecnologías de cómputo maduran. Postergar nuestro
interés en la materia sólo abrirá la brecha
para su dominio.

Los software educativos como apoyo a las actividades
docentes en la escuela cubana evidencia un cambio favorable en el
sistema educativo de nuestro país pues es una alternativa
válida para ofrecen al usuario un ambiente propicio para
la construcción del conocimiento.

De aquí resulta que se avanza vertiginosamente en
el desarrollo de software educativo para todos los niveles de
enseñanza y así elevar la calidad de la
educación donde se logre una sociedad cada vez más
justa, equitativa y solidaria.

Las colecciones de software educativos creados por
nuestro país tienen un cien por ciento de
aplicación en el sistema educacional y constituyen un
Hiperentorno Educativo.

Bibliografía

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• 17. RODRÍGUES COLOMA, ORESTES. Una
  aproximación a la situación real del empleo de
  los medios computarizados en el proceso de
  enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el
  nivel medio en la provincia Holguín. Trabajo
  presentado al evento COMPUMA

Autor:

Lic. Manuel Ángel Mulet Mulet

Profesor Asistente

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS
PEDAGÓGICAS

"JOSÉ DE LA LUZ Y
CABALLERO"

HOLGUÍN

[1] Pérez Blanco, Antonio:
Colección de Lecturas. Editorial Pueblo y
Educación. 2003, p28

[2] Pablo Ríos Cabrera.
Concepción del software educativo desde la perspectiva
pedagógica,2001

[3]
http://www.cubaminrex.cu/Sociedad_Informacion/Cifras.htm