Utilización de las TIC en el proceso pedagógico de la Escuela Superior de la Industria Básica
Resumen
La utilización de las TIC en los procesos
pedagógicos se ha convertido en un punto de obligada
referencia para estudiosos e investigadores del marco
pedagógico a nivel mundial.
Sus probadas potencialidades y amplias aplicaciones en
la educación han llamado la atención del claustro
de profesores de la Escuela Superior de la Industria
Básica, quienes se aprestan a desarrollar la
educación a distancia basada en la utilización de
estos modernizados medios de enseñanza.
El trabajo que se presenta a continuación muestra
una estrategia pedagógica de educación a
distancia en la cual se articulan armónicamente los
profesores/tutores, los estudiantes, las instituciones y las
tecnologías, como principales protagonistas de un proceso
pedagógico que pretende erigirse desarrollador en toda su
extensión.
Introducción
La introducción de las tecnologías de la
información y las comunicaciones a nivel macro y micro
social, ha generado no solo una nueva Revolución
Industrial dentro de si misma, sino que también se ha
extrapolado a otras importantes ramas de orden político,
económico, cultural y educacional, por lo que adquiere
cada día mayor importancia y por tanto requiere de una
especial atención.
La globalización de estos potentes y poderosos
medios, cuyo arsenal interno constituye en ocasiones una bomba de
tiempo para la humanidad, se ha ido acoplando poco a poco a los
sistemas educacionales en cada región del planeta. Una
oleada de software con fines educativos invaden los mercados con
propuestas instructivas, amenas y atractivas para
niños/as, adolescentes y jóvenes.
De acuerdo con estas experiencias al valorar las
potencialidades educativas demostrada por los medios
informáticos, fueron apareciendo diversos modelos
pedagógicos que incursionaron en una ya probada modalidad
de enseñanza-aprendizaje: la educación a
distancia.
A partir de 1990 comienza a emerger un nuevo modelo de
educación, donde se muestra lo presencial o tradicional
influido directamente por las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (TIC) basadas en la
comunicación de doble vía e interactiva, que a su
vez acortaban las distancias geográficas entre las
distintas zonas del mundo.
Entre otras instituciones, las Universidades se
aventuraron en este reto y en ello se apreciaba la variabilidad
de los soportes de la información, así como la
propia utilización de la Informática en diferentes
niveles tecnológicos.
En la actualidad sucede que las tecnologías y las
propias necesidades de la sociedad han propiciado una
potenciación de este modelo para contribuir a dar
solución a los problemas de la formación tanto
individual como colectiva.
Cuba, a pesar de sus limitaciones económicas, ha
venido dando profundos pasos en la informatización de la
sociedad. La construcción a nivel nacional de los Joven
Club de Computación y Electrónica, la
creación de la Universidad de las Ciencias
Informáticas y la introducción de la
Computación en el currículo de estudio de los
diferentes niveles de enseñanza, son el reflejo de la
necesidad social existente en cuanto a la permanente
instrucción, formación y/o superación de las
diferentes generaciones.
La Escuela Superior de la Industria Básica
(ESIB), encargada de preparar a cuadros, reservas, especialistas
y técnicos del ramo de acuerdo a las necesidades de
formación y desarrollo que poseen los Grupos Empresariales
y en correspondencia con el objetivo de que el capital humano del
Ministerio de la Industria Básica gane en conocimientos y
habilidades que le permitan operar una empresa estatal socialista
a la altura de la Revolución Energética que se
propone el país, está precisada de acoger a la
educación a distancia como otra de sus modalidades
docentes: el gasto económico que genera la ESIB para
sustentar su objeto social es cada vez mayor, las empresas del
MINBAS y por consiguiente el país, también
están incurriendo en gastos económicos
considerables por concepto de transportación, dieta y
salario al enviar a sus trabajadores a cualquier curso de los que
ofrece la institución, y por último, los directivos
de primer nivel del MINBAS y otros estudiantes potenciales, no
asisten a los cursos con la debida sistematicidad alegando falta
de tiempo.
Sin embargo la observación de la práctica
educativa del centro también evidencia conflictos,
irregularidades, imperfecciones e ineficiencias que comprometen
el éxito del proyecto:
Más del 50% del claustro de profesores no
posee formación pedagógica.No se evidencia suficiente experiencia en
actividades pedagógicas de este tipo.Ha estado ajeno al análisis, debate y estudio
por parte del claustro de los fundamentos teóricos y
metodológicos que sustentan la educación a
distancia.Existe rechazo por parte de algunos profesores hacia
la nueva propuesta.Se carece del diseño curricular de los cursos
a distancia.
Página siguiente  |