Actividades creativas dirigidas al fortalecimiento de la motivación por la práctica del voleibol
Resumen
El artículo que se presenta "Actividades
creativas dirigidas al fortalecimiento de la motivación
por la práctica del voleibol en escolares de 3er grado de
la escuela Miguel Ruiz de Fomento" y cuyo objetivo es
Diseñar actividades creativas dirigidas al fortalecimiento
de la motivación por la práctica del Voleibol en
escolares de 3er grado de la escuela primaria Miguel Ruiz del
municipio de Fomento, fue elaborado a través del empleo de
métodos del nivel teórico, empíricos y
estadísticos o matemáticos desde la revisión
bibliográfica para la conformación del marco
teórico referencial, la aplicación del
diagnóstico y la elaboración de las actividades que
se caracterizan por ser creativas e incentivar la
motivación por el voleibol .
Introducción:
Formar la personalidad del hombre, adecuada a la
sociedad en que vive, es una responsabilidad que asume cada
docente en estos tiempos de profundos cambios en el sistema
educacional.
Educar a los niños, adolescentes y jóvenes
para el trabajo y la vida en colectivo, desarrollar sus
capacidades intelectuales, físicas y morales, no solo es
transmitir conocimientos, se debe estar motivado, desarrollar
sentimientos, principios y valores éticos
preparándolos para la vida de forma activa que les permita
la construcción de una familia sólida y
enriquecedora espiritualmente.
El objetivo de la escuela cubana es la formación
de la personalidad socialista para alcanzarlo es necesario una
educación multifacética que es un conjunto de
principios en su aprendizaje, a través del proceso docente
educativo, y esto solamente es posible con la actitud del propio
estudiante su motivación en lo intelectual, lo
práctico y en la formación de un sistema de
valores.
La escuela cumple su función cuando garantiza que
se puede utilizar todas las posibilidades cuando sea necesario y
en cualquier circunstancia. La educación es verdaderamente
desarrolladora y cumple plenamente sus objetivos haciendo a los
hombres capaces y preparándolos política e
ideológicamente, lo cual se puede apreciar en su actitud
transformadora al respecto Martí planteó "Educar es
depositar en cada hombre la obra humana que lo ha antecedido, es
hacer en cada hombre, un resumen del mundo viviente hasta el
día en que vive, es ponerlo a nivel de su tiempo para que
flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo con lo que
no podía salir a flote, es preparar al hombre para la
vida". (1985:281).
La educación primaria tiene como fin contribuir a
la formación integral de la personalidad del escolar,
fomentando desde los primeros grados la interiorización de
la motivación hacia todo lo que aprenden incluyendo las
diferentes disciplinas deportivas. El estudio o
caracterización de la motivación para aprender debe
estar orientado a resolver los problemas del funcionamiento
psicológico que influyen en los resultados, procesos
condicionales y, por tanto en la calidad del proceso de
aprendizaje escolar dirigido a promover el desarrollo integral de
la personalidad, potenciar el tránsito progresivo a la
independencia y autorregulación y capacitación al
estudiantado para aprender a realizar aprendizajes a lo largo de
todo su vida.
La motivación tiene dos elementos básicos,
la necesidad y los motivos y importante aclarar la
relación entre los motivos y las necesidades. Las
necesidades son siempre necesidades de algo, aparecen medidas por
el reflejo psíquico.
Los motivos se clasifican por su contenido atendiendo a
la naturaleza del objeto de la actividad de la personalidad, en
cognoscitivos, laborales, artísticos, etc, y por su forma
de manifestaciones como intereses como convicción,
aspiraciones, ideales, intenciones y autovaloraciones.
En estudios realizados pos Escartí y Cervello,
(1994), Cervello (1996), Medbery y Gould (1998), Simón y
Fernández (1998) Creager (1999), Torres (2001), entre
otros han permitido establecer una base de conocimientos sobre la
motivación hacia el deporte, que han posibilitado a los
investigadores contemporáneos plantear sus trabajos sobre
una base teórica más sólida, lo que sin duda
favorecerán el ahondar en el conocimiento de los factores
psicológicos que mediatizar la motivación por la
práctica deportiva.
Para mantener lo alcanzado en el futuro debemos trabajar
incansablemente constancia y abnegación para seguir
adelante con el desarrollo del deporte que es avanzar en el
bienestar y la salud del pueblo y lograr nuevos campeones
debiendo perfeccionar y delimitar deficiencias.
A pesar de todos los esfuerzos realizados en
función de ir preparando a los futuros atletas para
mantener las glorias y conquistas del deporte cubano no se
aprecian resultados halagüeños en este sentido, el
municipio solo tiene tres alumnos en la EIDE provincial con
resultados en el voleibol.
Ante estas contradicciones y tomando en cuenta que el
Centro Escolar Miguel Ruiz tiene la mayor matrícula del
municipio y donde 77 corresponden a la matrícula de tercer
grado y de ellos solo cuatro escolares participarán el
próximo año en la justa provincial, donde se
determinó que varios factores subjetivo inciden en estos
resultados, se destaca que muchos alumnos no poseen el calzado
adecuado, la poca estimulación a los escolares hacia este
deporte ya que los padres le inducen otras preferencias, las
instalaciones deportivas no reúnen las condiciones
óptimas y no conocen datos de figuras a nivel nacional,
provincial y local además no se organizan dentro de la
recreación del fin de semana eventos que involucren al
voleibol, no existe los grupos de estudio de voleibol en las
escuela en tercer grado. Estos entre otros contribuyen a
incentivar a los estudiantes por este deporte como un factor
importante que debe ser estudiado por su incidencia en el
desarrollo del deporte.
Este trabajo es muy importante, por la necesidad que
tiene nuestro deporte de mejorar las condiciones para sus
rendimientos y resultados deportivos. Es por eso que es necesario
enfatizar en la motivación por la práctica del
voleibol en los alumnos de la escuela Miguel Ruiz desde las
clases de Educación Física y el deporte
Participativo.
Desarrollo:
Reseña histórica del surgimiento y
desarrollo del Voleibol.
El voleibol surge bajo el contexto social de la sociedad
capitalista en pleno auge y desarrollo, y como consecuencia de
las necesidades de las clases privilegiadas, por lo cual su
práctica inicialmente correspondía a aquellas
personas con amplias posibilidades económicas. Como juego
recreativo apareció por primera vez en el año 1895
en Holyoker (Massachussets, EE.UU.). Su creador, William Morgan,
entonces director de Educación Física de la
Selección de la Asociación de Jóvenes
Cristianos de esa ciudad (YMCA), ideó este juego para
aquellas personas que por su edad y trabajo no podían
llevar a cabo la práctica de otros deportes de mayor
dinámica, tales como el baloncesto, el rugby, y el
atletismo; además, se lograba como esto una actividad bajo
techo para los meses de invierno.
En abril 1947 se celebra el I Congreso de Voleibol, en
el cual se aprueba la constitución de la Federación
Internacional de Voleibol (FIVB), fungiendo como presidente Paul
Libaud.
Este deporte lo introdujo en Cuba, en el año
1906, el sargento Agusto York, quien era miembro del
ejército de ocupación norteamericano que
había tomado nuestro país. El voleibol se
jugó por primera vez en Marianao en las instalaciones
deportivas del antiguo campamento de Columbia. Es importante
resaltar que desde la introducción del voleibol en Cuba
hasta el año 1959, su desarrollo estuvo caracterizado por
la discriminación racial y social. En el año 1920
se desplaza hacia las provincias orientales y se consolida
fuertemente en los municipios de Jiguaní y Manzanillo;
esto se convirtió en fuertes plazas de voleibol nacional,
destacándose por la calidad de sus equipos y jugadores.
Jiguaní, a través de toda la historia del voleibol
en Cuba, ha sido cuna de muchos y buenos voleibolistas, aportando
jugadores para las preselecciones nacionales.
A partir de 1970 el voleibol cubano se ubica en la
élite mundial obteniendo resultados
satisfactorios.
1 Voleibol: Juego de pista entre dos
equipos de seis jugadores por el lado que se juega golpeando
una pelota al lado contrario por encima de una red. Los
puntos se anotan cuando el balón toca el suelo del
lado de la pista de los oponentes o cuando estos fallan una
devolución.
Contenido del programa 9 años
1. Desarrollo Físico Integral
Gimnasia básica
Atletismo
Juegos dinámicos y pre-deportivos
Ejercicios acrobáticos
Flexibilidad.
Ejercicios de coordinación
Ejercicios son su propio `peso.
Destreza.
Ejercicio para el desarrollo de la
rapidez.Ejercicios auxiliares.
2-Desarrollo Técnico- Táctico
Enseñanza de la posición y los
desplazamientos.Enseñanza del voleo con dos manos por arriba
al frente.Enseñanza del saque por abajo de
frenteEnseñanza del voleo con dos manos por
abajo.Enseñanza de la recepción del
saque.Ejercicios para la táctica individual de los
fundamentos impartidos.Ejercicios para el desarrollo del pase.
Juegos de estudio.
3-Transmisión de conocimiento
Observación de foto y láminas del
juego de voleibol.Observación de juegos de voleibol.
Conversatorio con algún atleta
destacado.Conversatorio de las reglas más
importantes.
4-De la educación.
Crear hábitos de higiene respecto al
vestuario deportivo.Crear hábitos de relaciones con el
grupo.Resaltar hechos importantes en la Obra de la
Revolución en la esfera de la educación y el
deporte.Vincular esta actividad con la de los
pioneros.
Al no contar en la enseñanza primaria con un
programa de voleibol ya que lo que se imparte son juegos
pre-deportivo incluyendo este deporte, por lo que se propuso la
tarea de realizar este trabajo investigativo para iniciar una
motivación en la práctica del voleibol en escolares
de 3cer grado en la escuela primaria Miguel Ruiz del municipio de
Fomento.
Teoría acerca de la motivación en el
deporte.
Según Maslow Gimnasia (1958) señala que la
motivación es algo que las personas hacen o bien para
sí mismas o bien por los otros, pero otros estudios
más profundos han demostrado que la motivación real
no es algo que se pueda imponer solo desde afuera.
Antón (1997) plantea que la
motivación es la razón que dirige la
conducta, la fuerza y naturaleza del esfuerzo que impulsa al
deportista para lograr que su objetivo. Este autor afirma que en
el campo del entrenamiento deportivo nos encontramos deportistas
con distintos intereses, los hay motivados por la necesidad de
movimiento y liberación de energía que se
satisfacen plenamente con el propio juego, aunque hay que frenar
sus ímpetus. Otros buscan la afirmación de
sí mismo, a través de éxito personal en cada
acción, aunque con el peligro de que traten de anular al
compañero. Los hay que utilizan el deporte como forma de
compensación de fracasos en otras facetas (estudios,
familia), buscando el éxito aunque en ocasiones de forma
inconstante. Algunos están motivados exclusivamente por el
interés competitivo, buscando la victoria con
ahínco en los partidos, pero a veces desmotivándose
en los entrenamientos.
Profundizando en los motivos por los que se practica el
deporte, Bakker (1993) destacan la necesidad de sentirse
competente en un determinado comportamiento, necesidad de
afiliación (amistades), necesidad de moverse o jugar,
salud, etc. En una comparación entre atletas competitivos
y recreativos, en los primeros destaca el rendimiento y la
competición como motivaciones más importantes con
respecto a los segundos. En los atletas recreativos es mayor el
motivo por el recreo, la forma física o la
compañía que en los deportistas competitivos. Estos
autores consideran que la motivación hacia el deporte es
fundamentalmente intrínseca ya que se suele practicar sin
indicios de gratificación externa unida a la
conducta.
Knapp (1981) afirma que la motivación es
el factor más importante para la adquisición de una
habilidad motriz. Escartí y Cervello (1994) plantean que
el entorno del deporte está considerado como una
motivación de logro por buscar excelencia, aunque, la
influencia del éxito o del fracaso es diferente en cada
persona. Estos autores concluyen que en general, que el deporte
aumenta el sentimiento de competencia en resultados o juicios
tanto en el ámbito cognitivo como social o
físico.
El estudio de la motivación comporta numerosos
problemas de orden teórico y metodológico, y
existen diferentes estrategias para abordarlo. Se
entenderá por motivo: "Todo aquello que interviene en
calidad de impulso interior del hombre hacia la actividad"
(Dzhangarov y Puni, 1990). Se considera que la motivación
está sometida a un gran dinamismo, y que en ella influyen
múltiples factores de carácter personal, ambiental
o de la actividad misma.
"El deporte tiene que empezar en el círculo, el
deporte tiene que empezar, como todo lo que se refiere al hombre,
incluso antes de nacer la criatura…" (Castro Ruz, F.
1971:4).
Entre otras teorías que trata la
Psicología, vamos a abordar el tema de la
motivación en el deporte, sin intentar ahondar en
demasía en un tema tan amplio con importante.
Sintéticamente, podemos decir que la
Psicología de la motivación se interesa por la
cuestión del "origen, la dirección y la
persistencia de la conducta".
Hoy se habla mucho acerca de la motivación en el
deporte, si bien esto es cierto, no siempre los análisis
al respecto están fundamentados.
Los motivos a partir de mediados de los años 70 y
durante la década de los 80 emergen un mayor número
de investigaciones al respecto. La mayoría de los estudios
en este campo han sido fundamentalmente de naturaleza
descriptiva, lo cuan tiene serias limitaciones teóricas y
metodológicas, aunque por otro lado han permitido
establecer una base de conocimientos sobre la motivación
hacia el deporte, que han posibilitado a los investigadores
contemporáneos plantear sus trabajos sobre una base
teórica más sólido, lo que sin duda
favorecerá el ahondar en el conocimiento de los factores
psicológicos que mediatizan la motivación por la
práctica deportiva (Escartí y Cervello 1994). En la
actualidad siguen apareciendo publicados con bastante asiduidad
trabajos como los de Cervello (1996) que estudia la
motivación, hacia la práctica del tenis y el
atletismo, Medbery y Gould (1998) para a natación,
Simón y Fernández (1998) para el judo, Creager
(1999 a; 1999 b) para el patinaje. Torre y Cols. (2001) para la
actividad deportiva general, no sol más que algunos
ejemplos de la preparación de los investigadores en torno
al avance de los resultados de la actividad deportiva.
"La motivación es el factor o conjunto de
factores que intervienen como causa de la conducta o móvil
de la acción" (Diccionario Enciclopédico
Universal). Escartí y Cervello (1994) explican que es la
dirección del comportamiento humano y la energía
con la que nos empleamos en una conducta. Existen motivaciones
primarias como el hambre, la sed o la sexualidad, que nos
impulsan a actuar. Los seres humanos somos conscientes de estas
necesidades que nos invitan a actuar, y aunque son innatas, las
formas de satisfacerlas o inhibirlas, se aprenden.
Otras motivaciones de carácter psicosocial son la
necesidad de afecto, de reconocimiento social o de
autoafirmación, aunque también están
generalizadas en el ser humano, la forma de satisfacerlas y su
intensidad varían considerables de una a otra
persona.
Los niños por lo general se sienten
atraídos por varios deportes de ahí que prueben en
más de uno, siendo la elección espontánea o
casual. También el medio puede favorecer una u otra
elección, el tipo de instalación, deportes
más arraigados, tradiciones locales, presión de los
padres, tradición familiar, influyen en la
misma.
La motivación es la fuerza que arrastrará
al niño en su adquisición de nuevos conocimientos.
El proceso de aprender requiere un esfuerzo personal y el
niño sólo se involucrará si descubre una
razón para hacerlo. La motivación es la capacidad
de encontrar, una razón por la cual merezca la pena el
esfuerzo.
Cuando el niño se acerca a un deporte lo puede
atraer la posibilidad de obtener logros, autorrealizarse,
divertirse, la necesidad de interrelacionarse, entre otras
razones.
Además de ver qué motiva a niños y
jóvenes a iniciarse en un deporte, es importante valorar
si la actividad se hace motivada en general. En este caso el
niño puede desarrollar algunas formas de comportamiento
provechosas como hábitos y habilidades. En estas etapas es
necesario motivar las clases alejando lo monótono de los
entrenamientos. Debe propiciarse la creatividad en cada
sesión realizando actividades que estimulen la
participación activa del alumno. El deportista debe ser
sujeto y objeto de este proceso pedagógico.
De la motivación tiene que valerse el profesor
para lograr un estado psíquico favorable en su clase. En
el área deportiva debe predominar una atmósfera
agradable, en la cual todos los alumnos trabajen gustosamente,
con energía, y alegría toda la clase.
Cuando los atletas llegan al área deportiva donde
se desarrollará la clase, por lo regular acaban de salir
de clases de otras asignaturas, donde han permanecido sentados en
el aula por un espacio de tiempo prolongado y donde han estado
realizando fundamentalmente un trabajo intelectual. Están
aún influidos por estas vivencias, pensando en sus
experiencias, éxitos o fallos u ocupados en sus propios
problemas. Prácticamente puede decirse que cada atleta
llega al área en un estado de sensación especial,
con ideas y pensamientos particulares. Estas situaciones provocan
que los atletas no se encuentren en el estado psíquico y
funcional adecuado que la clase de entrenamiento deportivo
requiere, lo cual determina la necesidad de cambiar dicho estado
en un plazo de tiempo corto mediante actividades que concentren
su atención, y al mismo tiempo, provoquen un estado
emocional y funcional adecuado para introducir la
clase.
La motivación implica una amplia
comprensión de las necesidades de la personalidad del
estudiante; por lo que el profesor apoyado en este conocimiento
debe ser capaz de utilizarlo en función de encauzar y
orientar hábilmente el proceso enseñanza
aprendizaje hacia el entrenamiento deportivo. Este selecciona las
vías, los procedimientos y las formas más adecuadas
de conducir su trabajo, de manera que se logren altos resultados
mediante la actividad del propio atleta, sin que sea necesario
obligarlo para que la realice.
Esto se pone de manifiesto cuando el atleta realiza una
actividad que le es placentera, que satisface necesidades de su
propia vida, lo conduce a un mejoramiento de su desarrollo
físico y favorece la formación de actitudes y
valores adecuados y de hábitos de práctica
sistemática.
Cuando se orienta adecuadamente hacia el objetivo de la
clase de entrenamiento y se garantiza que el atleta sepa
qué actividades o habilidades va a realizar, qué
nuevos conocimientos o habilidades debe dominar y qué
relación tienen estos con lo ya conocido por él, la
actividad se le presenta interesante.
De igual forma, el profesor debe prever ejercicios y
planificar actividades que sean asequibles al alumno. Esto debe
permitirle poner en tensión todas sus fuerzas, cuyo
esfuerzo se verá recompensado con la realización
exitosa, que a su vez constituye un elemento estabilizador de la
motivación. Por ello, el profesor debe medir
cuidadosamente el grado de dificultad del ejercicio para situarlo
en el límite de lo que el atleta puede hacer, tanto las
actividades demasiado fáciles como difíciles, hacen
disminuir rápidamente la atención y, por
consiguiente, el interés del alumno.
"Los pioneros cuentan con casi 20 000 equipos deportivos
y estas actividades se incrementan de año en año,
lo cual será garantía de que el deporte, como un
derecho del pueblo, siga en ascenso y que nuestra patria
conquiste en los eventos internacionales futuros laureles,
mantengan e incluso mejore, el papel que hoy desarrolla en el
escenario internacional…" (Castro Ruz, F.
1976:8)
La motivación abarca de igual forma la actividad
del profesor y sus relaciones con los atletas. La muestra de
apatía, el comportamiento grosero, las decisiones injustas
e incluso una presencia inadecuada, no estimulan al alumno e
influye negativamente en su estado de ánimo. Por el
contrario, la actividad del profesor ha de caracterizarse por su
disposición de trabajo, su trato afable y firme, por
introducir medidas para animar a los atletas, por brindar una
ayuda oportuna a los que afrontan dificultades.
La cooperación entre los atletas, tiene un
inestable valor educativo y didáctico en la tarea de
lograr un ambiente psicológico en la clase y de motivar a
los atletas hacia la consecución de objetivos comunes en
las actividades físicas y deportivas. El ambiente
competitivo propicia la confrontación fraternal por lograr
el triunfo, lo que se traduce en índices superiores de
desarrollo en todos los órdenes.
Tipos de motivación.
En la bibliografía consultada se encontró
como clasificación de la motivación:
Interna: factores que provienen del propio
alumno.Externa: planteamientos que el profesorado
propone ara interesar al alumnado: tipo de actividades, su
alternancia, organización del
contexto…
Elementos determinantes en la
motivación.
Percepción del valor de la actividad.
¿Por qué hacerla? Es su juicio sobre su
utilidad para sus objetivos. Un alumno sin objetivos
(escolares, sociales…) no puede tener
motivación.Percepción de su competencia para llevarla
a cabo. ¿Puedo? Esta percepción
dependerá de las realizaciones anteriores, de la
observación de los demás, de su
persuasión y sus reacciones
emotivas…Percepción del grado de control que tiene
durante su desarrollo. ¿Podré llegar al
final? A veces los alumnos atribuyen el fracaso a causa que
no han podido controlar: falta de aptitudes, haber puesto
poco esfuerzo, cansancio, complejidad real de las tareas,
suerte, incompetencia de los profesores, los
compañeros.
Según (Cantón, 1999), se han podido
establecer algunas conclusiones de alcance, sobretodo para
orientar las intervenciones preventivas o paliativas enfocadas a
la mejora de la motivación. Aunque las investigaciones
utilizan variadas metodologías o sistemas de
clasificación y recogida de información de grupos
muy diferentes (por ejemplo, aficionados a un deporte por motivos
recreativos y deportistas de élite), de su conjunto cabe
extraer algunas conclusiones generales (Bakker, Whiting y van der
Brug, 1993):
1. En la base de una práctica deportiva
determinada puede haber muy diferentes motivos, si bien
existen motivos relativamente específicos de alguna
actividad, por ejemplo, el placer intrínseco de
nadar.2. La diversión y el placer
aparecen como dos de los más importantes motivos. El
motivo de afiliación y el deseo del logro y de la
excelencia aparecen también en muchas investigaciones.
Los motivos de salud la necesidad de compensar las cargar del
estudio y el trabajo juegan asimismo un cierto
papel.3. La participación en el deporte
parecen tener un destacado valor
intrínseco.4. Además de los motivos
específicos, los restantes son atribuibles en parte a
la necesidad básica de demostrar
competencia.5. Las diferencias entre los deportistas y los
no deportistas en cuanto a los motivos para participar en el
deporte parecen ser pequeñas, aunque el motivo de
logro destaca en los primeros.6. A menudo intervienen también motivos
antagónicos de cuya relación va a depender la
fuerza de la motivación en un momento
determinado.
La motivación constituye un elemento de vital
importancia que contribuye a despertar en los alumnos el deseo de
participar, de hacer actividades de carácter físico
y deportivo. El alumno se sentirá realmente motivado, en
la medida que la clase de respuestas a sus necesidades
espirituales y de movimiento, y esté en correspondencia
con el nivel de desarrollo físico por el
alcanzado.
Este proceso implica una amplia compensación de
las necesidades de la personalidad del estudiante; por lo que el
profesor apoyado por este conocimiento debe ser capaz de
utilizarlo en función de encausar y dirigir
hábilmente el proceso docente educativo hacia el logro de
los objetivos de la escuela socialista. Este selecciona las
vías, los procedimientos y las formas más adecuadas
de conducir su trabajo, de manera que se logren altos resultados
mediante la actividad del propio alumno, sin que sea necesario
obligarlos para que la realice. Estos se ponen de manifiesto
cuando el alumno realiza una actividad que le es placentera, que
satisface necesidades de su propia vida, lo conoce a un
mejoramiento de sus desarrollos físicos y favorece l
formación de hábitos de conducta adecuada y de
prácticas sistemáticas.
Algunas vías y procedimientos para lograr la
motivación:
Atmósfera agradable en el
área.Cambio de estado psíquico al salir del aula y
llegar al área.Juegos relacionados con los motivos e intereses de
los estudiantes.Juegos pequeños y recorridos de corta
duración.Actividades en equipos o grupos.
Entusiasmo con que se orientan los
objetivos.Ejercicios y actividades asequibles para el
alumno.Condiciones materiales, higiénicas y
estéticas del área y los
implementos.Relación del profesor con los
alumnos.Emulación individual y colectiva.
Fundamentación de la propuesta de actividades
recreativas.
La vida de cada hombre es un sistema de actividades
sucesivas, socialmente orientadas y encaminadas a satisfacer
determinadas necesidades que se concretan en los objetos que son
capaces de satisfacerlas.
La necesidad es una fuerza interna que se realiza solo
en la actividad, pues constituye una propiedad psíquica de
la personalidad y se expresa en un estado, proceso y reflejo
psicológico, que se manifiesta en la interacción
del sujeto con su medio, en el cual la necesidad es excitada,
incentivada, frustrada, transformada o satisfecha.
Las necesidades humanas surgen en el desarrollo de la
actividad, pero el solo hecho de su existencia no conduce a la
actividad del sujeto, sino que es necesario, además, la
existencia del objeto, que permite satisfacer dicha necesidad, de
tal modo que cuando exista la necesidad y el objeto que la pueda
satisfacer, el sujeto actúa para obtener dicho objeto y
este último constituye el motivo.
Desde el punto de vista filosófico la actividad
puede considerarse como forma específicamente humana de
relación activa con el mundo circundante, cuyo contenido
estriba en la transformación del mundo en concordancia con
un objetivo. La actividad del hombre presupone determinada
contraposición del sujeto con el objeto de la
actividad.
Es decir, la actividad existe a través de la
relación sujeto – objeto. Es su objeto el que le confiere
a la actividad de la personalidad su dirección,
orientación y sentido para el sujeto.
Debido a que toda actividad del sujeto se encamina al
reflejo adecuado de su objeto de conocimiento y a su
transformación, la relación sujeto – objeto
se da en tres direcciones:
1. Relación de la sociedad (como sujeto)
con la naturaleza o parte de ella (objeto).2. Relaciones internas de la sociedad donde los
grupos de hombres actúan en calidad de sujeto y de
objeto.3. Relación del individuo como sujeto
con diferentes objetivos de su actividad social.
Propuesta de actividades.
Actividad Nº 1
Título: Conversando sobre
voleibol.
Objetivo: Reflexionar sobre temas importantes
relacionados con el origen y surgimiento del Voleibol en
Cuba.
Orientación: A través de un
conversatorio, utilizando el aula, el local de computación
dos veces en el mes y en el turno de deporte, se debaten tema
referidos a los orígenes del Voleibol, con el objetivo
conocer y analizar por las etapas que han atravesado este deporte
en nuestro país desde su llegada a principios del siglo
XIX.
Ejecución: Temas a tratar en estas
actividades:
_ Como se introdujo en Cuba.
_ Como se jugaba y resultados nacionales e
internacionales.
_ El voleibol después del Triunfo de la
Revolución.
Control: Confeccionarán el mural y
álbumes con los materiales recopilados.
Forma de Utilización: Turno de
deporte.
Actividad Nº 2
Título: Conociendo los grandes.
Objetivo: Valorar la carrera deportiva de
destacados jugadores del Voleibol cubano
Orientación: Esta actividad
comenzará con un breve espacio donde los alumnos
mostrarán el mural y álbum ya concluido en la
sesión anterior.
Ejecución: Se utilizará el video
como elemento esencial, a través de este los alumnos
podrán disfrutar de secuencias y juegos de Voleibol donde
participaron glorias a nuestro país con sus resultados y
entrega por el deporte. A medida que transcurra la actividad se
resaltan las figuras deportivas más destacadas por etapas
donde no podemos dejar de mencionar a: Josefina Capote, Norca
Latamblé y Osvaldo Abreu luego continuó otra etapa
donde resultaron nuevas figuras y logros, como por ejemplo los
juegos que le dieron el oro al equipo cubano en las Olimpiadas de
Barcelona 92, Atlanta 96 y Sydney 2000 donde se destacaron
figuras como, la grande Mireya Luis, Regla Torres, mejor jugadora
del siglo XX, Regla Bell conocida como la zurda de oro, dentro de
los hombres sobresalieron jugadores como Raúl Diago, Pavel
Pimienta.
También se tratará acerca del Voleibol
actual donde se destacan figuras como Yumilka Ruiz, Nancy
Carrillo, Yanelis Santos, Rosir Calderón, Rachel
Sánchez y Kenia Carcacés sin dejar de mencionar
nombres de la talla de Roberlandy Simón, Maikel
Sánchez, Yoandry Leal, el joven Wilfredo León y el
zurdo espirituano Rolando Cepeda entre otros.
Control: Pedir a los alumnos que escriban en sus
libretas los nombres que recuerden de estas figuras que aportaron
sus triunfos a nuestras glorias deportivas y que levanten los
cuadernos una vez concluido. Solicitar un aplauso al que
más nombres recuerde.
Tarea Extraclase: Se le asignará como
tarea a cada uno de los equipos previamente formados en el grupo
(3) recopilar datos, fotos, recortes de periódicos acerca
de los jugadores que más se destacaron por
etapas.
Equipo 1 – Josefina Capote – Osvaldo
AbreuEquipo 2 – Regla Torres – Raúl
DiegoEquipo 3 – Yumilka Ruiz – Maikel
Sánchez (el ruso)
Cada equipo en la próxima clase realizará
una exposición de datos recopilados y un pequeño
debate donde se referirán al jugador que se le
asignaron.
Forma de Utilización: Motivación de
la clase.
Actividad Nº 3
Título: ¿Quiénes
son?
Objetivo: Divulgar la vida y obra de grandes
atletas cubanos.
Orientación: Para iniciar la actividad se
revisará la tarea haciendo que los alumnos se coloquen al
frente con la foto y den a conocer los datos biográficos
del atleta. Se premiarán de forma colectiva los
resultados.
Ejecución: Presentar las fotos de Mireya
Luís y Robertlandi Simón y preguntar:
_ ¿Quiénes son?
_ ¿Qué logros han obtenidos?
_ ¿Cómo han llegado a obtener grandes
logros?
_ ¿Cómo podemos ser como ellos?
Control: Preguntar a manera de control ¿te
gustaría ser como ellos? Escuchar sus planteamientos y
explicar que se confeccionará un fichero nombrado "Ser
como tú" que se encontrará colocado frente a la
cátedra en el pasillo central.
En este tablero aparecerá el número de la
lista correspondientes a los 3 mejores alumnos de ambos sexo que
han obtenidos mejores resultados en comprobatorio acerca del
deporte. Este fichero se utiliza en otras actividades dentro de
la clase. (Juegos) donde los mismos alumnos seleccionarán
los más destacados en las clases.
Forma de Utilización: Motivación de
la clase.
Actividad Nº 4
Título: ¿Quién juega
Voleibol?
Objetivo: Identificar a atletas practicantes del
Voleibol.
Orientación: El profesor explicará
que desarrollarán una actividad competitiva donde
aplicarán todo lo aprendido en actividades
anteriores.
Ejecución: Se divide al grupo en dos
equipos, colocando en el centro de la cancha varios afiches en
los cuales se encuentran atletas de diferentes deportes, que han
tenido buenos resultados a nivel nacional e internacional, el
alumno que le corresponda deberá de identificar cual de
estos atletas es de Voleibol y comentar sobre ellos.
Reglas: Si el alumno logra identificar
correctamente obtendrá 3 puntos y sumara 2 puntos para un
total de 5 puntos si logra comentar acerca del atleta. De no
responder correctamente no obtendrá los puntos.
Ejemplo: Afiches
* Legna Verdecia * Eglis Cruz
* Ana Fidelia Quirot * Wilfredo León
* Yumilka Ruiz * Yumari González
* Dairon Robles * Alexis Labastida
Control: Realiza una pequeña lista en tu
cuaderno con los nombres de figuras destacadas en el
voleibol.
Forma de Utilización: En la parte final de
la clase como parte de la recuperación, o dentro de la
propia clase para la motivación de la misma.
Actividad Nº 5
Título: En vivo con los grandes
Objetivo: Inculcar el interés por la
práctica del Voleibol.
Orientación: Explicar que en
coordinación con la Dirección de Deportes del
municipio, la escuela Miguel Ruiz, los padres de los alumnos y la
Dirección de la Sala Polivalente Yayabo de nuestra
provincia se planifica una visita a la misma con el objetivo de
presenciar un partido de Voleibol perteneciente a la Liga
Nacional entre los equipos Capitalinos vs.
Occidentales.
Ejecución: Previo al comienzo del
encuentro a modo de conversatorio se hará referencia a
atletas destacados que tomarán parte en este juego ya sean
atletas de nuestra provincia y otros integrantes de la
selección Nacional de Cuba.
Control: Los alumnos anotarán en sus
libretas atletas que se destacan por cada equipo, jugadas
estelares, impresiones generales del juego.
Tarea Extraclase: En la próxima clase se
realizará un debate entre todos los alumnos que observaron
el juego de Voleibol donde se hará referencia a sus
impresiones acerca del juego, mejores jugadas y atletas
más destacados en cada uno de los equipos.
Forma de Utilización: Como actividad extra
docente.
Actividad Nº 6
Título: ¿Quiénes quieren
jugar como ellos?
Objetivo: Incrementar la admiración por
ídolos destacados dentro del Voleibol cubano.
Orientación: Se inicia la actividad con el
debate de la tarea donde se resaltarán:
__ Atletas destacados por cada equipo.
__ Jugadas estelares.
__ Impresiones sobre el juego.
Ejecución: Coincidiendo con la
transmisión de la final de los juegos de la Liga Nacional
de Voleibol, se vinculará este evento con las clases, de
tal manera que los alumnos se motiven por ver los juegos de
Voleibol y logren crear, según sus características,
sus propios ídolos en este deporte.
Cada equipo de los ya formados escogerá el nombre
de uno de los equipos protagonistas de esta final, así
como su ídolo o atleta que más admiran en ese
equipo para que en la próxima clase se realicen las
actividades de manera competitiva emulando entre los equipos como
si estuvieran en la Liga Nacional.
Control: Preguntar:
__ ¿Qué es la liga nacional de
Voleibol?
__ ¿Qué equipos forman parte de
ella?
__ ¿Recuerdas el nombre de algunos de sus
atletas?
Forma de Utilización: Motivación de
la clase.
Actividad Nº 7
Título: Descifra el mensaje
Objetivo: Dominar características
específicas de jugadores destacados de nuestro
Voleibol.
Orientación: Después del saludo se
les comunica a los alumnos que alrededor de la cancha de Voleibol
hay algunos mensajes por descifrar, uno para cada uno,
automáticamente irán a buscarlos. En su contenido
cada uno tendrá características específicas
de un jugador cuando cada uno tenga su mensaje se
comunicará que al final de la clase leerán las
característica y responderán a que jugador
pertenecen
Ejecución: Esta actividad se realiza de
forma individual y se evaluará como perteneciente a la
preparación teórica psicológica del programa
de enseñanza. El alumno que responda correctamente
obtendrá el máximo de
clasificación.
Tarea Extraclase: El alumno que no responda
correctamente tendrá la oportunidad de responder
comenzando la próxima clase.
Ejemplo 1:
Es integrante del equipo de Capitalinos.
Su estatura es de 2.03 cm.
Juega con el número (1) en su
camisetaLo apodan "El León"
Forma de Utilización: Motivación de
la clase y evaluación teórica.
Actividad Nº 8
Título: Adivinanzas
Objetivo: Valorar la trayectoria deportiva de los
atletas del Voleibol cubano.
Orientación: Explicar que en la actividad
de hoy se hablará de la trayectoria deportiva de atletas
destacados en el voleibol pero que lo haremos a través de
adivinanzas escritas en versos.
Ejecución: Con el grupo dividido en dos
equipos, se coloca en el centro una cesta que contiene tarjetas
en los cuales se encuentran adivinanzas relacionadas con atletas
del voleibol femenino al alumno que le corresponda sacará
una tarjeta de la cesta y tendrá que identificar a que
atleta se refiere la adivinanza y comentará acerca de la
atleta.
Informar que si el alumno logra responder correctamente
la adivinaza obtendrá 3 puntos y sumará 2 puntos
para un total de 5 si comenta acerca del atleta, de no responder
correctamente no obtendrá puntos.
Control: Los alumnos tratarán de memorizar
al menos una de ella para incorporarla a su acervo
cultural.
Ejemplos de adivinanzas que aparecerán en las
tarjetas.
Mejor atacadora auxiliar
del mundo y de nuestro país
quien será; díganlo aquí
porque yo lo quiero escuchar.
(Mireya Luis)
Con qué nombre de animal,
se le conoce a las campeonas
del voleibol cubano
a la hora de jugar.
(Morenas del Caribe) Su nombre sirve para
medir
y al rematar se levanta
como una torre de marfil.
(Regla Torres)
Forma de Utilización: En la parte final de
la clase como parte de la recuperación o dentro de la
propia clase para la motivación de la misma.
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