Historia de la Educación Física en el municipio Cabaiguán

Partes 1, 2.

Resumen

La historia es la necesidad para la continuidad del
desarrollo social de todas las disciplinas de la Ciencias de la
Educación, persiguiendo en todos los casos la
elaboración de una secuencia histórica para
contribuir al conocimiento y divulgación de la disciplina
especifica.

Fundamentalmente se observó un desconocimiento
total del desarrollo historia de la disciplina de
Educación Física en Cabaiguán, motivo por lo
cual se elaboración y divulgación de la historia de
la Educación Física en Cabaiguán
después de 1959 hasta el presente, basándose en la
recopilación de testimonios de personas que participaron
directa o indirectamente en dicha historia así como alguna
información existente en archivos históricos del
municipio lo que permitió conocer los profesores y
escuelas que iniciaron la importante tarea de desarrollar la
Educación Física en la localidad.

Introducción

La aprobación de la tesis sobre la
política científica nacional emanada del 1er
Congreso del Partido en 1975, plantea que se deben realizar
estudios en el campo de la historia con el fin de rescatar los
conocimientos de las raíces del pueblo. Esto no ha sido
llevado a efecto suficientemente en lo relacionado a la actividad
física; ya que los textos solo abarcan lo relacionado al
país, y no así en la historia de cada localidad,
tal es el caso de la Educación Física en
Cabaiguán, del cual no existe ningún documento
probatorio que contenga detalles de la introducción de
esta disciplina.

Contribuir al conocimiento de la historia en el
municipio de Cabaiguán, desde cualquier faceta de la
sociedad, lo consideramos un aporte al desarrollo de la identidad
de los cabaiguanenses, de importante utilidad para futuras
generaciones. Por lo que teniendo en cuenta los avances que ha
tenido y tiene la Educación Física en nuestro
municipio a lo largo de estos últimos años, que no
están plasmados ni recopilados en ningún documento
oficial, por lo que fue necesario realizar una
investigación que recoja todos los avances de esta
disciplina desde 1959 hasta la actualidad en la localidad.
Basándonos en las vivencias de protagonistas, los cuales
han aportado datos importantes para rescatar algo que no
está perdido por el paso del tiempo y que pueden en un
futuro desaparecer, pues la Educación Física forma
parte de la identidad histórica de
Cabaiguán.

En relación con esta historia hay cierto olvido
de algunos nombres de aquellos sucesores de la disciplina que
también fueron protagonistas en sus momentos, actualmente
la causa de este descuido coincide en general con la del olvido
común señalada por "Claus", al haber ocurrido con
el paso del tiempo una distorsión de la memoria donde las
nuevas experiencias han interferido y en ocasiones han
reemplazado las antiguas.

Desde 1959 la Educación Física
contribuyó al desarrollo de los deportistas en diferentes
deportes; tales son los casos de Carlos Dueñas y Ulises
Valdez. El primero en asistir a las primeras vueltas
ciclísticas a Cuba y el segundo en haber tenido el honor
de ser el primer cabaiguanense en asistir a unos Juegos
Olímpicos (México 1968) solo por mencionar los
primeros; pues la Educación Física es la base del
deporte.

Referentes
teóricos e históricos que sustentan la
investigación

Algunos autores definen la historia como la totalidad de
sucesos acaecidos en el pasado conocido mediante cualquier fuente
documental y la historia como el registro escrito de lo que se
conoce sobre las vidas y sociedades humanas del pasado y la forma
en que los historiadores las han estudiado.

Se ha afirmado que la historia es difícil de
definir con precisión, teniendo en cuenta las dificultades
con que se encuentra el investigador al intentar exponer los
hechos y formular un relato que resulte no legible al recopilar,
registrar, analizar sucesos del pasado y en ocasiones descubrir
nuevos acontecimientos, disponiendo para ellos generalmente de
una información incompleta que requiere un cuidadoso
tratamiento.

La historia es una de las ramas más importantes
del conocimiento humano, base fundamental de todo profesional o
de todo aquel que pretenda alcanzar un nivel superior, no importa
cual sea su especialidad y sobre todo fuente imprescindible para
la formación ideológica de los ciudadanos de cada
país. Al respecto Bloch (1971) plantea que los
orígenes en todos quehaceres de la humanidad, deben ser
estudiados antes que nada, por lo que resulta de especial
importancia saber los orígenes, sucesos y protagonistas de
la historia de la Educación Física en
Cabaiguán.

No es posible concebir un miembro de una comunidad
social, de un centro de trabajo, de un deporte; sin el
conocimiento preciso de su historia. Esto indiscutiblemente le
permitirá amar sus raíces, comprender el presente y
ayudar concientemente a forjar el futuro de su comunidad, de su
país. Al respecto……. (1989) opina que sin
haber existido una enseñanza precedente el hombre no
llegaría a alcanzar las metas que se propone. Mientras
Leal (1989) asegura que reflexionando sobre la diversidad de
hechos del pasado, se puede contribuir a asumir el presente con
voluntad creadora.

El objeto fundamental de la historia según
Jeiseca (1925) es la reseña de sucesos pasados, donde el
sujeto es el hombre y el fin es presentar a los hombres actuales
el relato y consecuencias de los hechos pasados para que por el
estudio y comparación de esos hechos encuentren
enseñanzas y guías en su labor del
porvenir.

Por su parte Carpentier (1987) expone que el hombre
siempre ha sentido satisfacción al narrar los hechos
sucedidos en el pasado e interés especial en mejorar las
actuaciones de entonces y que precisamente la grandeza del hombre
está dada por siempre querer mejorar lo que es.

Estas definiciones y opiniones de los autores citados,
sobre el objeto de la historia nos hacen llegar a la
conclusión de que la historia debe ser una
narración donde se analicen, comenten y comparen los
hechos que se relacionan.

En el esfuerzo de conocer el pasado, los fines de los
historiadores y los alcances de su labor se han ido transformando
a través del tiempo. Los primeros escritores buscaban mas
los objetivos literarios que los científicos,
transmitieron leyendas, relatos épicos, posteriormente los
griegos consideraron en la historia la posibilidad de buscar la
verdad.

Los historiadores actuales tratan de no tergiversar los
hechos y condiciones reales de la época, resumen,
examinan, seleccionan, verifican y clarifican los hechos de
acuerdo a normas específicas y se esfuerzan por
interpretarlos de manera adecuada y presentarlo en exposiciones
capaces de resistir la prueba del examen crítico. La
investigación histórica moderna representa una
búsqueda crítica de la verdad.

El método histórico de
investigación puede aplicarse no solo a la disciplina que
generalmente se denomina historia, sino también se puede
emplear para garantizar el significado y confiabilidad de los
hechos pasados, entre ellas la Educación Física,
puesto que cuando se aborda un estudio histórico el
investigador se entrega a algunas actividades que son comunes a
todos los trabajos de investigación.

La indagación histórica comienza cuando se
pretende entender algún hecho desarrollado o experiencia
del pasado, de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea
hallar. Después de tener una noción general
inclusive confusa y vagamente aislada de cada uno de los
elementos fundamentales que suscitan la incertidumbre para
entonces formular un enunciado simple, claro y
completo.

Antes de continuar se verifica si el problema puede
resolverse mediante métodos de indagación y la
fuente de datos disponibles.

Es importante que el investigador obtenga los mejores
datos posibles, para resolver el problema, para ello al inicio
del estudio se exploran los vastos y variados testimonios de la
actividad humana que proporcionan información acerca de
los sucesos pasados y entre ellos seleccionan las pruebas que se
relacionan con su problema. Aunque se inicie buscando pruebas
secundarias, su objetivo final será el de localizar las
fuentes de carácter primario. En consecuencia debe ser
capaz de distinguir entre ambos tipos de materiales y
familiarizarse con los procedimientos mediante los cuales es
posible hallarlos. Generalmente el historiador no puede observar
por si mismo los sucesos pasados por lo que procura obtener de
las fuentes primarias las mejores pruebas disponibles: el
testimonio de testigos presenciales de los hechos pasados o el de
personas que hayan escuchado hablar acerca de ellos y los objetos
reales que se usaron en el pasado y que se pueden examinar de
manera directa, con estas valiosas fuentes es posible llegar a
una comprensión del pasado de acuerdo a los pensamientos y
actividades de los hombres. Hallet Carr (1967)

Las fuentes primarias son los materiales básicos
de la investigación histórica, pero a veces el
investigador se ve obligado a recurrir a las fuentes secundarias,
es decir que debe servirse de la información que
proporcionan las personas que no observan directamente el suceso,
objeto y condición. Estos datos aparecen en las
enciclopedias, diarios, publicaciones periódicas y otros
materiales de consulta. Algunas informaciones incluidas en las
fuentes secundarias se basan en elementos de procedencia bastante
remota. Cuanto mayor sea el número de interpretaciones que
se interpongan entre el suceso pasado y el lector menos confiable
es su prueba, por lo que durante el proceso de la
transmisión los hechos pueden sufrir sucesivas
modificaciones y distorsionarlas. No siempre es posible
clasificar las fuentes de manera rigurosa porque en el mismo
informe pueden aparecer informaciones de primera y segunda mano.
El historiador responsable tratará de obtener la
información del testigo que se halle más cercano a
las condiciones o sucesos pasados; sin satisfacerse con el relato
de un periódico o una traducción. Debe atribuirle
gran valor a las fuentes primarias ya que las secundarias deben
inspirarle cierta desconfianza, aunque sean útiles, puede
valerse de ellas para obtener una visión global del cuerpo
del que forma parte su problema, acumular antecedentes para su
estudio y forjarse una idea general en la que deberá
desarrollar su trabajo.

Las fuentes que usa el historiador son en su
mayoría archivos preservados con la intención de
trasmitir información. Hay diversos tipos de archivos de
ideas, condiciones y sucesos pasados que se presentan de forma
escrita pictórica y mecánica, como los archivos
oficiales (entre ellos los resultados de eventos deportivos)
archivos personales (artículos, libros, etc.), tradiciones
orales (relatos de sucesos formulados por testigos oculares,
grabaciones), archivos pictóricos (fotografías y
dibujos), material de publicaciones (artículos de diarios,
folletos y publicaciones periódicas). A veces el
historiador no necesita a los archivos e informes o de confiar en
las palabras de terceros, porque puede sumarse de objetos
procedentes del pasado. Estos restos o vestigios del pasado que
se conservan sin que exista la extensión específica
de trasmitir hechos o informaciones, constituyen un testimonio
inconciente de los sucesos de la vida de los pueblos, restos
físicos (edificios e instalaciones).

Sin embargo la relación entre hecho y evidencia
raramente es simple y directa. Las evidencias pueden estar
incompletas o ser erróneas, fragmentadas o
prácticamente ilegibles tras un gran intervalo temporal y
un insuficiente archivo, por lo que la tarea del historiador
incluye el enjuiciamiento crítico de los testimonios de
que se disponga (STEARENS. 1999) con un mero relato de los
acontecimientos no se lograría el objeto de entender los
cimientos para elaborar la interpretación de ellos, se
debía respetar los hechos, evitar la ignorancia y los
errores cuanto sea posible y aportar una interpretación
convincente e intelectualmente satisfecha.

La humanidad siempre ha estado interesada en predecir el
futuro, una forma frecuente utilizada para tratar de conocer
qué sucederá en el futuro es estudiar el
pasado.

Ya desde antes del siglo XVIII se habían
desarrollado formas de pensar en el futuro relacionándolas
con el pasado. Muchos de los pronósticos utilizados hoy en
día en lo económico y en lo militar, utilizaban la
historia, pues creen que existe una conexión entre los
hechos pasados, los presentes y los futuros. Si no hay
conocimiento de lo sucedido en el pasado aumentan las
posibilidades de que se repitan sus sucesos.

Bien entrado el siglo XX, los mejores educadores de
Europa y Estados Unidos asumen que el estudio de cosas
históricas, particularmente los de la antigüedad
clásica, puede proporcionar una guía válida
para estrategias futuras, no una predicción exacta pero
sí un sentido de que funcionará en un caso dado con
cierta certeza. Actualmente el estudio de batallas y estrategias
del pasado siguen formando parte importante del entrenamiento de
los oficiales españoles.

Si bien algunos autores plantean que los intentos de
utilizar la historia como base para predecir el futuro ha fallado
indefectiblemente y que además nos proporcionarán
descripciones absolutamente seguras, este autor considera que el
estudio de determinadas estrategias y comportamientos exitosos,
así como decisiones erróneas tomadas en el pasado,
facilitarían la toma de decisiones acertada para el mejor
funcionamiento en determinado sector de la sociedad, en el
presente.

A pesar de reconocer que no podemos saber con seguridad
que nos deparará el futuro con toda probabilidad podemos
predecir que los pronósticos acerca de él
seguirán basándose en el pasado. El origen y
desarrollo posterior constituyen los elementos concatenados en la
construcción de todo campo específico del saber
humano.

De gran importancia resulta para el deporte lo sucedido
en el pasado, pues constantemente son mayores los retos que se
enfrentan para el logro de altos y estables resultados. Por lo
que una de las vías posibles es tener presente la historia
de cada deporte y también de Educación
Física, pues las experiencias y vivencias de cada
campeón cubano, medallista internacional a cualquier nivel
constituye un caudal de sumatorias de esfuerzos y
consagración a un deber respetado, amado y totalmente
identificado por nuestros propios valores.

Estos valores que inspiran el compromiso para la
multiplicación de resultados unido a las experiencias
vividas en el terreno, las cuales han surgido igualmente de la
Educación Física y los deportes, sumadas a los
conocimientos técnicos adquiridos por cada una de nuestras
glorias deportivas en las diferentes esferas de formación
profesional, trasmitidas a las jóvenes generaciones por un
conjunto maravilloso de comunicación directa del sudor de
un héroe deportivo de nuestra Patria, hace tanto efecto
como una indicación metodológica antes de comenzar
una clase, un evento deportivo, donde el pueblo espera un
resultado a la altura de un gran acontecimiento, que al final se
convierte en un nuevo y mejor compromiso.

Lo señalado anteriormente está resumido en
las indicaciones de la máxima dirección del deporte
en Cuba, al establecer que se debe transformar la estrategia de
preparación en conceptos y acciones a través de una
filosofía integral que se ajuste a los retos establecidos
y den una imagen positiva y triunfadora, generada por el deporte
cubano (Instituto Nacional de Deportes Educación
Física y Recreación).

Al realizar este trabajo se tuvo en cuenta que era muy
necesario tener a la disposición a una gran cantidad de
profesores de Educación Física, fundamentalmente,
una relación de hechos y participantes desde la
introducción de la Educación Física en
Cabaiguán por la gran importancia de la historia de esta
asignatura en el pasado, presente y futuro; por lo que era
insuficiente la información detallada. Al respecto Hallet
plantea que la historia de cualquier hecho debiera realizarse lo
antes posible sin esperar una historia definitiva aunque esta
pudiera ser superada varias veces en dependencia como el
conocimiento del pasado ha llegado a nosotros mediante una o
más personas.

La
Educación Física su historia e
importancia

Sin actividad física no hubiese habido sociedad
humana, en los inicios de la formación del hombre la
actividad física tiene que ver con la actividad material
productiva.

El ejercicio físico en este caso presupone una
ejercitación por medio del trabajo y en el trabajo a un
aprendizaje, adiestramiento, esfuerzo corporal, que tenia como
fin la lucha por la existencia para poder subsistir en la lucha
contra la naturaleza, los animales salvajes y contra otras tribus
para poder obtener alimentos, el hombre primitivo necesitó
desarrollar habilidades en las carreras, saltos y el lanzamiento
de diferentes armas, primero de objetos indeterminados (el palo,
la piedra) además de la lucha y la
natación.

No podemos hablar de una Educación Física
en la comunidad primitiva organizada y sistematizada de forma
especial que permita la transmisión de la cultura hacia
generaciones que van surgiendo.

En las tribus la Educación Física era
difusa y suministrada por los ancianos.

La Educación Física era espontánea,
integral, igualitaria.

Los países que más aportaron a esta
actividad fueron China, Egipto y la India.

La Educación Física en
China

En China 300 años antes de nuestra era la
Educación Física y los deportes estaban
estructurados de manera envidiable para su
época.

Fue la civilización la primera en hacer un uso
bastante amplio y razonable de los ejercicios físicos a
través de un método muy generalizado y
pormenorizado de Educación Física: el Kong-Fu,
creado en el 2700 a.n.e como un basamento religioso con el
propósito de curar enfermedades y debilidades
dándole propiedades higiénicas y de salud a la
Educación Física; decían "cuerpo robusto y
bien formado puede servir mejor al alma" uniendo la actividad
física con la mental; sometiendo a ejercicios
físicos y mentales.

La Educación Física no llegaba a las
masas, era exclusiva de los pudientes.

A China se le atribuye:

• 1 Balompié primitivo

• 2 Boxeo

• 3 Lucha

• 4 Natación

La Educación Física en la
India

La Veda son los cuatro libros sagrados de la India y
constituyen los monumentos literarios más antiguos, sus
nombres son: RIG-VEDA, SAMA-VEDA, YAJUL-VEDA Y ATARVA-VEDA,
únicos documentos considerados veraces y
fieles.

Las principales actividades físicas de los indios
han llegado a través de las Vedas, la Educación
Física y el deporte eran solo para la clase alta
económica y social.

Muchos historiadores coinciden en decir que la historia
de la India en deporte y Educación Física era
estéril.

Se le asigna el palo y el ajedrez
(chaturanga).

En el código del Manu compuesto por 12 libros
aparece la organización de actividades físicas
fundamentalmente en ejercicios militares, con o sin armas,
incluyendo lanzamientos de lanzas y arquerías, lucha,
carrera, salto etc. Pero el ejercicio preferido era la
lucha.

La Educación Física en
Egipto

Durante todas las dinastías que existieron en
Egipto se practicaban ejercicios físicos en el Valle del
Milo, no se puede afirmar que la Educación Física
haya jugado un papel decisivo en la vida de Egipto como
sucedió en Grecia (que más adelante veremos), pero
sí existían numerosas pruebas de variados
ejercicios desarrollados por ellos: juegos, bailes, ejercicios
gimnásticos, carreras, saltos, lucha, levantamiento de
pesos, natación, etc.; en fin formas deportivas que al
parecer determinaron la creación de un sistema de
Educación Física más o menos desarrollada a
través de miles de años.

La Educación Física tenia gran nivel
clasista, solo la practicaban quienes tenían tiempo libre,
que eran las clases ricas. Predominaba el carácter natural
del ejercicio físico (determinado por los oficios y
ocupaciones).

Utilizaban de manera general la pelota para sus
juegos.

Aparecen los bastones que se comparan con el jockey
moderno, además practicaban levantamientos de pesos,
boxeo, natación y remos (este en forma
alargada)

La Educación Física en
Grecia

Este pueblo es uno de los mas antiguos de Europa y desde
los mas remotos tiempos ha maravillado al mundo con sus logros en
todos los ordenes, especialmente en las ciencias, la cultura y la
cultura física y los deportes, donde se destacaron como
pueblo alguno hasta nuestros días.

La Educación Física estaba en manos del
estado con el fin de lograr de los hijos importantes
guerreros.

La sociedad estaba dividida en tres clases, dorios o
espartanos, los periecos o laconios y los ilotas los cuales solo
se preparaban para la guerra a través de ejercicios
físicos.

En Grecia su gran merito radica en predicar la necesidad
de desarrollar la actividad física y la intelectual como
complemento, lo que mantiene su vigencia plena hasta nuestros
días.

En Roma la Educación Física no estaba
contemplada como número uno en la educación
oficial.

Después de someter a los griegos fue que le
dieron prioridad a la Educación Física.

En la edad media predominaba solamente la
práctica del deporte, existiendo las 7 virtudes
caballerescas que consistía en la natación, el
manejo de la lanza, el arco y la flecha, la caza del
halcón, la esgrima, la lucha y el ajedrez como medio de
perseverancia.

En el renacimiento los humanistas incidieron sobre
manera en la Educación Física como asignatura.
Donde se destacaron los pedagogos Juan Enrique Pestalozzo, Juan
Jacobo Rousseau, estos del renacimiento y John Jocke, Juan Amos
Comenius y Miguel Montaine.

Es en Alemania donde la Educación Física
toma carácter científico con los aportes de Juan
Federico Guthmuths (1759-1838), fue un educador que vio en la
Educación Física lo fundamental, enriqueciendo como
ninguno de los estudiados hasta aquí. Trabajó
más de medio siglo con los logros de la
disciplina.

Igualmente Adolfo Spiess(l8910-1858), Federico Ludovico
Jahn (1778-1852).

Pedro Enrique Ling (1776-1839), Francisco Amoros
(1770-1848). Estos solo por mencionar algunos.

La Educación Física en
Inglaterra.

Cuna del deporte, se distinguieron muchos a favor de la
Educación Física en el siglo XIX, pero sin dudas
fue Tomas Arnold (1795-1843), creando métodos novedosos
para su beneficio.

De igual manera muchos de los países de Europa
contribuyeron en alguna forma al desarrollo de la
Educación Física.

La Educación Física en
América.

Los comienzos en América fueron desde tiempos
lejanos ya que la civilización Maya, Incas y aztecas
fueron los primeros en manifestarse hacia la Educación
Física y el deporte, avanzados para su época,
utilizaban buena parte del tiempo para esas actividades,
dedicados por entero a fortalecer su cuerpo y el alma, sus
actividades principales estaban dedicadas fundamentalmente a las
carreras y los juegos a los cuales le ponían gran
interés por ser estos una actividad muy
dinámica.

Igualmente en toda América según
transcurría la civilización fue aumentando el
interés por esta disciplina. Uno de los países que
mas desarrollo alcanzó fue Estados Unidos de
Norteamérica, los cuales lograron un rápido
progreso en la Educación Física, siendo los mas
avanzados en el siglo XIX y XX

La Educación Física en
Cuba.

País colonizado por España, vio nacer la
Educación Física a principios del siglo XIX gracias
a la colaboración del sacerdote Juan Bernardo O Govan, el
cual fue enviado a Europa con la Real Sociedad patriótica
de La Habana. A. su regreso rinde el famoso informe sobre el
sistema que había visto allá, defendiéndolo
con gran calor. O Govan fue el primero en Cuba en interesarse por
la Educación Física. A partir de l808 comienza en
nuestro país especialmente en la capital un movimiento a
favor de los gimnasios el cual se extendió paulatinamente
hacia otras provincias, los cuales contribuyeron en gran medida
al desarrollo de la Educación Física.

Ya a principios del siglo XX comienzan a crearse
diferentes asociaciones donde se destaca la dirigida por Luis de
Agüera, uno de los máximos exponentes e impulsores de
la Educación Física en Cuba.

A partir de 1902, con la republica
neocolonial se incrementan los gimnasios para la práctica
de los deportes y la Educación Física.

A partir de l927 se comienza a organizarse tanto los
deportes como la Educación Física en la republica
mediatizada.

Luis de Agüera dedicó casi medio siglo a la
labor de la Educación Física hasta su muerte en
l927. Fue el creador de la escuela de Educación
Física para los bomberos de Cuba. Se consideró el
primer inspector general de la Educación Física de
las escuelas públicas de Cuba.

En l928 se creó el Instituto Nacional de
Educación Física (I.N.E.F.) que dejó de
funcionar en l932 y fue reabierto en 1948. Promovió dos
cursos de profesores de Educación Física muy bien
preparados, pero estos no satisfacen las necesidades del
país

En 1935 mediante el decreto ley 409 se crea la
Comisión Nacional de Educación Física la que
exigía tener el título idóneo para ejercer
la profesión, estos se entregaban a profesores con alta
cultura y en cinco anos como mínimo. A partir de 1944
debido a la descomposición moral del régimen y la
corrupción administrativa, los títulos eran
entregados a amigos botelleros de los gobernantes de la
época; se llegaron a regalar más de 200
títulos. Los recursos y el dinero destinado a la
Educación Física llegaba en menor cuantía al
I.N.E.F., el que funcionó hasta 1959.

Hay que destacar que la dirección general de
Educación Física (Ley 383 de julio de l952) tuvo a
su cargo la supervisión de la Educación
Física en los aspectos técnicos administrativos y
didácticos. Se preocupó por desarrollar la
Educación Física y Escolar pero no tuvo apoyo
gubernamental, ya que el presupuesto destinado no llegaba a esa
institución.

Se debe recordar que la Educación Física
siempre ha sido clasista la que ha respondido a los
interés de la clase dominante.

La Educación Física en
Sancti Spiritus.

Esta región inició la actividad
física en los comienzos del siglo XIX manifestado en la
prctica del béisbol y deportes de combate (boxeo), pero
con la intención inicial hacia la Educación
Física ya que creadas las secuelas religiosas, estas
tenían como una asignatura más la Educación
Física, la que fue progresando paulatinamente hasta
nuestros días.

Sancti Spiritus, una de las primeras villas fundadas por
Diego Velásquez, se fue cultivando con la cultura de
España a través de sus escuelas religiosas,
introduciendo en esa localidad el adelanto que existía
hacia mucho tiempo en Europa, contribuyendo al desarrollo de la
Educación Física.

Es necesario destacar aquellos profesores de
Educación Física del siglo pasado, que marcaron
historia para su época y que contribuyeron a la
continuación de la historia y desarrollo de la
Educación Física en esta región, la cual
mantiene hasta estos tiempos. Después de 1959
comenzó un auge total de la Educación Física
en la región para llevar esta asignatura a todas las
escuelas. En la década del 60 abre sus puertas la escuela
creada en Topes de Collantes para graduar profesores de
Educación Física con el objetivo

de incrementar el número de profesionales en esta
disciplina, igualmente se creó la Escuela Provincial de
Educación Física (EPEF), así como el
Instituto de Perfeccionamiento Escolar (IPE) y posteriormente la
Facultad de Cultura Física en Sancti Spiritus donde
empezaron a graduarse los primeros licenciados en esta
especialidad.

Hoy nuestra provincia cuenta con varios doctores, una
gran cantidad de masteres y licenciados tanto en Cultura
Física como en Educación Física.

Antecedentes de
la Educación Física en
Cabaiguán

Nuestro municipio, perteneciente a la antigua provincia
de Las Villas se encuentra ubicado casi al centro del país
con una población aproximada a 30 mil habitantes,
limitando por el norte con el municipio de Placetas, por el este
y sur con Sancti Spiritus y por el oeste con Fomento, vio
aparecer la Educación Física en la década
del 40, donde solo existían escuelas publicas y privadas,
estas últimas controladas y dirigidas por iglesias .En el
término municipal existían dos escuelas primarias y
una de segunda enseñanza, las públicas eran
conocidas por la número uno "Marchena" y la número
2 del Señor Acosta. En la número 1 comenzó
por primera vez la Educación Física en el
año 1949 actuando como profesora Bertha Gómez
Capestany, en la número 2 Juan Antonio García. En
las escuelas religiosas (presbiteriana) Pilar Borges Gómez
y en la escuela Inmaculada Corazón de Maria (Escuela de
las Monjas).

Educación
Física en Cabaiguán después del
1959

La Educación Física después de
l959, la Revolución cumpliendo el Programa del Moncada
dedicó grandes esfuerzos para desarrollar el sistema de
educación en Cuba, así como la Educación
Física y el deporte.

El 23 de febrero de 1961 se creó el
INDER, desarrollando planes de la calle y actividades de
Educación Física además de rectorar los
deportes y la Educación Física en Cuba.

Debido a la necesidad de incrementar la Educación
Física en las escuelas en los primeros años de la
década del 60 y el aumento gradual de estas instituciones
se hace muy necesario la presencia de personal calificado en
deporte y Educación Física. Es por ello que se
incorporan o continúan en esa actividad Bertha
Gómez Capestany en la Secundaria Básica Nieves
Morejón y Pablo Lobato(fallecido) del municipio de
Placetas.

Esther Prida Garcia (Tete) que comenzó a trabajar
en la recién inaugurada escuela primaria Camilo Cienfuegos
y un año mas tarde pasa para otra secundaria nombrada
Beremundo Paz (antigua presbiteriana)

Jorge Pilas Prieto en la escuela primaria Noel Sancho.
Carlos Hernández en la escuela primaria Héroes de
Girón (antigua Escuela de las Monjas).Raúl Triana
en la primaria Camilo Cienfuegos. También impartían
clases en la mencionada especialidad los profesores Roberto del
Rey (de Sancti Spiritus) Luís Castellanos en Nieves
Morejón, Rene Ulises Barreto en la escuela primaria Noel
Sancho y Manolo Gómez en la escuela primaria Tomas
Pérez Castro.

Con el rápido incremento de nuevos centros
educacionales y por ende la necesidad de personal especializado
la dirección del INDER inaugura en 1964 la Escuela
Superior de Ecuación Física "Manuel Fajardo" en
ciudad de La Habana, teniendo su primera graduación en
l968. Un año antes se gradúan los primeros
entrenadores deportivos. Y en el mismo 1968 se gradúa este
ponente junto a los cabaiguanenses Juan Hernández y Juan
Rodríguez.

Por el continuo crecimiento de instituciones escolares y
deportivas el déficit de maestros especializados se hace
mayor , por lo que se instrumentan instituciones para calificar y
perfeccionar dicho personal, entre estas instituciones se
encuentra el Instituto de Superación Educacional (ISE) ,
en 1970 se crean las Escuelas Provinciales de Educación
Física y se abre una nueva escuela para profesores de
Educación Física en Jibacoa que posteriormente sus
alumnos pasaron a la ESEF de La Habana, en las que se graduaron
infinidad de profesores de Educación
Física.

A finales de los 70 y principios de los 80,
Cabaiguán contaba con 12 escuelas primarias, 5 ESBEC, 3
ESBU, 3 Provisionales, un Politécnico, 2 Preuniversitarios
y una Escuela Especial, todos cubiertos en la especialidad, por
lo que se consideró al municipio el mejor preparado en
nuestra provincia, en esos momentos Cabaiguán contaba con
52 profesores de Educación Física, repartidos de la
siguiente forma:

12 en primaria, 15 en ESBEC, 9 en ESBU, 6
en Secundarias Provisionales, 6 en Preuniversitarios, 3 en
Politécnicos y 2 en Escuelas Especiales.

Se demuestra con esto el deseo y la voluntad de la
Revolución por la Educación Física y el
Deporte, dándole validez a lo planteado anteriormente,
cuando se expresa que la Educación Física es
clasista.

En propia década 80, teniendo en cuenta la
necesidad de superación de los profesores de
Educación Física, el Ministerio de Educación
Superior crea centros superiores para optar por las
licenciaturas, en Cultura Física y en Educación,
Especialidad Educación Física, con Sedes
Provinciales para ambas especialidades, tanto en el centro
universitario "José Martí" como el Instituto
Superior Pedagógico "Félix Varela"

A finales de los 80 y principios de los 90 todos los
profesores de nuestro municipio habían obtenido el
preciado titulo de licenciados. Ambos centros universitarios
aportaron un inmenso caudal científico técnico
necesario para ese tiempo por lo que el trabajo de la
Educación Física en nuestro municipio
resplandecía en nuestra provincia.

Por el derrumbe del campo socialista la dirección
de la Revolución toma las medidas necesarias para
contrarrestar la ayuda que venia de esos países y se
aplica el periodo especial.

A partir del l992 comienza un éxodo masivo de
personal docente, especialmente de Educación
Física, por lo que el municipio atraviesa una crisis, pero
a pesar de ello los profesores que continuaron desarrollaron un
gran esfuerzo por tratar de mantener la Educación
Física en el lugar que merece.

La falta de profesores en las escuelas fue
preocupación de la dirección del país y se
instrumentan nuevas vías para volver a formar el personal
especializado, a través de los cursos de Superación
para Jóvenes, ingreso directo a la licenciatura de la
especialidad a través de las EIDE y otras. Por lo
anteriormente expuesto se fortalece el potencial especializado
para nuestra especialidad hasta hoy día que el municipio
cuenta con una Sede Universitaria (SUM) la que ha graduado 95
estudiantes y en el presente curso escolar tiene previsto graduar
a 39.

Nuestra SUM ha ofertado amplias posibilidades de
superación a través de maestrías, post
grados y cambios de categorías.

Hoy nuestro municipio cuenta con 50 escuelas primarias,
1 ESBEC, 3 ESBU, 1 IPU, 1IPUEC, 4 Politécnicos y 1 Escuela
Especial, con un total de 79 profesores de Educación
Física, todos licenciados y de ellos 9 masteres

No se puede dejar de mencionar el trabajo realizado por
las asistentes de los Círculos Infantiles que desde su
creación han guiado la Educación Física en
los diferentes años de vida en los 3 Círculos de
nuestro municipio

Es meritorio destacar el trabajo realizado por los
metodólogos de la especialidad que supieron en cada
momento guiar metodológicamente a los profesores, son
ellos Jorge Carmona, Ramón Moya, Rene Ulises Barreto, Juan
Carlos Sánchez Potao y Juan Carlos Gutiérrez.,
todos con un alto nivel científico
metodológico.

Desde sus inicios la Educación Física ha
sido la base fundamental de los talentos deportivos y atletas de
alto rendimiento, nuestra localidad en estos momentos se
enorgullece de Yumary González, campeona mundial de
ciclismo procedente de la ESBEC Augusto Cesar Sandino. Por lo que
se pone de manifiesto las palabras de Fidel Castro cuando
expresó en la inauguración de la Escuela de
Iniciación Deportiva Escolar (EIDE) "Mártires de
Barbados" en Ciudad de La Habana, "…nuestros campeones
salen de las escuelas…"

Durante estos años los profesores de
Educación Física orientados por el INDER han
prestigiado esta disciplina participando con sus alumnos en la
formación de equipos deportivos, planes de la calle,
tablas gimnásticas, gimnasia musical aerobia, con los
grupos de animación deportiva, en eventos
científicos de pedagogía y del INDER, premios
anuales, festivales de clases y otros.

Es digno de destacar la labor de los profesores
internacionalistas que han demostrado la capacidad y el
conocimiento de esta asignatura y la han puesto en
práctica en varios continentes del hemisferio.

Análisis e
interpretación de los resultados de la
investigación

Al analizar e interpretar los resultados de la encuesta
del diagnóstico inicial y de la entrevista se tuvo en
cuenta que algunos de los posibles a entrevistar, que
participaron directamente de esta historia, no fue posible
aplicárseles debido a diferentes causas, entre ellas
fallecimientos y salidas del país por lo que fue necesario
recopilar información por terceras personas, los que
fueron los primeros profesores de Educación Física
y aún pueden contar vivencias.

Arribando a las siguientes conclusiones
sobre la historia de la Educación Física en
Cabaiguán.

• Berta Gómez, como primer
  profesor de Educación Física.

• En la escuela pública no. 1
  Marchena fue donde se impartió por primera vez una
  clase de Educación Física.

• Los primeros profesores de
  Educación Física después de l959
  fueron:

• Bertha Gómez,

• Esther Prida García

• Pilar Borges

• Iván A Gómez

• Roberto del Rey

• Maria Teresa Gómez

• Continuadores de estos profesores a
  partí de 1964.

• Jorge Pila

• Rene Ulises Barreto

• Manolo Gómez

• Raúl Triana

• Carlos Hernández

• Escuelas donde se realizaron las primeras clases de
  Educación Física depuse de año
  1959

• Luis Seijas (primaria)

• Héroes de Girón
  (primaria)

• Nieves Morejón
  (secundaria)

Los testimonios de los entrevistados y participantes de
los hechos, han servido de guía para la búsqueda y
corroboración de informaciones imprescindibles tales
como:

• 1 Bertha Gómez Capestany 95
  años de edad. Graduada en el INEF en 1948. Primera
  profesora de Educación Física en la escuela
  publica #1 (Marchena)

• 2 Juan Antonio García la
  escuela publica #2 (Acosta).

• 3 Pilar Borges Gómez en la
  escuela presbiteriana

• 4 Maria Teresa Gómez en la
  escuela "Inmaculado Corazón de
  María"

• 5 Ester Prida García (tete)
  comienza en Cabaiguán en 1964 en la escuela Camilo
  Cienfuegos, pasando posteriormente para la escuela Beremundo
  Paz (segundaria básica).

• 6 Roberto del Rey comienza en
  Cabaiguán en 1964 en la secundaria básica
  Nieves Molejón

• 7 Jorge Pila Prieto comenzó
  su trabajo en la escuela primaria Noel Sánchez a
  finales de 1964

Conclusiones

• 1 Los fundamentos clásicos e
  históricos determinados demostraron la importancia de
  tener en cuenta la historia de la Educación
  Física en Cabaiguán para propiciar un
  conocimiento más sólido de dicha historia y
  contribuir al desarrollo en nuestro municipio.

Partes: 1, 2