Regresa a Venezuela a raíz de la
defenestración del Gobierno del General Isaías
Medina Angarita, el 18 de octubre de 1945; instaurada en el poder
la Junta Revolucionaria de Gobierno –presidida por
Rómulo Betancourt-, Adam es nombrado director de la
recién creada Escuela Normal de Cumaná. El 24 de
noviembre de 1948, es derrocado el Presidente Rómulo
Gallegos por los militares "octubristas", y los adecos pasan a la
clandestinidad, Félix Adam es detenido por agentes de la
tenebrosa "Seguridad Nacional" y encerrado en la
Penitenciaría General de Venezuela, en San Juan de los
Morros. Su hermano Alexis –comunista- es también
detenido y acusado de sabotear la reunión de la "X
Conferencia Interamericana" que se celebraba en Caracas; y
trasladado a la cárcel de Ciudad Bolívar, siendo
poco después confinado en el Territorio Federal Amazonas,
logra escapar y al ser recapturado cumplirá prisión
en la cárcel guayanesa, hasta la caída de la
dictadura el 23 de enero de 1958. Félix que estaba
exiliado en Cuba, regresa pero es detenido nuevamente, y de nuevo
a la cárcel guariqueña. Asume la Presidencia, en
1959, Rómulo Betancourt, y Adam es designado Jefe del
Servicio de Educación de Adultos del Ministerio de
Educación; desde allí emprenderá
campañas masivas de alfabetización por todo el
país. Juvenal de Vega, nos ilustra sobre la figura y el
esfuerzo de Adam, en el prólogo del libro"
Andradogía, ciencia de la educación de adultos,
expresa: "Puede afirmarse, sin incurrir en exageración,
que no es posible escribir hoy la historia de la Educación
Contemporánea Universal, sin tener que citar a
Félix Adam y su obra teórica y práctica, sin
encontrar su huella en el pensamiento y en las realizaciones de
diversos autores y países. Por ejemplo, a Félix
Adam se debe la adopción de la expresión;
educación permanente, sustituyendo la de educación
continua y de educación continuada, que se puso de moda a
partir de la. Conferencia de Montreal, dando lugar, en lengua
inglesa a la, expresión life-long Education; en vez de la
de continuing Education;. A él se deben las mejores
concepciones y realizaciones de una formación, profesional
integrada en la totalidad del proceso educativo (entendiendo la
profesionalidad como parte esencial de la personalidad), a partir
de su experiencia de Canoabo, extendida a estudios secundarios y
con especial aplicación a la pedagogía rural
dé numerosos países".
Numerosos escritos dejó Félix Adam, que
son referencia más que válida sobre su
devoción por la ecuación de adultos, veamos:
"Androdogía y docencia universitaria", "Bases
teóricas de la androdogía, material de apoyo", en
colaboración con Marcos Faundes; y con Tomás
Vásquez plasmó "La educación de adultos y
los planes de desarrollo económico y social de
Venezuela".
Asimismo legó su "Historia de Venezuela" y
"Geografía de Venezuela", en un esfuerzo por la
difusión de los valores nuestros. Reconocido con varios
doctorados "Honoris Causa" por varias universidades latino
americanas; participó en seminarios y conferencias por
numerosas capitales europeas y americanas; también fue
galardonado con premios nacionales y diversas condecoraciones de
parte del Gobierno Nacional.
Su proyecto de la tercera edad y la UTE, tuvo diversos
problemas de tipo jurídico, que aquí no vamos a
escudriñar y menos a justificar. En República
Dominicana, creó la Universidad de la Tercera Edad,
mientras ejercía la docencia en la Universidad de Santo
Domingo. Padre prolífico dejó significativa
descendencia, de profesionales universitarios en diversas
especialidades. Concluimos estas notas con una reflexión
que expone en uno de sus trabajos, que denotan su profunda
preocupación por la Androdogía; "Existe un
impresionante contraste entre la seguridad de la personalidad y
destino de un individuo, por un lado, y la variedad de
métodos empleados para su formación, por el otro.
No se haría gran daño si fuera solamente un asunto
de una variedad de intentos de acuerdo a diferentes fases y a las
diferentes reacciones que los hombres tienen hacia diferentes
situaciones. Tal diversidad es no solamente inevitable, sino que
representa una ventaja positiva. Pero lo que está envuelto
es un conflicto (a menudo un conflicto radical) entre
inclinaciones naturales, y líneas de
orientación.
Por un lado tenemos un hombre en particular pensando,
actuando, feliz o triste, desarrollándose o degenerando.
Pero, para los propósitos de la educación, varios
individuos se juntan por casualidad en el mismo destino y son
forzados a reconciliar como mejor puedan demandas a menudo
incompatibles.
En la educación y adiestramiento dados en la
escuela, en la casa, en la fábrica, en el taller y en los
sindicatos, los productores, consumidores y ciudadanos, reciben
enseñanza, instrucción y adiestramiento cuyos
propósitos y efectos no se ajustan a la formación
futura del adulto". Por lo que se caracteriza en unos
"Principios" de la Andragogía, la cual se basa en tres
principios: participación, horizontalidad y flexibilidad
(Félix Adam), a saber:
La participación es que el estudiante no
es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus
compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la
mejor asimilación del conocimiento. Es decir el estudiante
participante puede tomar decisiones en conjunto con otros
estudiantes participantes y actuar con estos en la
ejecución de un trabajo o de una tarea
asignada.
La horizontalidad es donde el facilitador y el
estudiante tienen características cualitativas similares
(adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las
características cuantitativas (diferente desarrollo de la
conducta observable).
La flexibilidad, es de entender, que los adultos, al
poseer una carga educativa, formativa, llena de experiencias
previas y cargas familiares o económicas, deben necesitar
lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y
destrezas.
Con su Modelo Andragógico, Félix Adam,
revolucionó la educación superior panameña,
latinoamericana y caribeña, al romper con las estructuras
tradicionales inmóviles de espacio-tiempo y
jerarquía, al presentar una universidad global que
antepone la visión geopolítica, hace
hincapié en la cooperación y le da oportunidad de
seguir aprendiendo a muchos jóvenes y adultos, que por
múltiples razones (escasos recursos económicos,
tiempo, zonas alejadas, etc.) no han podido comenzar o continuar
sus estudios superiores.
Un americanista que contribuyó a erradicar el
analfabetismo en países del Caribe como Cuba y
República Dominicana; de Centro América, tales como
Costa Rica, Panamá, Honduras, Nicaragua y El Salvador; y
en Sur América en Perú, Bolivia y Uruguay.
Sustentado en la experiencia venezolana, organizó en estos
países Campañas Alfabetizadoras, Escuelas-Granjas y
Centros de Educación de Adultos. Por su destacada
gestión alfabetizadora en el Continente Latinoamericano y
en el Caribe, recibió en 1967 el Premio Mundial de
Alfabetización Mohamed Reza Pahlavi, que concedía
la UNESCO por primera vez. Indiscutiblemente que su aporte
más significativo para las Ciencias de la
Educación, lo realizó en 1971 cuando
presentó a consideración de la UNESCO su obra
máxima la Andragogía: Ciencia de la
Educación de Adultos, que toma como base al ser humano y
su condición de educarse a través de toda la vida.
Sustentado en su Modelo Andragógico,
En su honor se construyo el Boulevard Félix Adam,
fue construido por la alcaldía de Bejuma el año
1993 como un recordatorio a la figura del insigne educador Felix
Adams a quien Canoabo le debe el haber traído la
Universidad Simón Rodríguez de la cual fue su
primer rector. (Ver Anexo "A" Semblanza del Dr. Félix
Adam).
Presidenta de la UNI
3 en Venezuela y de la Red Latinoamericana de Universidades
Abiertas ( R.U.A) Henriette Adam Estéves
En la inauguración Adam, indicó que Uni 3
Venezuela busca brindar una educación no formal para los
adultos mayores la cual no confiere títulos y tiene su
soporte teórico conceptual en la andragogía, la
ciencia de la educación de adultos. Y que este proyecto
está respaldado por la Red de Universidades Abiertas
(RUA), la cual tiene como finalidad, satisfacer la demanda
educativa que existe en las personas de la tercera
edad.
Para el mes de diciembre de 2006, en el Colegio
Universitario de los Teques "Cecilio Acosta" – realizaron
un Foro sobre Andragogía y algo más, en la cual la
comunidad cultquista se engalanó con la presencia de una
invitada especial, la Dra. Henriette Adam, quien
compartió con nosotros sus experiencias y saberes sobre
andragogía, tema que le sirvió de plataforma para
abordar también cómo vivir, en el extenso
significado de este término, para garantizarnos una mejor
calidad de vida. Milagros Bolseguí, al interrogar a
Henriette sobre sus experiencias y secretos para, a sus 80
años, mantenerse en óptimo estado físico,
mental e intelectual, ella comentó, entre otros aspectos,
la importancia que tiene el hábito de ingerir una
alimentación sana, amarnos profundamente y practicar
diariamente la relajación y ejercicios de
respiración. Para mantener activa la mente, nos
recomendó leer mucho. Con el último y más
bello de sus consejos nos entregó la fórmula
mágica para ser feliz y contrarrestar el
estrés: "Perdonar, perdonar y
perdonar".
Con una sencilla estrategia que se valió del
ideograma, quienes participamos en la actividad, construimos
distintos conceptos de "aprendizaje", que luego sirvieron como
centro de reflexión-análisis para abordar las
connotaciones, formalidades y exigencias de tan importante
proceso.
Resumen del Curriculum Vitae –
Dra. Henritte Adam
C.I. V- 2.163.129
Nivel Académico: Doctorado en
Andragogía – Universidad Interamericana de
Panamá.
Maestría en Andragogía
– Universidad Eugenio María de Hostos, Santo
Domingo – Republica Dominicana.
Licenciada en Educación con Rol Central
en Educación Permanente y Promoción Cultural
Universidad Simón Rodríguez – Caracas,
Venezuela.
Cargos Actuales: Tutora Misión
Cultura – Los Teques, Edo. Miranda
Presidenta de la Red Latinoamericana de
Universidades Abiertas UNI 3 (RUA) en Venezuela.
Presidenta de la Organización de
Profesionales para la Solidaridad Social (ORPROS)
Secretaria de Finanzas del Ateneo
Andragógico Félix Adam.
Presidenta de UNI 3 Venezuela, Centro de
Educación Permanente, Educación No Formal de
Adultos afiliada a la RUA.
Cargos Desempeñados: Jefe de
Extensión Educativa y Cultural de la oficina regional de
Educación de Adultos del Estado Miranda.
Coordinadora del Área formación
para el Trabajo, Esc. Bas. Carlos Gauna., Colina de Carrizal
– Edo. Miranda.
Coordinadora del Proyecto: Programa para el
Desarrollo Socio-Económico de Gente Joven. Ateneo
Andragógico y Fundación Juventud y Cambio.
Carabobo.
Rectora de la Universidad Interamericana de
Educación a Distancia de Panamá.
Docente a Nivel de Postgrado e la Universidad
Simón Rodríguez – Núcleo 4. Los
Teques.
Directora de la Escuela de Educación de
la Universidad de la Tercera Edad. UCV. Caracas.
Presidenta de la Asociación de Vecinos
de Colinas de Carrizal. ASOAVP.
Secretaria de Asuntos Sociales de
Federación Nacional de Trabajadores de la Educación
(FENATEV)
Ponente en numerosos Congresos y Eventos
Nacionales e Internacionales.
Asistente a numerosos Cursos, Seminarios y
reuniones de Trabajo relacionados con mi área profesional,
y otras disciplinas afines.
Antecedentes de la
UNI-3
Entre los diferentes estudios considerados como
antecedentes para sustentar la investigación, se pueden
mencionar aquellos que presentan elementos que tienen que ver con
la universidad de adultos, en este caso las llamadas
UNI-3:
Horacio Scaglia y la colaboración de Aída
Mammana (s/f) Universidades de Adultos Mayores (Uni 3),
Nace en Ginebra (Suiza) en el año 1975. La Licenciada
Alondra Bayley conoce el proyecto, lo lleva a Montevideo
(Uruguay) y desde allí se expande no sólo al
interior de Uruguay sino a otros países latinoamericanos
como Paraguay, Brasil, Bolivia, Méjico y Venezuela. La
Licenciada Bayley llega a nuestro país en 1992, y promueve
este proyecto de vida en la ciudad cordobeza de Río
Tercero. Uniendo voluntades y con gran entusiasmo un grupo de
personas adopta el proyecto y desde ese momento se crea, crece y
se desarrolla una nueva Uni 3, primera en Argentina y por lo
tanto cabecera de este movimiento. "Este movimiento es universal
y está abierto a todos. No existen diferencias religiosas,
políticas, sociales o raciales. No interesa la
competitividad. No se necesitan estudios previos. Se interesan
por cultivar la amistad y el compañerismo, fortalecer la
convivencia, favorecer el conocimiento, afianzar la esperanza, la
fe, regalar la alegría, dar y recibir, hacer útil
la vida".
Las Universidades Abiertas de Adultos están
basadas en la Andragogía, proceso mediante el cual el ser
humano, conciente de sus posibilidades de realización,
libremente selecciona, elige y asume el compromiso de su propia
formación y realización personal. "La
metodología andragógica es la motivadora para
reflexionar sobre el ser, el estar, los valores, lo trascendente,
y se asienta sobre una concepción del hombre como igualdad
humana a compartir".
Uni 3 es una respuesta del tiempo nuevo, a un problema
nuevo. Por medio de talleres posibilita la inserción de
grupos humanos llenos de riqueza interior, de potencial
intelectual y afectivo, con posibilidades de crecer, de dar y
recibir ayudando a recuperar la autoestima y permitiendo tener
una vida más útil y plena, relacionándose
con sus pares e insertándose en una comunidad a
través de una educación geragógica conducida
por Animadores Socio-culturales.
Este proyecto es una aspiración
legítima para el Adulto Mayor, donde vive el presente con
la dignidad y libertad necesarias ante su experiencia de vida. Es
la concreción de acceder a aquellas asignaturas que le
quedaron pendientes y a los temas que nos trae el inexorable
avance de la civilización y a otros que comúnmente
no estarían a su alcance, porque la edad los retira de los
circuitos clásicos de enseñanza, por las
limitaciones propias de los años, porque se manejan nuevos
tiempos o porque no tienen títulos habilitantes. Uni 3
también contribuye a cultivar nuevas amistades, fortalecer
la confraternidad, hace más rica y armoniosa la vida,
promoviendo un cambio de actitud frente a ella: llevándola
como estandarte y a los años una razón de
alegría.
Todas las personas aprenden desde que nacen y a lo largo
del transcurso de su vida, aprender es intrínseco al
género humano. No solo la inteligencia y la memoria
intervienen en el proceso de aprendizaje, también hay
otros factores. Por lo tanto no se puede afirmar que a medida que
las personas envejecen pierden su capacidad de aprender. En
realidad la situación es mucho más compleja de lo
que parece y para aprender, en realidad se requiere de
determinadas habilidades y procedimientos y del uso de la
experiencia como fuente continua de datos. Las variables propias
de la situación personal de los adultos mayores son las
que en realidad condicionan su aprendizaje. Entonces debemos
tener en cuenta las capacidades naturales, el propio ritmo
personal de aprendizaje, la formación escolar, el ambiente
en el que vivió, su trayectoria laboral, etc.
La gerontología nos informa que aquellas
diferencias individuales se acrecientan con la edad, por lo cual
se debe individualizar el aprendizaje para que tenga significado.
En cuanto a la motivación podemos decir que es igual que
en las demás etapas de la vida y siempre está
relacionada con las necesidades del presente.Entonces concluimos
que cada uno aprende con mayor o menor entusiasmo en la medida en
que lo que se ofrece tenga significación en su vida
personal y en el contexto en que vive y actúa. Los mejores
motivantes para el aprender son el reforzar la autoestima,
enriquecer los conocimientos, adquirir nuevas habilidades y los
estímulos, mas que la edad, son los que van a movilizar el
potencial de los mayores.
A pesar de la falta de entrenamiento y la natural
lentitud que sobreviene con los años, cuando la
presión del tiempo no es inhibitoria, el aprendizaje en el
adulto mayor es sólido y preciso. Un marco adecuado es lo
que facilita la conexión entre los nuevos conocimientos y
los ya sabidos. Partir de la experiencia vital favorece la
incorporación de nuevos conocimientos, siempre y cuando
estos conocimientos sean coherentes con valores, creencias,
habilidades y hábitos que facilitan este
proceso.
El objetivo no es simplemente aprender nuevas
disciplinas, sino aprender nuevas formas de aprender, trabajar en
equipo, modalidades grupales, dialogo generacional e
intergeneracional, valorar las experiencias de vida particulares.
La horizontalidad en la relación docente-alumno permite
introducir a los mayores en nuevas experiencias de
socialización. Educar en la participación y para la
participación significa reconocer a los mayores como
productores y reproductores de bienes culturales. A nivel
individual, las condiciones que exige la participación
educativa son, para las personas mayores, una contribución
a la humanización de sus relaciones, una permanente
reflexión acerca del sentido de su existencia y un
ejercicio para comprender e interpretar críticamente el
devenir de la historia y su propia condición
humana.
Las Uni 3 de Latinoamérica se agrupan en la RUA
(Red Americana de Universidades Abiertas), con el fin de afianzar
los vínculos entre las instituciones existentes.
Además, cuentan con el auspicio de la UNESCO y tienen
relación con organismos internacionales como la
Organización Mundial de la Salud (O.M.S.) y la AIUTA
(Asociación Instituciones de la Tercera Edad), con sede en
Francia."El crecimiento personal es posible, porque la
personalidad puede encontrar aún cómo expresarse.
Pero la expresión, y su corolario la comunicación,
necesitan un terreno donde echar raíces y alimentarse. En
el tiempo de la ancianidad como en las otras edades de la vida,
es la relación interpersonal lo que proporciona este
terreno, o más bien, lo que debería proporcionarlo.
Si la expresión de las personas ancianas es a menudo de
una gran pobreza, ¿es esto falta achacable a la decrepitud
de esas personas?…¿La falta no radicaría
más bien en la pobreza de la relación que tenemos
para ofrecerles?. La mayoría de las veces, faltan a esta
relación tres grandes condiciones para que sea realmente
fuente y modo de expresión: suscitar la expresión
de la originalidad, dejar lugar para lo inesperado y superar los
límites de la expresión".
UNI-3 Uruguay (2000) Universidad Abierta,
Educación No Formal de Adultos, detalla un testimonio
de una experiencia concreta de Educación Permanente que
viven adultos y jóvenes comprometidos con el desarrollo de
América Latina. Surgió en Montevideo el 22 de abril
de 1983. Se describe en los principios: laica, gratuita y
universal, dentro de los principios de toda la educación
pública del Uruguay. Se inició como una
réplica de la prestigiosa UNI-3 GINEBRA,
institución modelo que funciona en la sala Piante de la
Universidad de Suiza. Tuvo en sus comienzos el carácter de
una Universidad de la Tercera Edad. En la actualidad sus esquemas
se han modificado en función de los criterios
fundamentales de la Educación Permanente. Está
abierta a todas las personas sin excepción. No existen
limitaciones para el ingreso ni se exigen constancias de estudios
previos. Su finalidad esencial consiste en reivindicar el derecho
de todo adulto a Ser, Participar, Contribuir como Protagonista al
Desarrollo de la Comunidad, Dar y Recibir, Tomar Decisiones,
Cultivar Nuevas Amistades, Hacer más Rica, Digna y
Armoniosa la vida. En América Latina existen UNI-3 en
Argentina, Brasil, Bolivia, Chile, México, Paraguay y
Venezuela.
ALGO MÁS DE
HISTORIA.
1972 / 1973. FRANCIA (Toulouse). El Prof.
Pierre Vellas funda la 1ª Universidad de la 3ra Edad. Sus
objetivos son: Abrir la Universidad a los retirados y
facilitarles el acceso a la herencia cultural de la humanidad.
Contribuir a la prevención del declinar
psicosociológico. Contribuir a la investigación
científica sobre la vejez. Formar a la población
mayor para su inserción social y participación
comunitaria y Contribuir a un nuevo arte de vivir la tercera
edad.
Esta experiencia que nace en Francia coincide con un
nuevo concepto de Educación que la considera como un
derecho para toda la población y aparece el concepto de
Educación Permanente. "El modelo francés se inicia
con su integración directa a la Universidad, el contrario
es el modelo inglés, que se caracteriza por ser un modelo
autónomo, auto-organizado, son los mayores los profesores
y estudiantes. Sólo participan adultos mayores en la
selección y desarrollo del programa. Son restrictivos en
cuanto a la integración intergeneracional.
Rápidamente se aplican estas ideas en todo el mundo, y
cada país recrea su propio modelo".
Las Universidades son instituciones educativas que desde
hace más de diez años organizan actividades
orientadas a la Tercera Edad. Si bien su expansión
está en un continuo crecimiento, no tiene relación
en cuanto a desarrollos teóricos ni investigaciones que
aborden estas experiencias. "Los objetivos de estos programas no
se reducen a la apertura de nuevos cursos, ni tampoco al
desarrollo intelectual de alumnos, sino que pretenden favorecer
la integración y permanencia de las personas de edad en
las estructuras sociales y contribuir a la salud de la
población mayor mediante el desarrollo de conductas de
autocuidado y prevención.
La propuesta de las Universidades para la Tercera Edad
plantea un triple desafío, para los alumnos descubrir
nuevas posibilidades de aprendizaje, y establecer nuevos
vínculos. Para la Universidad, porque debe estar dispuesta
a crear un espacio para un sector de la comunidad que no aspira a
obtener un título de grado o una formación de
postgrado. Y para los docentes quienes deben ser capaces de
enseñar a una población con diversidad de
conocimientos previos y al mismo tiempo aprender de sus
educandos".
La diferencia entre los adultos mayores de los otros
alumnos es el objetivo final, que es acceder al conocimiento y al
saber actualizados, desarrollar posibilidades e intereses que los
incluya en la actualidad social y familiar, o simplemente
aprender porque les produce placer.
1975. SUIZA (Ginebra) Fundación de AIUTA
(Asociación Internacional de Universidades Abiertas de la
3ra Edad). Nace UNI 3 Ginebra "Modelo de UNI 3 Uruguay". La AIUTA
(Asociación Internacional de Universidades de la Tercera
Edad) fue creada en 1976 por el Profesor Pierre VELLAS de la
Universidad de Toulouse (Francia). 1976. BELGICA (Charleroi) Se
aprueba Estatuto de AIUTA. UNESCO declara a UNI 3 Charleroi
Instituto Piloto en Educación Superior Democrática.
1983. La AIUTA, promueve los intercambios de experiencias entre
los alumnos de las Universidades de la Tercera Edad, en concreto
con motivo de los congresos científicos de carácter
internacional que se celebran cada dos años, q suscita la
creación de nuevas Universidades de Tercera Edad en los
cinco continentes, con el fin de dar a conocer los objetivos y la
filosofía de las Universidades, q aspira a ser reconocida
cada vez más como interlocutora representativa de las UTE
en los grandes debates sobre la problemática del
envejecimiento, tiene vocación de participar en la labor
de investigación realizada en el campo del envejecimiento
de la persona y de la sociedad.
URUGUAY. Nace "UNI 3 URUGUAY" Universidad Abierta,
Laica, Gratuita y Universal (Montevideo) 1986 URUGUAY. Se
crean las primeras Filiales UNI 3 en varios departamentos del
Uruguay. (Hoy funcionan 18). El movimiento UNI 3 Uruguay se
extiende a Argentina (Córdoba), Bolivia (Cochabamba),
Paraguay (Asunción) y Brasil (Río Grande del Sur).
En la actualidad (2010) hay 22 locales de UNI-3 en Uruguay
totalizando diez mil alumnos. Finalmente, la idea se
"exportó" a la región. "Vinieron a vernos personas
de diez países de América Latina a llevarse la
idea. Es más, la semana pasada abrieron una en Buenos
Aires, en el propio centro porteño". La propia Bayley fue
invitada a la inauguración. (Periódico Virtual "El
País").
1992. ESPAÑA (Barcelona) Congreso de AIUTA.
Participa UNI 3 Uruguay. 1992 URUGUAY. I Encuentro
Interamericano de Universidades Abiertas UNI 3 (Costa de
oro).
1993. URUGUAY. (Artigas) II Encuentro Interamericano
de UNI 3.
1995. ARGENTINA. III Congreso Interamericano
"Río Tercero (Córdoba). Nace RUA (Red Americana
de Universidades Abiertas UNI 3).
1996 URUGUAY. IV Encuentro Latinoamericano de
Universidades Abiertas UNI 3 (Paso Severino).
1997. URUGUAY (Durazno) I Encuentro Nacional de
Universidades Abiertas UNI 3.
1997 BRASIL. (Paso Fundo) V Encuentro Latinoamericano
de Universidades Abiertas UNI 3 (R.S.) 1998 NACIONES UNIDAS
Felicita y ofrece sus auspicios a RUA. (UNESCO).
1998. URUGUAY. (Soriano) II Encuentro Nacional de
Universidades Abiertas UNI 3.
1999. MEXICO (Guadalajara) VI Encuentro de RUA
(Jalisco) 2000. URUGUAY III Encuentro Nacional de UNI 3 en
Montevideo.
2001 URUGUAY VII Encuentro Internacional de
Universidades Abiertas UNI 3 Montevideo.
VIII Encuentro Internacional de Universidades
Abiertas UNI 3 Cochabamba – Bolivia.
IX Encuentro Internacional de Universidades Abiertas
UNI 3 en Uruguay.
X Encuentro Internacional de Universidades Abiertas
UNI en Argentina.
VENEZUELA. XI Encuentro Internacional de
Universidades Abiertas UNI 3. Noviembre 2010.
(*) Miembro de la RUA (Red Internacional de
Universidades Abiertas UNI 3) con el patrocinio del Ministerio de
Educación y Cultura, el reconocimiento de la facultad de
Humanidades, de la Universidad de la República, el BPS
(Banco de Previsión social) y el auspicio de
UNESCO.
UNI-3 de
Venezuela
La UNI-3 Universidad Abierta de Educación
permanente y "No formal" de adultos, surgió hace 25
años en Toulouse en Francia (1975); por una visionaria
docente uruguaya – la Lic. Alondra Bayley, al visitar
Europa, conoce el Proyecto, lo lleva a Ginebra, Suiza: desde
allí se expande no solo al interior de Uruguay sino a
otros países latinoamericanos como: Paraguay, Brasil,
Bolivia, México y Venezuela. La Uni 3 en Uruguay se
inició en 1983.
El Proyecto de la UNI 3 es una respuesta del tiempo
nuevo, a un problema nuevo. Por medio de talleres posibilita la
inserción de grupos humanos llenos de riqueza
UNI 3 es una respuesta del tiempo nuevo, a un problema
nuevo. Por medio de talleres posibilita la inserción de
grupos humanos llenos de riqueza interior, de potencial
intelectual y afectivo, con posibilidades de crecer, de dar y
recibir ayudando a recuperar la autoestima y permitiendo tener
una vida más útil y plena, relacionándose
con sus pares e insertándose en una comunidad a
través de una educación Andragógica
conducida por Animadores Socio-culturales.
Este proyecto UNI 3 es una
aspiración legítima para el Adulto Mayor, donde
vive el presente con la dignidad y libertad necesarias ante su
experiencia de vida. Es la concreción de acceder a
aquellas asignaturas que le quedaron pendientes y a los temas que
nos trae el inexorable avance de la civilización y a otros
que comúnmente no estarían a su alcance, porque la
edad los retira de los circuitos clásicos de
enseñanza, por las limitaciones propias de los
años, porque se manejan nuevos tiempos o porque no tienen
títulos habilitantes.
UNI 3 también contribuye a cultivar
nuevas amistades, fortalecer la confraternidad, hace más
rica y armoniosa la vida, promoviendo un cambio de actitud frente
a ella: llevándola como estandarte y a los años una
razón de alegría.Todas las personas aprenden desde
que nacen y a lo largo del transcurso de su vida, aprender es
intrínseco al género humano.
No solo la inteligencia y la memoria
intervienen en el proceso de aprendizaje, también hay
otros factores. Por lo tanto no se puede afirmar que a medida que
las personas envejecen pierden su capacidad de aprender. En
realidad la situación es mucho más compleja de lo
que parece y para aprender, en realidad se requiere de
determinadas habilidades y procedimientos y del uso de la
experiencia como fuente continua de datos. Las variables propias
de la situación personal de los adultos mayores son las
que en realidad condicionan su aprendizaje. Entonces debemos
tener en cuenta las capacidades naturales, el propio ritmo
personal de aprendizaje, la formación escolar, el ambiente
en el que vivió, su trayectoria laboral, etc.
La UNI · Venezuela – Gran
Caracas (Metropolitana), el Proyecto se crea en el año
2005, sin embargo el acto de inauguración de la
aceptación del Proyecto, se realizó
en las instalaciones del INASS
en la ciudad capital en la cual se
contó con la participación
de la presidenta del INASS, Ismenia Pacheco,
la presidenta de Uni 3 Venezuela., Dra.
Henriette Adam. Por lo que la tercera edad caraqueña
cuenta con su universidad gracias al esfuerzo de la
asociación civil sin fines de lucro Uni 3 Venezuela para
mayo del 2008 y el apoyo de las instituciones del estado
venezolano como el Instituto Nacional de Seguridad Social (INASS)
y la Alcaldía Mayor de Caracas, para en aquella fecha, sin
embargo partir del 2009 en adelante depende por completo del
INASS y se encuentra en espera de sus propias instalaciones y
expandirse a nivel nacional, por lo que espera iniciarse por el
occidente del país, luego a los llanos, posterior al
centro central, y oriente. (Entrevista a la Directora UNI 3
VENEZUELA Lic. Gladys de Ocanto). Se fundada en el mes de
septiembre de 2008.
Por lo que inauguración de este proyecto
está respaldado por la Red de Universidades Abiertas
(RUA), la cual tiene como finalidad, satisfacer la demanda
educativa que existe en las personas de la tercera edad,
indicó la presidenta de Uni 3 Venezuela Henriette Adam,
así lo reseñó la Agencia Bolivariana de
Noticias. El acto se realizó en las instalaciones del
INASS en la ciudad capital en la cual se contó con la
participación de la presidenta del INASS, Ismenia Pacheco,
la presidenta de Uni 3 Venezuela, Henriette Adam y el Coordinador
del despacho del alcalde mayor de Caracas, Carlos Ocanto. Adam,
indicó que Uni 3 Venezuela busca brindar una
educación no formal para los adultos mayores la cual no
confiere títulos y tiene su soporte teórico
conceptual en la andragogía, la ciencia de la
educación de adultos. La UNI 3 de Venezuela
(Metropolitana) se ubica en la Sede alterna INASS, piso 6 de la
Av. Francisco Solano – Sabana Grande, punto de referencia
Estación Plaza Venezuela, diagonal a la Previsora, junto
al Banco Mercantil. Alli funcionan Talleres, Cursos y
Conferencias de las más variadas disciplinas: yoga,
terapias alternativas, plantas medicinales y alimenticias, grupos
de encuentro, viviendo y recreando la historia, creando con las
manos, desarrollo humano, autoestima y crecimiento personal,
computación, leer, crecer y crear, pintura, musiterapia,
danza y ejercicios de la tercera edad, cine, foros, turismo,
recreación, etc.
Las Uni 3 de Latinoamérica se agrupan en la RUA
(Red Americana de Universidades Abiertas) la cual se funda emn el
año 1995, con el fin de afianzar los vínculos entre
las instituciones existentes. Además, cuentan con el
auspicio de la UNESCO y tienen relación con organismos
internacionales como la Organización Mundial de la Salud
(O.M.S.) y la AIUTA (Asociación Instituciones de la
Tercera Edad), con sede en Francia.
UNI 3 DE VENEZUELA
(METROPOLITANA)
La UNI 3, es una organización no gubernamental
que promueve el voluntariado. Es universal y está abierta
a todos: no existen diferencias religiosas, políticas,
sociales o racionales. No es necesario presentar certificados de
estudios, pues los asistentes de UNI 3 ya cursaron la Universidad
de la Vida y, por lo tanto, no les interesa la competividad por
una graduación. Por eso proponemos una Educación
Permanente y No formal de los Adultos Mayores.
¿Qué es UNI 3 DE VENEZUELA
METROPLITANA? Es una institución que promueve la
educación no formal de adultas y adultos mayores, como
medio que permite reivindicar el derecho que tienen a ser,
participar, crear y contribuir como protagonistas al desarrollo
de su comunidad, dar y recibir, tomar decisiones, cultivar nuevas
amistades, promover el encuentro intergracional y hacer
más digna, plena, sana y feliz su vida. Y comienza
funcionamiento en el mes de septiembre de 2008.
Objetivos.-
1. Reivindicar los valores sociales, morales,
culturales de la adulta y adulto mayor.2. Aportar herramientas educativas que le
permitan transitar protagónicamente la segunda mitad
de la vida.3. Propiciar el bienestar social mediante el
fomento de la autoestima, salud física, mental y
espiritual.4. Actualizar a la adulta y adulto mayor en las
tecnologías de la información y
comunicación.
Valores.-
1. Solidaridad: actuamos en
función del bienestar colectivo, orientamos nuestras
acciones basadas en el amor y respeto por nuestros
semejantes.2. Responsabilidad: asumimos el
compromiso de dar lo mejor de nuestras capacidades para el
logro de los objetivos institucionales.3. Igualdad: promovemos la
inclusión de todas y todos sin distinción de
género, credo, condición social, étnica,
política, religiosa o cualquier otra que menoscabe la
igualdad humana.4. Honestidad: actuamos con probidad y
de manera transparente, de forma congruente entre lo que
somos, decimos y hacemos.
Misión.-
Somos una institución propiciadora de
oportunidades y realizadora de planes, programas y proyectos
educativos corresponsales de una educación no formal,
permanente, abierta, pública y gratuita para el adulto y
la adulta mayor, basada en los principio de la
gerontología educativa, que reivindica el derecho a ser,
participar, intercambiar experiencias, conocimientos, cambiar
actitudes ante la vida para alcanzar mayor bienestar individual y
colectivo.
Visión.-
Ser una institución generadora y ejecutora de
múltiples oportunidades para adultos y adultas mayores a
nivel nacional, reconocida por su capacidad técnica e
innovadora, comprometida con la democratización de
conocimientos y el bienestar colectivo, contribuyendo a una
sociedad de incluidos, orientada hacia el autodesarrollo de
personas, comunidades y organizaciones.
Áreas temáticas.-
Programación
de actividades especiales
MAYO – JUMIO 2010 (Ver anexo
"B")
A continuación Prof. Alondra Baylev, describe la
metodología, evaluación y el modo de
investigación que imparte la UNI 3:
Metodología de la
UNI-3.-
De las notas del Diario de UNI 3 que anteceden puede
inferir que la labor docente en este proyecto andragógica
no se ciñe a planes con pautas concretas
preestablecidas.
El docente inicia su trabajo en consulta con los
participantes para la elección en el dominio de su
disciplina de aquellos temas que ellos manifiesten deseos de
conocer t afán de investigar.
Sobre esa base trabajaran juntos, aprenderán
mucho y crecerán, sintiéndose crecer por
retroalimentación y afectos.
Esta circunstancia toma muy difícil la
redacción de un capitulo de este trabajo dedicado a
responder a la pregunta reiterada de cuantos nos visitan centrada
en la tradicional concepción de las clases tipo, modelo o
de pauta formal, con consecuencia previstas y ordenadas "a
priori".
En UNI 3 no hay "recetas" para una planificación
centrada en el Programa y hay sí evidencias de resultados
de una educación centrada en la persona.
De aquí que hayamos optado por la
transcripción lisa y llana de las propuestas de labor
recogidas en diferentes Talleres, en un día común.
Nos permitiremos hacer previamente referencia a algunos conceptos
básicos que informan lo que podría considerarse
original o diferente en la metodología de UNI
3.
Dice Estable: "Se enseña como se aprende" y Carl
Rogers nos recuerda: "los únicos aprendizajes
significativos son los que la persona encuentra por sí
mismo".
El Docente de UNI 3 es un vocacional que normalmente
estudia, investiga, reflexiona sobre los problemas de su campo
específico pero no invierte su tiempo en buscar
bibliografía, reunir materiales o copiar textos alusivos
al tema que se propone tratar con su grupo. Esas etapas de
búsqueda son las que más enriquecen y
enseñan a aprender al participante.
Otro aspecto de la cuestión es el que se refiere
a la importancia del clima que se crea en el Taller. Al respecto
transcribimos un fragmento de Salvador Moreno, inspirado en
Félix Adam:
"En el enfoque centrado en la persona, en
educación crear un clima facilitador del aprendizaje
significativo es mucho más importante que el método
especifico utilizado. Es más, una forma de saber cual es
el método adecuado a utilizar es responder a las
siguientes preguntas: ¿Cómo puedo dar a los
participantes libertad para aprender? ¿Qué puedo
hacer para crear un clima facilitador del aprendizaje?
¿Qué quieren aprender los participantes?
¿Que recursos necesitan para resolver las dudas,
preguntas, problemas y situaciones importantes e interesantes
para ellos?"
No se trata de detalles menores sino de la
liberación del participante de la tutela del Animador
Sociocultural y su protagonismo en la producción de
conocimiento.
Evaluación de la
UNI-3.-
UNI 3 es una Universidad abierta y en ella se expresa la
educación abierta. No implica la existencia ni la
exigencia de un marco formal rígido, menos aún,
definitivo. Por ello crece, cambia, evoluciona; cada día
se abren nuevos talleres, respondiendo a demandas de los
Participantes. Su ser es como la vida misma un continuo renacer
al ritmo de los avances y los desafíos de la cultura y la
sociedad.
Lo precedentemente expuesto explica que la propuesta se
traduzca en término evaluables a través del
comportamiento, la actitud nueva de los Participantes ante los
desafíos de la ciencia, las artes y muy especialmente la
relación humana creativa y feliz.
No nos interesa medir la cantidad de conocimiento sino
la calidad de la experiencia vivida en los Talleres y su
significado de fuerza de apertura al mundo de los valores y la
Educación Permanente.
Investigación de la
UNI-3.-
La Universidad Abierta es un compromiso con la sociedad
abierta y comporta la necesidad de investigar en torno a la
problemática de la educación del adulto normal para
hacer de ella el medio idóneo que contribuya a la
integración de cada adulto de su rol irrenunciable de
protagonista.
Reconocemos que el adulto mayor normal (el 90,5 por
ciento de la población) está en condiciones
óptimas para sumir su vida en el marco de los Derechos que
le reconoce el mundo de hoy en Declaraciones que no pueden quedar
más en "letra muerta". Transcribiremos la que publicara en
Bélgica Jacques Lefervre, Presidenta de la
Asociación Internacional de Universidades de la Tercera
Edad y que hemos traducido al español en consulta con el
Dr. Rodolfo V. Talice.
Paralelamente a nuestra labor teórico
práctico que se cumple en los diversos Talleres y la
Actividad académica, realizamos estudios que motivan
Proyectos de Investigación – acción.
Actualmente nos preocupa el estudio de los procesos cognoscitivos
que se cumplen en las instancias de aprendizaje del
adulto.
Hemos partido de la situación inédita que
vive la persona mayor en su primer encuentro con la computadora.
La condición que establecimos para la realizar el estudio
(observación individual, seguimiento y reuniones con el
grupo para dar lectura a las anotaciones que cada uno registra
cuidadosamente, después de cada sesión) es la edad
aproximada a los 60 años. Para este estudio hemos contado
con la invalorable ayuda del Rotary Internacional (Club Parque
Rodó). Como adelanto de esta modalidad de trabajo hemos
agregado el texto de la 1er. Acta correspondiente a
evaluación de catorce sesiones.
Nos importa saber cómo aprende el adulto mayor y
acaso derribar los muros de perjuicio en relación con el
concepto de envejecimiento como deterioro.
Red de Universidades
Abiertas UNI 3 (R.U.A)
Las bases teóricas constituyen el soporte de la
investigación ya que ellas permiten sustentar cada uno de
los elementos que conforman las variables que forman parte del
estudio.
RUA, Red Latinoamericana de Universidades Abiertas, UNI
3, Educación Permanente, está integrada, por
Adultos Mayores de: Argentina, Bolivia, Brasil, Méjico,
Perú, Uruguay y Venezuela.
Ésta integración tan valiosa, positiva e
importante nos compromete a:
1. Continuar defendiendo principios
filosóficos de las UNI 3.2. Implementar la capacitación de
Directivos y Animadores socioculturales.3. Conocernos e intercambiar ideas, proyectos,
realizaciones.4. Ser cada vez más adultos mayores que
viven su educación permanente.
Desde Argentina en este año 2009, comenzaremos
sabiendo quienes y cuantos somos, dónde estamos,
cómo nos llamamos, qué hacemos.
Hemos confeccionado una síntesis con los datos de
cada UNI 3; esto nos ayudará seguramente a comunicarnos
con más rapidez.
Además decimos que hay un camino igual en
nosotros cuando señalamos o elegimos temáticas de
cursos y talleres. Nos lo dice la variada y generosa grilla que
cada UNI 3 enumera, pudiendo agruparse en:
Área del conocimiento, la cultura, la
reflexión.Área de la salud
física.Área de la expresión y la
creatividad.Área de la informática y la
comunicación.Área de la recreación y el
esparcimiento.Área de las relaciones en la comunidad. Y
mucho más…Agosto 2009
Objetivo.-
Esta integración con realidades de otras
geografías representa una rica experiencia para nuestra
institución, porque estos encuentros sirven para
interactuar, contar experiencias y buscar soluciones comunes para
trabajar todos en una misma dirección. Para el bien de los
adultos mayores.
Misión.-
Establecer la Primera Red Continental de Universidades
Abiertas, para responder a las demandas de la Educación no
Formal, afianzar los vínculos entre las instituciones ya
existentes y favorecer el surgimiento de otras similares a UNI 3.
Promover a través de la Educación No Formal de
Adultos, la integración social que permita reivindicar el
derecho de toda persona a Ser., participar, Contribuir como
protagonista al desarrollo de su comunidad, dar y Recibir, Tomar
Decisiones, Cultivar nuevas amistades, Hacer más digna,
rica y armoniosa la vida. (Artigas – Uruguay – Acta
Fundacional 1993).
Breve Historia.-
R.U.A: Red de Universidades Abiertas – Uni 3 de
Educación No Formal de Adultos.
La primer Acta Fundacional se instituyó en
Artigas- Uruguay, el 25 de septiembre de 1993. En la ciudad de
Río Tercero, Provincia de Córdoba, República
Argentina, el día el 30 de abril de 1995 y en el marco del
Tercer Encuentro Latinoamericano de Universidades Abiertas, se
resolvió por unanimidad poner en marcha la Red de
Universidades Abiertas, bajo la denominación de R.U.A. UNI
3. Educación no formal. A continuación se nombran
los países que han sido cabeceras, desde esa fecha, y sus
respectivos Coordinadores:
ARGENTINA Basilio D.
CONRERO
BRASIL
Lucía PALMA
URUGUAY
Alondra BAYLEY
BOLIVIA
Nélida MARTINEZ
VENEZUELA Henriette
ADAM
MÉXICO
Jorge Enrique HERNÁNDEZ PRECIADO
ARGENTINA Nelba Noris
CANAVESIO
Integran la Red
Sedes.-
Argentina:
UNI 3 Almafuerte fundada el 9 de
mayo de 1997 en la localidad de Almafuerte (Córdoba) C.P.
X5854MB en la dirección Islas Malvinas 648 Tel.:
03571-15561035 e-mail uni3almafuerte@hotmail.com
UNI 3 Berrotarán fundada en
junio de 2005 en la localidad de Berrotarán
(Córdoba) C.P. 5817 en la dirección Mons. A. A.
Ardiles 335 Tel.: 0358-4940036 e-mail
beatrizlabat@hotmail.com
UNI 3 Pilar fundada el 1 de
septiembre de 2003 en la localidad de Pilar (Córdoba) C.P.
5972 en la dirección B. Mitre 756 Tel.: 03572-471354 e-mai
centrocomercialpilar@hotmail.com
UNI 3 Pilar fundada el 1 de
septiembre de 2003 en la localidad de Pilar (Córdoba) C.P.
5972 en la dirección B. Mitre 756 Tel.: 03572-471354 e-mai
centrocomercialpilar@hotmail.com
UNI 3 Pilar fundada el 1 de
septiembre de 2003 en la localidad de Pilar (Córdoba) C.P.
5972 en la dirección B. Mitre 756 Tel.: 03572-471354 e-mai
centrocomercialpilar@hotmail.com
UMT UNI 3 Rafaela fundada en marzo
de 1993 en la localidad de Rafaela (Santa Fé) C.P. 2300 en
la dirección Av. Lehman 570 Tel.: 03492-452607 e-mail
umtepasirafaela@arnet.com.ar
Asoc. Civil Río Tercero para la
Educ. permanente UNI 3 fundada el 2de octubre de 1992 en la
localidad de Río Tercero(Córdoba) C.P. 5850 en la
dirección Libertad 139 Tel.: 03571-413388 e-mail
glojau@hotmail.com
Bolivia:
UNI 3 Cochabamba fundada el 10 de
junio de 1989 en la localidad de Cochabamba (Bolivia) ubicada en
la dirección Lanza esquina Sucre 311 Tel.: 591-4253124
e-mail nelmaruni3@yahoo.com
Brasil:
Institución en
Formación
México:
UNI 3 Jalisco ubicada en la
localidad de Guadalajara C.P. 44270 en la dirección Av.
Alcalde 1220 Col. Miraflores Tel.: 013330303835 e-mail
lizetle_1376@hotmail.com UNI 3 Benito Juarez ubicada en
Mexico D.F.ubicada Tel.: 54225300 – 55908901 e-mail
marceladebloise@yahoo.com
Perú:
Asoc. Univ. Abierta de los A.May. UNI 3 del
Perú fundada el 11 de febrero de 2006 en la localidad de
San Isidro (Lima) en la direcciónAv. José
Gálvez Barrenechea 274 Dpto. 201 Tel.: 51-4762769 e-mail
nataliarodriguez22@hotmail.com
Venezuela:
UNI 3 Filial Gran Caracas fundada en el mes
de septiembre de 2008 en la localidad de Caracas (Dtto. Capital)
en la dirección Av. Solano López, sede Alterna
INASS Tel.: 58-0212-3454593 e-mail uni3metro@gmail.com
Uruguay:
UNI 3 Artigas fundada el 9 de agosto
de 1986 en la localidad de Artigas C.P.(55000) ubicada en la
dirección Luis Alberto de Herrera y Pte. Berretas s/n
Tel.:598-22532 e-mail sybecker@adinet.com.uy
UNI 3 Fray Bentos fundada el 16 de
abril de 2001 en la localidad de Fray y Bentos C.P. (6500)
ubicada en la dirección 25 de mayo 3120 Tel.: 598-5622632
e-mail uni3fraybentos@gmail.com
UNI 3 Maldonado fundada el 6 de
abril de 2000 en la localidad de Maldonado (C.P. 20000) en la
dirección 25 de mayo s/n Tel.: 598-42230086 e-mail
clara_gonz_miranda@hotmail.com
UNI 3 AS.CI.PRO fundada el 30 de
noviembre de 1995 en la localidad de Melo Cerro Largo (C.P.
37000) en la dirección M. Lestido 768 Tel.:22671-
099540963 e-mail marlenemoura@adinet.com.uy
UNI 3 Montevideo fundada el 22 de
abril de 1983 en la localidad de Montevideo en la
dirección Eduardo Acevedo 1229 Tel.:005982-4019500 e-mail
unitres@adinet.com.uy
CEUPA UNI 3 fundada el 22 de octubre
de 1992 en la localidad de Paysandú (C.P. 60000) en la
dirección Montevideo 1028 Tel.:. 072- 36234
099779280 e-mail esthersarabrysk@hotmail.com
CEPAT UNI 3 fundada el 18 de mayo
1992 en la localidad de Tacuarembó (C.P.45) en la
dirección Ituzaingó 167 Tel.:. 063- 23799 e-mail
cepatuni3@gmail.com
UNI 3 Treinta y tres fundada el 05
de mayo 1988 en la localidad de Treinta y tres (C.P.33000) en la
dirección Jacinto Trápani 1021 Tel.:. 04521205
e-mail sussymunoz@adinet.com.uy
Principios:
1. En el marco de las UNI 3 no caben
diferencias religiosas, políticas, sociales ni
raciales. Deberá vivirse una verdadera
pluralidad.2. Enarbolar y hacer realidad los principios de
educación permanente y educación no
formal.3. Trascender comunitariamente, como resultado
de las actividades propias, en la búsqueda de
recuperar espacios en la sociedad, que permitan al adulto
mayor vivir el presente con la dignidad que le corresponde
ante su experiencia de vida. (Documento Fundacional –
Reglamento – 30-04-95).4. Ser sensibles a la problemática de un
mundo en cambio que reclama de todos, sin
excepción, el aporte de sus talentos, amor y
experiencia. (Artigas – Uruguay. Acta Fundacional
1993)
Funciones:
1. Aunar criterios y responder, en forma
conjunta, a las demandas de la Educación Permanente,
en el área de la Educación no
Formal.2. Afianzar vínculos entre las
instituciones existentes en el continente.3. Promover el surgimiento de instituciones
similares, siempre que cumplan los objetivos fundacionales y
los principios que sustenta esta Red.4. Actualizar y asesorar a las entidades
componentes, en todos los avances que se produzcan en la
Educación Permanente, a través de intercambios
humanos e intelectuales que favorezcan su
enriquecimiento.5. Desarrollar nuevas estrategias
metodológicas dentro del área de la
Educación no Formal, que permitan una llegada
más dinámica y efectiva al sector que
está dirigido.6. Generar un fluido intercambio de
información entre todos los integrantes del presente
proyecto.7. Favorecer la creación de canales de
comunicación de distinta factura en cuanto a su
soporte, papel, video, grabación, etc., en los que
todos los integrantes de la Red puedan dar a conocer sus
aportes en forma continuada y simultánea. (Documento
Nro. 1 – Río Tercero, Córdoba, Argentina.
30-04-95)
Organigrama de la Red.-
Su organización.-
NIVELES | ÁMBITOS | CÓMO SE |
Instituciones de Primer | Las filiales de cada | Cada UNI 3 con sus directivos, |
Instituciones de Segundo | La cabecera de cada | Con un representante de cada UNI 3 |
Instituciones de Tercer | La cabecera americana que contiene | El Comité Ejecutivo se |
Instituciones de Cuarto | Opcional | Institución internacional |
Reglamento.-
Capítulo I – Imagen y
Presencia
Art. 1º.- Dentro de los criterios de libertad e
independencia que pregonamos en el accionar de las Universidades
Abiertas de Educación Permanente, identificadas como UNI
3, "Declaración de Artigas-Acta notarial de Solicitud y
Declaración" – 25 y 26 de Septiembre de 1993,
necesidades prácticas en cuanto a una presencia constante
y a una imagen reconocida y repetida, que redundan positivamente
dando fuerza, nos hace recomendar que cada cabecera utilice un
logotipo UNI3 que sea materia exigible para identificarse como
Universidad Abierta. Con libertad de acompañarlo con la
frase, sigla, etc., que su formación, comunidad, etc.,
necesite.
La diferenciación que pueda manifestarse al
respecto entre cabeceras regionales, queda neutralizada por usar
todos en el Continente Americano, la expresión UNI
3.
Capitulo II – Marco Institucional
Art. 2º.- Los grupos o instituciones que deseen
formar parte de las UNI3 deberán hacer un culto de los
principios liminares que pregonamos:
2-1 En el marco de las UNI 3 no caben diferencias
religiosas, políticas, sociales ni raciales. Deberá
vivirse una verdadera pluralidad.
2-2 Enarbolar permanentemente, haciéndolos
realidad, los principios de educación permanente y
educación no formal.
2-3 Trascender comunitariamente, como un resultado de
las actividades propias, en la búsqueda de recuperar
espacios en la sociedad, que permitan al adulto mayor vivir el
presente con la dignidad que le corresponden ante su experiencia
de vida.
Capitulo III – niveles y ámbitos
Art. 3º.- A los efectos de la debida
clasificación y como toma de posición, se
determinan los siguientes niveles y ámbitos
institucionales.
3-1 Niveles
Institución de primer grado
Institución de segundo grado
Institución de tercer grado
Institución de cuarto grado
3-2 Ámbitos
Primer grado, las filiales de cada
país
Segundo grado, la cabecera de cada país, que
las agrupa.
Tercer Grado, la cabecera americana que contiene a
todas.
Cuarto Grado, Opcional, la institución
internacional con quien nos podamos sentir identificados, sin
obligación permanente.
Art. 4º.- El Comité Cabecera Regional es la
organización de segundo grado, que toma forma colegiada,
al integrarse con un representante de cada UNI 3 existente en el
país.
Art. 5º.- La duración del período de
este Comité cantidad anual de reuniones y mecánica
de los cambios de sus integrantes será definido por cada
país, debiendo ser de conocimiento del Comité
Ejecutivo de la red.
Capítulo IV – Comité
Ejecutivo
Art. 6º.- El Comité ejecutivo, como
institución de tercer grado, estará integrado por
dos representantes de cada país adherido a la RED, titular
y suplente.
6-1 Se reunirá en forma ordinaria una vez al
año, en coincidencia y en el marco del Encuentro Anual
Americano.
6-2 En forma extraordinaria, a pedido de una cualquiera
de las cabeceras regionales, la que deberá actuar en tal
caso de anfitrión y costear los gastos de los
participantes.
6-3 El mandato de sus integrantes será por dos
años, pudiendo ser reelectos. Si por cualquier
circunstancia la Cabecera Regional cambia fuera de término
a sus representantes, deberá comunicarlo de inmediato y
formalmente.
6-4 En el encuentro anual correspondiente al segundo
año de cada período, cada país deberá
presentar el binomio representante, que será incorporado
automáticamente.
6-5 El Comité Ejecutivo, en su primera
reunión del período, nombraran un presidente por el
término de dos años (período), el que, en
caso de empate en las deliberaciones tendrá doble
voto.
Capitulo V – Rua, órgano de
difusión
Art. 7º.- R.U.A. será el órgano
oficial de difusión y enlace, a través del cual se
informará de toda resolución que emane del
Comité Ejecutivo.
7-1 Estará a su cargo la tarea administrativa que
genere el Comité Ejecutivo.
7-2 Editará como mínimo tres documentos al
año, uno de ellos con la información
correspondiente al encuentro anual realizado.
7-2ª El idioma a utilizar será el
castellano.
7-2b Se hará entrega de un ejemplar a cada filial
UNI 3, en el tipo de soporte que la misma pueda manejar
(Informático o gráfico)
7-2c podrá recibir información directa de
cada filial o a través de cada cabecera. Y podrá
solicitarla de por sí.
Art. 8º.- El asiento físico del
Órgano de Difusión podrá ser rotativo
– cada dos años-, quedando la resolución
incluida en el orden del día correspondiente a las
reuniones del Comité Ejecutivo y sujeta a la capacidad
técnica y práctica disponible en las
filiales.
Art. 9º.- Tanto el Órgano de Difusión
como el trabajo administrativo que genere el comité
Ejecutivo estará a cargo de un Coordinador, elegido por el
mismo, en consonancia con el asiento físico del momento y
al que rendirá cuentas.
Conclusiones
Siempre se habla y hablamos del lugar marginal de los
viejos en la sociedad, algunos autores dan cuenta de que los
mayores se hacen eco de esta conducta social, provocando una
mayor marginación al responder a las expectativas
comunitarias de exclusión de este sector. Si bien existen
sobrados indicios que dan cuenta de esta situación social
y de esta modalidad descalificatoria y desvalorizante (montos
jubilatorios exiguos que impiden vivir en forma digna,
modificación de valores tradicionales por modas que
ensalzan la juventud, la velocidad y la ostentación,
maltratos diversos, etc.), hay señales que marcan una
tendencia diferente y existen muchas organizaciones de mayores
que buscan romper con estos prejuicios y mitos, y luchan para
tener un lugar diferente en la sociedad.
Es popularmente conocida la frase "el trabajo es salud".
En una sociedad justa y equitativa, los mayores no
tendrían que trabajar, si deberían estar ocupados
en cualquier actividad que les resulte placentera. La
satisfacción que expresan los mayores, al realizar las
tareas que ellos mismos han elegido, lleva a pensar en un
envejecimiento con resoluciones satisfactorias de las crisis
vitales, que encuentra su expresión en la vida cotidiana
donde transcurre sus existencia, pudiendo volcarse a lo
comunitario y estableciendo allí relaciones de
reciprocidad que favorecen mejorar su lugar social y,
consiguientemente, su sentido de ser.
Debemos orientarnos en la promoción y la
prevención de la salud y en el denominado envejecimiento
activo. Se trata de adoptar una actitud activa frente al
envejecer. Cuando observamos, nos asombramos de todas las
acciones que desarrollan o pueden desarrollar los mayores en la
comunidad, fortaleciendo de esta manera nuestro capital social.
Cuando hablamos de salud integral, debemos tener presente, entre
otros los siguientes objetivos: Implicar a la tercera edad como
protagonistas en pro de su bienestar, Posibilitar elementos de
acción y de estímulo personal para consolidar el
bienestar físico, psíquico y social, Informar y
formar, Potenciar la confianza, la seguridad en uno mismo y
Incentivar la autoformación y superación para
posibilitar su participación social.
Se puede destacar que aquellas actividades que
más éxito personal y social tienen, debido a que
producen mayor grado de satisfacción, son aquellas que
promueven la implicación personal de los sujetos usuarios
del servicio, aquellas que provocan la creatividad, el contacto
generacional, la ampliación de los horizontes
vitales.
Los viejos son cada vez más y la sociedad
necesita de los viejos y los viejos de la sociedad. De la
integración de los componentes es como se enriquece una
sociedad. Los cambios sociodemográficos en la
población y el constante aumento de la expectativa de vida
constituyen una situación especial y nueva, y dentro del
contexto de políticas neoliberales generan modificaciones
en las relaciones familiares, sociales, económicas y
sanitarias, donde se hace necesaria la participación de
todos los actores sociales para mejorar la situación tan
delicada en que se encuentra este grupo etáreo.
La concepción del desarrollo humano como continuo
devenir, como "ser haciéndose", permanentemente, implica
en cada persona la necesidad de adaptarse a situaciones nuevas a
lo largo de la vida. Hemos visto que la inteligencia y la memoria
no son los únicos elementos que intervienen en el proceso
de aprendizaje y con la utilización de distintos
mecanismos preventivos se logra evitar la pérdida de
memoria y aumentar la capacidad de recordar.
La educación es posible en el hombre, porque es
inacabado y se sabe inacabado. Esto lo lleva a su
perfección. La educación, por tanto, implica una
búsqueda realizada por un sujeto que es el hombre. El
hombre debe ser sujeto de su propia educación. No puede
ser objeto de ella. Según esto, nadie educa a nadie" El
ser humano llega al mundo con un conjunto de potencialidades que
pueden concretarse o no, dependiendo de las distintas
circunstancias que le tocan vivir. Coincidiendo con los conceptos
de Freire, creemos que al ser un ser inacabado, se le impone la
obligación de aprender constantemente, por lo que
concluimos que la educación en la tercera edad debe ser
permanente, basada siempre en técnicas y métodos
geragógicos, con un fuerte protagonismo del sector, motivo
por el cual compartimos y apoyamos a las Universidades
"de" la Tercera Edad por sobre las Universidades
"para" la Tercera Edad.
Habremos dado un paso de gigante si hacemos posible que
las personas mayores con las que trabajamos y para las que
trabajamos, sean auténticamente protagonistas de su vida y
puedan suscribir aquello que dijo Carl Rogers: me siento mayor y
a la vez creciendo, y que puedan contar entre muchas opciones
seguir creciendo espiritualmente y tener la calidad de vida que
se merecen hasta día que partan de este mundo.
Referencias
bibliográficas
Aromando, Jorge (2004).
"Investigación del envejecimiento y perspectivas
educativas y culturales del adulto mayor en Mercosur".
Disponible en: http://www.redadultosmayores.com.ar/buscador/files/DCRAM005.pdf
[Consulta: 2010, Mayo 19]
Bayley de Algazi, Alondra Lic. (1994). El
Derecho de Ser – Utopía y Educación.
Montevideo, Uruguay. Talleres gráficos
Impresos.
Belda, María (s/f). Educación
no formal. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos61/educacion-no-formal/educacion-no-formal2.shtml
[Consulta: 2010, Mayo 19]
Horacio Scaglia y la colaboración de Aída
Mammana (s/f). Universidades de Adultos Mayores:
fundamentación geragógica. UNI-3. Disponible en:
http://www.geragogia.net/editoriali/universidades.html [Consulta:
2010, Mayo 19]
Horacio Scaglia y la colaboración de
Aída Mammana (s/f). Universidades para la Tercera Edad en
Toulouse (Francia). Disponible en:
http://www.geragogia.net/editoriali/universidades.html [Consulta:
2010, Mayo 19]
El País Digital. Viernes 17 de
setiembre de 2004 | Año 87 – Nº 29851 Internet
Año 9 – Nº 2962 | Montevideo – Uruguay.
Disponible en:
http://www.elpais.com.uy/04/09/17/pciuda_111451.asp
Red Latinoamericana de Universidades
Abiertas, UNI 3, (RUA). Disponible en: .
[Consulta: 2010, Mayo 25]
Revista de la Universidad de la Medina y Tercera Edad
"Olga Cossettini" del grupo P.A.S.I. 1. – Año 3
– Nº3 – Noviembre 2007
Anexos
ANEXO "A"
SEMBLANZA DEL EPÓNIMO SOBRE EL DR.
FÉLIX GREGORIO ADAM / DEL CENTRO DE INVESTIGACIONES
ANTROPAGÓGICAS
Félix Gregorio Adam Estévez
nació en Barrancas del Estado Monagas en Venezuela, el
día 24 de diciembre de 1921.
Cursó estudios en la Escuela
Primaria Petión de Tucupita en el Territorio Federal Delta
Amacuro en Venezuela. La educación secundaria la
realizó en el Liceo No. 1 de La Habana en Cuba.
Posteriormente egresó como Maestro de la Escuela Normal La
Habana.
En 1945 obtuvo el grado de Doctor en
Pedagogía expedido por la Universidad de La Habana y en
1970 la Universidad Central de Venezuela le otorga el Doctorado
en Pedagogía. Como políglota tenía excelente
dominio del español, inglés y
francés.
Pionero en la conformación
científica de la andragogía. Se destacó por
su preocupación, a nivel nacional e internacional, por la
alfabetización y la educación continua de los
adultos.
Aportó importante fundamento
epistémico para la educación a distancia, a partir
de resultados evidenciados por una celosa praxiología. El
31 de enero de 1991 fallece en Caracas, Venezuela este ilustre
maestro, investigador y constructor de teoría
educativa.
Se destacó en actividades estudiantiles como
las siguientes:
Cofundador de la Federación de Estudiantes de
Venezuela en Tucupita, Territorio Federal Delta Amacuro
(1936).
Becario por Concurso de Oposición para Estudios
en la Escuela Normal de La Habana, Cuba (1937).
Director del Periódico Mural de la
Asociación de Estudiantes de la Escuela Normal de La
Habana y Responsable de la Sección Misceláneas
(1939-1941).
Delegado Estudiantil y Miembro de la Asociación
de Estudiantes Normalistas de La Habana (1938-1941).
Delegado Estudiantil y Miembro de la Directiva de la
Asociación de Estudiantes de Pedagogía de la
Universidad de La Habana, Cuba (1941-1942).
Delegado y Representante al I Congreso de la Juventud
Cubana y al I Congreso de la Juventud Venezolana
(1944).
Vicepresidente y Presidente de la Asociación de
Estudiantes de la Facultad de Pedagogía de la Universidad
de La Habana, Cuba (1941-1945).
Tesorero y Secretario General de la Federación de
Estudiantes, Universidad de La Habana, Cuba
(1944-1945).
Miembro del Comité de Defensa de la Democracia en
Santo Domingo, Nicaragua, Paraguay y otros países de
América Latina (1943-1945).
Diputado a la Asamblea Legislativa del Estado Sucre.
Vicepresidente de la Asamblea Legislativa del Estado Sucre
(1947-1948).
Delegado por el Estado Sucre al I Congreso de la
Federación Campesina de Venezuela (1958).
Presidente de la Federación Venezolana de
Maestros 1958-1959).
Presidente de la Delegación Venezolana al I
Seminario Gran Colombiano de Orientación Profesional en
Bogotá, Colombia (1959).
Delegado de la Federación Venezolana de Maestros
al I Seminario de Educación de Adultos en Washington, USA
(1959).
Columnista del Diario La Esfera (1958-1960).
Secretario Nacional de Educación, Caracas
(1960-1962).
Entre sus experiencias profesionales y sindicales
nacionales e internacionales cabe reseñar:
Director de la Revista Educación de la
Asociación de Estudiantes de Pedagogía, Universidad
de La Habana, Cuba (1942).
Profesor adjunto del Servicio Técnico del
Ministerio de Educación de Venezuela
(1942-1944).
Director de la Escuela Normal de Cumaná, Estado
Sucre (1945-1946).
Profesor de Metodología, Psicología y
Pedagogía en la Escuela Normal de Cumaná, Estado
Sucre (1945-1946).
Director de los Cursos de Formación para Maestros
no graduados en servicio, Cumaná, Estado Sucre
(1947-1948).
Profesor de la Cátedra de Pedagogía en la
Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad
Central de Venezuela (1958-1970).
Fundador y Profesor Titular de la Cátedra de
Orientación Profesional en la Facultad de Humanidades y
Educación de la Universidad Central de Venezuela
(1958-1970).
Profesor de la Cátedra Función de la
Biblioteca en la Educación de Adultos, Caracas
(1958-1970).
Director de Educación de adultos del Ministerio
de Educación en Venezuela (1958-1971).
Delegado por la Federación Venezolana de Maestros
en el Congreso de la Academia Mexicana de Educación,
México (1958).
Presidente de la Delegación al I Seminario de
Profesionales de la Educación Latinoamericana en
Washington, USA (1959).
Director de la Revista de Educación de Adultos,
Ministerio de educación, Caracas, Venezuela
(1959-1970).
Miembro activo del Comité Internacional de
Expertos en Alfabetización de la UNESCO
(1959-1970).
Miembro de la Comisión de Asuntos
Indígenas de la UNESCO (1959-1970).
Miembro del Comité Internacional de Expertos en
el Avance de la Educación de Adultos de la UNESCO
(1959-1970).
Presidente de la Delegación Venezolana para el
VII Congreso Americano de Educación en Lima, Perú
(1960).
Vicepresidente de la II Conferencia Internacional sobre
Educación de Adultos en Montreal, Canadá
(1960).
Secretario General de la Confederación de
Educadores Americanos (1960-1963).
Delegado Observador de la Confederación de
Educadores Americanos en la Reunión Anual del CMOPE, Nueva
Delhi, India (1961).
Presidente Honorario de la Primera Conferencia de
Asociaciones de Maestros Centroamericanos en Guatemala
(1961).
Segundo Vicepresidente del I Congreso Mundial sobre
Alfabetización, Italia, Roma (1962).
Representante del Ministerio de Educación de
Venezuela ante el Consejo Nacional de Cooperación
Educativa INCE (1962).
Delegado del Comité Ejecutivo de la
Confederación de Educadores Americanos al VIII Congreso de
Educadores Americanos, Río de Janeiro, Brasil
(1963).
Presidente de la Delegación Venezolana en la
XXVII Conferencia Internacional sobre Educación
Pública en Ginebra, Suiza (1964).
Coordinador del Equipo de Investigación,
constituido por la Profesora Consuelo Navas Tovar y alumnos de la
Escuela Normal "Pedro Arnal", para comprobar la Efectividad del
Método de Palabras Normales o Generadoras para la
Enseñanza de los Adultos. Investigación que
sirvió de base a la comisión, designada por el
Ministro de Educación y dirigida por el Dr. Daniel Navea
para elaborar la Cartilla "Abajo Cadenas" (1964-1965).
Jefe de la Misión Técnica para el
Planeamiento y Realización de la Campaña de
Alfabetización en las Repúblicas de Nicaragua, El
Salvador y Panamá (1965).
Jefe de la Delegación Venezolana a la Conferencia
Mundial de Ministros de Educación en Teherán,
Irán (1965).
Presidente de la Conferencia Regional sobre el
Planeamiento y Organización de Programas de
alfabetización en Latinoamérica y El Caribe,
UNESCO, Venezuela (1965).
Delegado de la Federación Venezolana de Maestros
a la Conferencia Nacional de la Unión de Profesores
Chilenos, Santiago de Chile (1965).
Jefe de la Misión Técnica para el
Planeamiento y Organización de la Campaña de
Alfabetización y Educación de Adultos en Colombia
(1965).
Vicepresidente de la Conferencia Regional
Latinoamericana de Educación de Adultos OEA-UNESCO en
Lima, Perú (1967).
Fundador y Presidente de la Asociación Nacional
de Educadores de Adultos, Venezuela (1967).
Presidente Honorario del XX Congreso de Educadores en
Fort de Francia, Martinica (1967).
Jefe de la Misión Técnica Venezolana para
planear y organizar la Campaña de Alfabetización y
Educación de Adultos en la República Dominicana
(1968).
Jefe de la Delegación Venezolana y Secretario
General en el Coloquio Latinoamericano sobre Educación en
Caracas, Venezuela (1968).
Presidente de la Liga Venezolana para la
Enseñanza, Educación y Cultura Popular, Caracas
(1968).
Jefe de la Delegación Venezolana en la
Conferencia Cumbre sobre Educación de Adultos en
Washington, USA (1969).
Miembro de la Asociación Internacional de
Orientación Escolar y Profesional, Madrid, España
(1970).
Jefe de la Delegación Venezolana al II Seminario
sobre Alfabetización Funcional UNESCO Lima, Perú
(1970).
Presidente del II Congreso Interamericano de
Educación de Adultos en Caracas, Venezuela
(1970).
Delegado de la Federación Interamericana de
Educación de Adultos al II Congreso Mundial de
Educación Universitaria para Adultos en Montreal,
Canadá (1970).
Invitado por la Organización de Estados
Americanos a la Reunión de Directores de Programas
Educativos en Latinoamérica, Washington, USA
(1970).
Miembro Asesor de la Junta Consultiva Editorial de la
Universidad de California, USA (1970-1975).
Fundador y Secretario General Ejecutivo de la
Federación Interamericana de Educación de Adultos
(1970-1975).
Presidente Reelecto de la Asociación Nacional de
Educadores de Adultos, Venezuela (1970-1975).
Miembro del Comité Ejecutivo Mundial de la
Educación Universitaria para Adultos
(1970-1975).
Jefe de la Misión de Ayuda Técnica
Venezolana para planear y organizar la Educación de
Adultos en Costa Rica (1970-1975).
Miembro Asesor de la Oficina Iberoamericana de
Educación OEI en Madrid, España (1971).
Miembro de la Junta de Alto Nivel del Ministerio de
Educación para formular Planes y Programas de
Entrenamiento para Maestros de Educación Primaria y
Secundaria en Venezuela (1971).
Director de la Escuela de Educación, Facultad de
Humanidades de la Universidad Central de Venezuela UCV
(1971).
Decano de la Facultad de Humanidades y Educación
de la UCV (1971-1975).
Secretario Ejecutivo del Consejo de Estudios
Supervisados de la UCV (1972-1975).
Coordinador Presidente de la Comisión nacional de
Estudios Universitarios Supervisados del Consejo Nacional de
Universidades CNU (1972-1976).
Representante de los Profesores Universitarios ante el
CNU (1975-1982).
Presidente de varias comisiones de trabajo en la UCV
(1975-1982).
Rector Presidente de la Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez UNESR
(1975-1982).
Representante de la UNESR ante la Asamblea General de
Educación Superior de Aprendizaje No Formal en Denver,
Colorado, USA (1975).
Miembro Consultivo de la Universidad Nacional Abierta
UNA, Venezuela (1975-1982).
Miembro del Consejo Superior de la UNA en
representación del CNU (1978).
Miembro del Consejo Nacional de Investigaciones
Científicas y Tecnológicas CONICIT en
representación del CNU (1978).
Presidente de la Delegación Venezolana y
Representante de la UNESR al I Seminario Internacional de
Andragogía en Lima, Perú (1975-1982).
Presidente Honorario de las I Jornadas Nacionales de
Mercadeo, Caracas (1978).
Presidente Honorario del I Congreso Nacional de
Andragogía, Lima, Perú (1979).
Presidente Vitalicio de las Jornadas Venezolanas de
Mercadeo, Caracas (1979).
Presidente Honorario del III Congreso Interamericano de
Andragogía, República Dominicana (1979).
Presidente reelecto de la Asociación Nacional de
Educadores de Adultos para el III Congreso de la
Asociación Nacional de Educación de Adultos en
Barquisimeto, Estado Lara, Venezuela (1980).
Secretario General Ejecutivo reelecto de la
Federación Interamericana de Educación de Adultos
FIDEA en el Congreso Interamericano de Andragogía en Lima,
Perú (1980).
Presidente de la Delegación Venezolana a la I
Conferencia Regional de Andragogía, Fort de Francia,
Martinica (1980).
Rector Presidente del Instituto Internacional de
Andragogía en Calí, Colombia (1982).
Presidente de la Delegación Venezolana a la II
Conferencia Regional Latinoamericana de Educación Superior
a Distancia en San José, Costa Rica (1982).
Profesor Honorario de la Universidad Federico Villarreal
de Lima, Perú (1983).
Profesor Honorario de la Universidad San
Cristóbal de Huamanga, Ayacucho, Perú
(1983).
Profesor Honorario de la Universidad Nacional Enrique
Guzmán y Valle, La Cantuta, Perú (1983).
Profesor Honorario y Asesor de la Facultad de Ciencias
de la Educación en la Universidad Eugenio María de
Hostos. Santo Domingo, República Dominicana
(1983).
Senador suplente por el Estado Yaracuy, Venezuela
(1983).
Profesor Honorario de la IV Conferencia Regional de
Andragogía, Maracaibo, Estado Zulia, Venezuela
(1984).
Invitado especial por la Academia Mexicana de
Educación a participar en la Conferencia Internacional de
Análisis de Sistemas Educativos, Ciudad de México
(1984).
Delegado Observador de la Reunión de la VI
Sesión del Comité Regional de Convalidación
de Estudios, Títulos y Diplomas de Educación
Superior en América Latina y El Caribe, Caracas, Venezuela
(1984).
Invitado especial por la Subsecretaría de
Educación, Ciencia y Cultura de la OEA a la Conferencia
Regional de Educación de Adultos, San José, Costa
Rica (1984).
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