Ejercicios para favorecer la producción de textos descriptivos (página 3)
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Anexos
Anexo # 1
Encuesta a maestros
Objetivo: Constatar el nivel de preparación de
los maestros de quinto grado para conducir el proceso de
enseñanza aprendizaje sobre la producción
textual.
Protocolo: Compañero maestro, como parte del
trabajo en la Maestría en Ciencias de la Educación
se necesita de su colaboración para que el mismo tenga
éxitos. Se le agradece la participación en la
entrevista.
Cuestionario
1- ¿Conoce usted el contenido de la
nueva estrategia metodológica para trabajar la
producción textual?
_____ si _____ no _____ poco _____ una parte.
2- De las etapas para la producción
textual seleccione dónde es que el escolar elabora el
borrador.
____ preescritura
____ escritura
____ reescritura.
3- Valore la capacitación en este
contenido por parte de los directivos.
____ Bueno
____ Mala
____ Regular
____ Nula.
4- ¿A cuáles textos le da
tratamiento?5- ¿Empleas consignas y exige el
borrador para la producción de textos?
_____ si _____ no _____ a veces _____ nunca.
Anexo # 2
Entrevista al jefe de
ciclo.
Objetivo: Valorar el tratamiento metodológico que
la jefa de ciclo ofrece al personal docente para la
capacitación de la producción textual.
Protocolo: Compañera jefa de ciclo se necesita de
su colaboración para este trabajo investigativo de la
Maestría en Ciencias de la Educación.
Con su aporte contribuye a favorecer la calidad del
proceso enseñanza – aprendizaje en la
producción de textos escritos.
Cuestionario
1- ¿En las actividades
metodológicas que desarrolla incluye aspectos
para
la producción textual?
____ si ____ no ____ a veces _____nunca.
2 ¿Cuáles textos producen los escolares
con frecuencia?
3- Dé sugerencias de ejercicios para mejorar la
calidad de este componente de la asignatura Lengua
Española.
4- ¿Cómo trabajan sus maestros la
producción de textos como proceso?
5- ¿Cuántas horas clases dedican sus
maestros a la producción de un texto?
Anexo # 3
Entrevista a la
bibliotecaria
Objetivo: Constatar el nivel de coordinación que
se establece entre los maestros de quinto grado y las
bibliotecarias para desarrollar la producción
textual.
Protocolo: Compañera bibliotecaria, se necesita
de su colaboración para llevar a cabo esta
investigación de la Maestría en Ciencias de la
Educación. Con su aporte contribuye a mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje en la asignatura Lengua
Española.
Cuestionario
1- ¿Consultan los maestros la
bibliografía existente relacionada con la
producción textual?
____ si ____ no ____ a veces ____ nunca.
2- ¿Coordinan los maestros actividades
docentes par ser desarrolladas en
la biblioteca con contenido de producción
textual?
_____ si _____ no _____ a veces ____ nunca.
3- ¿Cómo los maestros coordinan
las actividades?
4- Sugiera ejercicios para desarrollar con
eficiencia la producción textual en los escolares de
quinto grado.
Anexo # 4
Guía para la observación
a clases.
Objetivo: Constatar el tratamiento que ofrece el maestro
a la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje
en el dominio de la producción textual.
Asignatura: Lengua Española
Clases visitadas: 8
Nombre del observador: Eldri M. Ramírez
Rivero
Tipo de observación: directa.
Tiempo de duración: 90 minutos.
Indicadores.
Desarrollo de la expresión oral referido al
tema.Actividad de preparación para la
producción del texto.Elaboración de la consigna.
Pasos de la consigna.
Exigencia del borrador.
Para evaluar la clase
Bien: cuando cumple con los 5
indicadores.
Regular: cumple con 3 indicadores.
Mal: cumple de 0 a 2 indicadores.
Anexo # 5
Prueba pedagógica inicial aplicada a los
escolares de 5to grado.
Objetivo: Comprobar el desarrollo de habilidades
alcanzadas por los escolares en el dominio de la
producción de textos descriptivos relacionado con los
paisajes cubanos a través de la observación del
documental 9 B "Paisajes cubanos" (La palma real).
Título: "Que árbol más
bello"
Descripción:
Observación el documental 9 B destacar la
figura de la palma real como símbolo de
cubanía.
Cuestionario:
¿Qué representa el documental
observado?
¿Por qué sabes que es un paisaje
cubano?
¿Si estuvieras en ese lugar, qué
sentirías?
¿Por qué la palma real es un
símbolo de cubanía?
Después que el escolar se familiarice con la
lectura " Las palmas", libro de lectura 5º grado,
Pág. 32 .Presentar la hoja de trabajo.
Actividades
1-La lectura es:
__ una noticia __ una fábula
__ un poema __ un aviso
2-Extrae del texto los adjetivos que dicen cómo
es la palma real.
3- Busca los sinónimos de estos
adjetivos:
frondosa soberbias soberanas pintorescas
4- ¿De qué otra forma dirías la
expresión… tienden sus follajes ufanos?
5- Busca expresiones en sentido figurado que se
relacionen con el texto.
6- La palma real es un símbolo de cubanía
porque ________________________.
7- Crea un dibujo sobre las palmas.
8- El autor José Fornaris en su poema " Las
palmas ", hace una descripción sobre ellas .Tu maestra
convoca el concurso" Pintar con palabras". Participa en el
concurso donde describas con tus criterios las palmas.Luego la
leerás a tus compañeros. No olvides el
borrador.
Anexo 6
Continuación Anexo #
6
Anexo # 7
Prueba pedagógica final aplicada a
los escolares de quinto grado
Objetivo: Comprobar la efectividad de la puesta en
práctica del sistema de ejercicios en la producción
de textos descriptivos donde se combinen cualidades
físicas y morales de una persona (el retrato) a
través de la observación del documental de Celia
Sánchez.
Título: "La flor hermosa y
límpida"
Descripción: Observar el documental de Celia
en lucha guerrillera)
Cuestionario:
¿Qué cualidades físicas de Celia te
gustaría imitar?
¿Qué etapa de la historia refleja lo
observado?
¿Si tu fueras Celia, qué cualidades
morales de ella imitarías?
Después que los escolares se familiaricen con la
lectura " La mujer en la lucha de los pueblos", Pág. 158
del libro de texto de 5º grado.Presentar hoja de
trabajo.
1-La lectura está escrita en:
___ prosa ___ prosa y verso
___ verso ___ estrofa
2-Extrae del texto los adjetivos que dicen cómo
es Celia Sánchez Manduley.
3- Busca los sinónimos de estos
adjetivos:
incansable límpida hermosa guerrillera
4- ¿De qué otra forma dirías la
expresión… es una flor límpida y
hermosa?
5- Busca expresiones en sentido figurado que se
relacione con el texto.
6- Celia Sánchez Manduley en el combate del Uvero
demostró ______________.
7- En la clase de Historia de Cuba la maestra hace una
descripción de la mujer cubana en la lucha de los
pueblos.Haz la tuya, ten en cuenta las características
físicas y morales de Celia Sánchez Manduley.
¡Ah!. No olvides el borrador.
Anexo # 8
Resultados de la Prueba
pedagógica de salida.
Continuación Anexo 8
Anexo #10 Diagnóstico
final
Niveles | Cantidad de escolares clasificados |
Nivel I (1-4 | 0 |
Nivel II ( 5-7 aplicativo | 2 |
Nivel III (8-10 creativo ) | 17 |
Anexo #11
Actividades dirigidas a la bibliotecaria para dar
tratamiento al hecho " La Protesta de Baraguá".
Objetivo: Desarrollar habilidades en la
producción de textos descriptivos.
Tareas:
1-Ofrecer características físicas y
morales de Antonio Maceo.
2-Dibujar la escena del encuentro entre Arsenio
Martínez Campo y Antonio Maceo.
3- Dramatizar el hecho.
4- Evaluar la participación de los
escolares.
Autor:
Lic. Eldri Modesta Ramírez
Rivero
Lic. Amparo Verónica Aguilar
Medina
Lic. Elio Víctor Torres
Morales
Material docente en opción al
título Académico de Máster en Ciencias de la
Educación.
Mención Primaria.
Tutor: Msc. Juan Pastor Chávez
Vázquez.
Campechuela
2009
Universidad de Ciencias
Pedagógicas
" Blas Roca Calderío"
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