Actividades para motivar la participación a la práctica deportiva

Resumen

La presente investigación tiene como objetivo
proponer actividades para motivar la participación a la
práctica deportiva, en los internos del Colectivo # 1 de
la Prisión Provincial de Sancti Spíritus. Durante
el desarrollo de la investigación se aplicaron diferentes
métodos investigativos: del nivel teórico,
empírico y matemático. La revisión
bibliográfica realizada permitió profundizar en
aspectos teóricos de la motivación y su influencia
positiva para la realización de actividades deportivas;
así como, se reflejan además los resultados
alcanzados en el diagnóstico realizado, la propuesta de
las actividades elaboradas arribando a conclusiones, entre las
cuales se destacan que su aplicación permitirá
aumentar la motivación para la participación en la
práctica deportiva, en los internos del Colectivo # 1 de
la Prisión Provincial de Sancti Spíritus. Tal
situación demostró a su vez la veracidad de la
hipótesis formulada, así como la
significación y ardua labor del maestro para insertar
estos internos de formar activa en dichas actividades, lo cual
los hace sentirse bien emocionalmente al participar junto a los
demás internos en las actividades deportivas. Por lo que
recomendamos aplicar esta investigación en otros centros
penitenciarios de la provincia que tengan esta
problemática.

Introducción

El proceso de motivación implica un
vínculo de interacción entre el individuo y la
realidad que lo rodea. La motivación puede estar dirigida
a las diferentes actividades que el hombre realiza, puede ser al
estudio, al trabajo o a la profesión, etc.

El desarrollo de la motivación parte de la idea
de que si el hombre se motiva por una actividad determinada,
entonces se plantean objetivos, comienza a asumir una
posición conciente trazando su ideología al
respecto y por lo tanto manifestando los procesos
psíquicos con un grado de mayor complejidad, logrando la
categoría de personalidad, la cual es reguladora de la
actividad del hombre.

La realización de cualquier actividad tiene como
componentes fundamentales los objetivos, los motivos y las
condiciones. En este sentido, los motivos constituyen el elemento
rector, el motor impulsor de cualquier actividad, entonces se
comprueba la importancia que reviste para explicar el
comportamiento humano el estudio de la motivación ya que
es forma de expresión de la personalidad.

Han existido varios momentos en que los especialistas
han tratado de abordar la esfera motivacional de la personalidad,
en muchos psicólogos se observa que no siempre existe una
total unidad de criterios, sin embargo, entre todos existen
puntos de contactos al plantear, por ejemplo, que los motivos de
la conducta son los móviles, el aspecto orientador y
dinámico de la personalidad.

El estudio de la motivación en psicología
alcanza un papel cualitativamente superior cuando trasciende el
nivel descriptivo orientado a la enumeración de los
motivos necesidades del hombre, para dar paso a una
concepción más integral de la conducta motivada
como expresión de la personalidad portadora de dichos
motivos y necesidades. El estudio de la esfera motivacional de la
personalidad constituye uno de los aspectos más complejos,
pues son los contenidos materiales los portadores de una
determinada carga emocional los que forman la personalidad del
hombre, por lo cual podemos afirmar, que los motivos, su
organización y estructura; así como las diversas
formaciones, leyes y procesos que de ellos se derivan;
constituyen los pilares de la personalidad.

En distintas investigaciones realizadas en nuestro
país, se ha evidenciado una motivación hacia el
estudio siempre que se haya manifestado un vínculo
afectivo positivo hacia esta actividad, aunque la
orientación general a la misma se apoyará en
motivos extrínsecos, personales o sociales.

Una meta importante de cada docente, desde el inicio de
su trabajo con un grupo de estudiantes, está en conocer el
nivel real de partida de sus alumnos, para trazar estrategias que
le permitan lograr una base común mínima, con
determinada homogeneidad para diseñar su labor y concebir
acciones que le permitan estimular el desarrollo de las
potencialidades individuales de sus estudiantes, en la medida que
les conduce alcanzar los niveles de aprendizaje esperados. La
actitud del estudiante ante el conocimiento está vinculada
a la significación de este para las necesidades e
intereses del alumno, a la experiencia anterior, así como
el estado de ánimo en que se encuentre.

Cuando el alumno conoce la utilidad de lo que estudia,
el significado social que tiene, el valor en sí y para
sí, encontrará un sentido al objeto de aprendizaje
que favorecerá su adquisición. El alumno motivado,
interesado por la actividad, tendrá una disposición
positiva por su realización, por alcanzar el resultado,
por tener éxito. Así, interactúan la
motivación y la esfera intelectual y volitiva emocional de
la personalidad, la disposición positiva de cada una
estará vinculada con las otras, y finalmente con el
éxito del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

La Educación Física como asignatura
está incluida en los planes de estudio de las diferentes
enseñanzas hasta el segundo año del nivel
universitario, a partir de la segunda mitad del siglo XX ha
experimentado profundos cambios desde el punto de vista
teórico y metodológico. A una fundamentación
científica hasta entonces esencialmente biomédica y
conductista, siguió todo un proceso de desarrollo de
concepciones psicopedagógica y sociológicas que
ponen en el centro al alumno como persona, como sujeto activo y
al contexto sociocultural en el cual se desarrolla, dando lugar a
diferentes paradigmas o modelos pedagógicos.

A los enfoques marcados por el conductismo y su
directividad se opusieron teorías cognitivas, no
directivas del aprendizaje. En contraposición a
concepciones que preconizaban un currículo cerrado, se
desarrollaron las que defienden un currículo abierto por
niveles de concreción, que da al profesor mayor
protagonismo en la toma de decisiones en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

Hoy se hace necesario de un profesional de la
Educación Física capaz de superar un proceso de
enseñanza aprendizaje en la asignatura marcado por una
pedagogía tradicional y viejos esquemas donde el profesor
indica todo lo que hay que hacer y el alumno se limita a
reproducir los modelos técnicos de movimiento. Se quiere
un profesional creativo, capaz de desarrollar una docencia
integral a partir de las competencias requeridas por los sujetos
y la sociedad, donde el alumno sea un ente activo y reflexivo en
el proceso de aprendizaje. En nuestros días la
práctica deportiva ha sufrido cambios, tanto en estructura
como en contenidos y junto con estos cambios surgen nuevas
motivaciones y desmotivaciones que han dado lugar a muchos
problemas en el desarrollo de la misma.

Motivar es el procedimiento fundamental en la
actuación de los activistas deportivos.

La voluntad consciente de los sujetos que intervienen en
la práctica deportiva se adecua a los motivos que se
generan, en aras de satisfacer las necesidades sociales, de la
formación ciudadana y que el estudiante hace suyo inmerso
en la problemática social.

El papel del activista no es dictar órdenes, es
guiar, es interesar, es convencer de la necesidad de incorporarse
a la práctica deportiva. El convencimiento pasa por la
motivación.

Obsérvese‚ entonces, que la esencia del
motivo no está en el plano cognitivo, en el contenido en
sí, sino en la significación que tiene éste
para el interno, es decir, en los intereses más profundos
en la personalidad, lo que se expresa en un pensamiento con una
alta carga afectiva, emotiva, que es en definitiva el verdadero
motivo.

En el Colectivo # 1 de la Prisión Provincial de
Sancti Spíritus, los internos no están motivados
para participar en las actividades deportivas que se planifican,
a pesar de tener la presencia de un activista deportivo, tiempo
planificado para su realización, implementos deportivos e
instalaciones con los requerimientos necesarios.

Desarrollo

Para solucionar esta problemática se
consultó una variada y actualizada bibliografía que
sirvió de fundamentos teóricos-
metodológicos de esta investigación.

Importancia de las actividades deportivas en la
formación de la personalidad:

El ejercicio físico en la época
contemporánea, ha experimentado un amplio desarrollo de
diversos modos o tendencias para practicar el ejercicio
físico, que ha estado influido por múltiples
factores: El impetuoso desarrollo alcanzado por la ciencia y la
tecnología a escala universal, los avances experimentados
por las Ciencias Sociales, en particular, por la
Psicología y la Pedagogía, el gran impacto de los
Juegos Olímpicos de la era moderna y del deporte como
fenómeno sociocultural contemporáneo, la necesidad
de lograr un mejor uso del tiempo libre y de luchar contra el
ocio y el sedentarismo que genera el desarrollo económico
y la urbanización, el cuidado del medio ecológico,
entres otros, se han erigido en agentes de los cambios
operados.

Los creadores del Marxismo, Carlos Marx y Federico
Engels, en su ideal pedagógico, concebían un modelo
de hombre que se formaba por medio de la Educación
Intelectual, la Educación Física y la
Educación Técnica, resumiendo así todo el
legado pedagógico anterior y adaptándolo a las
necesidades de la época, con la diferencia, de que si los
modelos de hombre precedentes solo estaban construidos para las
clases dominantes, ahora se planteaban para todas las clases
sociales. En un desarrollo de las ideas de Marx y de Engels,
Lenin planteó su modelo educativo con: Educación
Intelectual, Moral, Física, Politécnica y
Estética.

Es cierto que los pensadores de ese ideal humano no
profundizaron en los contenidos ni en los métodos, pero
las sociedades si construyeron sus modelos y en estos, la
actividad deportiva siempre estuvo presente y lo seguirá
estando.

La actividad deportiva al ser una de las condiciones
rectoras para la formación y el desarrollo multilateral y
armónico de la personalidad, actúa en unidad con la
educación intelectual, moral, laboral, estética e
higiénica.

Existe una estrecha relación entre la actividad
deportiva y la intelectual. El desarrollo armónico logrado
como resultado de la actividad deportiva, crea premisas para
elevar la capacidad de trabajo y prevenir el agotamiento, al
asimilar los volúmenes y la intensidad de la actividad
docente cognoscitiva.

La actividad deportiva proporciona una educación
integral ¨… se convierte en un excelente medio educativo
para el individuo durante su período de formación,
ya que desarrolla la capacidad de movimiento, habitúa a la
relación con los demás y a la aceptación de
reglas, a la vez que estimula la superación personal¨
( De la Rica, 1993).

Las actividades deportivas, su rol para la
formación de valores:

La actividad deportiva contemporánea ha superado
el enfoque tradicional de ejercicio físico y salud, para
dirigir su acción a la formación integral de la
persona en un proceso donde el alumno es sujeto activo,
constructor de su aprendizaje y donde el profesor además
de ser un facilitador, asume el papel de investigador, de creador
en ese proceso.

Dentro de esta perspectiva, la actividad deportiva se
dirige a ejercer una influencia en diversos ámbitos:
Cognoscitivo, socioafectivo y psicomotriz; concebidos en estrecha
interrelación, no separables en la práctica y donde
el aprendizaje de hechos, conceptos y principios en esta
área adquiere singular relevancia.

N. V. Savia (1972) planteó que en el proceso de
la actividad deportiva se cumplen las siguientes
tareas:

• Fortalecimiento de la salud y el temple
  físico, ayuda al desarrollo físico y la
  elevación de la capacidad del organismo.

• Formación y perfeccionamiento de los
  hábitos y habilidades motoras, enseñanza de
  nuevos tipos de movimientos y comunicación de los
  conocimientos relacionados con los movimientos.

• Educación de la voluntad, audacia,
  disciplina, colectivismo, sentimientos de amistad y
  camaradería, los hábitos de conducta culta y la
  actividad comunista hacia el trabajo y la preparación
  socialista.

• Formación de las costumbres y
  educación de intereses estables a favor de la
  práctica sistemática de ejercicios
  físicos.

• Desarrollo de hábitos higiénicos,
  comunicación de conocimientos relacionados con la
  higiene de los ejercicios y el temple
  físico.

• Desarrollo de los hábitos organizativos y
  preparación del activo social de la cultura
  física.

El enfoque histórico cultural de Vigotsky y su
aplicación en la Educación
Física:

Para comprender objetivamente los procesos de desarrollo
de la conciencia humana es necesario indagar en las
teorías del científico ruso Lev Semionovich
Vigotsky (1896- 1934) en el campo de la
educación.

La concepción de la actividad ocurre de acuerdo
el con enfoque histórico – cultural de Vigostski (Rico
Montero, P, 2003 en revista Educación No 93,1988.
Bermúdez Morris, Raquel y Pérez Martín.
L.2004), teniendo presente los dos planos propuestos por este
investigador:

• Externo (ínter psicológico) o
  colectivo. En este plano el principal contexto de las
  actividades es el equivalente a un grupo formal. El accionar
  será en la zona de desarrollo próximo de cada
  estudiante que es el escenario donde se produce la
  apropiación de aquel saber que aun no forma parte de
  la personalidad del estudiante.

En las actividades se prestará ayuda
indispensable a los estudiantes, para que puedan realizar mejor
las acciones de cada juego, lo cual se centrará en la
orientación. Lemus. L. A. (s/a: 4) plantea que" la
orientación consiste en el esfuerzo que hace la escuela
por asistir al alumno de manera especial para que adquiera la
suficiente comprensión de sí mismo y de su medio,
con el objetivo de que sea capaz de utilizar inteligentemente las
oportunidades educacionales y de progreso ofrecidas por la
escuela y la comunidad. Entendida en esta forma, la
orientación debe ser proporcionada en todo tiempo, a todos
los individuos y en relación con todos los problemas, el
propósito final de la orientación, es prevenir y
orientar adecuadamente a los alumnos".

• Interno (intra psicológico) o individual, que
  es donde se produce la interiorización de los
  conocimientos y su desarrollo potencial que se expresa en la
  capacidad física resistencia.

Para ello se tienen en cuenta dos tipos de mediadores:
el social y el instrumental.

En el plano social se aseguran las condiciones para el
establecimiento de adecuadas relaciones interpersonales por medio
de formas de organización que propicien el trabajo en
grupo.

Los medidores instrumentales son las propias acciones
concebidas para la realización de las actividades,
así como el de un dialogo reflexivo.

Se toma en cuenta una adecuada orientación,
según la teoría de las acciones mentales de P. Ya.
Galperin (1902 – 1988), como el camino para que se efectúe
el tránsito de lo externo a lo interno (Bermúdez
Morris, Raquel/ Pérez Martín, Lorenzo M, 2004;
Collazo Delgado, Basilia / Puentes Albá, María,
1992).

En este movimiento del conocimiento se tiene presente
las funciones de la orientación: la orientadora, la de
ejecución y la de control. La base orientadora de la
actividad (BOA) se emplea para ofrecer la información
inicial al estudiante y guiarlo hacia el logro del objetivo por
el cual se realiza la acción, así como garantizar
las condiciones necesarias para su cumplimiento.

Se prevé en esta etapa el conocimiento de que se
va a realizar (objetivo); cómo hay que ejecutarlo (en
qué consiste); cuáles son los procedimientos o
vías a seguir (operaciones); qué conocimientos
tienen que emplear; en qué condiciones se debe realizar:
tiempo, medios necesarios, por qué y para qué se
realiza. Se propiciará el vínculo con las
experiencias anteriores y se despertará el interés
hacia el objetivo de la preparación, para garantizar la
motivación hacia el objetivo de la tarea.

En la parte ejecutora, los estudiantes ocuparán
un papel protagónico. La motivación se
propiciará mediante las actividades elaboradas y las
formas en que se proponen.

La parte de control está dirigida al seguimiento
de las actividades y a valorar el nivel de transformación
de la motivación para el calentamiento que se observa en
los estudiantes a partir de su aplicación.

La motivación en el proceso de la práctica
deportiva:

El ámbito de los procesos psicológicos de
motivación y emoción en la actividad física
y el deporte, sigue siendo en la actualidad uno de los campos de
interés más relevante y con un mayor volumen de
trabajos publicados, tanto de carácter científico
como aplicado. La importancia de estos aspectos
psicológicos desde los mismos inicios de la
psicología del deporte (Cantón, 1990, Cruz y
Cantón, 1992), está íntimamente vinculada
con algunas de las características propias de este campo
de aplicación: se trata de actividades básicamente
voluntarias, que requieren intensidades de esfuerzo progresivo y
constante, y con un componente de resultados fácilmente
visibles (en competición con otros, con uno mismo, o con
un objetivo).

Asimismo, la creciente profesionalización de la
práctica de la actividad físico-deportiva ha
convertido en objeto de interés creciente el desarrollo de
estrategias motivacionales que faciliten la intervención,
tanto si se trata de aumentar la adherencia a los diferentes
programas deportivos, como si se pretenden una óptima
preparación psicológica destinada a alcanzar
máximos niveles de rendimiento en el deporte competitivo.
Para el éxito profesional se requiere, por tanto, la
comprensión profunda de los factores motivacionales que la
afectan, así como de los procedimientos de
intervención, para crear un clima adecuado que mejore la
efectividad de los deportistas y equipos, e igualmente conocer
los procesos emocionales para poder incidir en su manejo y
propiciar el autocontrol.

En cuanto a las distintas facetas de la actividad
deportiva, el mayor volumen de investigación se ha
centrado en el deporte competitivo y de alto rendimiento,
individual y por equipos, así como en el deporte infantil
y juvenil. De manera progresiva, se ha extendido a los agentes
psicosociales que intervienen en el contexto deportivo, las
diferencias sexuales y transculturales y a la actividad
física, tanto recreativa como terapéutica.
Asimismo, se vienen desarrollando trabajos centrados cada vez
más en la práctica física y deportiva como
vía de inserción y ajuste social y sus aplicaciones
a la salud y el bienestar (Cantón,
Sánchez-Gombáu y Mayor, 1995; Cantón y
Sánchez-Gombáu, 1999; Sánchez-Gombáu
y Cantón, 1999).

El desarrollo conceptual en este campo ha transcurrido
paralelo al cambio de orientación respecto al objeto de
estudio, desde un interés centrado inicialmente en el
deportista y su motivación, hacia un planteamiento
ecológicamente válido, centrado en la actividad que
el sujeto desarrolla, ampliándose por lo tanto el
número de elementos a tener en cuenta en su estudio y
aplicación (público, entrenadores,
compañeros de equipo y contrarios, árbitros,
normativa, instalaciones, etc.).

Ha permanecido constante el interés por el
estudio de los motivos que inducen a las personas a la
práctica físico-deportiva. Pese a que en ocasiones
se ha producido una cierta confusión entre éstos y
los propios procesos motivacionales (Cantón, 1999), se han
podido establecer algunas conclusiones de alcance, sobretodo para
orientar las intervenciones preventivas o paliativas enfocadas a
la mejora de la motivación. Aunque las investigaciones
utilizan variadas metodologías o sistemas de
clasificación y recogida de información de grupos
muy diferentes, de su conjunto cabe extraer algunas conclusiones
generales (Bakker, Whiting y van der Brug, 1993):

• En la base de una práctica deportiva
  determinada puede haber muy diferentes motivos, si bien
  existen motivos relativamente específicos de alguna
  actividad, por ejemplo, el placer intrínseco de
  nadar.

• La diversión y el placer aparecen como dos de
  los más importantes motivos. El motivo de
  afiliación y el deseo de logro y de excelencia
  aparecen también en muchas investigaciones. Los
  motivos de salud y la necesidad de compensar las cargas del
  estudio y el trabajo juegan asimismo un cierto
  papel.

• La participación en el deporte parece tener
  un destacado valor intrínseco.

• Además de los motivos específicos, los
  restantes son atribuibles en parte a la necesidad
  básica de demostrar competencia.

• Las diferencias entre los deportistas y los no
  deportistas en cuanto a los motivos para participar en el
  deporte parecen ser pequeñas, aunque el motivo de
  logro destaca en los primeros.

• A menudo intervienen también motivos
  antagónicos de cuya relación va a depender la
  fuerza de la motivación en un momento
  determinado.

En trabajos publicados se ha encontrado cierta tendencia
a la integración de perspectivas teóricas y
metodológicas y una propensión, igualmente clara, a
analizar estos procesos en su interrelación con los
restantes procesos psicológicos básicos y
particularmente los de naturaleza cognitiva (Mayor y
Cantón, 1995). Por otra parte, la consideración
interaccionista, global y multifacética del comportamiento
humano, ha llevado a proponer a la acción como unidad de
análisis y a la actividad como objeto de estudio de la
psicología frente a cualquier reduccionismo conductual o
fisiológico (Garrido, 1996)

Como ocurre en otras parcelas de la psicología,
las orientaciones cognitivas sobresalen entre la diversidad de
enfoques teóricos, hasta tal punto que es frecuente hablar
de los procesos "cognitivo-motivacionales y afectivos" que
intervienen en la conducta. Así pues, el cambio
fundamental puede concretarse en la progresiva sustitución
de los enfoques mecanicistas, que habían reducido el
sujeto psicológico a mero receptor de la
estimulación y respondiente ante la misma, por las
distintas teorías cognitivas, las cuales suponen un sujeto
activo cuya acción se inicia obedeciendo, primordialmente,
a la interpretación subjetiva del contexto de
logro.

El análisis de las principales orientaciones
teóricas permite comprobar que en la psicología de
la actividad física y el deporte prevalece, asimismo, un
enfoque interactivo de la motivación y emoción. En
este sentido, Weinberg y Gould (1995) establecen una serie de
implicaciones: 1º Tanto las situaciones como los rasgos de
personalidad son factores que motivan a las personas. 2º Las
personas tienen múltiples motivos para implicarse en una
actividad física o deportiva; estos motivos a veces se
complementan

Y otras pueden entrar en conflicto. 3º Para
aumentar la motivación ha de cambiarse el entorno de modo
que se ajuste a las necesidades de los participantes. 4º Los
líderes influencian la motivación, tanto por
vías directas como indirectas. 5º Las técnicas
de modificación de conducta son útiles para cambiar
los motivos no deseados y fortalecer los positivos.

Identificar la motivación con las causas totales
de la conducta es un error común y muy perjudicial a la
hora de estudiar la conducta motivada en el deporte. A pesar de
que las variables motivacionales son clave en ésta
área, tanto para el aprendizaje y formación como
para el desempeño, es necesario admitir que los factores
motivacionales no son los únicos que afectan la conducta y
que no todas las variables motivacionales son igualmente
fáciles de modificar.

Otro elemento al que es necesario atender, dado que
también contribuye a crear cierta confusión, es el
uso generalizado en este ámbito científico de
expresiones coloquiales como "no está motivado", "ha
perdido la motivación", "carece de motivación",
etc., como si se tratara de una entidad corpórea
localizable (habitualmente en el "interior" de la persona) y que
puede perderse. En realidad, se puede entender que estas
expresiones describen comportamientos que cambian, en un sentido
u otro, con modificaciones motivacionales (Cantón,
1999).

Todo maestro es un factor motivacional. Quizás
él no lo sepa, pero en realidad está cargado de una
fuerza especial que moviliza o frena y desmotiva, que satisface
profundamente al escolar o lo llena de frustraciones,
insatisfacciones o resentimientos.

La motivación despierta la conducta y la
mantiene, refuerza o inhibe hasta obtener el objeto-meta
(motivación positiva) o evitar aquello que resulta
insatisfactorio o amenazante (motivación
negativa).

J. Reeve dice que: el estudio de la motivación es
una búsqueda de las condiciones antecedentes al
comportamiento energizado y dirigido. En ese complejo
funcionamiento psíquico que constituye la
motivación humana participan las necesidades de la
personalidad, pero también intervienen el reflejo del
medio y la imagen de si mismo.

Cuando un adulto o un niño percibe la posibilidad
de satisfacer o asegurar la satisfacción de una necesidad
suya o una situación externa que lo daña o amenaza,
entonces se motiva a lograr la satisfacción o a evitar la
insatisfacción. La motivación surge cuando se
relacionan las necesidades y valores con las circunstancias
externas y la imagen de si mismo. Si el individuo se percibe
capaz de lograr la meta entonces se motiva, pero si se percibe
como incapaz entonces no surge la motivación.

Motivo es todo aquello que incita al hombre a actuar,
para satisfacer una necesidad; para Leontiev toda actividad
responde a un motivo, el cual le da orientación, sentido e
intención a la misma. No existe actividad humana sin
motivo. Precisamente, cuando a la actividad que despliega el
hombre se le despoja de su motivo, la misma pierde su
carácter intrínsecamente humano y se convierte en
un factor semejante del sujeto, pues carece de sentido para
él.

Por lo tanto, la actividad está determinada para
el motivo que el sujeto ha formado a partir de su necesidad y de
la concientización de aquello que lo satisface.

Para la caracterización psicológica de la
actividad deportiva tiene gran importancia su orientación
ideológica, que se manifiesta en los motivos que incitan
al hombre a practicar el deporte. El deporte tiene mucho de
común con el juego, ya que los motivos de actividad
deportiva estriban precisamente en el juego. Mientras que los
motivos de la actividad laboral están a menudo alejados de
la forma concreta del trabajo(frecuentemente la ejecución
del trabajo por el hombre solo de una manera indirecta sirve de
satisfacción de sus necesidades vitales,
proporcionándole los medios para cubrir una u otra de sus
necesidades), al hombre no le estimula a practicar el deporte
alguna circunstancia ajena a esta actividad, sino al sentimiento
de satisfacción que experimenta directamente al practicar
el deporte de que se trate, satisfacción que es
experimentada por la propia actividad deportiva y por los
éxitos que obtiene en ella.

Sin embargo sería completamente erróneo
reducir la práctica del deporte al afán de
implantar record.

La actividad deportiva suele estar relacionada con la
manifestación de actividad muscular en sus más
diversas formas al realizar ejercicios físicos especiales.
Esta requiere del hombre y a la vez se lo proporciona, el
fortalecimiento físico del organismo y un elevado nivel de
preparación física general, cuya base está
constituida por el desarrollo físico múltiple del
hombre.

La actividad deportiva requiere del dominio de una
elevada técnica de ejecución de los ejercicios
físicos del deporte elegido, requiere también del
deportista un entrenamiento especial sistemático, durante
el cual asimila y perfecciona determinados hábitos motores
y desarrolla las cualidades necesarias para practicar el deporte
en cuestión (fuerza, resistencia, velocidad y agilidad de
movimiento) y rasgos volitivos del carácter (audacia,
decisión, iniciativa, voluntad de victoria,
etc.).

Está vinculada siempre a la aspiración, al
perfeccionamiento del deporte elegido y orientada a la
concepción de los más elevados resultados en el
tipo de ejercicio físico de que se trate. El deportista
nunca debe sentirse satisfechote los resultados obtenidos y es
característico el anhelo permanente de seguir avanzando
hacia el logro de un nivel más alto en su éxito
deportivo.

La actividad deportiva está ligada siempre a la
lucha deportiva, que adquiere un carácter muy agudo en las
competiciones deportivas, las cuales son, al igual que el
entrenamiento sistemático, parte integrante e
imprescindible de la actividad deportiva, que requiere y a la vez
contribuye, al desarrollo en el deportista de capacidades para
tensar al máximo toda su fuerza física, una enorme
energía y estados emocionales muy sutiles, así como
la actividad agudizada de todos los procesos
psíquicos.

Los motivos de la actividad deportiva:

Los motivos que incitan al hombre, además de los
rasgos ya expresados (el sentimiento de satisfacción
producido por la práctica del deporte dado, que es
inherente a la propia actividad deportiva), tiene un complicado
carácter de acuerdo con la compleja variedad de la propia
actividad deportiva. Estos motivos pueden ser divididos como
siguen:

Motivos directos de la actividad deportiva.

• El sentimiento especial de satisfacción que
  experimenta el deportista por la manifestación d
  actividad muscular.

• El placer estético derivado de la belleza y
  ligereza de los movimientos propios.

• La aspiración a parecer audaz y decidido al
  realizar ejercicios difíciles y peligrosos.

• Los elementos de la competición, que
  constituyen un aspecto muy importante y obligatorio del
  deporte.

• El deseo de alcanzar resultados record, de exhibir
  maestría deportiva, de conseguir la victoria por
  difícil que sea, etc.

Motivos indirectos de la actividad deportiva:

• La aspiración a ser fuerte, vigoroso y sano
  gracias al deporte ("practico el deporte porque fortalece la
  salud y hace al hombre animoso y enérgico")

• El deseo de prepararse para la actividad
  práctica por medio del deporte ("practico el deporte
  porque prepara para el trabajo", "quiero ser más
  fuerte físicamente para ayudar a la terminación
  exitosa del plan quinquenal" y "practico el deporte para
  establecer records laborales").

• El sentimiento derivado de la necesidad de tener que
  hacer alguna cosa ("empecé a practicar el deporte
  porque tenía que asistir a las lecciones de cultura
  física, que son obligatorias en el programa
  escolar").

• La comprensión de la importancia social de la
  actividad deportiva ("todos deben rendir las normas para el
  trabajo y la defensa).

Los motivos de la actividad deportiva no solo son muy
variados, sino que se distinguen por su carácter
dinámico.

Fundamentación de la propuesta de
actividades

Fundamentación de la propuesta de actividades
para motivar a los internos del Colectivo # 1 de la
Prisión Provincial de Sancti Spíritus a la
práctica deportiva:

Al realizar el diagnóstico inicial se pudo
demostrar que los internos muestran muy poco interés y
satisfacción por las actividades deportivas,
fundamentalmente la falta de medios deportivos, las malas
condiciones de las áreas, así como no hay
motivación para la realización de las
mismas.

Por estas razones, en coordinación con el
Educador Guía se confeccionó un plan de actividades
para motivar la participación de los internos a la
práctica de las actividades deportivas, considerando que
su práctica puede mejorar el estado de salud físico
y mental de ellos, según se pudo constatar en las
diferentes bibliografías consultadas; así como la
disciplina y el orden interno en el Colectivo, ya que
tendrán una mayor parte del tiempo ocupado durante su
realización y se fortalecerá la educación en
valores morales.

La propuesta consiste en actividades para motivar la
participación a la práctica deportiva, en los
internos del Colectivo # 1 de la Prisión Provincial de
Sancti Spíritus. Poseen carácter creativo,
dinámico, abierto, flexible, educador, desarrollador y
motivador; que propicia un verdadero acercamiento a la
motivación para la participación en la
práctica deportiva.

A continuación se presentan las actividades
elaboradas para motivar la participación a la
práctica deportiva, en los internos del Colectivo # 1 de
la Prisión Provincial de Sancti
Spíritus.

Objetivo general de las actividades:

• Fortalecer la salud.

• Ocupar el tiempo libre de los internos.

• Motivar la participación a las actividades
  deportivas.

• Mejorar la disciplina y el orden interno en el
  Colectivo.

• Educar en valores morales.

• Hacer la vida más social y amena en este tipo
  de centro durante el tiempo que dure la
  sanción.

En la competencia el equipo que resulte ganador
tendrá una anotación especial en la libreta de
Tratamiento educativo y uno de los siguientes estímulos,
según su preferencia:

• Visita con sus familiares.

• Pabellón conyugal.

• Salida demostrativa.

Actividad # 1.

Título: Campeonato de Fútbol.

Objetivo: Incentivar la motivación para la
realización de las actividades deportivas.

Materiales: Balones de Fútbol.

Desarrollo: Se planifica un campeonato de Fútbol
de corta duración, para ello se conforman 4 equipos con
los internos del Colectivo # 1 de la Prisión Provincial,
el que resulte ganador participará en competencia con los
equipos ganadores de los restantes Colectivos.

Regla: Ganará aquel equipo que acumule más
puntos durante el torneo.

Actividad # 2.

Título: Campeonato de Baloncesto.

Objetivo: Incentivar la motivación para la
realización de las actividades deportivas.

Materiales: Pelotas de baloncesto.

Desarrollo: Se planifica un campeonato de Baloncesto
para ello se conforman 4 equipos con los internos del Colectivo #
1de la Prisión Provincial, el que resulte ganador
participará en competencia con los equipos ganadores de
los restantes Colectivos.

Regla: Ganará aquel equipo que acumule más
victorias en el torneo.

Actividad # 4.

Título: Campeonato de Béisbol.

Objetivo: Incentivar la motivación para la
realización de las actividades deportivas.

Materiales: Pelotas de béisbol, bates de madera,
guantes.

Desarrollo.

Se planifica un campeonato de Béisbol, para ello
se conforman 4 equipos con los internos del Colectivo # 1de la
Prisión Provincial, el que resulte ganador
participará en competencia con los equipos ganadores de
los restantes Colectivos.

Regla: Ganará aquel equipo que acumule más
victorias en el torneo.

Actividad # 6.

Título: Campeonato de Dominó.

Objetivo: Incentivar la motivación para la
realización de las actividades deportivas.

Materiales: Juego de dominó.

Desarrollo: Se planifica un campeonato de Dominó,
para ello se conforman 20 parejas con los internos del Colectivo
# 1de la Prisión Provincial, la que resulte ganadora
participará en competencia con las parejas ganadores de
los restantes Colectivos.

Regla: Ganará la pareja que termine
invicta.

Actividad # 8.

Título: Campeonato de Ajedrez.

Objetivo: Incentivar la motivación para la
realización de las actividades deportivas.

Materiales: Relojes, tableros de ajedrez, fichas de
ajedrez.

Desarrollo: Se planifica un campeonato de Ajedrez,
podrán participar todos los internos del Colectivo # 1de
la Prisión Provincial, el jugador que resulte ganador
participará en competencia con los ganadores de los
restantes Colectivos.

Regla: Ganará el jugador que más puntos
obtenga.

Una vez introducidas las actividades dirigidas a motivar
a los internos del colectivo 1 de la prisión provincial de
Sancti Spiritus a la participación en las actividades
deportivas, se aplicó nuevamente la guía de
observación, la que permitió constatar la
efectividad de las actividades y se hizo un análisis
comparativo de ambos resultados.

Se aprecian avances en todos los indicadores, lo cual
corrobora la validez de las actividades aplicadas a los internos
del colectivo 1 de la prisión provincial de Sancti
Spiritus. Como arrojan los resultados de los instrumentos, el
avance del estado inicial del problema al estado de cierre fue
muy significativo, se demostró que con la
aplicación de las actividades se logró elevar la
motivación a la participación en las actividades
deportivas de los internos del colectivo 1 de la prisión
provincial de Sancti Spiritus.

Conclusiones

En el diagnóstico realizado se constató la
baja motivación que presentan los internos del Colectivo #
1 de la Prisión Provincial de Sancti Spíritus, para
participar en la práctica deportiva, dada fundamentalmente
por la carencia de medios para la práctica de diferentes
disciplinas, a pesar de existir áreas deportivas en buen
estado.

La propuesta consiste en actividades para motivar la
práctica deportiva, en los internos del Colectivo # 1 de
la Prisión Provincial de Sancti Spíritus. Poseen
carácter creativo, dinámico, abierto, flexible,
educador, desarrollador y motivador; que propicia un verdadero
acercamiento a la motivación para la participación
en la práctica deportiva.

Teniendo en cuenta las características de la
población se elaboró una propuesta de actividades
que contribuye a motivar la incorporación de los internos
a la práctica deportiva.

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