Actividades para la incorporación de la familia a la gimnasia con el niño

Introducción

La humanidad en la época contemporánea
enfrenta como uno de sus mayores retos, la formación del
hombre nuevo, este constituye objetivo de la sociedad cubana
actual, cuyo máximo interés se centra en el hombre
como valor supremo, para desarrollar en él sus cualidades
esenciales como ser social activo y sujeto de la actividad. Se
vive tiempos difíciles, de profundos cambios en la esfera
internacional y de trascendentales modificaciones internas.
Estamos situados en la arrancada de una época de
transición, lo que obliga a la Revolución Cubana a
enfrentar condiciones totalmente diferentes que exigen de
nuestras instituciones inteligencia, audacia y
entereza.

La Educación física en Cuba es una parte
importante de la educación integral de nuestro pueblo,
contribuye a la formación de una sociedad
físicamente apta para el estudio, la defensa y la
producción en aras del desarrollo de la comunidad
socialista, ocupa un lugar esencial en el sistema del desarrollo
integral armónico del niño de edad preescolar,
precisamente en esta edad se sientan las bases para una buena
salud, para el desarrollo físico correcto, para una alta
eficacia en el organismo, en este pequeño período
se verifica el proceso de la  educación de las
cualidades físicas, en esta edad la familia ocupa un lugar
fundamental.

El departamento del INDER (Instituto Nacional de
Deporte, Educación Física y Recreación) a
cada nivel del país, juega un papel fundamental en el
logro de lo planteado anteriormente ya que es el encargado de
planificar, ofertar y dirigir una gran gama de actividades
deportivas-recreativas a los habitantes de su radio de
acción a través de los centros de estudios,
trabajo, circunscripciones, barrios, consejos populares y otras
actividades masivas.

Fidel Castro Ruz, en la inauguración de la
escuela Internacional de Educación Físicas y
Deportes: "Hablar de Educación Física y Deportes no
es hablar de campeones olímpicos y mundiales, es hablar de
plenitudes, de salud, de capacidad de estudio y trabajo, es
hablar de una ciencia universal".[1]

El hombre desde los inicios de la historia ha
realizado  tres  cosas  fundamentales:
alimentarse, reproducirse y moverse. El movimiento es una de las
características más sobresalientes que este
desarrolla; gracias a él pudo sobrevivir ante las
adversidades,  especialmente para  lograr 
la  supremacía  sobre  el  resto 
de  las  especies  vivientes.  Hubo 
de  caminar  largas  distancias, correr, saltar,
trepar, nadar, cazar, lanzar, en  fin  realizar 
actividades  para  lo  cual 
perfeccionó funciones  y  creó
formas  que  se  incorporaron  como 
patrones  básicos   de  la 
especie.

 En el desarrollo ontogenético del hombre,
en la confrontación activa con el medio hostil que lo
circunda, se impone una forma superior del movimiento humano: el
juego, en el que se combinan y crecen las formas básicas
de la dinámica humana. En las primeras etapas de vida de
este desarrollo, el juego ocupa un lugar primordial, el cual se
extiende, fundamentalmente, durante la infancia, la adolescencia
y la juventud.

Favorecer el desarrollo de los sujetos desde las edades
tempranas se ha convertido en uno de los reclamos de las
organizaciones mundiales encargadas de la atención a la
infancia, dado por la demanda, cada vez más creciente de
la sociedad contemporánea de preparar al hombre para la
vida. Para alcanzar este noble empeño se requiere del
perfeccionamiento de los modelos educativos que se materializan
en las diferentes regiones del planeta

En este sentido, la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
exige la diferenciación de la atención de cada
niño desde los contextos socioculturales donde
éstos se desenvuelven, de manera que se propicie su
desarrollo integral. Es por ello, que se precisa de la
promoción de programas que garanticen la atención
educativa a partir de las particularidades
individuales.

Hoy se enfrentan nuevos retos educativos y una de las
tareas que con urgencia se cumple, consiste en instruir a los
padres para que asuman sobre base científica la
educación de sus hijos. En ello se considera que cada
niño al nacer está en condiciones para desarrollar
sus potencialidades, si el entorno así lo favorece. Se
sitúa así en un lugar cimero a la familia,
imprescindible para velar por su supervivencia y promotora de ese
desarrollo.

En tal sentido, el contexto sociocultural en que la
familia interactúa, constituye una condición
determinante porque la sociedad representada en cada lugar y
región influye de manera especial como un todo en la
educación de sus miembros. Esto se une a la
consideración de que los primeros años de vida son
decisivos para toda la ulterior formación integral de la
infancia, pues en ellos se crean las bases del desarrollo
físico, psíquico y social.

Consecuente con lo anteriormente planteado, en Cuba la
Educación Preescolar forma parte del Sistema Nacional de
Educación y ocupa un lugar fundamental, pues se encarga de
priorizar la atención educativa de los niños de 0 a
6 años, por vía institucional y no institucional.
Ello persigue como finalidad alcanzar el máximo desarrollo
integral posible de estos infantes, partiendo de reconocer cada
vez más lo decisivo que resulta el cuidado y la
educación de los mismos desde el período de
embarazo de la madre en unión con el INDER.

En el desarrollo de dicho proceso intervienen diferentes
agentes sociales, a partir de que todos ellos pueden ser
potenciadores del desarrollo de la familia de la infancia. En la
sociedad hay factores más directamente relacionados con la
práctica del ejercicio físico la salud, la
nutrición, la cultura y la protección de la
infancia, los cuales pueden tener programas bien pensados,
dirigidos a cumplir su objetivo. Sin embargo, si realizan sus
acciones de forma aisladas se debilitan, unidos, se fortalecen.
La modalidad por vía institucional responde a esta
necesidad y se desarrolla en centros educativos (Círculos
Infantiles y aulas de preescolar y en las comunidades de cada
consejo popular.

La Educación Preescolar es fundamental en el
desarrollo de la personalidad de niños y niñas,
este tema resulta ampliamente compartido por todos los pedagogos
que se han ocupado desde distintas posiciones de los problemas de
la educación, es preciso que la institución
infantil realice acciones dirigidas a orientar a las familias,
que continúan teniendo la máxima responsabilidad en
la educación de sus hijos, resulta necesario por tanto,
que se conviertan en educadores conscientes de sus hijos y
estimuladores de su desarrollo.

En la última década hubo una
revalorización de la categoría familia
considerándola hoy un poderoso agente educativo mediador
del desarrollo en todos los periodos etáreos;
especialmente en la infancia temprana y preescolar se han
promovido variados programas educativos donde se asume que la
familia debe desempeñar un papel protagónico tanto
por modalidad no institucional como por la
institucional.

Se trata de un programa educativo no institucional que
se ha dado en llamar "Educa a tu Hijo", que toma como pilares
para su realización a la familia y a la comunidad y que,
con un enfoque intersectorial, bajo la coordinación del
sector educacional, y el INDER, estructura y diseña
acciones para brindar atención integral al niño
desde el período de embarazo de la madre.

Los investigadores del programa "Educa a tu Hijo"
constataron que los niños que reciben la atención
educativa en los Círculos Infantiles y en las comunidades
adquieren el desarrollo integral y preparación necesaria
para su ingreso a la escuela; igualmente a través de
monitoreos realizados al Programa se ha comprobado su eficacia,
esto ha estado en las bases teóricas de investigaciones
realizadas por Josefina López Hurtado, 1981; Ana
María Siverio Gómez,1987, 1996, Holeydis
Yañes, Olga Franco García,1999, Franklin
Martínez, 2000, entre otros.

La preparación de la familia es considerada una
de las acciones de la labor educacional que ocupa un lugar cimero
en el desarrollo del proceso educativo para garantizar el
correcto desarrollo de niños y niñas desde las
edades más tempranas de la vida, donde el papel del adulto
resulta esencial, como portador de las formas de acción
que el niño y la niña ha de realizar.

Precisamente por ser la familia el eslabón
más importante donde transcurre el desarrollo integral de
los niños y niñas de sus movimientos, de sus
emociones y sentimientos, de sus relaciones con los demás,
de la posibilidad de conocer el mundo y de actuar en el. Al
respecto Fidel Castro Ruz (2003) expresó:

"La educación no se inicia en la escuela; se
inicia en el instante en que la criatura nace. Los primeros que
deben ser esmeradamente educados son los propios
padres""

La autora comparte este criterio porque es en el hogar
donde los niños y las niñas reciben los primeros
conocimientos teniendo en cuenta el enorme potencial que
representa la familia para la formación de sus hijos, y es
precisamente que en este país se le da derecho y
precisamente en la convención de los derechos del
niño y la niña se prioriza la preparación de
las familias reafirma la importancia de los padres y madres en la
crianza de sus niños y niñas y su cabal desarrollo,
exigiendo además el respeto a sus derechos los que deben
ser de estricto cumplimiento por todas aquellas personas que
aportan a la educación de las nuevas generaciones jugando
cada uno su papel protagónico.

Los estudios realizados, evidencian que en la presente
investigación, su análisis permite plantear algunas
insuficiencias que limitan el normal desarrollo en la
práctica del Programa Educa a tu Hijo. Dentro de ellas se
destacan:

• 1. No todas las familias están
  incorporadas.

• 2. No tienen conocimiento de la importancia del
  programa Gimnasia con el niño.

• 3. Las vías y los métodos que
  utilizan para propiciar un desarrollo adecuado de la Gimnasia
  con el niño no son suficientes.

• 4. No emplean los juegos correspondientes para
  lograr una mejor incorporación a la Gimnasia con el
  niño.

Estas dificultades fueron detectadas a través de
las actividades conjuntas y visitas al hogar.

Todo lo anterior conduce a declarar como Problema
científico de la investigación el
siguiente:

¿Como incorporar a las familias a la gimnasia con
el niño dentro del programa Educa a tu Hijo en la
comunidad 30 de diciembre?

Precisándose como objeto: la
preparación de las familias, que guarda relación,
con el campo de acción: incorporación de la
familias a la gimnasia con el niño.

Como tema: Conjunto de actividades participativas
para la incorporación de las familias a la gimnasia con el
niño dentro del Programa Educa a tu hijo.

Lo que determina como objetivo:

Elaboración de un conjunto de actividades
participativas para la incorporación de las familias a la
gimnasia con el niño en la comunidad 30 de
diciembre.

El mismo responde al banco de problemas de la
institución. Pertenece al Programa Ramal Nro 1 "La
continuidad de las transformaciones del sistema de
educación preescolar cubano".Y corresponde a la
línea temática # 9 La Cultura Física en
beneficio de la salud y calidad de vida de la
Comunidad.

Teniendo en cuenta estos criterios y la necesidad de
resolver este problema en nuestra institución se proponen
las preguntas científicas:

¿Cuáles son los referentes teóricos
más generales relacionados con la incorporación de
las familias a la gimnasia con el niño?

¿Cuál es la situación actual de las
manifestaciones relacionadas con la

incorporación de las familias a la gimnasia con
el niño ?

¿Qué vías utilizar para incorporar
a las familias a la gimnasia con el niño?

¿Cómo valorar en la práctica
pedagógica la propuesta elaborada dirigida a la
incorporación de las familias a la gimnasia con el
niño?

Para dar salida a las preguntas científicas antes
mencionadas se proponen las siguientes tareas:

Fundamentar desde el punto de vista fisiológico y
pedagógico de los aspectos relacionados con la
incorporación de las familias a la gimnasia con el
niño.

Diagnosticar la situación actual de las
manifestaciones relacionadas con las familias para la
incorporación a la gimnasia con el niño de la
comunidad 30 de diciembre.

Elaborar un conjunto de actividades participativas que
permita la incorporación de las familias a la gimnasia con
el niño.

Valorar la efectividad del conjunto de actividades
participativas que permita la incorporación de las
familias a la gimnasia con el niño.

Para la realización de la investigación se
emplean los siguientes métodos
científicos:

Del nivel teórico se
utilizaron:

Histórico- lógico: Aportó
mucha información acerca de las diferentes etapas por las
que ha transitado el objeto de investigación, la
motivación de las familias para incorporar a niños
y niñas a la Gimnasia y por consiguiente amplió
conocimientos para poder diseñar la propuesta y
transformar el estado actual al estado deseado.

Análisis y síntesis:
Permitió descubrir las relaciones y características
generales acerca de las manifestaciones relacionadas con la
incorporación de las familias a la gimnasia con el
niño dentro del programa Educa a tu Hijo.

Inducción- deducción:
Permitió hacer generalizaciones y arribar a conclusiones
respecto a la incorporación de las familias a la gimnasia
con el niño dentro del programa Educa a tu
Hijo.

Sistémico- estructural: Brinda la
posibilidad de organizar y darle una mejor estructura a la
propuesta.

Del nivel empírico se
utilizaron:

Observación: Permitió recoger
impresiones a través de la percepción donde se
reflejó de forma directa la realidad.

Entrevista: A las familias con el objetivo de
conocer el nivel de motivación que poseen para incorporar
a niños y niñas a la Gimnasia con el niño
dentro del programa Educa a tu hijo.

Encuesta: A las familias con el objetivo de
recoger información y criterios sobre el objeto a
investigar.

Del nivel estadístico se
utilizó:

Técnica porcentual: Posibilitó
procesar información y representarla en valores
porcentuales.

Para la aplicación de dichos instrumentos se
partió de los siguientes indicadores:

Incorporación de las familias en el programa
gimnasia con el niño dentro del programa Educa a tu
hijo.

Vías y métodos a utilizar para una mejor
incorporación de las familias a la gimnasia con el
niño.

Creación de las condiciones por parte de las
familias para la incorporación a la gimnasia con el
niño.

Este trabajo investigativo se realizó en la
comunidad 30 de diciembre perteneciente al Consejo de Poblado
FranK País García del municipio Contramaestre. De
una población de 20 familias con las cuales se trabaja, se
tomó como muestra 10 de ellas, para un 50% del total,
escogidas de manera no intencional. La indicación del tema
desde planos superiores de investigación se realizó
con la utilización de métodos de nivel
teórico, empírico, y estadístico lo que
permitió analizar críticamente cada una de las
conceptualizaciones teóricas, así como la
búsqueda práctica del conocimiento para arribar a
conclusiones.

Aporte práctico.

Consiste en un Material que contiene un conjunto de
actividades participativas, de fácil aplicación
práctica, amena, logrando transformación en las
familias en corto plazo. Se pueden ir enriqueciendo en la
práctica pedagógica y complejizando. Se pone al
servicio de promotores, ejecutores, profesores y familias para
solucionar problemas apremiantes en el área de gimnasia
con el niño, así las familias estarán
más preparadas para educar a sus niños y
niñas y prepararlos cada vez con mayores
potencialidades.

La actualidad de esta investigación se
confirma por el perfeccionamiento del Programa Educa a tu Hijo,
aspecto que se precisa en el modelo de la Educación
Preescolar, donde se aborda la importancia y la necesidad de la
preparación de la familia para que estimulen la
formación de los niños con el máximo
desarrollo posible.

La significación práctica se
expresa en el impacto que originan los aspectos conceptuales y
metodológicos de la investigación en La
Educación Preescolar, a través de la
implementación del conjunto de actividades participativas
como vía para concientizar a las familias a la
incorporación del programa de la gimnasia con el
niño de la comunidad Frank País García por
la necesidad de elevar la calidad del proceso educativo de los
niños de 0 a 6 que no asisten a instituciones
infantiles.

Novedad científica

Se fundamenta en el conjunto de actividades
participativas elaboradas por la autora de esta
investigación para incorporar a las familias, este
conjunto de actividades brinda una respuesta oportuna a una de
las problemáticas de la comunidad. Además esta
propone un elemento eficaz para organizar y desarrollar de forma
científica la incorporación de las
familias.

La Educación Preescolar se consolidará,
ganando las familias en conocimientos, habilidades en el trabajo
con la gimnasia con el niño desde edades tempranas,
fortaleciéndose el trabajo preventivo aplicado con la
familia.

El informe final de la investigación responde a
la modalidad de: Material que se estructura en:
introducción, desarrollo, conclusiones, recomendaciones,
referencias bibliográficas, bibliografías,
anexos.

Fundamentación
Teórica

Concepción de la gimnasia como papel
fundamental para el desarrollo físico del individuo.
Surgimiento

El hombre evolucionó fundamentalmente por la
necesidad de sobrevivir, desarrollando nuevas
características mentales y físicas. Así
vemos como a través del tiempo tendencias y elementos de
juicio para garantizar los beneficios de las actividades
físicas organizadas.

La palabra gimnasia proviene del griego gimnos, que
significa desnudo, por la forma en que se realizaban los
ejercicios físicos en aquella época. Los griegos
diferenciaban la gimnasia utilizada como educación
física en general que concebía los ejercicios
físicos con fines competitivos.

En los siglos XVIII y XIX la revolución
intelectual que provocó el Renacimiento permitió un
gran movimiento a favor del fortalecimiento de la salud a
través de los ejercicios físicos. En el Antiguo
Oriente los movimientos físicos tenían fines
religiosos.

Vale destacar la afirmación del apóstol
José Martí (1883) cuando expresó:

"No hay nada que embellezca como el ejercicio de
sí propio.

Ni nada que afee como el desden a la pereza, o el miedo
de poner las fuerzas en el ejercicio".
[2]

En Cuba los primeros indicios de incluir en el
desarrollo educativo de la juventud cubana la ejercitación
física a través de la gimnasia comenzaron con un
proceso en el cual participaron los intelectuales progresistas de
la época, Agustín Caballero, Fernando
Portuondo.(1794).

No puede obviarse que el pedagogo Juan Enrique
Pestalozzi (1793) señalaba la necesidad de desarrollar y
ejercitar las aptitudes de los niños, entre ellas la
fuerza; se le considera como uno de los fundadores de la
teoría y metodología de la gimnasia por los aportes
realizados que se utilizan aún en nuestros
días.

La Educación física en Cuba es una parte
de la educación integral de nuestro pueblo, es un
instrumento activo, que lo prepara para el trabajo y la defensa y
dentro de la educación física la gimnasia es
considerada como un medio eficaz y fundamental.

Se considera que en la gimnasia se educa el amor a la
patria, al trabajo, además se desarrolla la disciplina y
las normas de comportamiento.

Rafael Castro había estudiado en España y
Francia con el coronel Amoros conocido como el mejor exponente
del sistema francés de Gimnasia. A su regreso escribe el
documento Escuela Gimnástica. El Gimnasio comenzó a
funcionar a finales del propio año (1839) según
modelos para la obra ejecutados por el doctor. José
Silverio Jarrín. Este gimnasio fue establecido en la
esquina de Consulado y Virtudes, hoy teatro musical de la Habana,
sus primeros profesores fueron Vicente de Castro, José de
la Luz Hernández, Juan Galetti, Antonio de la Torre Y
otros.

Este como los otros establecimientos de educación
estaba a cargo de la sociedad patriótica, y fue el primer
gimnasio Construido en Cuba y en América el cual se le
llamó Gimnasio Normal.

En el aspecto psicológico la gimnasia
presupone una intensa actividad motora del individuo que lo
realiza. El carácter consciente de los ejercicios
físicos, se manifiesta en un conjunto de procesos
psíquicos, lo que requiere de una activa
percepción, mejora la actividad de su capacidad pensante,
reafirma el interés de los sentidos, la voluntad y el
carácter y por último el desarrollo
espiritual.

Es conocido que la gimnasia forma parte del sistema de
la cultura física se a desarrollado en sus diferentes
manifestaciones debido a los diferentes planes que en el
Instituto Nacional de deportes, Educación física y
Recreación brinda a todos los integrantes de nuestra
sociedad a partir del triunfo de la Revolución.

Birkin puntualizó las tareas principales de la
gimnasia.

• Desarrollar armónicamente las formas y
  funciones del organismo, con el propósito de
  perfeccionar las capacidades físicas, fortalecer la
  salud.

• Formar destrezas motoras de importancia vital,
  hábitos y proporcionar conocimientos
  especiales.

• Educar cualidades morales, volitivas y
  estéticas.

La gimnasia básica tiene como objetivo
fundamental fortalecer la salud, contribuir al desarrollo normal
de todos los órganos, formas, funciones motoras y
desarrollar capacidades motrices.

Existen diferentes variedades de gimnasia.

• Básicas ________ Grupo 1

• Aplicada ________

• Higiénica_________ Grupo 2

• Terapéutica_______

• Deportiva ¨________Grupo 3

Como se menciona anteriormente entre las variedades de
gimnasia se encuentra las básicas, dentro de las
básicas está la de los preescolares
pequeños, que tiene como característica desarrollar
el sentido musical y especialmente el ritmo, que se vale de los
juegos para comenzar así a desarrollar hábitos
motores en esa temprana edad.

En la actualidad se desarrollan transformaciones en
diferentes instituciones como parte de la Tercera
Revolución Educacional encabezada por el comandante Fidel
Castro con el fin de lograr una cultura general
masiva.

El hogar es la primera escuela del hombre por tanto la
familia ocupa un papel primordial en el programa La gimnasia
con el Niño que se realiza con los preescolares
pequeños dentro del programa Educa a Tu Hijo, se
desarrollan múltiples actividades, las cuales tienen como
objetivo fundamental la participación de la
familia.

Los padres ocupan un lugar insustituible en la
educación de sus hijos, no basta resolverle sus
necesidades materiales sino proporcionarle la educación
emocional, especialmente a través de la
gimnasia.

Los niños se alegran cuando practican la gimnasia
junto a sus padres, que con su ejemplo les facilitan el
aprendizaje.

En la formación del hombre la familia
desempeña un papel fundamental, ya que primero tiene lugar
la enseñanza y después como resultado de la
asimilación de todo lo que le rodea al niño, se
desarrollan las funciones psíquicas superiores.

En el aspecto psicológico a medida que el
niño asimila estas funciones, va dirigiendo sus propios
procesos psíquicos en una forma cada vez más
consciente e independiente.

Todo niño puede crecer y desarrollarse mejor si
se le ayuda y se le estimula, por tanto es necesario que la
familia se prepare para contribuir a la felicidad de su
pequeño y a su desarrollo físico y mental desde los
primeros momentos de su vida, de no suceder de esta forma se
atrofiará su desarrollo.

El pedagogo A.. S Makarenko puntualizó que en la
educación no hay nada insignificante, los padres educan
con su ejemplo.

A través de la gimnasia con el niño se
logra la protección de la salud y el perfeccionamiento de
las funciones del organismo ya que ella está encaminada a
la debida y oportuna formación de hábitos motores y
cualidades físicas, y educa, además, el
carácter y la personalidad.

Durante la gimnasia en el hogar se cumple también
una tarea importante: la formación de una postura
correcta.

A esta edad todavía los niños y
niñas tienen muy poco desarrolladas las habilidades por lo
que se requiere de una mayor insistencia en su
realización.

Las Dras. Nora Junco y Catalina Gonzáles (1982)
señalan que en nuestro país desde el triunfo de la
revolución se concede gran importancia a la
educación física y a la gimnasia con el
niño, se brindan algunas exigencias y algunos ejercicios
fáciles de realizar, con los cuales se cumplirán
dos importantes factores:

• 1. Primero: La ejecución conjunta
  de ejercicios orientados para elevar el nivel de vida, y el
  mantenimiento de la salud.

• 2. Segundo: Estrechar las relaciones
  emocionales del niño y los padres de forma
  recíproca, alegrando y mejorando la vida en la familia
  y encauzando su educación.

Graves consecuencias puede ocasionar al organismo
infantil la realización de actividades sin la correcta
orientación del adulto, debemos aprovechar el
interés del niño y ayudarlos a realizar estos
movimientos.

El equilibrio: El columpio en el brazo del
adulto.

Los padres se colocan en posición de cuclillas,
uno frente al otro, se mantienen enlazados por una mano, mientras
que con la otra agarran respectivamente una mano del niño.
Este coloca una pierna sobre la mano del padre, la otra sobre la
mano de la madre, los padres se levantan lentamente hasta quedar
parados, y levantarán al niño hacia arriba hasta
donde puedan, los padres caminarán con él, cuidando
siempre de que el niño mantenga una erección
correcta del cuerpo.

Parada de manos (la velita)

El adulto se sienta en el suelo con las piernas
abiertas, el niño se coloca delante de él, y
levanta sus piernas hacia arriba verticalmente; apoya los brazos
en la zona del piso comprendido entre las piernas del adulto.
Este agarra con firmeza al niño por los costados (la
cadera) y después de un corto tiempo en esta
posición, vira al niño colocándolo otra vez
parado sobre el piso.

Después de algunos minutos de descanso, se repite
el ejercicio hasta tres veces.

El monito sobre la rama.

El padre le ofrece al niño el brazo derecho y el
niño sube en él de forma que quede sentado de
frente al padre y agarrándose fuertemente a su brazo. El
padre mueve el brazo hacia delante y hacia atrás, hacia
arriba y abajo, camina con el niño o da vueltas. Este
ejercicio se debe repetir con el brazo izquierdo.

La gimnasia debe servir para fortalecer al organismo en
general. Cada movimiento que se realice con el niño,
requiere una rigurosa protección.

• 1. Al levantar el niño nunca debe
  cogerlo por las manos. Siempre debe levantarlo por las
  axilas.

• 2. El lugar más seguro para sostener
  al niño a cierta altura es por la
  cadera.

Ante todo aunque sea domingo o estés de
vacaciones o de paseo, no vistas a tu niño o niña
con un atuendo que le imposibilite los movimientos que tanto
necesita. Lo mejor es un short corto y tennis, es decir una ropa
ligera y fácil de lavar.

Los ejercicios apropiados para resolver el último
factor, se brindan en ejemplos anteriores y además en las
siguientes medidas:

• 1. Agarrar objetos pequeños (pelotas,
  piedrecillas con la planta de los pies).

• 2. Hacerles rápidas cosquillas en la
  planta de los pies, para estimularle el movimiento
  plantar.

• 3. Movimiento con los pies, hacia delante y
  hacia atrás, palos de escobas.

• 4. Correr bordeando objetos que se encuentran
  en el camino o subir a ellos y saltar con las piernas semi-
  flexionadas.

• 5. Caminar con la punta y talones de los pies;
  así como el borde externo o interno de los
  mismos.

La Gimnasia con
el niño: Su papel pedagógico

En nuestro organismo deportivo se le da cumplimento a
varios programas y en especial a la Gimnasia con el
niño (a).

¿Qué es la gimnasia?

La Gimnasia: Actividad integrada por un sistema
de ejercicio físico, especialmente escogidos, y de
métodos científicos encaminados a solucionar los
problemas del desarrollo físico integral a perfeccionar
las capacidades motoras y mantener y mejorar el estado de salud
de quienes lo practican así definió Birkin
A.T.

En el Larouss Ilustrado se identifica la gimnasia
como el arte de desarrollar y fortalecer el cuerpo con cierto
número de ejercicios físicos.

En el diccionario de Antónimo y Sinónimo
de Sáinz de Roble Federico Carlos se dice que la
gimnasia es acrobacia, ejercicio, flexión,
dominación, deporte, movimiento, juegos, danza, carrera,
lanzamiento.

Según el gran diccionario Enciclopédico
Ilustrado gimnasia es: Fortalecer y dar agilidad y
flexibilidad al cuerpo.

En el diccionario Océano Atlántico de la
Lengua Española y de los nombres propios describe a la
gimnasia como: Fortalecer y dar agilidad y flexibilidad al
cuerpo.

La autora de esta investigación considera
valiosos los criterios antes expuestos y se acoge al criterio
dado por Birkin A.T por ser el más completo, este se
tomó como punto de partida para elaborar el concepto
propio:

Gimnasia: Actividad física que desarrolla
habilidades y capacidades en el organismo a través del
ejercicio.

Objetivo de la gimnasia con el
niño.

El objetivo esencial se encuentra enmarcado en
desarrollar habilidades, y capacidades motrices para los
niños y niñas que no asisten a las instituciones
infantiles, además se orienta principalmente hacia la
formación del organismo en desarrollo y a elevar su
vitalidad.

Consta de una serie de actividades que contribuyen al
desarrollo de las habilidades motrices básicas (correr,
lanzar, atrapar, halar, empujar y transportar) y de capacidades
físicas (equilibrio, fuerza, orientación en el
espacio y sentido del ritmo en los movimientos) y propicia la
formación de rasgos morales y volitivos de la personalidad
(disciplina, entusiasmo, colectivismo entre otros). Contribuye,
además a la adopción de una postura adecuada en
cada actividad lo que tiene gran importancia para la salud y la
estética corporal.

Objetivo de la gimnasia con el niño en el
programa Educa a tu Hijo de 3-4 años.

A esta edad deben realizar movimientos donde se ponga de
manifiesto la flexibilidad, regulación, adaptación
y cambios, equilibrio, coordinación, orientación,
diferenciación y adoptar buena postura.

El pequeño en estas edades quiere desplazarse
constantemente y realizar nuevas proezas, ya puede correr con
seguridad hacia diferentes direcciones, dar saltos y hasta
trepar, intenta vestirse y abotonar su ropa.

Puede comer utilizando el tenedor e "ir al baño
solo"

Muestra curiosidad por todo lo que le rodea y con
frecuencia pregunta el por qué de las cosas.

El juego es la actividad que más atrae al
niño y la niña y es muy importante para su
desarrollo. La familia debe dedicar algunos momentos para jugar
con ellos, y así lo hará muy feliz.

En la gimnasia se desarrollan habilidades
como:

• 1. Correr

• 2. Saltar

• 3. Lanzar y atrapar

La carrera: constituye un movimiento natural
integral. Mediante ella se desarrollan y perfeccionan habilidades
y capacidades físicas. Contribuye, en sus variadas formas,
a la coordinación de los movimientos de piernas y brazos,
a la fuerza del abdomen, al ritmo, la agilidad y por otra parte,
a la habilidad de correr y sobrepasar obstáculos,
imprescindibles en la vida del individuo.

El salto: es un movimiento natural. Con él
se desarrollan los músculos de las piernas, de la cintura
pélvica y de la columna vertebral, así como, la
rapidez, equilibrio y la coordinación de los movimientos.
Se educan también la valentía y la
decisión.

El lanzamiento y atrape: se trabajan
conjuntamente y para ello se utilizan pelotas pequeñas y
medianas u otros objetos ligeros. En estas edades lo fundamental
es que los niños aprendan a lanzar y atrapar pelotas
rodadas aunque también se ejercitan otros tipos de
lanzamientos. Siempre cuidando la postura.

El juego en estas edades, es una
necesidad.

Por su gran valor biológico y
pedagógico los juegos constituyen un medio
indispensable en la formación del niño. Ofrecen
gran diversidad de movimientos e incitan al niño a dar el
máximo de esfuerzo en su práctica, labor que
realiza con espíritu emulativo. Propician, además,
la acumulación de experiencias sociales, motrices y
cognoscitivas, e influyen en el desarrollo físico y
mental, mediante la variedad de actividades lúdicas que se
ofrecen, consolidando hábitos motores y desarrollando
habilidades

El adulto utilizará el juego como actividad
rectora para que el niño corra libremente, salte, se tire
de pequeños muros, estos juegos hacen que los niños
sean fuertes y saludables.

Existen otros juegos que desarrollan habilidades
motrices básicas en el niño o niña como
son:

• 1. Gatear por debajo del adulto de un lado a
  otro haciendo de gatito.

• 2. El cochecito: Se colocará una soga en
  la cintura, se le dará las puntas como si fueran las
  riendas, el adulto corre suavemente y el niño
  irá detrás, luego pueden cambiar.

El niño aprende desarrollando su fantasía
porque tiene la posibilidad de demostrar lo que conoce con
respecto al mundo, de perfeccionar sus habilidades, sus
costumbres, sus hábitos de desarrollarse intelectual y
físicamente.

El reconocimiento pedagógico del juego como
actividad desarrolladora, no es actual, sino que desde mucho
tiempo atrás, muchos pensadores como: Platón y
Sócrates se han pronunciado por ello. María
Montessori, P. Caparade, O. Decroly, C. Freinet, A. S. Makarenko,
N. V. Savin, A. Usova, L. S. Vigostki; así también
educadores cubanos como A. M. Aguayo, G. Soto de
Fernández, M. Esteva y D. Zaldívar entre otros.
Todos reconocen el valor del juego para la educación de
las nuevas generaciones.

Vale la pena mencionar las acertadas palabras de
Vigostki(1995) cuando señala que "el niño progresa
esencialmente a través de la actividad lúdica" y
afirma que puede considerarse el juego" como una actividad
capital que determina el desarrollo del
niño[3]

Una de las tareas más importante de la
educación en nuestro país es la educación de
las nuevas generaciones en el espíritu de las ideas del
socialismo el cual prevé la formación del hombre
nuevo la pureza moral, la riqueza espiritual y el
perfeccionamiento físico.

Se considera que el juego va conformando el ser total en
lo relacionado con, lo físico, psíquico, social, y
espiritual, además promueve el desarrollo físico:
Mediante éste los niños aprenden el control
corporal, necesitan correr, saltar, deslizarse y demás,
promueven el desarrollo de los músculos grandes y
pequeños.

V. I.Yadesko y F. A. Sogin representantes de la
pedagogía preescolar con enfoque marxista identifican los
tipos de juegos:

En dos grandes grupos:

_ Juegos de creación

_ Juegos con reglas determinadas

Los juegos de creación son aquellos en que
los niños(as) inventan sobre la base de las impresiones
que reciben del medio que les rodea; también partiendo de
lo que ven en el cine, la televisión, el teatro, o lo que
han aprendido a través de la literatura.

Juegos de roles con argumentos

Juegos Dramatizados

Juegos de construcción:

En el segundo grupo tenemos los juegos con
reglas: Son aquellos creados por el adulto para los
niños. Estos se le dan a los niños ya preparados;
se rigen por reglas establecidas de antemano, este grupo
está compuesto por:

_ Juegos didácticos

_ Juego de mesa

_ Juego de movimiento

_ Juego de entretenimiento:

En estas edades el juego más empleado es el
Juego de movimiento. Son un recurso para la
Educación Física de los niños, el movimiento
y la alegría son factores esenciales para un desarrollo
físico sano.

En estos tipos de juegos los niños son creativos
al tener en cuenta cuando deben coordinar sus movimientos, y de
esta forma demuestran su inteligencia.

Los juegos con movimientos que incluyen rimas brindan la
oportunidad de ejercitar la correcta articulación de los
sonidos y el ritmo. Por medio de ellos, los niños
comprenden la armonía entre el ritmo verbal y el ritmo del
movimiento. Los juegos de carreras, de lanzar y atrapar,
contribuyen al desarrollo de la rapidez, la agilidad, la
destreza, la coordinación y la gracia.

También son juegos de movimientos los juegos
de rondas, bailes y los de rimas.

Un valioso patrimonio cultural, costumbres
sabiduría popular, sucesos alegres y serios, caracterizan
muchos de nuestros juegos de movimientos, los cuales han surgido
como juegos folclóricos. Son ejemplos de esta
afirmación, juegos tales como: Alánimo, Naranja
Dulce, El patio de mi casa, Los pollos de mi cazuela. Estos
juegos son apropiados para la coordinación de los
movimientos y el sentido del ritmo.

Concepción
de la preparación de las familias en el estado
cubano

El estado cubano desde el mismo triunfo de la
revolución ha mostrado una constante preocupación
por la preparación de las familias.

Se tiene el criterio de que la familia es la forma de
organización social más antigua, activa y estable
que haya tenido el ser humano, nunca ha permanecido estacionaria,
sino que ha pasado de una forma inferior a otra superior, a
medida que la sociedad evoluciona de un estadio a
otro.

El mismo proceso de alfabetización estuvo
dirigido a todos los ciudadanos cubanos sin distinción de
razas, sexo, credo, involucró a las familias cubanas lo
que repercutió en la educación de cada uno de los
hijos de los diferentes hogares.

¿Cómo surge el programa Educa a
tu Hijo?

El programa de atención social comunitaria a los
niños de edad preescolar por vías no formales
llamado Educa a tu Hijo, en Cuba tiene sus antecedentes en una
investigación desarrollada en los años 1983- 1993
por el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Este
proyecto se inició en las zonas rurales, con el
propósito de preparar a los niños y las
niñas para su ingreso a la escuela.

Quedó demostrada la efectividad del programa
Educa a tu Hijo diseñado para dar atención a los
niños y niñas que no asistían a la escuela
en las zonas rurales, para dotar a la familia de un sistema de
acciones educativas que propicien la educación integral de
sus hijos e hijas, el éxito del programa depende en gran
medida de la preparación y capacitación de
esta.

Se elaboró una colección de 9 folletos
donde se detallan las características por edades y su
contenido abarca cuatro áreas fundamentales: