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Sistema de juegos pre deportivos para el desarrollo de las capacidades condicionales (página 2)



Partes: 1, 2

Desarrollo: A la señal del profesor los alumnos comenzarán a correr tomados de la mano por el área marcada por el profesor y realizando ondulaciones obligatorias sin soltarse.

Variante # 1 El profesor puede poner obstáculos a vencer para hacer más difícil mantenerse unidos.

Reglas: Por cada alumno que se suelte se otorgara un punto al contrario.

Es obligatorio el desplazamiento ondulatorio por lo que el cabeza de hilera será del equipo contrario.

 

Objetivos

Habilidad

principal

Habilidad

antecedente

Capacidades

necesarias

Conocimientos

teóricos

Desarrollo metodológico

Que los alumnos practiquen la carrera normal de frente a través del juego .

Que los alumnos aprendan a respetar las reglas del juego.

Corre,Toca y Regresa

Carrera

Rapidez de reacción

Rapidez de traslación

Agilidad

Fuerza rápida

Resistencia a la rapidez

Regla de juego

Técnica de la carrera normal de frente

Organización: El grupo se divide en dos equipos de igual cantidad de alumnos y formados en hileras a una distancia de 10-15 m se coloca una señal un objeto frente a cada hilera.

Desarrollo: A la señal del profesor los primeros de cada formación salen corriendo y tocan la señal u objeto que le corresponde y regresan a tocar al primero de su formación el cual repetirá el ciclo y así sucesivamente todos los alumnos.

Variante # 1Correr, coger el objeto y entregarlo al primero de formación, quien saldrá corriendo a colocarlo dentro de la marca, Y regresará a tocar el siguiente compañero repitiendo el ciclo.

Reglas: No se puede salir antes de ser tocado por el compañero que corre, Es obligatorio tocar, correr y poner el objeto dentro de la marca según corresponda.Gana el que primero termine

Objetivos

Habilidad

principal

Habilidad

antecedente

Capacidades

necesarias

Conocimientos

teóricos

Desarrollo metodológico

Que los alumnos ejerciten a través del juego la carrera normal de frente.

Que los alumnos realicen el juego en colectivo y en función del equipo

Cambio de Blok u objetos

Variable

1 y 2

Carrera normal de frente

Rapidez de reacción

Rapidez de traslación

Agilidad

Coordinación

Regla de juego

Organización: El grupo se divide en dos o más hileras o equipos detrás de una línea de salida a 10m delante se dibujan un círculo y se coloca un objeto.

Desarrollo: A la señal del profesor los primeros de cada formación salen corriendo ,cogen el objeto del circulo y lo entregan al siguiente compañero de la formación, quien a su vez deberán correr a colocarse nueva mente dentro del circulo y así sucesivamente

Variante # 1 Los corredores portan un objeto y lo sustituyen por el del círculo.

Variante # 2 El objeto lo portan en pareja, ejemplo un balón sujeto con la cabeza de ambos.

Reglas: El objeto hay que colocarlo dentro del círculo y en la mano del que lo espera.

Si el objeto se cae debe regresar, cogerlo y seguir.

-Gana el que primero termine y cometa menos violaciones.

 

Objetivos

Habilidad

principal

Habilidad

antecedente

Capacidades

necesarias

Conocimientos

teóricos

Desarrollo metodológico

Trabajar por mejorar la resistencia a la fuerza a través del juego

Quien puede más

Tracciones

Fuerza

Resistencia a la Fuerza

Coordinación

Regla de juego

Organización: Se forman dos hileras o equipos con la misma cantidad de alumnos y teniendo en cuenta la constitución física para nivelar las fuerzas.

Desarrollo: A la señal del profesor los alumnos deben tomarse y agarrarse y halar fuerte hacia atrás, el equipo que lleve al otro hacia la línea gana.

Variante # 1 Con una soga

Reglas: Gana el que logre llevar al contrario hacia la línea.

Objetivos

Habilidad

principal

Habilidad

antecedente

Capacidades

necesarias

Conocimientos

teóricos

Desarrollo metodológico

Trabajar por mejorar la resistencia a la fuerza a través del juego

Fuera del circulo

Tracciones

Empuje

Halar

Fuerza

Resistencia a la Fuerza

Coordinación

Regla de juego

Organización: Se forman dos hileras o equipos con la misma cantidad de alumnos y teniendo en cuenta la constitución física para nivelar las fuerzas de forma igual a ambos equipos.

Desarrollo: Al nombrar el profesor un numero los mismos saldrán y entraran dentro de un circulo o línea y trataran de sacar al contrario del circulo. Gana el que saque al contrario del circulo

Variante # 1:En pareja;etc

Reglas: Solo se agarra por el hombro .

No se podrá soltar las manos .

No se puede abrazar al compañero.

E combate es parado.

 

Objetivos

Habilidad

principal

Habilidad

antecedente

Capacidades

necesarias

Conocimientos

teóricos

Desarrollo metodológico

Trabajar por mejorar la resistencia a la fuerza a través del juego.

Fuera el enemigo

Tracciones

Empuje

Halar

Fuerza

Resistencia a la Fuerza

Coordinación

Regla de juego

Organización: Se divide el grupo en dos partes iguales, unos se colocan dentro del circulo y el resto por fuera, alrededor de lo contrarios.

Desarrollo: A la señal del profesor los alumnos del grupo central se agarraran fuertes entre ellos, tratando de no ser sacados del círculo, los de fuera trataran de sacar los del círculo.

Reglas: No se puede golpear al enemigo.

El alumno que se saque del circulo no regresara

Se rotaran la funciones

Gana el equipo que más contrarios saque del círculo.

 

Objetivos

Habilidad

principal

Habilidad

antecedente

Capacidades

necesarias

Conocimientos

teóricos

Desarrollo metodológico

Trabajar por mejorar la resistencia a la fuerza a través del juego.

Cangrejito Futbolista

Juego de Fútbol

Fuerza

Resistencia a la Fuerza

Fuerza Rápida

Regla de juego

Organización: Se divide el grupo en dos equipos de igual cantidad de alumnos, se colocan dos pequeñas porterías en un área limitada y colocamos el balón en el centro.

Desarrollo: A la señal del profesor ambos equipos adoptaran la posición de cuadrupedia invertida, Irán en pos del balón el que trataran de introducir en la portería contraria.

Reglas: No se puede perder la posición de cuadrupedia (cangrejo).

No se puede tocar el balón con las manos

Gana el equipo que más goles anote.

 

Objetivos

Habilidad

principal

Habilidad

antecedente

Capacidades

necesarias

Conocimientos

teóricos

Desarrollo metodológico

Que los alumnos practiquen a través del juego la carrera normal de frente y en zig-zag

Que los alumnos realicen un juego en colectivo y en función del equipo

El mareito

Variable

1 y 2

Carrera normal de frente y en zig-zag

Rapidez de reacción

Rapidez de traslación

Agilidad

Fuerza rápida

Regla de juego

Organización: El grupo se divide en dos hileras de igual cantidad de alumnos a una distancia de 10-15 m se colocan objetos para cada hilera.

Desarrollo: A la señal del profesor el primero de cada formación sale corriendo. Al llegar al objeto colocado a 10 m le da la vuelta y sigue hasta el que esta a 15 m y repite la operación anterior, regresa y toca al compañero quien repite el ciclo.

Variante # 1 Cogidos de las manos todos en cada hilera y desplazarse sin soltarse las manos

-Lo mismo en parejas.

Reglas: Es obligatorio dar la vuelta alrededor de los dos objetos.

-Salir solo cuando el compañero que corre llega.

-En las variantes no se pueden soltar las manos.

-Gana el que primero termine.

 

Objetivos

Habilidad

principal

Habilidad

antecedente

Capacidades

necesarias

Conocimientos

teóricos

Desarrollo metodológico

Trabajar por mejorar la resistencia a la fuerza a través del juego.

Pelea de gallos

Empujar

Tracciones

Fuerza

Resistencia a la Fuerza

Fuerza Rápida

Regla de juego

Organización: Se divide el grupo en dos equipos numerados todos sus integrantes.

Desarrollo: Cuando el profesor dice un numero estos salen y tratan de derribar al contrario,lo realizan de forma agachada y empujándose por las palmas o halándose

Reglas: El combate es personal y no se puede parar

Se puede cambiar de número si existe superioridad física.

La clase mantiene el siguiente formato:

Tiempo de duración ideal: 45 minutos.

Partes de la clase:

Parte preparatoria. (Inicial)

Dura entre 10 y 12 minutos.

Es donde se forma el grupo, se informan brevemente los objetivos de la clase, (esta clase tiene como objetivo principal la realización de diferentes juegos predeportivos encaminados a elevar las capacidades físicas condicionales. y/

Posteriormente, se pasa al calentamiento, donde se realizan ejercicios de fácil ejecución y bajos en carga, que permitan preparar al organismo para enfrentar las tareas de la parte principal de la clase. Se incluyen estiramientos estáticos, círculos de las articulaciones, flexiones y extensiones de éstas.

El calentamiento prepara el cuerpo para la actividad física que vamos a realizar, reduciendo el riesgo de posibles lesiones y mejorando la ejecución.

El calentamiento se realizará:

  • Permitiendo que el corazón pase, de forma gradual, de un estado prácticamente en reposo a un estado de entrenamiento aeróbico (elevando poco a poco la frecuencia cardíaca).

  • Preparando las articulaciones: se produce un cambio en el líquido sinovial para evitar el desgaste óseo.

  • Activando músculos, tendones y ligamentos, que empezarán a cobrar cierta elasticidad.

  • Aumentando la temperatura corporal.

  • La frecuencia cardíaca se elevará entre un 40 y un 50% de la frecuencia cardíaca máxima.

En el calentamiento, se deben realizar movimientos sencillos que mejoren las funciones neuro-musculares, de modo que los mensajes del cerebro a los músculos se transmitan más rápida y eficazmente. Con ello preparamos las articulaciones y los principales grupos musculares.

El calentamiento no debe ser difícil ni rebuscado, debe ser equilibrado (derecha, izquierda), no debe cansar, ni agotar, ni producir dolor, la cabeza deberá estar en alineación con la espalda, no se deben realizar movimientos laterales de cintura sin antes haber calentado la región lumbar.

Parte Principal.

Denominada también Específica. Es la parte más importante de la clase, en ella se trabajan los ejercicios destinados al desarrollo de los juegos predeportivos, que en cuestión es el objetivo fundamental de la clase.

El tiempo de duración de esta parte oscila entre los 25 y 30 minutos,

Esta sección de la clase puede desarrollarse tradicionalmente utilizando el procedimiento frontal, o también usando los circuitos aeróbicos, y los intervalos de trabajo.

Finalizados estos ejercicios, se ejecuta la Parte Final de la clase. Ella tiene como objetivo recuperar el organismo de los estudiantes, buscando que su pulso baje, hasta índices cercanos a los del inicio de la clase. Aquí se ejecutan ejercicios respiratorios de recuperación y estiramientos de los músculos más utilizados durante la clase, se buscan ejercicios más suaves para calmar la excitación producida durante la actividad.

Los movimientos en esta parte final serán sencillos, suaves, amplios y de baja intensidad, para que ayuden a la correcta redistribución de la sangre por todo el cuerpo.

El enfriamiento completo tendrá una duración de 3 a 6 minutos aproximadamente, aunque en aquellos alumnos que tarden en recuperarse, se podrá alargar un poco más.

Se hará hincapié en todos los grupos musculares que hayamos trabajado durante la clase. Se respirará normalmente al iniciar el estiramiento y a la vez que estiramos y relajamos el músculo se exhalará.

  • El sistema de juegos predeportivos debe ser aplicado en la clase en la parte que corresponda al desarrollo de las habilidades.

  • Las repeticiones de la aplicación de los ejercicios de los juegos predeportivos se aumentarán todas las semanas gradualmente.

  • Para aplicar el sistema de juegos predeportivos debe tenerse en cuenta:

  • Plano muscular que se va a desarrollar

  • Los ejercicios debe tener un orden lógico de ejecución.

  • Todos los estudiantes deben conocer que en la práctica de actividad física se movilizan músculos y articulaciones que hasta el momento están limitadas, lo que trae como consecuencia la aparición de molestias musculares que pueden durar varios días.

  • Comenzar la segunda repetición del juego, aumentando la carga gradualmente con más repeticiones.

  • Durante las clases son muy importantes los ejercicios respiratorios, los que deben intercalarse entre los diferentes ejercicios.

  • Vigilar una correcta postura.

El diagnóstico inicial se realizó dirigido fundamentalmente al desarrollo de las capacidades condicionales (resistencia, fuerza, rapidez).

A partir de este diagnóstico se comenzó a aplicar el sistema de juegos predeportivos. Que como se recoge en las indicaciones metodológicas, se aplicó con dos frecuencias semanales.

2.3. Reseña de la aplicación en la práctica del sistema de juegos predeportivos.

La aplicación en la práctica del sistema de juegos predeportivos se llevó a cabo a través de un preexperimento valorando, la edad, sexo, talla y peso del estudiante.

El diseño experimental está conformado por los siguientes aspectos:

1. Hipótesis de trabajo:

"Si se aplica un sistema de juegos predeportivos, en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Educación Física, en los estudiantes de séptimo grado entonces, se favorece el desarrollo de las capacidades físicas condicionales: resistencia, fuerza, rapidez".

2. Determinación de las variables relevantes.

Sobre la base de la hipótesis científica que orienta la investigación se aprecian de forma explícita las siguientes variables relevantes:

Variable independiente: la aplicación de un sistema de juegos predeportivos sobre la base de los presupuestos teóricos asumidos.

Variable dependiente: la elevación de las capacidades físicas condicionales.

Como variables dependientes se estudiaron:

A.- Resistencia: La resistencia, según Fritz (1991) es la capacidad física y psíquica de soportar el cansancio frente a esfuerzos relativamente largos y/ o la capacidad de recuperación rápida después de los esfuerzos.

Dimensiones:

  • d) Resistencia de corta duración (Anaerobia) Entre 35 seg y 2 minutos trabajo

  • e) Resistencia de media duración: Más de 2 minutos hasta 10.

  • f) Resistencia de larga duración (Aerobia) Más de 10 minutos de trabajo

Indicadores:

B.- Fuerza: La fuerza, según Kuznettov (1973), "es aquel aumento de la tonicidad de un músculo, provocada por un estímulo nervioso, que posibilita el movimiento o el mantenimiento de una posición de un plano muscular."

La capacidad de vencer la resistencia externa o reaccionar contra la misma mediante Los esfuerzos musculares.

Dimensiones:

La fuerza rápida aparece cuando se intenta vencer resistencias que no alcanzan las magnitudes límites, con aceleración por debajo de la máxima (se manifiesta lo mismo en el carácter motor que en el resistente o en la combinación de ambos)

Se realizan uno o varios movimientos rápidos

La fuerza resistencia o resistencia a la fuerza es la capacidad de resistencia al cansancio del organismo durante un rendimiento de fuerza de relativa larga duración.

Indicadores:

C.- Rápidez: La rapidez según Grosser y Bruzgeman (1991): es la capacidad de reaccionar con máxima rapidez frente a una señal y/o al realizar unos movimientos con máxima velocidad y se determina mediante la siguiente ecuación:

Velocidad = espacio / tiempo.

Dimensión:

  • Rapidez de reacción: Se mide tiempo de reacción latente.

  • Rapidez de reacción simple: respuesta rápida del sujeto a un estímulo conocido.

  • Rapidez de reacción compleja: Se manifiesta cuando el sujeto responde rápidamente a un estímulo no conocido.

Rapidez: Cantidad de movimientos dada en los ejercicios cíclicos que se realizan en el menor tiempo posible

Rapidez de traslación

Resistencia a la Rapidez: Unión de la rapidez y la resistencia

Capacidad de realizar movimientos rápidos de forma repetida en competencias de larga duración.

Indicadores:

  • Tipo de experimento: pedagógico, natural, formativo con control mínimo.

  • Objeto del experimento: estudiar la viabilidad del sistema de juegos predeportivos para el desarrollo de las capacidades físicas condicionales en los estudiantes de 11 y 12 años del séptimo grado.

  • Objetivo: determinar las condiciones pedagógicas que permitan lograr en los estudiantes, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para el desarrollo de las capacidades físicas condicionales en los estudiantes de séptimo grado.

6.- Unidades experimentales: estudiantes del séptimo grado, 11 – 12 años, de la ESBU "Mario Carbó Calzada".

7. – Medios experimentales.

El experimento inicia con la constatación del estado inicial en que se encuentra la variable dependiente, por lo que esta etapa es denominada:

7.1.- Experimento de constatación.

  • Constatar el nivel inicial de la resistencia

  • Constatar el nivel inicial de la rapidez

  • Constatar el nivel inicial de la fuerza

7.2.- Experimento formativo.

El experimento se desarrolló desde el primer semestre del curso escolar 2005/2006 hasta el segundo semestre del curso escolar 2007/ 2008, es decir, desde la primera semana de septiembre hasta la última semana de junio.

  • El sistema de juegos predeportivos fue introducido en las clases de Educación Física por el maestrante.

7.3.- Experimento de control.

  • Constatar el nivel final de la resistencia

  • Constatar el nivel final de la rapidez

  • Constatar el nivel final de la fuerza

7.4.- Control del experimento.

7.4.1.- Factores planificados:

  • Vía de introducción del sistema de juegos predeportivos: programa de estudio

  • Etapa: proceso docente educativo

  • La estructuración del proceso de enseñanza se realizará a partir de las recomendaciones metodológicas diseñadas para la introducción en la práctica del sistema de juegos predeportivos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

7.4.2.- Factores fijos:

  • Programas del séptimo grado.

  • Docente que introduce la Metodología.

  • Horario de clases.

  • Período de realización del experimento.

7.4.3.- Factores condicionales:

  • Preparación de los docentes para dirigir el proceso de enseñanza y aprendizaje

  • Motivación de los estudiantes en la clase.

  • Condiciones higiénicas del proceso de enseñanza y aprendizaje.

  • Condiciones materiales del proceso de enseñanza y aprendizaje.

  • Condiciones organizativas del proceso de enseñanza y aprendizaje

Como se observa en la tabla #1, se analizó la caracterización general de la población objeto de estudio, donde se plasma que 24 pertenecen al sexo femenino, todos comprendidos entre 11 y 12años.

En la tabla #2, se analizó la caracterización general de la población objeto de estudio, donde se plasma que 36 pertenecen al sexo masculino, todos comprendidos entre 11 y 12 años.

En la tabla #3 representa el resultado total de todos los alumnos de ambos sexos.

(anexo1)

En la tabla #4 Diagnostico Inicial de Pruebas de Eficiencia Física expresado en %. Sexo Femenino, donde se aprecia el déficit de la capacidad física rapidez y resistencia.

La tabla #5 Diagnostico Inicial de Pruebas de Eficiencia Física expresado en %. Sexo Masculino, donde se aprecia el déficit de la capacidad física rapidez y resistencia.

La tabla #6 Resultado Final expresado en % de ambos sexos del diagnóstico inicial.

(anexo 2)

Tabla No. 7: Diagnostico Final de de Pruebas de Eficiencia Física por edad. Sexo Femenino. Se observa el incremento de las capacidades físicas condicionales (rapidez, resistencia, fuerza).

La tabla #8: Diagnostico Final de de Pruebas de Eficiencia Física por edad. Sexo Masculino, se observa el incremento de las capacidades físicas condicionales (rapidez, resistencia, fuerza).

Tabla No. 9.: Resultado Final por Niveles de ambos sexos del Diagnóstico Final se observa el incremento de las capacidades físicas condicionales (rapidez, resistencia, fuerza).

Anexo # 3

Tabla No. 10: Diagnostico Final de Pruebas de Eficiencia Física expresado en %. Sexo Femenino. se realizo para ver en que porciento se encontraba los estudiantes en cada una capacidades físicas .

Tabla No. 11: Diagnostico Final de Pruebas de Eficiencia Física expresado en %. Sexo Masculino. se realizo para ver en que porciento se encontraba los estudiantes en cada una capacidades física.

CONCLUSIONES DEL CAPÍTULO:

A partir del diagnóstico realizado a los estudiantes, del séptimo grado de la ESBU "MARIO CARBÓ CALZADA", se pudo constatar que existía déficit en las capacidades físicas condicionales y a través de la aplicación del sistema de juegos predeportivos se observo el incremento de dichas capacidades por lo que podemos decir que el trabajo realizado de manera sistemática y reiterada cumplió su objetivo.

Al finalizar el período enmarcado para esta investigación, y siguiendo las indicaciones metodológicas de la clase, se observaron cambios tanto cualitativos como cuantitativos de manera general, incidiendo positivamente en las capacidades físicas de los estudiantes investigados, así como en sus resultados.

Como producto del estudio realizado, tanto desde el punto de vista teórico como práctico, el maestrante ha podido concluir que:

  • 1. Para lograr desarrollar y mantener las capacidades físicas condicionales en los estudiantes de 11 y 12 años, es necesario partir de la integración y sistematización de los elementos teóricos fundamentales que han sido expuestos, desde diferentes puntos de vista, en la literatura especializada existente en nuestro país y en el ámbito internacional, posibilitando la conformación de un soporte teórico apropiado para concretar dichos elementos en las condiciones específicas del municipio MANZANILLO, de la provincia GRANMA .

  • 2. El proceso docente que se lleva acabo en el plan de estudio del ministerio de educación en la enseñanza media superior no está en correspondencia con las exigencias de las normativas de la prueba de eficiencia física en el país pues se presentan insuficiencias y deficiencias en los parámetros de las mismas, motivado por la falta de materiales e instalaciones deportivas, lo cual influye negativamente en los resultados del desarrollo físicos de los estudiantes.

  • 3. La determinación de los fundamentos psicológicos, pedagógicos, sociológicos y fisiológicos sobre las clases, han permitido acometer las acciones necesarias para el diseño del sistema de juego predeportivos.

  • 4. El diseño del sistema de juegos predeportivos, se proyecta contribuir al desarrollo de las capacidades físicas condicionales en los estudiantes de séptimo grado, y favorecer los resultados en las clases de educación física.

5. El sistema de juegos predeportivos para desarrollar las capacidades físicas condicionales en estudiantes de séptimo grado, fue aplicado en las clases de Educación Física, en la etapa comprendida en un período de diez meses, favoreció el desarrollo de la resistencia, fuerza y rapidez, lo que confirma la hipótesis de trabajo formulada y el objetivo de la investigación cumplido.

Los resultados obtenidos en la investigación le permiten al autor ofrecer las siguientes recomendaciones:

  • 1. Trabajar como líneas futuras de investigación los problemas abiertos identificados en la Tesis, entre los que se destaca el siguiente: ¿Cómo favorecer una mayor preparación del docente en la elevación de los niveles de rendimientos de las capacidades físicas condicionales en los estudiantes?

  • 2. Analizar la posible aplicación del sistema de juegos predeportivos para contribuir a la elevación y/o compensación de las capacidades físicas condicionales en los estudiantes de la enseñanza media superior, con las adecuaciones correspondientes.

  • 3. Diseñar cursos de postgrado para introducir y generalizar el sistema de juegos predeportivos en las distintas enseñanzas y planes de estudios del país.

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Anexo # 1

Tabla No1.: Diagnostico Inicial de Pruebas de Eficiencia Física por edad. Sexo Femenino.

Tabla No 2.: Diagnostico Inicial de Pruebas de Eficiencia Física por edad. Sexo masculino

Tabla No 3.: Resultado Final por Niveles de ambos sexos del diagnóstico inicial

Anexo # 2

Tabla No. 4: Diagnostico Inicial de Pruebas de Eficiencia Física expresado en %. Sexo Femenino

Tabla No. 5: Diagnostico Inicial de Pruebas de Eficiencia Física expresado en %. Sexo Masculino

Tabla No. 6.: Resultado Final expresado en % de ambos sexos del diagnóstico inicial.

Anexo # 3

Tabla No. 7: Diagnostico Final de de Pruebas de Eficiencia Física por edad. Sexo Femenino.

Tabla No. 8: Diagnostico Final de de Pruebas de Eficiencia Física por edad. Sexo Masculino

Tabla No. 9.: Resultado Final por Niveles de ambos sexos del Diagnóstico Final

Anexo # 4

Tabla No. 10: Diagnostico Final de Pruebas de Eficiencia Física expresado en %. Sexo Femenino.

Tabla No. 11: Diagnostico Final de Pruebas de Eficiencia Física expresado en %. Sexo Masculino.

Tabla No. 12.: Resultado Final expresado en % de ambos sexos del Diagnóstico Final.

Tabla No. 13.: Pruebas de eficiencia físicas.

Anexo # 5

Gráfico No. 1: Prueba de Eficiencia Física para estudiantes del sexo femenino. Edad 11 años

Anexo # 6:

Gráfico No. 2: Prueba de Eficiencia Física para estudiantes del sexo femenino. Edad 12años

Anexo # 7

Gráfico No. 3. Total de estudiantes del sexo femenino.

Anexo # 8

Gráfico No. 4: Prueba de Eficiencia Física
para estudiantes del sexo masculino. Edad 11 años

Anexo # 9

Gráfico No. 5: Prueba de Eficiencia Física para estudiantes del sexo masculino. Edad 12 años

Anexo # 10

Gráfico No. 6. Total de estudiantes del sexo masculino

Anexo # 11

Gráfico No. 7. % por pruebas en cada nivel. Total de ambos sexos

 

 

 

Autor:

MSC.Raudel Ramírez Chávez

GRANMA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO

TESIS PRESENTADA EN OPCIÓN AL TÍTULO ACADÉMICO DE MASTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

MENCIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA BÁSICA

JUAN JOSÉ CARDÓ RIVERO

Manzanillo

2008

Partes: 1, 2
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