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La historia oral, una vía para perfeccionar la enseñanza



  1. Resumen
  2. Desarrollo
  3. Bibliografía

Resumen

El presente artículo profundiza en uno de los
temas menos abordados en la didáctica e
investigación histórica, principalmente en Cuba;
nos referimos a la Historia Oral en la enseñanza media,
específicamente en noveno grado. En el mismo se exponen
argumentos que fundamentan la necesidad de propiciar y darle su
lugar en la Historia patria, así como la importancia y
connotación que puede incurrir en la enseñanza de
esta ciencia. Por eso hemos querido seguir la política
educacional de Cuba, que tiene como fin de formar hombres cultos
y preparados, para ofrecerles este artículo que de un modo
u otro contribuye al tratamiento de la Historia Oral y
perfecciona el proceso de enseñanza aprendizaje de la
Historia de Cuba.

Palabras claves: oralidad, Historia,
fuentes orales, Historia Oral, investigación
histórica.

Abstract

The present article, delve deeply into one of the less
themes discussed in didactics and historic investigation,
principally in Cuba; We referred to The Oral history in secondary
education, specifically in ninth grade. In the same they expose
arguments that base the need to propitiate and to give his place
in the homeland history, as well as importance and connotation
that you can incur in the teaching of this science. For that
reason we have wanted to follow the educational policy of Cuba,
the fact that you have like end to form cultured men and
preparations, in order to offer them this article that one way or
another you contribute to the treatment of The Oral history and
makes perfect the process of teaching learning of the history of
Cuba.

Key words: orality, History, oral
sources , Oral History , historical
investigation. 

Desarrollo

Dentro de las ciencias sociales, la enseñanza de
la Historia de Cuba ha ocupado un papel protagónico en la
educación. Esta primicia esta condicionada porque desde el
proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia, los
hombres a partir de hechos, procesos y fenómenos
históricos se educan en valores morales y
estéticos, que le permiten actuar en la vida diaria,
mientras amplían su cultura y toman conciencia de los
problemas nacionales e internacionales.

La enseñanza de la Historia de Cuba es reconocida
por la sociedad, la escuela y la familia como vía
importante en la educación integral de la
personalidad…" en ella los alumnos encuentran
argumentos para enriquecer su actuación personal y social
a la vez que les enseña a conducirse mejor
socialmente…"
(Reyes, I J: 1999)

El estudio de la Historia de Cuba ocupa un lugar
importante en la Educación Cubana por su
contribución y fortalecimiento a la educación
patriótica, antiimperialista e internacionalista,
además de formar valores en los adolescentes, así
como el amor y el respeto a los héroes y mártires,
aunque los resultados alcanzados revelan que el aprendizaje
histórico no se corresponde todavía con las
aspiraciones.

Desde el proceso de enseñanza aprendizaje de la
Historia de Cuba, los hombres y las mujeres a partir de hechos,
procesos y fenómenos históricos se educan en
valores morales y estéticos, que le permiten actuar en la
vida diaria, mientras amplían su cultura y toman
conciencia de los problemas nacionales e
internacionales.

Por tal motivo la enseñanza de la Historia se
redimensiona, en particular, la selección de los
contenidos que tienden a concretar una historia total, favorecida
esta vez por la inclusión de forma explícita de
algunos contenidos históricos-culturales. Por otra parte
no es trabajado lo suficientemente, lo relacionado con la
Historia Oral, que nos ofrece nuevos argumentos que justifican la
necesidad de investigarla desde la didáctica de la
Historia.

Mediante la Historia Oral los seres humanos construyen
su identidad y su cultura al ser las leyendas, ritos, historias
reales, cuentos, proverbios, refranes populares y
anécdotas parte de la tradición cultural de un
grupo de personas y por tanto, de su memoria
colectiva.

La importancia de la Historia Oral radica en la
recuperación de hechos o fenómenos
históricos de personas que vivieron otra época
(testimonios orales) y que transmiten algo que no está en
los libros: el contacto directo y personal con un individuo o
grupo humano que recuerda el pasado, su pasado y aporta una
dimensión humana a la Historia.

El auge de los estudios sobre la oralidad ha
traído consigo la existencia de variadas definiciones que
sobre el término maneja la literatura que se ocupa de
este.

Una de las primeras definiciones de fuentes orales fue
la formulada por E. Berheim (citado por A. Plasencia, (1985:
182), que refiere que "son informaciones o descripciones de lo
pasado por medio de la narración oral o escrita, o por la
imagen".

Mientras que el checo L. Hosak (citado por A. Plasencia,
1985: 182) señala que "… las fuentes conservadas
oralmente son aquellas que viven y perduran en la memoria de las
gentes sin escribirse"

La propia A. Plasencia (1985: 182) ofrece su parecer al
acotar que "las fuentes orales son aquellas que aportan
información sobre el pasado, viven y se mantienen en la
memoria de las gentes sin escribirse y se trasmiten por medio de
la narración oral"

P. Folguera (1994) citando a G. E. Evans señala
que la Historia Oral no es otra historia, no es una historia
diferente, sino para recuperar el testimonio de los sin historia.
Permite la Historia Oral, iniciar nuevas áreas de
investigación allí donde no existen documentos
escritos.

J. Arostegui (1995) señala que la Historia Oral
es una actividad historiográfica que comprende dos cosas
distintas: por un lado, es de una parte un acceso a lo
histórico que supone determinado tipo de fuentes: los
testimonios orales; y un determinado método de trabajo
para obtenerlos, para hacer un discurso histórico, en este
sentido la Historia Oral sería una técnica
cualitativa practicada con un cierto tipo de fuente, las
orales.

Es necesario entender que en las vivencias cotidianas de
las personas, en sus percepciones sobre lo que les rodea, en la
singularidad de los comentarios que ofrecen a los investigadores
hay una riqueza de elementos que al ser procesados por el
historiador le va dando informaciones desconocidas hasta el
momento, provocando que la Historia deje de ser una simple
narración del pasado, como a veces parece ser. Es
imposible acercarse a la Historia reciente sin poder utilizar el
testimonio de muchos de los protagonistas de los hechos,
conservar sus recuerdos, incluso sus voces para que las
generaciones siguientes puedan compartir esas vivencias desde la
propia voz de sus actores principales o secundarios.

El investigador seguirá el curso de su
investigación asumiendo la siguiente definición de
Historia Oral: es la forma de hacer Historia que recurre a la
memoria y a la experiencia de las personas, sus emociones,
sentimientos, deseos para acercarse a la vida cotidiana y a las
formas de vida no registradas por las fuentes
tradicionales.

Teniendo en cuenta que la política educacional
cubana tiene como fin formar multilateralmente a las nuevas
generaciones consideramos que el tratamiento de la oralidad en el
proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia de Cuba,
desempeña un papel fundamental en la formación de
un hombre práctico, independiente, instruido y creativo,
en consonancia con la tarea que libra nuestro país por la
formación de hombres cultos y preparados capaces de
comprender , enfrentar y brindar sabias soluciones a males que
afectan y repercuten en la sociedad.

En la enseñanza de la Historia de Cuba resulta
insuficiente, lo relacionado con la Historia Oral, que nos ofrece
nuevos argumentos para investigarla como campo de una
investigación científica.

Al analizar esta problemática en diversas fuentes
teóricas me percato de que históricamente la
Historia Oral ha sido marginada, al decir de uno de los
investigadores y amante de la historia oral, Víctor Casaus
(2005) Director del centro Cultural Pablo de la Torriente Brau:
"es una aspiración, resguardar, para el futuro, el
acervo testimonial de la isla, la memoria de su gente y su
realidad cultural e histórica "

Un elemento a considerar como causa del poco tratamiento
de la Historia Oral, es que la historiografía por mucho
tiempo utilizó otras fuentes para realizar sus estudios
económicos, políticos y sociales y
desdeñó la Historia Oral.

Mediante esta vía los seres humanos constituyeron
a la formación de su identidad y su cultura. La
importancia de la Historia Oral radica en la recuperación
de hechos o fenómenos históricos de personas que
vivieron otra época (testimonios orales) y que transmiten
algo que no está en los libros: el contacto directo y
personal con un individuo o grupo humano que recuerda el pasado,
y aporta una dimensión humana a la Historia. Es el
vehículo de transmisión de valores y hechos, puesto
que el testimonio del sujeto social sobre su propia realidad
permitirá que se configuren los unificadores culturales y
la posibilidad de su formación integral, como hombres
cultos y preparados para enfrentar sabias soluciones a males que
afectan a la sociedad.

El conocimiento de la Historia Oral permite decodificar
las claves de contextualización que caracterizan el
sentido de pertenencia en una comunidad determinada. Es la propia
Historia del barrio y sus gentes, sus ideas, aspiraciones,
costumbres, quien reconstruye su mismidad y fija los elementos de
alteridad.

Con la Historia Oral se excluye la brecha entre lo
académico y el mundo real, el testimonio oral es un
poderoso aliado de los docentes en su lucha contra la
apatía de los adolescentes ante los textos, esto no
implica reemplazar los libros de texto y las bibliografías
por las experiencias empíricas, al contrario, son estas
últimas las que implica una consulta bibliográfica
previa y posterior. Los estudiantes pueden escuchar y hacer
preguntas a un testigo del hecho o proceso, la carga afectiva
conllevará a una mayor incorporación de
contenidos.

Varios son los autores que han investigado sobre la
Historia Oral, tanto en el ámbito nacional como
internacional, entre las consultadas se encuentran los trabajos
de: P. Thomson (1990), P. Folguera (1997), G. De Garay (1999),
Ana M. De la O, C. (2003), H. Díaz (2005), J. I Reyes
(2000) y otros que han utilizado en sus trabajos las fuentes
orales pero la Historia Oral, no ha sido el campo de
investigación, por lo que se considera que todavía
son insuficientes para el logro de la enseñanza de la
Historia de Cuba en la Secundaria Básica.

Al decir de J. I Reyes (2006) en su artículo "La
oralidad, como parte de la investigación histórica:
de las fuentes orales a la llamada Historia Oral" expone los
argumentos por los cuales son necesarios la historia oral para
reconstruir la historia y su connotación para la
enseñanza de la disciplina, pero lo trata desde la
investigación histórica.

Horacio Díaz P. (2005) en su artículo
"Notas sobre la enseñanza de la Historia local, el trabajo
con los museos, los monumentos, las fuentes orales" plantea la
importancia de los testimonios, para recoger la historia de lo
cotidiano, señala que es un recurso magnífico para
la enseñanza de la historia, pero lo enmarca desde el
punto de vista pedagógico.

Graciela de Garay (1999), en su artículo "La
entrevista de historia Oral: ¿monólogo o
conversación?" la autora más bien se concentra en
la entrevista de Historia Oral como técnica de recogida de
información oral, dependiendo de una grabación
realizada a una persona para obtener conocimiento de la Historia,
restándole importancia al testimonio vivo.

En cambio Pilar Folguera (1997) en ¿Cómo
se hace Historia Oral?, manifiesta que la Historia Oral no solo
ayuda a la investigación sino a la docencia
también, pero decide optar para la enseñanza de la
Historia Oral a través de la realización de un
proyecto, un plan de trabajo, con una serie de elementos que no
pueden faltar a la hora de la entrevista, desarrollando en el
estudiante el interés por la investigación
histórica.

Uno de los destacados en este campo Paul Thomson (1990)
en su artículo "La Historia Oral y el Historiador" hace un
recuento teórico acerca del surgimiento de la Historia
Oral y su importancia para construir y preservar la Historia,
pero pone como centro de ese conocimiento al historiador,
dándole un papel de periodista, no como pedagogo inmerso
en la enseñanza de la historia como materia, sino la
historia económica política y social a trasmitir
por las diferentes medios de difusión masiva.

Estos autores trabajan temas relacionados con las
fuentes orales a partir de las potencialidades que brindan las
mismas, sin embargo no se ha utilizado todas las potencialidades
que brinda las fuentes orales como sistema para la
enseñanza aprendizaje de la Historia de Cuba en la
Secundaria Básica.

"Contar con hermosura y sentimiento es una
alternativa que mucho puede hacer, para que la clase sea una
fiesta de conocimientos, en la que los estudiantes eleven sus
motivaciones con respecto a lo que estudia. Historia que no se
cuenta, es como un canto que no se canta."
VII Seminario
Nacional para Educadores: 2006: 8"

El estudiante necesita, representarse los hechos, la
acción de los personajes, de las masas; saber cómo
eran, poder imaginarse lo más fiel posible su
ámbito cultural, formarse representaciones correctas de
los lugares y las circunstancias en que ocurrieron los hechos y
se desarrollaron los procesos. El estudiante crea un sentido de
pertenencia con el testimoniante, se solidariza con él,
además le admitirá tener una mejor visión
del mundo y le permita construir sus propios significados
sociales adquiriendo una concia histórica, a través
de la cual adecuan su presente y sitúan las esperanzas de
su futuro.

La Historia Oral permite que aquellos que fueron
excluidos de la historia oficial puedan ser escuchados, buscando
y recuperando experiencias olvidadas o desconocidas, porque la
mejor forma en que las personas den sentido a sus vidas es una
evidencia históricamente valiosa. Se trata de dar voz a
los que no la tienen.

El docente que imparte Historia de Cuba debe potenciar
estrategias didácticas que favorezcan la calidad del
aprendizaje de esta asignatura. Se entiende por estrategia
didáctica "el conjunto de las acciones que realizan el
docente con clara y explícita intencionalidad
pedagógica"
C. Bixio (1998:48)

Al revisar la práctica docente, principalmente en
la asignatura de Historia de Cuba, encontramos la
reproducción de métodos de enseñanza
tradicional, en donde se memoriza pero no se crea conocimiento.
Se recurre, a una enseñanza, donde prevalece la
exposición del profesor.

Con el fin de dejar atrás este tipo de
práctica y avanzar en los procesos educativos y de
investigación, es menester adoptar otras actitudes y
métodos en la impartición de la
Historia.

La enseñanza de la Historia no debe seguir
presentándose como una acumulación de datos que
ofrecen los héroes y villanos. Por el contrario, hay que
crear en el estudiante una conciencia crítica de su
entorno social no como algo ajeno a él, sino como el
resultado del mismo proceso.

Par la cual habrá que buscar una
metodología que promueva una integración del
conocimiento y los vínculos, por un lado, entre la
investigación y la docencia y por otro, entre la escuela y
la comunidad. En este sentido, creemos que los recursos
metodológicos que proporciona la Historia Oral nos
dé otra visión de la Historia.

El estudiante se acerca a la historia con el fin de
rescatar aquella que no ha sido escrita y no se encuentra en sus
libros de textos. Es precisamente en este punto en donde puede ir
la encuentro de la Historia Oral, la cual lleva a profesores y
estudiantes a tener una relación con la comunidad y
enfrentarse a una Historia viva y actuante. Pero también
al despertar el espíritu de investigación por
conocer lo que tiene a la mano, se establece un vínculo
entre la investigación y la docencia, se crea el
conocimiento.

"La oralidad en la investigación
histórica es un método para la enseñanza
aprendizaje de la disciplina en la escuela y uno de los aspectos
más discutidos en la ciencia y en la disciplina
escolar."
J. I, Reyes (2004)

La Historia Oral como propuesta
didáctico-metodológica dentro de los programas
escolares, permite ampliar los límites del conocimiento,
específicamente en el campo de la Historia social. El
estudiante en el rescate y escritura que van desde los
testimonios e historias de vida hasta las leyendas, donde
recupera elementos de su propia identidad, lo mismo que
tradiciones o creencias de su ámbito social.

Al llevar a cabo estos programas con la
metodología de la Historia Oral, el estudiante
descubrirá fuentes vivas y se involucrará con ellas
y ya no estudiará solamente aquella Historia que se
encuentra en los libros o movimientos.

A la Historia lo último que le interesa estudiar
es lo "estable" de una sociedad, de ahí que a
través del ejercicio que el estudiante realice, la
Historia alcanzará su cientificidad dentro de las aulas y
fuera de ellas.

Bibliografía

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24.SITTON, T. Y Otros Historia Oral. Una guía
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de Cultura Económica. 1989

 

 

Autor:

Lic. Aliesky Caballero
González

Lic. Yonier Bernal
Velázquez

Universidad de Ciencias Pedagógicas
"Pepito Tey" Las Tunas, Cuba.

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