Acciones recreativas para favorecer la educación ambiental en niños de 10 -11 años de edad

Resumen

La educación ambiental desde la perspectiva
escolar en su vinculo con la comunidad necesita de acciones
físico recreativas que comprenda la vinculación con
los objetivos sociales dirigidos al desarrollo
multifacético de la personalidad, lo que se logra a
través de una adecuada comunicación maestro-alumno.
En este empeño el proceso de enseñanza–aprendizaje
de la signatura de Educación Física en la
educación primaria demanda de acciones que promueva la
protección del medio ambiente con ejercicios
físicos-recreativos.

Summary

The environmental education from the school perspective
in its with the community needs of recreational physical stocks
that he/she understands the linking with the social objectives
directed to the multifaceted development of the personality, what
is achieved through an appropriate communication teacher-student.
In this zeal the process of teaching-learning of the signature of
Physical Education in the education primary demand of stocks that
it promotes the protection of the environment with
physical-recreational exercises.

Introducción

La educación ambiental es una dimensión
necesaria para lograr la formación de las actuales y
futuras generaciones. Esta en el proceso educativo es un
instrumento de gestión para minimizar los problemas del
medio ambiente mundial, en la que el individuo no solo se limita
a lograr conocimientos, sino que permite adquirir hábitos,
valores y convicciones relacionadas con el medio
ambiente.

Ante la necesidad de utilizar la naturaleza sin
agredirla se planifican y toman decisiones para proteger al medio
ambiente y los recursos naturales del país. Ello reconoce
su estrecha vinculación con el desarrollo económico
y social sostenible para hacer más racional la vida humana
y asegurar la supervivencia, el bienestar y la seguridad de las
generaciones actuales y futuras. Los órganos competentes
al desarrollar esta política inciden en el deber de los
ciudadanos para contribuir a la protección de la
naturaleza porque la educación ambiental como un proceso
continuo y permanente que constituye una dimensión de la
educación integral de todos los ciudadanos.

Su orientación se dirige a la adquisición
de conocimientos, desarrollo de hábitos, habilidades,
capacidades y actitudes y en la formación de valores se
armonicen las relaciones entre los seres humanos y, de ellos, con
el resto de la sociedad y la naturaleza para propiciar la
orientación de los procesos económicos, sociales y
culturales hacia el desarrollo sostenible.

El papel de la escuela en esta aspiración
promueve la conciencia ambiental expresando la relación
con las asignaturas y actividades con el propósito de
integrar las actividades.

Los sentimientos de cuidado, amor y conservación
hacia el medio ambiente, se desarrollan a partir de la
influencia, la orientación y la educación de la
sociedad en general, de la comunidad en particular y de la
familia en el plano de lo singular. Un lugar primordial tiene la
escuela en este sistema de influencias, pues es la
institución especializada con que cuenta la sociedad para
formar estos valores.

Al divulgar los objetivos de la educación
ambiental en los programas, orientaciones metodológicas y
libros de textos de la enseñanza primaria se muestran
deficiencias en la vinculación con el contenido de las
asignaturas, por lo que queda limitada la acción del
docente en aras de que el estudiante integre las tareas en busca
de este objetivo.

La educación ambiental permite transmitir las
características fundamentales de la cultura , de las
técnicas y tecnologías vitales para la sociedad
,esto implica por lo tanto , la sensibilización por los
problemas que afectan el medio ambiente , el desarrollo de
hábitos ,habilidades , actitudes y la clasificación
de valores para resolver estos problemas tiene un papel
fundamental en el cambio de las mentalidades e incorporan los
fundamentos del pensamiento ambientalista , y también el
pensante sostebinilista. .

En los últimos tiempos, la educación
ambiental es un tema que se ha discutido con profundidad , tanto
a nivel nacional como internacional .

Este constituye una variable fundamental para el
desarrollo de cualquier país , pues no hay fenómeno
o proceso donde no este presente y es un antídoto de
defensa .

Ante los modelos que quieren imponer las sociedades
de consumo , por tanto , es un elemento esencial para que exista
en los individuos la necesidad de protección del entorno
natural , ese medio que le permite no solo alimentarse , sin el
espacio donde se desarrolla generación tras
generación .

La educación ambiental se materializa en la
interacción del hombre con el medio .Comprende un conjunto
de valores que le permiten de manera responsable en la
prevención y solución de los problemas ambientales
que dependen en gran medida de la manera como el hombre simboliza
sus relaciones con el medio natural por lo que resulta
imprescindible que en nuestro modo de actuación se oriente
la conducta de los niños y jóvenes hacia el cuidado
del medio ambiente.

Para contribuir a la educación ambiental de
las nuevas generaciones , no basta con la adquisición de
conocimientos sobre la temática , estos deben armonizarse
con los valores éticos que permiten apropiarse de una
conducta responsable en el cuidado y protección del medio
ambiente , lo cual ha sido abordado en la mayoría de los
informes y reportes a raíz de las conferencias congresos
internacionales y otros eventos celebrados acerca de la
educación ambiental .

Una de las más importantes reuniones
internacionales, Tbilisi (1977), revela en su informe final que
"un objetivo fundamental de la educación ambiental es
lograr que los individuos y las colectividades (…)
adquieran los conocimientos, los valores, los comportamientos y
las habilidades prácticas para participar responsablemente
en la prevención y solución de problemas
ambientales". 2 En la misma conferencia, pero en la
Declaración Final, se destacan cinco categorías de
objetivos que hacen alusión a: conciencia, conocimientos,
comportamientos, actitudes y participación.

La necesidad de integrar los conceptos de desarrollo y
de medio ambiente data desde la Conferencia de Estocolmo (1972),
que evolucionó más tarde como ecodesarrollo (1976),
nuevo desarrollo (1979) y que en el Informe Brundtland (1987) se
acuña como desarrollo sostenible, idea que ha introducido
la educación ambiental y se asumió definitivamente
a partir de la Cumbre de Río (1992).

En la Estrategia Nacional de Educación Ambiental
(1997) se precisa: …"El desarrollo sostenible se concibe
como un proceso de creación de las condiciones materiales,
culturales y espirituales que propicien la elevación de la
calidad de vida de la sociedad, con un carácter de
equidad, y justicia social de forma sostenida y basado en una
relación armónica entre los procesos naturales y
sociales, teniendo como objeto tanto las actuales generaciones
como las futuras". 3

A partir de este análisis es importante destacar
que ninguna de las reuniones después de la Conferencia de
Tbilisi puso en evidencia los principios orientadores que se
enmarcaron para el desarrollo de la educación ambiental.
En trabajos de investigación recientes en nuestro
país, también han sido reconocidos como
válidos.

Los principios de la Educación Ambiental
declarados en la anterior conferencia señalan
que:

*- Ha de permitir a las personas comprender la
estructura compleja del medio ambiente (aspectos físicos,
biológicos, sociales y culturales).

*- Debe contribuir a la toma de conciencia sobre
la importancia de la conservación del medio ambiente en
los esfuerzos de desarrollo. Debe definir las alternativas de
desarrollo que menos perjudiquen al medio y la adopción de
modos de vida que permitan un equilibrio más
armónico.

*- Facilitar una conciencia clara de la interdependencia
económica, política y ecológica del mundo
moderno. Para con ello desarrollar la responsabilidad y
solidaridad entre países y regiones.

*- Debe constituir un proceso continuo y
permanente.

*- Aplicar un enfoque interdisciplinario aprovechando el
contenido específico de cada disciplina de modo que
adquiera una perspectiva global y equilibrada.

*- Examinar las principales cuestiones ambientales desde
los puntos de vista global, local, nacional, regional e
internacional, de modo que los educandos se compenetren con las
condiciones ambientales de otras regiones
geográficas.

*- Hacer partícipes a los estudiantes en la
organización de sus experiencias de aprendizaje,
dándoles la oportunidad de tomar decisiones, descubrir los
efectos y causas reales de los problemas ambientales.

*- Utilizar diversos ambientes educativos y una amplia
gama de métodos para comunicar y adquirir conocimientos
sobre el medio ambiente.

El proceso de aprendizaje permanente que promueve la
educación ambiental puede dividirse en cinco fases
reconocidas como categorías de objetivos, estos fueron
estructurados en la Conferencia de Belgrado (1972) y ratificados
en la Conferencia de Tbilisi (1977). A continuación se
relacionan:

• Conciencia: ayudar a los grupos sociales y a los
  individuos a adquirir una conciencia y una sensibilidad hacia
  el medio ambiente global y sus problemas
  asociados.

• Conocimientos: preparar a los grupos sociales y a
  los individuos a tener una serie de experiencias y adquirir
  un conocimiento básico en relación al medio
  ambiente y sus problemas conexos.

• Actitudes: ayudar a los grupos sociales y a los
  individuos a adquirir una serie de valores y sentimientos de
  preocupación por el medio ambiente, así como
  también una motivación por participar
  activamente en el mejoramiento y protección
  ambiental.

• Habilidades: lograr que los grupos sociales y los
  individuos adquieran las competencias necesarias para
  identificar y resolver problemas ambientales.

* Participación: proporcionar a los grupos y a
individuos la oportunidad para comprometerse activamente, a todos
los niveles en la solución de problemas
ambientales.

Los elementos antes abordados de la declaración y
recomendaciones de la Conferencia de Tbilisi son referencia
obligatoria para los trabajos de Educación Ambiental, pues
constituyen sólida base en el trabajo de la
escuela.

La solución de esta dimensión de la
formación integral que prepara al hombre para la vida a
través del proceso docente educativo requiere de la unidad
de factores intelectuales, afectivos, motivacionales y de la
actividad práctica. Todo lo expuesto permite valorar la
cultura ambiental como un proceso socio-psicopedagógico
dirigido a la formación de las normas morales,
éticas que regulen las relaciones con el medio
ambiente.

De la misma manera la dimensión ambiental es un
objeto complejo y multidimensional que tiene implícita una
posición ética, teórica, metodológica
y práctica de las personas ante la naturaleza y ante el
mundo.

Considerar la educación ambiental como una
dimensión que se debe introducir en los sistemas escolares
indica que este debe ser un proceso planificado, continuo y
permanente que alcance los ámbitos educativos formales y
no formales y que incorpore un sistema de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, conscientemente diseñado
y contextualizado.

Cuba, con un sistema social que ha mostrado sus ventajas
al mundo, presta especial atención a la protección
del medio ambiente en el contexto de una política de
desarrollo, consagrada en la obra de La Revolución
iniciada en 1959. Como expresión de ello, el
artículo 27 de La Constitución de La
República .La ley No 81 del medio ambiente, de 1997, tiene
como objetivo establecer los principios que rigen la
política ambiental y las normas básicas para
regular la gestión en ese sentido del Estado, y las
acciones de los ciudadanos y la sociedad en general a fin de
proteger el entorno y contribuir a alcanzar los objetivos del
desarrollo sostenible en el país.

Desarrollo

Para contribuir a la protección del medio
ambiente se elaboran acciones que contienen actividades
físicas recreativas, las cuales están acordes a los
diferentes gustos e intereses de los 30 alumnos de 5to grado de
la escuela primaria, los que representan la población de
este grado. La organización y realización de las
actividades se dirigen con un contenido asequible, ya que emplean
variantes de diferentes juegos y actividades conocidos por
ellos.

Las acciones físicas recreativas se caracterizan
por poseer los siguientes aspectos:

-Responder a las necesidades e intereses recreativos de
los estudiantes.

-Propiciar el empleo de medios de enseñanza y
otros que son necesarios en las diferentes
actividades.

-Características del entorno
comunitario.

–Instrumentación de actividades físicas
recreativas físicas en la naturaleza.

-Nivel de dificultad en correspondencia con el
desarrollo de los practicantes.

-Carácter variado de las actividades.

Acciones
físicas recreativas para la educación medio
ambiental de los niños en la comunidad

Las acciones físicas recreativas desarrolladas
con los estudiantes para la protección del medio
ambiente posibilitan relacionar las acampadas para describir
los fenómenos de la naturaleza, su incidencia en la vida
del planeta y el modo de interrelación de cada uno de
ellos. Al desarrollar el juego Identifica las plantas se
ordena a los niños salir a recolectar varias hojas de las
plantas que conforman el entorno. Una vez concluida esta, el
profesor ordena sentarse y cada niño explica las
características del tipo de hoja, los frutos de la planta,
les beneficios para los seres humanos y animales, época
del año en que produce frutos y qué hacer para la
conservación de este. A continuación el profesor
ordena llevara cabo la limpieza del área alrededor de
estas plantas.Juego corre y forma la palabra, se orienta a
los niños formar 4 hileras en las cuales hay una
línea de inicio y una final en esta ultima aparecen las
letras para formar las palabras los primeros niños salen
corriendo y ubican la primera letra y así sucesivamente
hasta completar las palabras relacionada con el medio ambiente,
logrando diferenciar los elementos que componen el medio
ambiente. Juego la lancha , se hace una rueda con las manos
tomadas ,ya todos están dentro del circulo que es el barco
se forma una tormenta el barco esta a punto de naufragar y es
preciso que salven un componente del medio ambiente y llevarlo a
la lancha , estas lanchas solo tienen capacidad para 3,4,5
personas luego tomaron una tarjeta con el componente del medio
ambiente que desean salvar luego explicaran porque desean salvar
ese componente. Juega y Aprende

El profesor comienza la actividad con la lectura del
siguiente fragmento:

"El bosque tropical recibe una gran cantidad de lluvia
durante todo el año, pero se está destruyendo a
ritmo alarmantes. En lo últimos 50 años la mitad de
estos bosques han sido destruidos para ser utilizados como
materia prima en la industria forestal y extractiva, así
como para explorar minas, desarrollar la agricultura, para
obtener agro combustibles e incrementar las ciudades".

Luego se realizará una valoración
crítica del fragmento anterior en la cual los pioneros
emitirán diferentes puntos de vistas y reflexiones sobre
el tema. El profesor hace énfasis en lo importante que
resulta proteger los bosques para las actuales y futuras
generaciones, comenta los esfuerzos que hace el país para
evitar la deforestación, así como la ley forestal
aprobada en 1998.

A partir de este momento se les orienta a los pioneros
comenzar a armar el rompecabezas y memorizar algunas ideas
referentes a los bosques tropicales.

El pionero debe concentrarse a la hora de jugar e ir
observando las piezas y leer las ideas expuestas en cada una de
ellas y comenzar a armar el rompecabezas. En el juego pueden
participar de 3 a 5 pioneros. Será ganador el pionero que
logre armar primero el rompecabezas y expresar la mayor cantidad
de ideas sobre la importancia de proteger los bosques
tropicales.

Este juego tiene gran importancia en el desarrollo del
pensamiento lógico y la formación del valor
responsabilidad.

Al concluir se estimulará al ganador se
evaluarán los participantes.

Ideas expresadas en cada pieza del
rompecabezas

• 1. Los árboles del bosque protegen y
  fertilizan los suelos.

• 2. Muchas de las plantas con flores crecen en
  el bosque tropical.

• 3. Muchos pueblos viven en el bosque
  tropical

• 4. Cientos de especies de reptiles viven en
  áreas del bosque tropical

• 5. Las hojas de los árboles aportan
  oxigeno a la atmósfera.

• 6. Mamíferos de muchos tipos viven en el
  bosque tropical.

• 7. Del bosque tropical se pueden obtener
  alimentos muy variados.

• 8. Miles de diferentes especies de insectos
  viven en el bosque tropical.

• 9. Las hojas de los árboles son
  reguladoras del clima.

• 10. El bosque tropical permite que llueva en
  otros lugares.

• 11. La materia prima de muchos medicamentos se
  encuentra en el bosque tropical.

• 12. Los bosques tropicales son reguladores del
  clima planetario.

Valor de las condiciones naturales del
territorio.

Trabajar sistemáticamente las efemérides
ambientales, mensualmente en los matutinos hacer dramatizaciones
relacionadas con el tema.

Desarrollar actividades de recreación
turística que tengan como eje central la
educación ambiental.

Actividades de cicloturismo, turismo deportivo,
caminatas y excursiones, que potencien el cuidado y
protección del medio ambiente.

En las acampadas realizar diferentes actividades
relacionadas con la orientación por medios naturales,
cabuyería, descripción de la naturaleza, recorrido
por el área de acampada.

Utilizar en las actividades físicas- recreativas
con la canción con la temática
ambiental.

Desarrollar concursos de pintura donde los
niños expresen la importancia del cuidado del medio
ambiente.

Actividades de pintura y dibujo, donde expongan a
través de diferentes temáticas el cuidado del medio
ambiente en la comunidad.

Cumplimiento de reglas de higiene individuales y
colectivas y normas de comportamiento correcto, en
relación con la vida social.

Vincular los conocimientos adquiridos sobre la
naturaleza y fortalecer los sentimientos de amor y respeto a
la situación ambiental.

Desarrollar mesas redondas, talleres, concursos y
lectura de diferentes materiales, en los que puedan explicar,
reflexionar y argumentar la necesidad de la protección del
medio ambiente.

Desarrollar la expresión oral y escrita al
describir fenómenos naturales observados
directamente.

La aplicación de diversas actividades
medioambientales a través de las actividades
extraescolares fortalecieron la educación ambiental en los
estudiantes, que se expresó no solo en la
adquisición de conocimientos, sino que contribuyeron un
cambio en el modo de actuación, a partir de la
formación de valores, hábitos, actitudes y
comportamientos adecuados con el medio ambiente.

Conclusiones

• 1. A través de las acciones aplicadas se
  contribuyó al cuidado y protección del medio
  ambiente en el consejo popular Yara Norte, lo que
  influyó en que los estudiantes a través de las
  actividades físicas- recreativas adquirieran
  conocimientos, hábitos, habilidades y
  valores.

Bibliografía

1. Zoraida Alonso Febles. (1988).Higiene ambiental y
hábitos culturales. La Habana,

Editorial Pueblo y Educación.

2. Jorge Ramón Cuevas. (1982). Los recursos
naturales y su conservación. La Habana,

Editorial Pueblo y Educación.

3. Reímos Gisenbach. (1990). Alrededor de la
naturaleza. La Habana, Editorial Gente

Nueva.

4. Rene Castro Márquez (2005)
Problemas del mundo actual: enfoques socio
filosófico.

5. Cuba. Ministerio de Ciencias
tecnología y Medio Ambiente. (1997).Estrategia Nacional de
Educación Ambiental. La Habana, CIDEA.

Autor:

Lic. Inés Maria Sariol Rey