Cuadro comparativo
MTRA. IRMA ELVIRA TAMEZ GARCÍA
MONTEMORELOS N. L. A 03 DE OCTUBRE DE 2010.
POSTURA EMPÍRICO-ANÁLITICA | POSTURA HERMENÉUTICA |
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Filosofía educativa
(PERSONAL)
Desde una concepción personal, a la manera más adecuada de generar conocimiento, le podemos llamar constructivismo, aprendizaje significativo, desarrollo de competencias, educación holista, hermenéutica, científica, etc. existe una infinidad de metodologías, teorías de E y A, corrientes filosóficas, sociológicas, epistemológicas, teorías psicológicas, pedagógicas, etc. y entre tanta información nos hemos llegado a perder y a crear eclecticismos para "enseñar".Sin embargo, en 28 años como profesora de primaria, preescolar, y educación superior he llegado a la conclusión que; el aprendizaje por descubrimiento y con una perspectiva holista, es más sólido, pues es pertinente permitirles a los alumnos realizar sus construcciones cognitivas en interacción con el medio que les rodea, enfrentarlos a situaciones problémicas, proporcionarles información básica referencial como punto de partida para indagaciones e investigaciones; conocer al sujeto que aprende y aprehende desde la multidisciplinariedad, la interdisciplinariedad y la intradisciplinariedad.
Independientemente del método que proponga el currículo, los docente debemos de tener una clara concepción de lo que es nuestro papel como guía y orientador de procesos de aprendizaje, un "análisis multirreferencial" de los propósitos educativos del nivel escolar en cuestión para que se tengan muy bien establecida la metas, saber qué constructos se desean y se promueven en cada área del conocimiento, promover la empatía con el grupo, saber sus conocimientos previos, ser competente con todo lo que ello significa para poder llevar a los alumnos a constructos propios desde un marco referencial científico, llevados a cabo en la acción y el auto análisis. Esto sin importar si son de preescolar o de posgrado.
Una situación que nos lleva a repensar la reforma curricular y plantear otra filosofía que sustente a la educación, es lo que en estos tiempos de "guerra" cultural, social, política, educativa, y por qué no, armada estamos viviendo; por lo que se torna inminentemente necesario promover una educación, además, humanista, con alto contenido axiológico que contrarreste los efectos de "la cultura híbrida" en que transitamos y que nos ha dejado movimientos belicosos, la pérdida de la identidad nacional, aspiraciones indefinidas, metas endebles, objetivos difuminados, una política del más ínfimo nivel, una sociedad perdida en el desánimo y el confort, en fin. Un cúmulo de aspectos a considerar que nos dan la pauta para la valoración de la actual situación y el replanteamiento educativo.Un método por demás eficaz, es la mayéutica; muy utilizado en preescolar, no importa el enfoque del currículo del momento, esto nos ha permitido lograr que los alumnos razonen y estructuren de manera lógica su pensamiento a través de la expresión verbal, y se autocorrijan y se autorregulen en la acción propiamente dicho. La interacción entre pares les permite generar más ideas, profundizar en sus conocimientos, comprender más y mejor y por lo tanto construir su lógica de pensamiento y sus competencias desde su propio actuar. Esto es, en vías del desarrollo de un pensamiento complejo y epistemológico.
Una filosofía que sustente la educación no podría estar completa si no se considera esa dialéctica educativa, o binomio educativo disociable, profesor-alumno; mismo que representa un círculo complejo donde el uno depende del otro y viceversa, donde el docente como profesional competente de la educación, debe estar perfectamente informado de las actualidades educativas, trabajar en su propio desarrollo personal y profesional pues estas dos también conforman un binomio importante en el ser humano que tiene como responsabilidad la construcción de personalidades, de conocimientos en otras personas, de competencias para que enfrenten la vida con su multifacética apariencia.Pues es una gran responsabilidad el tener en tus manos la vida de otras personas, ya que un buen maestro puede hacer la diferencia en el destino de un individuo y del entorno circundante. y en extremo, también la suma de buenos maestros hace la diferenia en los rumbos y destino de un país. Es de esta magnitud, que tal vez se perciba como potenciada, la responsabilidad del magisterio nacional, aunque, por lo regular, no lo hemos visto de esta manera. Un aspecto que en Educación Pública no se ha considerado como parte importante del desarrollo de la población es la inteligencia emocional, y las inteligencias múltiples de Gardner, el desarrollo de la ciencia como parte de la currícula y no como programa alterno optativo. Con ello, entonces, podríamos decir que realmente todas las áreas a desarrollar en el ser humano están cubiertas. Otro aspecto no contemplado o al menos no operado es una formación docente inicial, la actualización y capacitación permanente; estas acciones impactan a los procesos de Enseñanza y por consecuencia a los constructos logrados en los alumnos.
"Un docente competente en la más amplia acepción del término dará como resultado, seguramente, alumnos competentes."
Autor:
Irma Elvira Tamez García
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
FILOSOFÍA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN