Estrategia para la capacitacion de los promotores deportivos comunitarios (página 2)

Con el juego reproducimos acciones, creamos,
escenificamos, sintiendo e identificándonos con todos y
cada uno de los movimientos y emociones; de esta forma el mundo
propio del juego se sitúa paralelo al mundo real del que
se extrae lo que le interesa aprendiendo de él y
preparándose para él.

Relajación

Al igual que el juego recupera del trabajo diario,
también relaja; desde el momento en que planteamos la
actividad como un resorte para dar rienda suelta a nuestro cuerpo
y nuestra mente, aislándonos por ese momento.

Trabajo: creación –
recreación

Dentro del tiempo total de que dispone el niño,
el juego es su actividad más importante y la más
seria; con ella aprende y se relaciona creando su propio
mundo

Y sus propias estructuras, bien siendo de
fantasía, o reproduciendo el mundo de los adultos, lo cual
incrementa su capacidad creadora.

Características propias de los juegos
populares.

Los juegos tradicionales han ido adquiriendo unas
señas únicas a través de los tiempos, que
han hecho posible englobarlos en un bloque diferente al de los
demás tipos de juegos (alternativos, adaptados,
inventados, pre-deportivos…)

• · Se mezcla la actividad motriz con cuentos o
  leyendas que son contados o recitados.

• Existe una incertidumbre que produce un
  interés en los participantes, ya que además de
  realizar las destrezas y habilidades físicas deben
  recitar o cantar el verso correspondiente, teniendo
  sanción si se produce un error en cualquiera de los
  dos aspectos.

• Los personajes y situaciones del juego están
  muy relacionados con los personajes y situaciones de los
  cuentos:

• Madre: dirige el juego.

• Castillo o casa: lugar seguro.

• Rey o capitán: manda o castiga. Dirige el
  juego.

• Diablo o bruja: ataca, secuestra.

• Animales salvajes: atacan, se alían con el
  diablo.

• Reina: perdona, aunque también puede ser
  malvada.

• Palabras clave: salvan el peligro o a un
  compañero.

• Hay distintos tipos de juegos, según las
  posibilidades de los espacios y a su vez de la
  climatología.

• · Una clasificación de los juegos
  populares según la situación de los jugadores y
  del entorno es:

• De tablero (ajedrez, oca,
  parchís…).

• De calle (con historias contadas a la luz de las
  farolas).

• De campo abierto (para caminantes).

• De fiestas (con varios tipos de
  historias).

• De habilidad (con historias al amor de la
  lumbre).

Importancia del juego en la educación del
niño/a

• Mejora, en general, sus facultades.

• Mayor equilibrio emocional (control de
  impulsos).

• Fortalece su voluntad y aumenta la
  responsabilidad.

• Desarrolla la imaginación

• Mejora el espíritu de
  superación.

• Apertura social.

• Incrementa la capacidad creadora.

• Ayuda a agudizar la atención.

• Equilibrio de actividad mental y
  física.

• Es positivo para la interpretación y respeto
  de las normas.

Etapas de aplicación de los juegos en los
estadios evolutivos

PRIMERA ETAPA

Considerada como el Primer Ciclo de Primaria e inicio
del Segundo Ciclo.

Se dan pocas relaciones de ayuda y cooperación.
Los niños jugarán en compañía de
otros pero a un nivel individual. Gustan los juegos basados en el
descubrimiento y la exploración. Respeto a las relaciones
de coordinación

Motriz: Juegos individuales. Juegos de equipo con
adición de acciones.

Juegos de grupos organizados. Respecto a las relaciones
de oposición motriz: Juegos de tareas. Juegos de
persecución.

SEGUNDA ETAPA

Abarca el Segundo Ciclo de Primaria y el principio del
Tercer Ciclo. Toma mayor interés la dimensión
colectiva. La noción de ayuda interviene cada vez
más. Empieza a interesarse por la adquisición de
habilidades específicas.

Hay un interés por la superación de su
propio tanteo y establecen requisitos individuales. Respecto a
las relaciones de coordinación motriz: Juegos de grupos
organizados. Juegos de equipo con adición de acciones en
un campo y coordinación de acciones en el otro. Respecto a
las relaciones de oposición motriz: Juegos de
persecución en general.

TERCERA ETAPA

Se relaciona con el Tercer Ciclo de Primaria y se puede
extender al Primer Ciclo de Secundaria. Hay una
organización social más acusada. Existe un
pensamiento táctico y una anticipación permanente:
Prosigue la adquisición de la destreza personal pero con
más cooperación con los demás. Existe
interés por confeccionar sus propias reglas y respetarlas.
Respecto a las relaciones de coordinación motriz: Juegos
de equipo con coordinación de las acciones individuales en
los dos campos. Paso rápido de un estado de atacante a uno
de defensor, y recíprocamente. Respecto a las relaciones
de oposición motriz: Juegos de persecución con y
sin balón. Juegos de oposición general: grandes
juegos deportivos.

Consideraciones sobre la utilización del juego
en educación física

"El juego debe contribuir a que la educación sea
entendida por el alumno como un regalo y no como una amarga
obligación".

¿Qué debemos favorecer en el
juego?

Creatividad

La persona creativa tiene una vivencia del Yo positiva,
rica en ideas y experiencias valiosas. Esta persona posee la
energía que le permite la superación de las
dificultades, está motivado, alegre, vitalista y
optimista.

Identidad personal A través del juego hay que
posibilitar al alumno a ejercitarse en aquello que tiene que
llegar a ser, experimentar lo que es necesario
aprender.

Respetar a las distintas personalidades, ser tolerante,
sincero y tener seguridad, como punto de partida para
relacionarse y comprender a los demás.

Valor para arriesgarse, fuerza en el dominio de las
dificultades, aprendiendo a través de los éxitos y
fracasos.

Cooperación

Participar y cooperar en tareas comunes representa el
origen de la evolución social, de la igualdad y la
comprensión.

El juego cooperativo es el mejor camino para aprender a
compartir y para darle importancia a los demás
Homogeneidad A la hora de formar grupos o equipos hay que
procurar que no existan prácticamente diferencias entre
ellos, intentando que todos los alumnos se relacionen con los
demás.

Promover el conocimiento de los otros, y la
comprensión y aceptación de todos sus
compañeros, entre ellos y con el resto de la
sociedad.

Profesor, uno más del juego

El docente debe participar en el juego, motivando y
animando constantemente al alumno.

"Compartir es mejor que imponer". Los alumnos se
sentirán más cómodos y el profesor
descubrirá "in situ" los problemas del juego, siendo
más fácil solucionarlos.

Material creativo Los juegos suelen enseñar la
manipulación de objetos y el dominio de materiales
necesarios en la vida. Lo ideal es que sea el alumno el que
fabrique sus propios materiales para juegos, que la
ayudará a conocer las etapas de producción del
material, entrenará la motricidad fina a través de
la manipulación de herramientas, y conseguirá
adquirir una mayor responsabilidad y respeto hacia el producto
final.

¿Qué debemos evitar en el
juego?

Eliminación

Aparta del juego a los alumnos con menor capacidad por
lo que les limita su desarrollo.

Monotonía

Las excesivas repeticiones llevan al alumno al
aburrimiento.

Se debe procurar una gran variedad de juegos y que los
alumnos participen en la preparación de los mismos,
permitiéndoles variantes aportadas por ellos.

Discriminación genérica

Ningún juego debe ser sexista.

Fomentar la cooperación en los juegos sin
discriminación de ningún tipo (sexo, raza, color o
clase social).

Dirección autoritaria

El juego debe ser democrático, comprensivo y
libre.

Se les dará posibilidades a los alumnos para
dirigir el juego.

Diferenciación por edad

Los juegos pueden utilizarse en cualquier edad,
adaptando las reglas, terrenos de juego y materiales a las
características de los alumnos.

1.7La inserción social.

Integración Socia a través de las
actividades deportivas recreativas.

AL realizarse la Recreación el tiempo libre, las
funciones que a ella le están dadas cumplimentar son las
inherentes a las posibilidades que tienen en el tiempo en que se
realizan las actividades recreativas .Carlos Marx desde el
siglo pasado planteó certeramente las funciones del tiempo
libre al enunciar:

"El tiempo libre presenta en sí mismo, tanto
el ocio como el tiempo para una actividad más elevada,
transformando naturalmente a quien lo posee en otro individuo de
mayor calidad, con la cual regresa después en el proceso
directo de producción"

De esta manera se distinguen dos elementos que en
esencia constituyen las funciones de la
Recreación:

1.-"El Ocio" que complementa en grado significativo las
funciones de reposición de las energías gastadas en
el proceso productivo compuesto por descansos pasivos y activos,
entretenimientos, relaciones familiares y amistosas y que a tener
con las actuales interpretaciones denominaremos
reproducción.

La reproducción de las energías
físicas psíquicas consumidas en el proceso de
producción es la función primera que
desempeña la recreación, pera al hablar de esta
función no podemos referirnos solo a la producción
física del hombre, sino también a su
reproducción técnica, acorde con el grado de
desarrollo de las fuerzas productiva y su reproducción
como elemento de la estructura económico-política
de la sociedad, y a la reproducción de las relaciones de
producción. Esta función la cumple la
superestructura y tiene un carácter de clase al estar
determinada por la base. Si las relaciones de producción
son capitalistas, la clase dominante que ostenta el poder
económico, ostenta también el poder
jurídico, político, ideológico y
buscará reproducir las condiciones de producción
capitalista, y otro tanto podemos decir para relaciones de
producción socialista. Esta finalidad de
reproducción general a la que nos referimos la cumple la
recreación por su contenido cultural y su ubicación
en la superestructura.

2.- "La Actividad más Elevada" relacionada
con el desarrollo del hombre, con la revelación de su
capacidad "Estudio", participación en la
recreación en el consumo de los valores espirituales. Es
sumamente importante la observación de Marx con
relación al hecho de que el tiempo libre es capaz de
transformar al hombre en una personalidad altamente intelectual y
de esta personalidad desarrollada participa en el proceso de
producción no ya como su apéndice, sino como su
organizador y director.

A esta función superior que cumple la
recreación, a través del tiempo libre se le
denomina Autodesarrollo, dado que es la posibilidad personal que
tiene cada individuo de crearse condiciones para la
participación consciente, la formación de
hábitos responsables de participación en la vida
social a la vez que la formación de habilidades para la
creación y el enfrentamiento de cualquier situación
social.

Esta función se da plenamente en el socialismo,
al estar asignadas las condiciones socio- económicas
básicas para toda la sociedad.

En el Capitalismo sólo la clase elite, la
dominante, la burguesía tiene patrimonio, posibilidades de
auto desarrollarse mediante la realización de actividades
recreativas.

En las posibilidades de desarrollo espiritual y
físico que encuentra el individuo en el tiempo libre, al
presentarse la Recreación como una actividad integral de
desarrollo multifacético, como un fenómeno de
formación general, constituida por formas recreativas
especificas, las cuales representan los más diversos
sectores de las actividades del hombre y por consecuencia suplen
un papel coadyuvante en la formación de la personalidad en
el socialismo, radica la verdadera dimensión en
importancia que para la sociedad socialista posee la
utilización positiva y creativa del tiempo
libre.

Las actividades físicas recreativas le sirven al
individuo como metas para:

• 1. Disminuir las diferencias con el entorno
  social.

• 2. Consigue a través del ejercicio
  físico una mejor adaptación a sus condiciones
  humanas

• 3. Mejor integración en los juegos de
  los padres, hermanos y los amigos que sean capaz de demostrar
  que realizan actividades que los llena de gran
  alegría.

• 4. Es la forma más natural de
  fisioterapia y rehabilitación.

• 5. Puede conseguir el desarrollo de la
  autoestima, el autor respeto, el espíritu competitivo,
  la camaradería, afán de superación,
  perfeccionamiento físico.

Todo esto son actividades importantes para una perfecta
integración social.

Fases fundamentales de la integración social a
través del deporte.

• Fase educativa o terapéutica: es utilizada
  con el fin de educar o reeducar las actividades motrices que
  permiten en si la asociación de conocimientos, la
  acción, la motivación y favorece el saber hacer
  actividades física recreativas y hábitos
  sociales.

• Fase de competición e integración: se
  utiliza en el caso de las actividades que no necesitan
  transformaciones ni cambios y no es necesario obtener una
  modificación.

1.8 Fundamentos de actividades físicas
recreativas que desarrollaran con la muestra.

Partimos de la selección de la muestra donde nos
dimos a la tarea de realizar un estudios de los participantes mas
destacados y de mayor carisma que se destacaban en las
actividades y entre ellos los que estaban dispuesto en participar
en cursos de capacitación y se obtuvo una población
de 20 promotores que representa el 100% , de ellos solo 12
aceptaron a participar en cursos de capacitación ,
seminarios , talleres y conferencias así como participar
en las actividades practicas que se desarrollaron en la comunidad
ya que a la hora de realizar no se tenia en cuenta los gustos ,
preferencias , ni las característica de los participante
lo que nos trajo como situación muy poca aceptación
de los beneficiarios a las actividades que se desarrollan , en
tal sentido durante el desarrollo de diferentes actividades
realizadas por los promotores deportivo de la de la comunidad nos
percatamos que existe una gran necesidad de realizar un documento
que sirva como guiad para la preparación de ellos y que
pueda servirle como material de consulta .

La población que participo en las actividades
recreativas comunitarias estaba comprendida entre niños,
jóvenes y adultos de aquí hay que resaltar como en
las comunidades permanece una cantidad de niños y
jóvenes que a pesar de las dificultades económica y
social que están presente asisten a todas las actividades
que se desarrollan no con la participación activa si no
con una participación pasiva lo que carecen de
motivación por las actividades físicos recreativos
, la animación de las actividades no les despierta el
interés para participar activamente. Se tomo como muestra
las actividades recreativas realizadas por los promotores y
profesores en la cancha múltiple de Chirica Vieja de estas
actividades observadas se pudo apreciar el desarrollo de un
festival Deportivo Recreativo en la comunidad donde todos los
promotores participaron y se tuvo en cuenta el mismo protocolo de
observación para las actividades recreativas en la
comunidad la Significación práctica de esta
investigación se pone de manifiesto en la
aplicación de la materia recreativa en los promotores
comunitarios como herramienta para la capacitación de
ellos, teniendo en cuenta las necesidades educativas y de
capacitación para su superación y aplicación
en las actividades.

Por la característica de las actividades
desarrolladas y de los promotores que intervienen en ellas se
hace una distribución de actividades para una mejor
calidad, donde se designan a 2 promotores para el desarrollo de
la animación y el resto atienden las actividades como son
los juegos tradicionales, pre-deportivos, de mesas, etc. en estos
festivales solo se exige la animación en un área ya
que es donde se encuentra el equipo de audio, no así en el
resto de las áreas.

Capítulo: II

Niveles de
investigación, caracterización del tipo de
investigación

Generalmente se refieren a la superficialidad o
profundidad de una investigación. Se identifican con la
interrogante de hasta dónde se llegará con la
investigación, casi siempre visible en la magnitud y
trascendencia de los resultados. Los niveles de
investigación tienen una gran relación con los
métodos generales de investigación porque casi
siempre existe una estrecha relación entre ambos
elementos. Atendiendo a lo anterior, de manera general se
identifican tres niveles en las investigaciones, los tres
visibles en la Educación.

• Exploratorias: Nivel de
investigación donde éstas se dedican a aclarar
conceptos ya enunciados, a demostrar las particularidades del
mismo en un determinado proceso. En las investigaciones
exploratorias también se establecen prioridades para
solucionar diversas situaciones problémicas. Generalmente
no pretende demostrar ni rechazar hipótesis que casi nunca
establece, sino que más bien brinda las posibilidades para
la formulación de las mismas que serán retomadas en
investigaciones posteriores.

• Descriptivas: Es aquel nivel de
investigación donde solo se llega a determinar las
características de un fenómeno que se estudia.
Puede llegar a establecer relaciones entre algunas
variables.

Aún pareciendo muy elemental este nivel, resulta
muy importante porque facilita la actualización del
conocimiento sobre un fenómeno, objeto o proceso del cual
se tenía algún conocimiento pero que ha
evolucionado y se necesita de su actualización.

• Experimentales: Es el nivel más
completo de los tres, el más profundo.

En las investigaciones que llegan a este nivel se parte
de la exploración y la descripción llegando a
describir con gran exactitud el fenómeno que se estudia.
La característica que las distingue es que emplean una o
varias variables que comprueban y valoran en un experimento, la
cual se controla rigurosamente para evaluar sus efectos.
También se caracterizan por probar hipótesis
establecidas, pudiendo llegar a rechazarlas, modificarlas o
aceptarlas. Para ello, las investigaciones con nivel
experimental, trabajan con muestras representativas cuya
representatividad descansa en un estricto diseño
maestral.

2.2Tipos de investigaciones

TIPOS DE INVESTIGACIÓN: Generalmente se
identifica con la clasificación de las ciencias, por tanto
se encuentran tipos de investigaciones básicas o puras y
aplicadas.

• Básicas: Aporta un cuerpo
organizado de conocimientos científicos de utilidad
práctica no inmediata. Orientada al descubrimiento de
principios y leyes.

• Aplicadas: Aplica los conocimientos a la
solución de un problema práctico inmediato
generalmente particular. No obstante, la práctica
investigativa ha obligado a especificar mucho más los
tipos de investigaciones en dependencia de su finalidad y
alcance, así como por el tipo de variable a investigar,
por lo que la clasificación anterior resulta un tanto
estrecha y sólo es aceptada como una clasificación
muy general en dependencia de la ciencia en que se realice la
investigación. De manera que en la actualidad, existen
varios tipos de investigaciones que permiten una
clasificación mucho más específica. Muchas
veces reciben el mismo nombre del nivel de investigación
que se pretende. Otras veces reciben el nombre del método
general o específico de investigación que se
emplea, e incluso, algunas reciben un distinto nombre y
clasificación por no ajustarse exactamente igual a los ya
conocidos, surgiendo así, un nuevo tipo específico
de investigación.

A continuación se enuncian los tipos de
investigaciones que más se recogen en la
literatura.

• Históricas: Buscan reconstruir el
pasado.

• Descriptivas: Describen
características de una población.

• Explicativas: Explican y sugieren
solución a un problema.

• Evaluativas: Miden efectos que produjo la
solución del problema.

• Experimentales: Determina el porciento de
efectividad de las relaciones causa efecto.

• Cuasi-Experimentales: No logran medir
todas las variables.

• Transversales: Estudian un hecho en un
momento dado.

• Longitudinales: Estudian la incidencia de
un factor en varios hechos.

• Condicionales: Tratan de buscar la
condición entre los factores de la
investigación.

• Investigación cuantitativa: Explica
la realidad a partir de datos concretos, elabora el conocimiento
en forma de leyes, tiende al distanciamiento y utiliza al
positivismo como su fundamento principal.

• Acción participativa: Forma parte
de la investigación educativa donde se brinda la
participación de los individuos que conforman el objeto de
investigación. A veces es clasificada como
investigación cualitativa, otras, como
investigación-acción.

• Investigación cualitativa: Campo de
investigación donde es muy frecuente y significativo
trabajar con datos cualitativos (opiniones, sentimientos,…) Se
utilizan variables sociales, lo que dificulta el análisis
estadístico de los datos, aunque no es
imposible.

• Investigación-acción: Se
adquiere una postura investigadora de la labor que se realiza.
Enseñar e investigar en la educación no constituyen
dos actividades distintas. Por su importancia y utilidad en la
práctica educativa e investigativa en la Educación,
se ampliará un poco más este tema con algunos
elementos de la investigación cualitativa, la
investigación-acción, la acción
participativa, así como algunas nuevas tendencias de estos
¿tres? Tipos de investigaciones en el campo de las
ciencias sociales.

Investigación cualitativa: Tipo de
investigación muy usada

2.3Investigación utilizada

Fundamentación del tipo de estrategia o
estudio (cualitativa).

Estrategia metodológica es la
proyección de un sistema de acciones a corto, mediano y
largo plazo que permite la transformación de la
dirección del proceso para el logro de los objetivos
determinados en un tiempo concreto entre sus fines se encuentra
el promover la formación y desarrollo de estrategias de
aprendizaje en los escolares

De ahí que pueda deducirse que LAS
ESTRATEGIAS:

SE DISEÑAN para resolver problemas de la
práctica y vencer dificultades con optimización de
tiempo y recursos.

PERMITEN proyectar un cambio cualitativo en el
sistema a partir de eliminar las contradicciones entre el estado
actual y el deseado.

IMPLICAN un proceso de planificación en el
que se produce el establecimiento de secuencias de acciones
orientadas hacia el fin a alcanzar; lo cual no significa un
único curso de las mismas.

INTERRELACIONAN dialécticamente en un plan
global los objetivos o fines que se persiguen y la
metodología para alcanzarlos.

De ahí que lo señalado se pueda
esquematizar de la siguiente forma:

De todo lo descrito se puede plantear que la
estrategia:

• Se diseñan para resolver problemas de la
  práctica y vencer dificultades con optimización
  de tiempo y recursos.

• Permiten proyectar un cambio significativo en el
  sistema a partir de eliminar las contradicciones entre el
  estado actual y el deseado.

• Implican un proceso de planificación en el
  que se producen el establecimiento de secuencias de acciones
  hacia el fin de alcanzar acciones orientadas lo cual no
  significa un único curso de las mismas.

• Interrelacionan dialécticamente en un plan
  global los objetivos o fines que se persiguen y la
  metodología para alcanzarlos.

Las cuestiones referidas anteriormente condicionan la
presencia de los siguientes elementos en la conformación
de la estrategia.

• Existencia de insatisfacción respecto a los
  fenómenos, objetos o procesos educativos en un
  contexto o ámbito determinado

• Diagnóstico de la situación

• Planteamiento de objetivos y metas a alcanzar en
  determinados plazos de tiempos

• Definición de actividades y acciones que
  responden a los objetivos trazados y entidades
  responsables

• Planificación de recursos y métodos
  para viabilizar la ejecución

• Evaluación de resultados.

Los pasos de esta estrategia constituyen puntos de
referencia obligados para definir la organización q debe
tener en los marcos de un trabajo científico. En este
sentido se asume el criterio que considera tomar en cuenta los
aspectos siguientes:

• 1. introducción-fundamentación.
  se establece el contexto y ubicación de la
  problemática a resolver. ideas y puntos de partida
  para fundamentar la estrategia.

• 2. Diagnostico: indica el estado real del
  objeto y evidencia el problema entorno al cual gira y se
  desarrolla la estrategia

• 3. Planteamiento del objeto general.

• 4. Planeación estratégica: se
  definen metas u objetivos a corto y mediano plazo que
  permiten la transformación del objeto desde su estado
  real hasta el estado deseado .planificación por etapa
  de las acciones recursos, medio, y métodos que
  correspondan a estos objetivos.

• 5. Instrumentación: explicar como se
  aplicara, bajo que condiciones, durante que tiempo,
  responsable y participante.

• 6. evaluación definición de los
  logros obstáculos q se han ido venciendo,
  valoración de la aproximación logrado al estado
  deseado. Criterio asumido por el autor para estructurar la
  estrategia.

Para ello resulta imprescindible abordar algunas
conceptualizaciones que hacen sobre el particular. Se toman tres
criterios seleccionados de la profusa bibliografía sobre
el tema para proponer el establecimiento de
regularidades.

• "toda estrategia transita por una fase de
  obtención de información (puede tener
  carácter diagnóstico) una fase de
  utilización de información y una fase de
  evaluación de esa información, además
  como su nombre lo indica debe tener un margen para ir
  redirigiendo las acciones.

• "la estrategia establece la dirección
  inteligente, y desde una perspectiva amplia y global, de las
  acciones encaminadas a resolver los problemas detectados en
  un determinado segmento de la actividad humana se entienden
  como problemas las contradicciones o discrepancias entre el
  estado actual y el deseado, entre lo que es y debería
  ser, de acuerdo con determinadas expectativas que dimanan de
  un proyecto social y educativo dado. Su diseño implica
  la articulación dialéctica entre los objetivos,
  metas perseguidas y la metodología, vías
  instrumentadas para alcanzarlas.

• Se entiende por estrategia cierto ordenamiento de
  las acciones en el curso de la resolución de u
  problema en el cual cada paso es necesario para el siguiente.
  Esta secuencia de acciones están fuertemente
  orientadas hacia el fin a alcanzar. La persistencia en un
  procedimiento o su cambio está también
  relacionado en el éxito logrado en la consecuencia de
  un fin que exista un encadenamiento de acciones orientadas
  hacia un fin no implica un único curso de los
  procedimientos sino que las repeticiones, marchas y contra
  marchas atestiguan las múltiples que el sujeto adopta
  en el intento de resolver el problema. Frente al mismo
  objetivo es posible desarrollar diferentes
  estrategias.

No obstante lo apuntado es necesario preciar que,
independiente de los elementos manejados, los cuales constituyen
una orientación de marcado carácter
metodológico que permite organizar el proyecto
estratégico, este resultado se caracteriza por la
existencia de tres fases en las cuales están contenidos
las cuestiones que ya han sido mencionadas.

• fase de obtención de la información o
  diagnostico

• Fase de caracterización del momento deseado
  de programación-implementación,
  planificación y ejecución.

• Fase de evaluación y control.

La sistematización de los criterios analizados
permite considerar que las taxonómicas existentes toman en
cuenta, Por lo general, dos cuestiones básicas para asumir
las clasificaciones: el contexto o ámbito concreto sobre
el que se pretende incidir la especificidad del objeto de
transformación. Este ultimó elemento funciona o
bien con un añadido del primero(a la tipología
estratégica se le incorpora una denominación con el
objeto de transformación) o como una tipología
especifica en la que se obvia l contexto o ámbito de
incidencia. Ello es lo q condiciona por ejemplo q se manejen
distintamente como: estrategia pedagógica para la
educación en valores, estrategia metodológica para
la superación profesional de los docentes o donde aparecen
integrados los dos criterios que se vienen trabajando; o
estrategia de estudio ambiental para promover la educación
sexual de niños y jóvenes entre otras donde solo
aparecen unos de ellos.

Investigación cualitativa: Tipo de
investigación muy usada en la Educación por ser
este un proceso social que tiene sus particularidades. La
investigación cualitativa es un campo de
investigación donde es muy frecuente y significativo
trabajar con datos cualitativos (opiniones, sentimientos,
sintomatología, desarrollo de la inteligencia, nivel
cultural entre otros)En este tipo de investigación, del
cual se considera que se han desprendido otros tipos más
estrictos de investigación como la investigación
acción y quizás la investigación
acción-participación, se dificulta la
interpretación estadística por las
características de los datos. En las investigaciones
cualitativas, se analiza generalmente un contexto social,
político, cultural o económico, utilizando
variables sociales de tipo cualitativas. Por medio de ella se
obtiene conocimiento científico que ayuda a romper la
brecha entre la necesidad de obtener mejores formas de vida en
general para el hombre y las acciones que se deben desarrollar
para alcanzarlo. En el campo de la Educación, como proceso
social en desarrollo, también se ha asumido la
investigación cualitativa concentrándose
fundamentalmente en el papel del profesor, del alumno y en las
formas de mejorar todo lo que concierna a la educación de
este tipo. Es por ello que, según el enfoque de la
investigación cualitativa, el investigador se transforma
en un agente activo para el proceso de cambio, contribuye a la
crítica y mantiene la actitud de aprender en el proceso
investigativo que se desarrolle. De lo anterior es un ejemplo,
aquellas investigaciones que brindan sugerencias, propuestas y
modificaciones a programas, planes de estudio, métodos o
medios de enseñanza y otras, tan frecuentes en la
educación.

CARACTERÍSTICAS:

• Cada persona constituye un fenómeno
diferente y peculiar, que se estudia en forma particular y como
un todo para su comprensión pero sin predecir ni
controlar.

• Existe interacción entre
investigador-investigado, donde se influencian mutuamente y
mantienen una permanente conexión.

• Se desarrollan conocimientos a partir del grupo
investigado y permite formular posteriores hipótesis de
trabajo.

• La investigación es influenciada por
valores, teorías y métodos del
investigador.

• Las investigaciones se basan en la
elaboración de bases teórico-metodológicas
que ayudan a actualizar un conocimiento existente.

• La persona representa el primer instrumento de
resolución de datos.

• La investigación se inicia con un
diseño tentativo que se va perfeccionando durante el
transcurso de la misma.

2.4 Valoración de los instrumentos
psicométricos (Encuestas, entrevistas,
observación,)

Métodos y técnicas de la
investigación (Declaración de su necesidad,
características y autoría),

Durante el proceso de investigación fue necesario
realizar varias técnicas y utilizar métodos que nos
permitieran obtener barias resultados que van encaminado a la
búsqueda de soluciones e implementar la estrategia
metodológica para la capacitación de promotores
comunitarios. Nuestra primera necesidad estuvo encaminada a
obtener las causas de las diferentes problemáticas y su
vías a solucionar, en las características a
desarrollas nos percatamos que era de principal objetivo
implementar esta estrategia por parte de los promotores deportivo
comunitarios. La estrategia que se establece es adaptada de la
estrategia de animación recreativa por lo que nos sirve no
solo para las actividades recreativas sino para todo tipo de
actividades comunitarias que se desarrollan en la comunidad .La
recreación comunitaria presenta documento que se utilizan
como material de consulta por separado ya que son de varios
autores lo que con la estrategia se encuentra todo en una sola
guía que tiene los pasos necesarios para una buena
preparación y ejecución de los promotores
.

.2.5 Universo, muestra y desarrollo de los
participantes en las actividades

Los participantes de estas actividades muestran mucho
entusiasmo, e interés por la realización de
actividades recreativas a pesar que no existen las instituciones
idéale para su realización. Lo que más
afecta en las actividades es la animación recreativa y la
capacitación de los promotores comunitarios y para esto
nos dimos a la tarea de elaborar una estrategia
metodológica para la capacitación de los promotores
donde tuvimos en cuenta la siguiente población y muestra,
la cual fue desglosada de la siguiente forma, 20 promotores
integrales de la parroquia que representa el 100% de ellos se
trabajó con una muestra de 12 los cuales 6 son licenciados
y 2 técnicos en formación, y 4 se encuentran
estudiando en la Misión Rivas.

2.6Análisis de los resultados, empleados para
justificar su propuesta.

Análisis de los resultados.

Valorar los instrumentos psicométricos
(Encuestas, entrevistas, observación,) empleados para
justificar su propuesta.

Primer Momento

Después de aplicado los diferentes instrumentos
obtenidos en nuestra investigación, profundizando en los
datos obtenidos por cada uno de ellos nos dimos a la tarea de
analizar la valorización de los resultados.

Para darle más confiabilidad a nuestra
investigación, elaboramos un procolo de

observación para las actividades físicas
recreativas en la comunidad donde pudimos comprobar que los tipos
de actividades que se realizan son muy escasos, así como
la participación de los grupos que se recrean, ya que
estos no responden a una planificación del presupuesto del
tiempo libre de la comunidad, la promoción y
divulgación de las actividades programadas es pobre, no se
tiene en cuenta en la planificación los intereses, gustos
y preferencias de la población, por lo que no se sienten
motivados a desarrollar las actividades que tampoco gozan de una
iniciativa, creatividad y animación por parte del
profesor.

Pues estar elaborada teniendo en cuenta las
pasibilidades del combinado y de los profesores y no de los
participantes y sectores de la sociedad, a los cuales va dirigido
la programación recreativa, convirtiéndose esto en
consumidores pasivos de una oferta que se impone, provocando
pobre participación y apatía en las actividades que
se ofertan, los que no gozan en ningún momento de una
animación que permita mantener motivado a la
población. En el desarrollo de los juegos no se observa un
lenguaje claro, sencillo, y preciso que permite un fácil
entendimiento por los participantes y una correcta
animación por parte de los profesores.

De igual forma en el protocolo de observación
aplicado en los festivales de animación tanto municipal
como provincial e pudo observar que los aspectos a evaluar no
poseen indicadores por donde el profesor pueda auto preparar
previo al desarrollo de una actividad recreativa sin embargo no
deja de ser aspecto metodológico que debe tener en cuenta
un profesor a la hora del desarrollo de una actividad recreativa,
dentro de estos aspectos como se puede apreciar se evalúa
la animación comunitaria, sin embargo no se corresponde
tener lugar de desarrollo de las actividades, ni tiene
indicadores por donde se pueda medir la animación
comunitaria para que se puedan animar las actividades recreativas
en las comunidades con mejor calidad.

En la entrevista realizada a los profesores de barrio
adentro deportivo de recreación, considera que los
promotores no están preparados para impartir actividades
de animación en las comunidades, aunque las actividades
que se planifican son pobres y en la gran mayoría no son
del gusto de los participantes, lo que provoca que la
participación sea baja, además a la hora de
planificar las actividades no se tiene en cuenta el criterio, los
gustos y preferencias de los participantes. Con relación a
la superación se pudo comprobar que no reciben
preparaciones, ni cursos, ni seminarios ni post grado, provocando
que no todos los promotores estén preparados para animar
las actividades recreativas en las comunidades ni realizan
actividades que venga en función de la masificación
de los pobladores.

Además agregan que la potencia de profesores de
recreación va en decadencia y la edad es muy avanzada, y
la nueva generación no se encuentra lo suficientemente
preparada, lo que trae consigo que estas características
influyen a la hora de animar o desarrollas una actividad en la
comunidad, así como mejorar su léxico, creatividad,
dicción y motivación ya que es muy
pobre.

Después del análisis de la encuesta
realizada a los promotores de recreación obtuvimos los
siguientes resultados.

En la primera pregunta un 83,3% consideran que cualquier
promotor de recreación no puede ser un animador
comunitario ya que tiene que tener una preparación general
integral de las actividades que van a desarrollar y un 16,6%
considera que si. Esto demuestra que la mayor parte de los
promotores de recreación no están preparados para
animar una actividad en la comunidad, por lo que se necesita una
mayor preparación en cuanto a la animación
comunitaria.

En la segunda pregunta un 75% considera que el animador
comunitario si necesita medios para el desarrollo de sus
actividades y un 25% considera que no, lo que demuestra que no
tienen un sólido conocimiento de lo que es la
animación de las actividades físico recreativas en
la comunidad comunitaria.

En la tercera pregunta sobre si es imprescindible un
equipo de audio para la animación de las actividades un
66,6% considera que si y un 33.3% que no lo que demuestra que no
tienen una preparación integral de las funciones que deben
poseer un desarrollo de las actividades.

En la pregunta relacionada con las condiciones que debe
poseer un animador comunitario, los profesores de
recreación tiene sólidos conocimiento ya que
plantearon que se debe tener buena dicción, léxico,
creatividad e iniciativa propia, motivación, buen porte y
aspecto, no ser tímido, comunicativo, no tener miedo
escénico, etc. independientemente de los conocimiento que
los profesores poseen no lo ponen en practica a la hora de animar
las actividades recreativa en la comunidad.

Tabla #1

Resultados obtenidos en la encuesta realizada a los
profesores de recreación.

Después de haber analizado y valorado los
resultados obtenidos en el protocolo de observación, la
entrevista y la encuesta podemos plantear que existen
deficiencias que afectan el buen desarrollo de la
animación de las actividades recreativas físicas en
la comunidad realizadas por los promotores de recreación
como son:

No poseen una preparación general de las
actividades que están desarrollando.

Poca preparación sobre la animación de las
actividades recreativas comunitarias.

Poca creatividad e iniciativa de los profesores para el
desarrollo de las actividades.

Falta de motivación por parte de los
participantes en las actividades.

Desconocimientos de los gustos, preferencias e intereses
de los participantes por parte de los profesores.

A la hora de animar las actividades la dicción y
el léxico no es claro y preciso. Todas estas deficiencias
demuestran que el trabajo de la animación de las
actividades físicas recreativas de la
comunidad.

Presentación y fundamentación
de la Estrategia y su Metodología

• 2.7.1Antecedentes de la
  investigación.

Se realizó la revisión
bibliográfica de los documentos que se encuentran
publicados en soporte duro y electrónico, se encontraron
alrededor de diez obras científicas sobre estrategias,
recreación y trabajo en las familias de niños y
niñas, Hernán de Zorrilla (2009), Gloria Esther
(2009), Castillo Suárez (2009), Silvia (2009), Alfredo
Cruz (2009), Yaima y otros 2009, Gómez Leiva ente otros,
las que tratan estrategias son concebidas para etapas pero no
asumen criterio de autor alguno, las relacionadas con la
recreación tienen en cuenta los gustos y preferencias de
las muestras, involucran instituciones pero no la
familia.

Se encontró una relacionada con la estrategia
metodológica para aplicar en profesores deportivos por
Hernández (2009) esta se realizó con una muestra de
5 adultos con edades comprendidas entre 25 y 30 años en el
diagnóstico realizado se encontraron deficiencias en la
esfera de animación recreativa donde la recreación
se satisface de manera superficial por lo que no debe ser de esta
forma. Solo se encontró una estrategia relacionada con la
recreación en la comunidad por Macías (2009) el
autor asume los criterios de Armas para la misma se toma como
muestra 8 profesores a los que se le aplica encuestas a los
participantes que se encontraban realizando actividades en la
comunidad y luego de aplicar la superación a los
profesores docentes se vuelve aplicar la encuesta durante el
desarrollo de las actividades y se obtiene un aumentos de los
participantes en un 60%.

• 2.7.2Caracterización de la
  comunidad.

Venezuela se encuentra situada en América Latina
limitando con norte con República Dominicana, Araba,
Antillas Norte, Puerto Rico Islas Vírgenes Martinica,
Guadalupe, Trinidad y Tobago, por el sur limita con Brasil y
Colombia, por el este Océano Atlántico y Guayana y
por el oeste con Colombia. Su capital es Caracas con una
superficie territorial de 916.667 kilómetros cuadrados.
Dentro de sus estados se encuentra el estado Bolívar uno
de los más grandes del país. Y en su parte oriental
se encuentra el municipio Caroní.

Nuestra investigación se desarrollo en la
comunidad de Chirica Vieja de la parroquia Chirica de dicho
municipio, contando con una oblación de 6250 habitantes,
contando con tres escuelas primarias dentro de la comunidad,
cuenta con dos módulos de barrio adentro deportivo y
médico, todos sus habitantes están dispensa rizados
como grupo ll, lll y IV. La comunidad posee múltiples
problemas de infraestructura, dados por mala disposición
de los residuales sólidos y líquidos, ausencia en
la mayoría de sus calles de asfaltado, aceras y brocales,
es una comunidad medianamente violenta donde se aprecia
contrabando de drogas y otras sustancias
estupefacientes.

Cuenta con una cancha deportiva múltiple no
techada, las escuelas mencionadas no poseen áreas
recreativas. Las actividades principales se desarrollan en un
campo deportivo hecho por los mismos deportistas, producto a que
el área aledaña a la cancha es muy violenta, los
beneficiarios se trasladan hacia dicho campo. El horario factible
para el desarrollo de las actividades es sábado en la
mañana y todos los días después de las
4:00pm, las edades que predominan entre los participantes es
entre 15 y 40 años.

2.7.3 Valoración por criterio de
experto.

Durante el proceso de la investigación se realizo
entrevista a profesores deportivo comunitario de Barrio Adentro
así como metodólogos donde se planteo que los
promotores deportivos no presentan la preparación
mínima necesaria para el desarrollo de las actividades
recreativa en la comunidad ,en la superación que reciben
no aparece los temas de desarrollo de actividades en la comunidad
, no todo promotor puede ser un animador pero si todo promotor
debe animar sus actividades recreativa, las actividades que se le
ofrece a los pobladores de las comunidades no satisfacen sus
necesidades . Luego de la valoración de los profesores y
metodólogos municipales para mayor satisfacción de
nuestro trabajo tuvimos el honor de escuchas las palabras del Mcs
Graciliano Duvalón donde planteo que "todo proceso de
capacitación, superación y preparación lleva
consigo la elaboración de formas y vías de
superarse y las más efectivas son les teóricas
practicas" la opiniones de los expertos nos brindo un punto de
partida a seguís y nos trazamos una vez más la
necesidad de la estrategia metodológica para la
capacitación da los promotores deportivos comunitarios.
Los otros dos máster y especialista del deporte y la
recreación que emitieron sus criterios sobre la estrategia
fueron de resultados satisfactorios a través de la
encuesta realizada a dichos especialistas.

2.7.8 Estrategia metodológica para la
capacitación de los promotores deportivos comunitarios de
Chirica Vieja

Introducción general

Es necesario destacar el incremento que ha tenido las
actividades deportivas recreativas y la explotación de las
instalaciones para ocupar el tiempo libre de la población
de cada rincón de este país, donde el promotor
integral y de recreación física tiene gran
responsabilidad de llevar sus iniciativas, motivación y
creatividad a las comunidades de este nación para lograr
un mejor desarrollo de las actividades física recreativas.
Paulatinamente se ha ido trabajando para alcanzar resultados
mejores, lográndose grandes desarrollos recreativos y
sociales tanto en los niños, jóvenes y adultos.
Donde se han realizado múltiples esfuerzos para lograr un
desarrollo armónico y multifacético de la
personalidad.

Al respecto nuestro comandante en Jefe en el primer
congreso del partido expresó:

""Estamos enfrascado en lograr una utilización
más adecuada del tiempo libre pero para alcanzar esto es
necesario organizar la base material técnica de esta, las
medidas de carácter socio-económico son la base
material del empleo del tiempo libre"".3

El trabajo comunitario juega un papel primordial en el
desarrollo del hermano país, antes del triunfo de la
revolución bolivariana existía falta de un personal
calificado para realizar tareas del deporte, la cultura
física y la recreación. Hoy el país cuenta
con ese personal calificado que lleva a la comunidad la
ocupación de su tiempo libre con actividades físico
recreativas para la satisfacción inmediata de la
población.

La recreación les da la oportunidad a las
personas de optar entre una actividad pasiva y otra
dinámica que le permita recobrar no solo las
energías, sino algo más importante como es la
actitud anímica alterada.

De modo conceptual podemos decir que la
recreación

""Es el conjunto de fenómenos y relaciones que
surgen en el aprovechamiento del tiempo libre mediante la
actividad terapéutica, profiláctica, cognoscitiva,
deportiva o artística cultural, sin que para ella sea
necesario una compulsión externa y mediante las cuales se
obtiene felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de
la personalidad"".4

La recreación constituye una línea de
trabajo muy importante para la comunidad, que debe estar
encaminada a satisfacer las necesidades de inversión del
tiempo libre de la población comunitaria, en actividades
sanas y educativas, partiendo de sus gustos y
preferencias.

Hoy se conoce con bastante certeza cuales son los
principales modelos de conducta de la población cubana con
relación al empleo de su tiempo libre, lo que nos permite
tomarlo como punto de partida para profundizar y enfrentar los
problemas más apremiantes. Consideramos que no solo basta
con conocerlo, sino que es necesario transformarlo y
erradicarlo.

Por lo que no se puede emprender ningún proyecto
social donde no se tenga en cuenta la comunidad, es en ella donde
transcurre desde el punto de vista del espacio físico
social y cultural la vida de cada individuo, es aquí donde
están presente sus vivencias, costumbres, tradiciones,
motivaciones, gustos y preferencias, es por ello que los
programas recreativos deben estar desarrollados mediante la
asimilación consiente y participación de todos los
factores sociales no como consumidores pasivos de una oferta sino
como elemento activo y creativos para crear una cultura del
tiempo libre.

Llevar a cabo proyectos comunitarios es hoy todo un reto
si tenemos en cuenta que la comunidad entendida como el
eslabón primario de todo proceso participativo, de
cohesión interpersonal y de sentimientos compartidos,
constituye un ámbito complejo y vital en todo proceso de
desarrollo social.

Por tanto la recreación en la comunidad
responde a la satisfacción de las necesidades creciente de
hombre lo que tiene gran importancia para el desarrollo de la
personalidad y la formación del modo de vida de la
sociedad. Donde la práctica de las manifestaciones de la
recreación por la comunidad en su tiempo libre aporta un
gran caudal de riquezas política, morales, y espirituales
a la vida cotidiana de su población, logrando que esto
sean capaces de conocerlo y practicarlos conscientemente,
constituye una de las cuestiones a que aspira nuestra
sociedad.

Es por ello que al conducir una actividad recreativa
debemos lograr que el grupo quiera hacer lo que se le proponga,
es donde el profesor debe poner todo su empeño y labor
para que a través de la animación use
técnicas que unidas al don o carisma que lo caracterice,
le permita la conquista psicológica del grupo.

Hoy por hoy la animación integral abre paso en el
mercado internacional con crecimiento nunca antes visto, por lo
que muchos países vuelcan hacia esta actividad un gran
potencial para su desarrollo. Por lo que nuestro país y en
nuestra provincia Santiago de Cuba y especialmente en el
municipio Segundo Frente, más que sus áreas
naturales y sus infraestructuras para la recreación ya
sean del INDER o de la gastronomía, tiene un potencial
exquisito para desarrollar la animación.

Esta es una de las razones que nos proponemos analizar
en nuestra investigación, ya que contamos en nuestro
municipio con una facultad de cultura física que puede
formar y desarrollar profesionales con la calidad requerida por
la animación, para que sean capaces no solo de ser
animadores de un hotel o de cualquier instalación
recreativa, sino ser capaces de trasmitir todos sus conocimientos
en las comunidades de nuestro país.

Sobre la animación:

Podemos indicar que consiste en facilitar al turista la
posibilidad de salir del aislamiento y la pasividad para
introducirse en una dinámica activa participativa y
grupal, que le ayude a desarrollar su personalidad,
satisfacción y su auténtica necesidad
vacacional.5

Podemos decir entonces que la animación supone el
trabajo con grupos de personas que necesariamente interaccionan
entre si y donde se generan fuerzas que constituyen el aspecto
dinámico del grupo que la erige el animador provocando la
estimulación, participación y comunicación
de los miembros del grupo propiciando así las vivencias de
agrado y satisfacción.

Hoy en día la animación actual se haya muy
lejos de aquella animación primitiva, no son ya solo las
tradicionales acciones de animación nocturna o deportiva,
donde los animadores realizaban sus show ante la
contemplación entretenida, pero pasiva de sus clientes.
Este nuevo tipo de animación es información
posibilidad de elección, comunicación,
discusión, participación, formación y
entretenimiento en un marco festivo de relajación mental.
Al respecto se plantea:

La animación es un conjunto de técnicas
derivadas de la existencia de la recreación como un
fenómeno de carácter biológico y social del
hombre que respaldado por una base científica se organiza
y se desarrollan en función de satisfacer los intereses de
carácter multivariado.6

De acuerdo con lo planteado anteriormente podemos decir
que la animación constituye un elemento importante en la
realización de las actividades recreativas, incluyendo en
ellas las posibilidades de la zona y el lugar. Estas actividades
dependen en su mayoría de la labor que desempeña el
animador como motor impulsor de la misma, de el dependerá
que el participante se sienta motivado en las actividades, de
ahí que el animador en dependencia de la animación
debe adoptar las diversas formas y contenidos de estas, es decir
estar preparado.

La animación cuenta con técnica que han
alcanzado una presencia cada vez más jerarquerizada y una
prioridad inaplazable, por cuanto en su dinámica y
proyección aparece íntimamente ligada a los
objetivos básicos dirigidos a propiciar el más alto
nivel de satisfacción de los participantes.

La animación es un conjunto de acciones y
servicios que operan los valores socio-cultural que se organizan
y se desarrollan en función de satisfacer la necesidad y
motivaciones de la comunidad y esta a su vez constituye un
elemento inseparable de las actividades recreativas.

Teniendo en cuenta las definiciones anteriores podemos
decir que el animador juega un papel extremadamente fundamental
en relación con los participantes a las actividades, de
ahí que sus funciones estén encaminadas en crear,
proponer, ejecutar, coordinar y organizar programas de
animación en actividades deportivas, recreativas
socio-culturales, festivas e infantiles, así como
cualquier otra actividad dirigida a lograr la satisfacción
inmediata de la población en cualquier comunidad o sector
de actuación.

Es por eso que el animador es la persona que da vida,
por tanto tiene que ser capaz de proponer, iniciar y elevar la
realización de actividades siempre apoyado en los
conocimientos, capacidades y aptitudes requeridas, con vista a
materializar los fines de dichas actividades, es decir como
expresan algunos autores:

El animador es la persona capaz de elevar, pensar,
planificar y luego investigar su afectación o grado de
éxito.7

El promotor a través de la animación va
influirán el participante de forma muy directa como la
oferta de la propia preferencia recreativa, pues con su trabajo
debe lograr un estado de ánimo favorable y de
aceptación en el cliente, transformando una actitud o
estado emocional negativo por algún obstáculo en
positivo, propiciando e más alto disfrute, interés,
gusto, preferencia, motivaciones y variabilidad en las
actividades.

La animación como Metodología y proyecto
es un proceso complejo, inserto en el desarrollo de las
comunidades, donde se descubre las formas prácticas de
facilitar la incorporación al desarrollo cultural, no solo
la minoría histórica, las tradicionales costumbres,
sino las nuevas propuestas de alternativas para la
conservación y desarrollo de la personalidad.

Un papel en esta actividad lo desempeña el empleo
de una metodología que posibilite una ejecución
correcta y efectiva en el momento del desarrollo de las
actividades recreativas físicas para ello es
imprescindible no solo elegir sino crear las condiciones o
situaciones favorables por lo que uno de los propósitos de
este trabajo consiste precisamente en aprovechar esas condiciones
o situaciones partiendo de la preparación que realice el
profesor para la actividad que va a desarrollar conociendo de
antemano el área o comunidad donde va a
trabajar.

En la recreación las condiciones favorables
tienen gran significado, así como el conocimiento o
levantamiento donde va a trabajar que por lo general es la base
de la metodología para la preparación de una
actividad recreativa. Es importante señalar que de esa
preparación que realice el profesor depende una buena
planificación y ejecución de las
actividades.

Considerando la animación en el desarrollo de las
actividades como eslabón fundamental de este trabajo para
poder fundamental con mayor exactitud el camino de los
participantes van a tomar, la motivación que puede mostrar
por la actividad y el logro de los objetivos propuestos. Debemos
señalar que el promotor que no esté preparado para
impartir una actividad físico recreativa en la comunidad
hace que se pierda la motivación y calidad de la misma
cayendo en la monotonía y apatía por parte de los
participantes.

Hay condiciones favorables que se ponen de manifiesto
para desarrollar una actividad de animación recreativa y
es la utilización de medios, (equipos de audio y
micrófonos), en estas circunstancias atrae mayor cantidad
de participantes por el alcance que toma el equipo pero es
más importante animar todas las actividades recreativas
que se desarrollan sistemáticamente en la comunidad y
ganar en el mayor por ciento de tiempo libre de la
población.

De acuerdo a las características de las
estrategias que proponemos, las partes o etapas que se incluyen
en ella son una continuidad una de las otras y perfectamente
aplicadas en estrecha relación con los participantes.
Debemos aclarar que no se está planteando
categóricamente que con solo la aplicación de una
metodología se resuelve el problema de la animación
de las actividades física recreativas se debe valorar
otros aspectos que afectan la calidad de las actividades y entre
ellos se encuentran la falta de motivación que presentan
los promotores por la actividad que desarrollan que provienen de
otros deportes o actividades y están impartiendo
recreación por decisión de los consejos
comunales.

Esto trae como consecuencia no responder a las
exigencias de la recreación que se encamina hacia
objetivos superiores a partir de las nuevas exigencias para
brindar adecuadas alternativas a la ocupación provechosa
del tiempo libre de la población contribuyendo a la
elevación de la calidad de vida. Una de las ventajas que
vemos en esta investigación es que en caso de no poseer
una metodología le motiva la idea de guiarse por
algún documento para su preparación y desarrollar
las actividades con mayor calidad aun no siendo especialista en
recreación.

La estrategia que proponemos puede tenerla un promotor
como documento de consulta sistemática y de esta forma
estar preparada a la hora de desarrollar una actividad recreativa
así como participar en los festivales de animación
conociendo por cuales indicadores se va a medir su trabajo de
animación.

Lo dicho anteriormente es de gran importancia, sin
embargo desafortunadamente es muy común observar que los
festivales de animación y actividades recreativas que se
desarrollan solo participan un reducido número de
promotores ya que el resto no se atreven a animar una actividad
recreativa en la comunidad, sin embargo por donde se
evalúa a los participantes no le da la oportunidad de
prepararse para el desarrollo de dicha actividad. Este
número reducido de promotores es reconocido como
animadores pero por su carisma en el desarrollo de las
actividades siendo esta una característica fundamental en
el profesor de recreación.

La captación de promotores y la
coordinación de las actividades con los factores de la
comunidad serán acciones permanentes que aseguran el
desarrollo de una oferta físico recreativa
sistemática para el disfrute de la población en su
diversidad de grupos de edades, géneros y
ocupaciones.

Esta necesidad de incrementar la animación en el
desarrollo de las actividades físicas recreativas es con
el fin de alcanzar la calidad en estas actividades. La
animación de las actividades recreativas en la comunidad
es un área poco divulgada y es donde centra toda su
atención las nuevas tendencias de recreación en el
país producto a la idea de transformar el trabajo de la
recreación física en esta área de desarrollo
físico recreativo en la ocupación del tiempo libre
de la población todo con el propósito de mejorar
las actividades recreativas para lograr mayor resultado que
propician más interés y motivación a los
participantes. La animación les da la oportunidad a las
personas de optar entre una actividad pasiva y otra
dinámica que le permite recobrar no solamente las
energías físicas sino algo más importante
como es la aptitud anímica alterada.

Por ello la finalidad de la animación es impedir
nuevas fuentes físicas y psíquicas para que el
individuo pueda reencontrarse así mismo y volver de nuevo
a lo cotidiano con optimismo, es por eso que debemos plantear que
el animador es la persona que apoyado con los conocimientos,
capacidades a aptitudes adquiridas permite materializar los fines
de cada una de las actividades.

Con la aplicación de esta estrategia aspiramos a
rectificar el trabajo de la animación de las actividades
recreativas en las comunidades, ya que será un documento
por donde el profesor de recreación pueda prepararse en
cada actividad a desarrollar como de igual forma el que
evalúe la actividad pueda saber que y como evaluar
apoyándose en el para cumplir con los indicadores de
evaluación.

Estrategia metodológica.

Introducción.

Con el fin de alcanzar un trabajo eficiente en el
desarrollo de la animación de las actividades
físico recreativas en la comunidad proponemos la
estrategia que sirva como guía de preparación de
los promotores de recreación que desarrollan actividades
en la comunidad la cual se lleva a través de la
orientación profesional pedagógica que realiza el
promotor, su papel orientador y con él la
motivación de los participantes mediante una buena
animación de las actividades que se desarrollan con una
previa auto superación.

Objetivos.

Potenciar el desarrollo de un conjunto de pasos
metodológicos necesarios en la elevación de las
preparaciones psicopedagógica de los promotores de
recreación en la animación de las actividades
físico recreativas en las comunidades.

Objetivos específicos.

• Potenciar el mejoramiento de la calidad de las
  actividades físico recreativo en la
  comunidad.

• Promover el desarrollo de habilidades profesionales
  en los promotores de recreación.

• Estimular la comunicación e
  intercomunicación del promotor que facilite una mayor
  relación con los participantes.

• Incrementar el nivel de participantes a las
  actividades que se desarrollan en la comunidad.

No todo promotor es un animador pero si todo promotor
de recreación debe animar sus actividades
recreativas.

La estrategia metodológica para la
animación recreativa se constituye con el fin de
sensibilizar y educar a los promotores, la gran importancia que
tiene dicha guía es que si se aplica correctamente
contribuirá al desarrollo multilateral del individuo,
proporcionará a través de la participación
sistemática un nivel de preparación física
general superior, contribuirá a la importancia de
hábitos socialmente aceptables y favorables al organismo
así como promover la participación de las personas
en las actividades encaminadas a salvaguardar y motivar a los
pobladores a la práctica de ejercicios físicos
libre de vicios. Bajo estos conceptos se establece dicha
estrategia metodológica que comprende de cinco
aspectos.

• 1. diagnóstico

• 2. preparación

• 3. planificación

• 4. ejecución

• 5. evaluación y
  control

Diagnóstico.

Es una forma de investigación en que se describen
y explican los problemas, con el fin de comprenderlo, es un
proceso que va de los fenómenos a la esencia. Los aspectos
principales que se investigan en esta etapa son:

• Problema o situación concreta de
  estudio.

• Nivel de desarrollo
  socio-económico

• Características sociodemográficas
  (edad, sexo, nivel educacional, estado civil,
  etc.)

• Características grupales y nivel de
  integración social.

• Magnitud, estructura y contenido del tiempo
  libre.

• Por sectores, por estratos y grupos sociales de
  edades o cualquier otra variable que se entienda importante,
  fundamentalmente para la caracterización de los
  elementos.

c) intereses y necesidades recreativas

• Las actividades que más interesan,
  motivaciones el porque de esta situación.

• Causas que impiden la satisfacción de las
  necesidades.

• Otras actividades que les gustaría realizar y
  no realizan.

d) infraestructura recreativa.

• Cantidad de instalaciones, estado de
  explotación y conservación

• Personal técnico y de servicio que se
  dispone

• Recursos materiales que se dispone

e) características del medio
físico-geográfico.

• Aspectos significativos del clima, relieve entre
  otros.

• Grado de utilización del medio
  natural.

• Interrelación medio
  ambiente-sociedad

f) Oferta recreativa (Programas recreativos
existentes)

La oferta incluye aquellas actividades orientadas al
consumo recreativo que se realizan en el tiempo libre cuya
planificación, desarrollo, aseguramiento técnico
material, divulgación y control está encomendada a
organismos específicos e incluye el correspondiente de
conocimientos por parte de la población acerca del
contenido de las actividades y su régimen de
evaluación y estudio de la oferta, la cual
puede.

Valorizarse en:

Su relación y correspondencia con los objetivos
sociales.

Su relación y correspondencia con los intereses
del individuo, estrato o grupo social

Por el nivel de conocimiento que sobre ella tengan los
usuarios.

Por el grado de participación en
ellas.

Por el grado de saturación de la demanda (aspecto
cuantitativo)

La oferta recreativa debe estudiarse igualmente en los
dos aspectos fundamentales en que se presenta en su
desarrollo:

En su resumen podemos decir que en el diagnostico lo
puntos principales son

POBLACION

-Características.

-Necesidades.

-Intereses.

-Experiencia

INSTITUCION ORGANIZADORA

-Características.

-Necesidades.

-Intereses.

-Experiencias

PROMOTOR/ANIMADOR

-Preparación.

-Experiencia.

-Vocación.

ESPACIO/CONTEXTO

Factores sociodemográficos.

-Interrelaciones sociales.

-Oferta / demanda

PREPARACION.

Luego de efectuar el diagnostico se debe realizar una
correcta preparación de las actividades.

No renunciamos a la aspiración de que nosotros
animadores recreativos posean las siguientes
características:

Buena dicción y léxico.

Ser creativo.

No ser tímido.

Ser comunicativo.

Buen porte y aspecto.

Conocimientos de las técnicas de
animación.

Enfrentamiento al grupo: actitud y sugerencia
positiva.

Cooperación.

Aprobación.

Contagia afectivo.

Ubicación del conductor frente al
grupo.

Recobrar el silencio.

No obstante, no renunciamos a la creación de
mecanismos que propicien el desarrollo de estas
características en los actuales profesores de
recreación que se dedican a la
animación.

El profesor de recreación debe tener claro cuales
son sus objetivos como animador, es decir lograr un ambiente
agradable durante la realización de las diferentes
actividades, que facilite el libre esparcimiento de la
comunidad.

El animador debe poseer conocimientos de los
participantes con que trabajara, teniendo en cuenta sus
costumbres, sus tradiciones, hábitos, gustos y
preferencias, que le será útil en la
planificación de las actividades a desarrollar, así
como el grupo de edades y género.

Tener un conocimiento claro y definido de los objetivos
que persigue con la actividad que se va a desarrollar, teniendo
la satisfacción de los participantes en el aprovechamiento
de su tiempo libre, contribuyendo a desarrollar un estilo de vida
sano.

Luego de una correcta preparación viene una
adecuada.

PLANIFICACION.

Confeccionar una planificación o guión de
las actividades a realizar teniendo en cuenta todo lo arrojado en
el diagnostico y levantamiento realizando anteriormente que
incluye gustos, preferencias de los participantes.

Dependiendo del grupo a trabajar (genero y edades)
planificar los juegos enlaces e interacción con el
público para que no queden espacios vacíos teniendo
presente variantes a utilizar con total creatividad e
iniciativa.

Interrelacionar juegos con adivinanzas, chistes,
cuentos, exhibiciones de danzas, poesías, declamadores,
etc., que sirva de enlace entre un juego y otro, sin caer en la
chabacanería y los chistes de mal gusto.

La planificación debe contar con las siguientes
partes:

Saludo.

Presentación de la actividad.

Objetivo.

Presentación de los juegos y actividades a
desarrollar con sus enlaces.

Despedida.

EJECUCION.

Esta fase constituye la materialización de las
acciones culturales, concebidas a partir de la interacción
investigadores y comunidad.

Los espacios en que se ejecutan las acciones son
diversos, entre los cuales se encuentran: la escuela, parques,
casa de cultura, calles, bibliotecas, etc.

La fase de ejecución implica motivar a las
personas que participen en las acciones planificadas, despertar
en los comunitarios su capacidad movilizativa, propiciando la
promoción de los valores culturales y naturales del
territorio y de sus comunidades debe utilizar un lenguaje claro,
sencillo y preciso, utilizando palabras o conceptos de
fácil entendimiento por los participantes y con ejemplos.
La palabra debe ser cálida, correcta, modulada y utilizar
siempre la primera persona del plural (nosotros), esto acoge
afectivamente al (vamos) siempre con la intención de
invitar, realizar, juntos o aprender juntos un juego,
mantenimiento una sugerencia positiva que signifique has o vamos
a hacer.

Acompañado de la palabra, siempre debe ir el
gesto cordial, amable especialmente cuando implica el juego
actividad a desarrollar, recordando que muchas veces un gesto es
más elocuente que muchas palabras.

Esto debe ser acorde con el movimiento del cuerpo del
profesor, los brazos y las manos se pueden acompañar como
movimientos seguros y firmes. Una posición corporal
correcta puede dar sensación acogedora que favorece al
profesor.

No debe descuidar en cada momento, aplicar la estrategia
de la enseñanza de los juegos.

Presentación.

Explicación.

Demostración.

Dar señal de comienzo.

Mantener el control, aliento, entusiasmo y
participación, animar, dar voces de impulso, ayuda,
divertirse narrando el desarrollo del juego o actividad, dando
muestra de entusiasmo delirante.

Convicción del final, manteniendo la
motivación.

Premio a los ganadores o participantes, siempre
destacando el carácter recreativo de la
comunidad.

El profesor siempre debe:

Buscar una ubicación que le permite observar todo
el desarrollo del juego o actividad que realiza su
narración con pleno dominio del grupo.

No debe realizar gritos estridentes, ni aumentar el tono
de voz más alto de lo que permite la
audición.

Debe ser imparcial con los equipos o participantes,
debiendo narrar siempre resaltando lo que sucede en ambas
partes.

Poseer dominio de la preparación del juego o
actividad que desarrolla para poder explicarlo, demostrarlo y
aclarar dudas, destacando si estos brindan algún beneficio
en habilidades, capacidades o salud a los
participantes.

Tener muy presente en el marco histórico en que
se desarrolla la actividad y significativo durante el transcurso
de la misma.

Saber como y cuando dar fin a las actividades, sin que
se pierda el ánimo de participación.

Si se utiliza como medio el micrófono( equipo de
audio ) debe tener en cuenta que el alcance a la audición
es mayor puesto que lo escuchen los que participen y mas, esto lo
obliga a ser mas cuidadoso en todo y cada uno de los
indicadores

No despreocupar la utilización de la
animación, como un medio para el mejoramiento y calidad de
su trabajo, así como las ofertas, gustos y preferencias de
los participantes.

Evaluación y control.

Este es uno de los momentos más importantes del
proceso ya que expresa el grado de cumplimiento de los objetivos.
En ocasiones se parte del criterio de que la evaluación
debe realizarse al final. Sin embargo, resulta conveniente que
esta se El control debe cumplir las siguientes condiciones para
que se desarrolle con efectividad:

• Ser comprendido por todos aquellos que participan en
  la gestión y desarrollo del programa.

• Ser concebido en función del programa y de la
  organización de los recursos tal como se haya
  elaborado.

• Poner en evidencia las diferencias entre los
  programa y lo logrado, e incluso debe posibilitar que nos
  anticipemos a las aparición de esta diferencias, para
  establecer las medidas correctoras antes que
  aparezcan.

• Debe ser lo suficiente flexible para adaptarse a
  cualquier cambio en el programa.

• Sus resultados deben tratarse de explicarse de forma
  escrita, verbal y gráficamente para que estén a
  disposición de todos aquellos que necesiten
  utilizarlos.

• Debe buscar la participación activa en todo
  el responsable de las distintas áreas del
  programa.

El promotor de recreación al enfrentarse a una
actividad recreativa en la comunidad debe responder a
conocimientos y comportamientos importantes que distinguen a un
buen animador en el desarrollo de las actividades recreativas en
la comunidad.

Valoración
de los resultados

Segundo Momento:

Por esta razón en nuestro trabajo aplicamos una
estrategia que sirve como guía de preparación a los
promotores comunitarios del municipio carroni en
perfeccionamiento de la calidad de l las actividades recreativas
que allí se desarrollan.

Luego de habernos trazado la estrategia
metodológica, decidimos repartir dicha guía a los
doces profesores de recreación y metodólogo, para
realizar un festival de animación en la escuela
comunitaria deportiva donde se ponga de manifiesto el uso y
desarrollo de la animación recreación a partir de
la preparación del profesor.

Como primer impacto podemos decir que la estrategia
metodológica fue aceptada por los profesores, donde
expusieron su gran interés y satisfacción de poder
contar con una guía, que no solo le sirve para desarrollar
un festival de animación si no que es un documento por
donde el profesor puede prepararse para enfrentar cualquier
actividad dentro de su demarcación, así como que
otros profesores de otra especialidad pueda
utilizarla.