Teorías de Adquisición de Segundas Lenguas

"Para el profesor de lenguas extranjeras, es
interesante familiarizarse con las teorías conductistas,
innatistas e interaccionistas puesto que cada uno le puede ayudar
a explicar un aspecto diferente del proceso de adquisición
del lenguaje: los aspectos rutinarios y habituales, la
complejidad de la gramática abstracta, y la
relación forma y significado, respectivamente". M.
Baralo (1999:21)

Explicar el proceso de ASL no es una tarea fácil.
De hecho, ninguna de las teorías existentes ha sido capaz
de dar una explicación completa y exhaustiva sobre las
variables que intervienen en el proceso de aprendizaje de
lenguas. R. Ellis (1994) considera las teorías del
Monitor de S. Krashen, y el Esquema de Procesamiento
de la Información de B. McLaughlin de naturaleza
cognitiva. Los modelos cognitivos se basan en la idea de que los
alumnos construyen representaciones internas de la lengua que
están aprendiendo. El Modelo del Monitor se considera la
teoría más completa en ASL y el fundamento
teórico del llamado enfoque natural. Consiste en cinco
hipótesis básicas: 1. La Hipótesis de la
Adquisición y el Aprendizaje: la "Adquisición"
se produce de manera inconsciente como consecuencia de participar
en intercambios comunicativos naturales, los cuales ponen
énfasis en el significado. En cambio, el "aprendizaje"
surge como resultado de un estudio consciente de las propiedades
formales de la lengua. En cuanto al almacenamiento, el
"conocimiento adquirido" está situado en el hemisferio
izquierdo del cerebro, en las áreas de lengua. El
"conocimiento aprendido" es de naturaleza
metalingüística y también se almacena en el
hemisferio izquierdo, pero no necesariamente en las áreas
de la lengua. Éste se encuentra disponible para controlar
el proceso (el monitor). 2. La Hipótesis del Orden
Natural de Adquisición: existe un orden de
adquisición predecible de las estructuras y las reglas
gramaticales: los alumnos siguen más o menos un orden
invariable en la adquisición de las formas gramaticales de
la L2. Muchos de los errores que los aprendientes cometen durante
el proceso de adquisición, al margen de sus respectivas
lenguas maternas y del programa de enseñanza seguido, son
parecidos. Este hecho pone de manifiesto la existencia de
procesos naturales de desarrollo similares. 3. La
Hipótesis del Monitor esta hipótesis, a partir
de la distinción entre los procesos de adquisición
y aprendizaje de una L2 o LE, postula que el conocimiento
lingüístico y gramatical resultante de la
enseñanza formal –sistema aprendido- solamente
desempeña la función de guía y corrector de
los enunciados formulados. Los alumnos elaboran sus producciones
lingüísticas a través de un monitor interno
que se sirve del conocimiento "aprendido". Este fenómeno
puede darse antes o después de que se haya producido un
enunciado, pero no a la vez. S. Krashen establece tres
condiciones para el buen uso del Monitor: tiempo suficiente para
seleccionar y aplicar la regla aprendida, foco en la forma y no
en el significado y el conocimiento de la regla por parte del
usuario. 4. La Hipótesis del Input Comprensible:
hipótesis según la cual el aprendiente solamente
puede adquirir una L2 si es capaz de comprender input
con elementos o estructuras lingüísticas ligeramente
superiores a su nivel actual (i +1). El input es
comprensible gracias a la información proporcionada por el
contexto, la situación, los factores
extralingüísticos y el conocimiento del mundo. 5.
La Hipótesis del Filtro Afectivo: esta
hipótesis da cuenta de la influencia que ejercen los
factores afectivos en la ASL. La actitud del aprendiente, sus
sentimientos, su estado anímico y otros factores emotivos,
inciden positiva o negativamente en los procesos de
adquisición y aprendizaje.

Por último aunque el Modelo del Monitor de S.
Krashen está ampliamente reconocido en el campo de ASL, se
han cuestionado algunos de sus principios básicos,
especialmente la controvertida distinción entre
adquisición y aprendizaje. Sin embargo, algunos
investigadores en ASL todavía hoy aceptan esta
distinción.

EL MODELO DE
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN de B.
McLaughlin

(B. McLaughlin 1978, 1990).Reconoce los aportes de S.
Krashen al tratar de explicar el complejo fenómeno de la
adquisición de una segunda lengua y al mismo tiempo hace
una crítica al modelo del Monitor y la rechaza por
"subjetiva" y porque no puede "falsearse". B. Mclaughin sustituye
el monitor por la posibilidad de hacer un mayor o menor uso de
procesos controlados. Propone un modelo alternativo basado en el
procesamiento de la información y acepta la
revisión de la bibliografía existente.