Propuestas de actividades recreativas para potenciar la cultura ambientalista

Introducción

En la actualidad la protección del medio ambiente
se considera como uno de los objetivos fundamentales a tener en
cuenta por los diferentes sistemas educativos en todo el mundo.
Al respecto es importante que la familia como primera escuela de
la sociedad incida sistemáticamente en la formación
de valores relativos a la protección y cuidado del medio
ambiente promoviendo en este orden el desarrollo

sostenible de cada una de las comunidades.

El desarrollo sostenible del medio ambiente exige de la
más profunda y consciente actuación de la sociedad,
en la etapa actual este aspecto ha adquirido un carácter
global, fundamentalmente por la utilización irracional de
la ciencia y la tecnología, de los recursos naturales y no
se ha logrado una verdadera integración económica,
social y ambiental, la cual reclama de la preparación y
formación de sólidos conocimientos, principios y
convicciones, para ser capaces de desempeñar el rol que le
corresponde a la sociedad a favor de la defensa del planeta
Tierra.

En relación con la destrucción del medio
ambiente F. Castro (1992), en la Cumbre de la Tierra, plantea:
"…Las sociedades de consumo son responsables fundamentales
de la atroz destrucción del medio ambiente.

Ellas nacieron de las antiguas metrópolis y de
políticas imperiales que, a su vez, engendraron el atraso
y la pobreza que hoy azota a la mayoría de la humanidad.
Con solo el 20 % de la población mundial, ellas consumen
las dos terceras partes de los metales y las tres cuartas partes
de la energía que se produce en el mundo. Han envenenado
los mares y ríos, han contaminado el aire, han debilitado
y perforado la capa de ozono, han saturado la atmósfera de
gases que afectan las condiciones climáticas con efectos
catastróficos que ya empezamos a padecer"

La situación que muestra el mundo y en especial
América latina, resalta la imperiosa necesidad de elevar
la cultura ambiental de las nuevas generaciones y parte de esa
responsabilidad recae básicamente en la familia, donde, de
conjunto con la escuela y los diferentes factores de la
comunidad, tienen la misión de preparar a los ciudadanos
de hoy y del futuro.

Sin lugar a dudas, le corresponde a las nuevas
generaciones actuar de forma inmediata para lograr el deseado
equilibrio entre desarrollo y ambiente, son los niños y
niñas de hoy quienes con su ímpetu y fuerza de
cambio deberán trabajar en función de dar
solución a estos nuevos paradigmas, así como apoyar
y promover todas aquellas ideas que realmente conduzcan al
desarrollo sustentable.

La protección del medio ambiente se ha convertido
en una de las principales preocupaciones de la época
contemporánea a nivel mundial de cuya solución
depende la existencia de la vida en la tierra; la cultura
física y el deporte como fenómeno social juega un
rol importante potenciando a partir de su propio medio
herramientas a la familia para una mayor incidencia en esta
esfera social.

Han sido múltiples los estudios realizados con
respecto al tema , no obstante se considera que se ha hecho poco
en relación a la actividad física y el medio
ambiente, se conoce con bastante certeza los efectos directos e
indirectos que provocan las prácticas físico-
deportivas- recreativas en el medio natural; varios estudios
realizados evidencian la falta de una adecuada educación
ambiental, en los practicantes de actividades
físicas-deportivas-recreativas, también muchos de
ellos enfatizan en formular datos, información y exponer
problemas ambientales, sin embargo, el enfoque, la estrategia,
los métodos, las técnicas, y actividades, no son
suficientes para delimitar el. ¿Cómo?,
¿Cuándo? y ¿Qué? Hacer para el
desarrollo de la educación ambiental, no
incursionándose en el orden físico recreativo como
alternativa favorable para una mejor educación ambiental
relacionada con el acto formativo a través de la actividad
física de los niños y niñas
comprometiéndolos espiritual y emocionalmente con la
sociedad en que se desarrollan.

Teniendo en cuenta estos argumentos, se incursiona en el
tema vinculado a las actividades-deportivas-recreativas con un
enfoque preventivo, pues es más fácil evitar la
aparición de un foco contaminante, que encontrarle una
solución efectiva una vez creado el problema, pero para
lograrlo se hace imprescindible dotar a los niños y
niñas de los conocimientos sobre el medio ambiente , su
cuidado y conservación a través de la actividad
deportiva tanto desde el punto de vista teórico como
práctico apoyados en el uso de juegos didácticos,
debido a esto kruskaia y makarenko afirmaban que:

"… los juegos se deben aplicar ampliamente con
fines pedagógicos y para el desarrollo multilateral de la
generaciones crecientes".

Esto evidencia que los juegos pueden ser aplicados con
fines formativos en el ámbito social ya que a
través de estos los sujetos aprenden y se educan,
adquieren valores para el desarrollo de la personalidad y en el
caso de la actividad física, en cualquiera de sus
manifestaciones cumple su rol social.

La inquietud mundial acerca del desarrollo y sus
consecuencias en el medio ambiente y la calidad de vida humana en
peligro, originó la realización de la Conferencia
Mundial sobre Medio Ambiente Humano, hace más de 30
años en Estocolmo. En ese entonces, se le confirió
gran importancia al papel y la necesidad de la Educación
Ambiental, lo cual ha sido enfatizado por diferentes autores,
(Leff, E. 1995; Pardo, A. 1996; Esteva, J. 1994; Martínez,
R. 1994).

El sentimiento de amor hacia el medio ambiente es propio
del hombre; sin embargo, no se desarrolla por si solo sin una
influencia orientadora, la familia y la sociedad en general
juegan un papel fundamental.

A través de la revisión
bibliográfica de textos , entre los que se
encuentran:

M. Novo, (1998); Mc Pherson (1997, 1999, 2004); J.
Proenza (2001) y otros, se pudo constatar la importancia que
tiene la educación ambiental, la complejidad del problema
y su repercusión, así como para la
preparación de los instrumentos y del contenido
adecuándolo al grupo de sujetos sobre los que se va
actuar.

En Venezuela y precisamente en el municipio Crespo
denominado municipio ecológico, se ha implementado la
Educación ambiental pero no se ha logrado trabajar
óptimamente en esta dirección en la comunidad de El
Frío, desde las actividades físico recreativas, lo
cual ha quedado evidenciado en trabajos precedentes.

Durante estos años, se ha evidenciado que no
sólo se manifiesta un despertar de

la conciencia acerca de la necesidad de preservar los
recursos naturales, el patrimonio cultural, la salud e higiene
del hombre sino que existen también acciones encaminadas a
ese fin. No obstante, los resultados, en sentido general,
aún no son los esperados y para lograrlos, las
generaciones del futuro deben recibir una formación
integral cualitativamente superior con un sentido claro de
responsabilidad y con profundo dominio de los enfoques,
estrategias, métodos, técnicas y procedimientos que
garanticen un uso óptimo del medio ambiente de manera
consecuente. La presente investigación se fundamenta en
diferentes actividades físico recreativas como propuesta
alternativa para la incorporación a la educación
ambiental de los niños y niñas en el orden
comunitario, donde la familia juega el rol fundamental en la
medida que fomente en su seno una verdadera conciencia
ambientalista centrando su atención en los niños y
niñas de la comunidad de El Frío y en las
vías que pueden utilizarse para alcanzar este
propósito desde la actividad deportiva.

Existen diversos lugares que por sus
características y recursos naturales, son propicios para
realizar actividades físico recreativas fomentando la
educación ambiental, siendo la comunidad de El Frío
un lugar apto para estos fines.

A través de un estudio exploratorio realizado con
los niños y niñas de la comunidad "El Frío"
del municipio Crespo nos percatamos que es necesario determinar
la necesidad de regular higiénicamente las actividades
físicas recreativas en el contexto comunitario, porque
estos tipos de actividades contribuyen a elevar el rendimiento
proporcionando una mejor educación ambiental. Desde este
punto de vista en el ámbito de la cultura física no
se reportan investigaciones que traten este tema en dicha
comunidad.

La praxis que se manifiesta en la comunidad "El
Frío", en el municipio Crespo, del estado Lara, demuestra
la necesidad de materializar orientaciones adecuadas para los
niños y niñas, ya que los mismos carecen de la
oferta de actividades físicas y su orientación
adecuada con relación a los tipos y variedades de estas en
el espectro de lo deportivo recreativo específico para
contribuir a una mejor educación ambiental que
interactúan en el marco de la comunidad.

Es significativo considerar lo interesante que resulta
para la diversidad que asiste a las prácticas de
actividades físicas recreativas que se ofertan en la
comunidad, poder contar con bibliografías que ofrezcan
orientaciones, tanto para las familias como para los que se
autopreparan, acerca de los más amplios tipos de
ejercicios de gimnasia general y específica, los variados
tipos de juegos deportivos y recreativos, las actividades
diferenciadas y otras formas que constituyen una eficaz
vía para elevar la cultura ambientalista y que se
favorezca a la conservación del buen estado de salud, de
la capacidad de trabajo intelectual y al mayor desarrollo moral y
volitivo.

La información obtenida en este contexto
demuestra que en la comunidad de El Frío aunque existe el
proyecto comunitario de protección del medio ambiente, que
actualmente se aplica en la comunidad carece de acciones sobre la
recreación física dirigidas a los niños y
niñas, y se aplica en una región distante de la
comunidad (el crematorio) y no pertenece a la misma, entre otras
insuficiencias, no posee indicaciones desde el punto de vista
metodológico para implementar actividades formativas para
los niños y niñas encaminadas a potenciar la
educación ambiental de estos , siendo limitadas las
vías de contribuir a comprender la importancia de estas
actividades. Se ha detectado el descuido de los más
pequeños por el entorno en que se desarrollan, ya que
arrojan desechos sólidos en las áreas donde se
realizan actividades deportivas, trepan a los arboles y le parten
las ramas, maltratan las aves y sus nidos arrojándoles
piedras y cuando se les reprende por su actuar, hacen caso omiso
a quien les llama la atención, y le faltan al respeto,
constituyendo esta la situación problémica
que condiciona la relación entre la teoría y la
práctica en la presente investigación.

A partir de lo señalado anteriormente, se plantea como
problema científico: ¿Cómo contribuir
al desarrollo de una cultura ambiental en los niños y
niñas?

Se precisa como objeto de estudio el proceso de
educación ambiental en las actividades formativas de
niños y niñas.

Por tanto, nos proponemos cumplir el
siguiente objetivo general:

? Aplicar un conjunto de actividades físicas
recreativas estructurado de forma coherente y armónica y
en correspondencia a las posibilidades que brinda el contexto
comunitario para potenciar la educación
ambiental.

Proponiéndonos como objetivo
especifico:

Fomentar la educación ambiental en niños y
niñas a través de un conjunto de actividades
físicas recreativas.

Como campo de acción las actividades
físicas recreativas en niños y niñas de la
comunidad de El Frío.

Considerando lo anterior, se formulan las siguientes
preguntas científicas:

• 1. ¿Cuáles antecedentes y
  presupuestos teóricos sustentan la necesidad del
  desarrollo del proceso formativo de la educación
  ambiental en los niños y niñas de la comunidad
  El Frio?

• 2 ¿Cómo diagnosticar el estado
  actual de la educación ambiental en el proceso
  formativo de los niños y niñas de la comunidad
  El Frio?

• 3 ¿Cómo estructurar el conjunto
  de actividades físicas recreativas para potenciar la
  educación ambiental de los niños y niñas
  de la comunidad El Frio?

• 4  ¿Qué orientaciones
  prácticas y metodológicas se tendrán en
  cuenta para la aplicación del conjunto de actividades
  físico recreativas para los niños y las
  niñas dentro del entorno comunitario?

• 5 ¿Cuál es la valoración
  de la efectividad del conjunto de actividades físico
  recreativas una vez aplicado en el contexto
  comunitario?

Definiendo como tema: Conjunto de actividades
físico recreativas para potenciar la educación
ambiental en niños y niñas de la Comunidad el
Frío.

Para el logro del objetivo, nos trazamos las
siguientes:

Tareas
científicas:

• 1 Estudio de los antecedentes y presupuestos
  teóricos que nos permiten sustentar la necesidad del
  desarrollo del proceso formativo de la educación
  ambiental en los niños y niñas de la comunidad
  El Frio?

• 2 Diagnóstico del estado actual de la
  educación ambiental en el proceso formativo de los
  niños y niñas de la comunidad El Frio a partir
  de las condiciones concretas que existen en el entorno
  comunitario.

• 3 Elaboración de un conjunto de
  actividades físicas recreativas para potenciar la
  educación ambiental de los niños y niñas
  de la comunidad El Frio?

• 4 Determinación de las orientaciones
  metodológicas que servirán de guía al
  promotor de la comunidad para aplicar el conjunto de
  actividades físicas recreativas en el contexto
  comunitario

• 5 Valoración de la efectividad del
  conjunto de actividades físico recreativas a partir de
  la aplicación del pre-experimento en el contexto
  comunitario.

Desde el punto de vista estructural la tesis consta de
introducción, tres capítulos, conclusiones,
recomendaciones, bibliografías y anexos.

En el Capítulo I se abordan todos los referentes
teóricos derivados del trabajo de revisión
bibliográfica llevado a cabo por el autor, a partir de lo
cual se destacan los aspectos esenciales que sustentan la
recreación física y la educación ambiental
en la comunidad. En el capítulo II se presenta la muestra
y metodología para realizar las actividades físicas
recreativas, y los instrumentos para desarrollar la
educación ambiental de los niños y niñas, a
través de actividades fisicas recreativas; así como
la valoración de su factibilidad en la formación
ambientalista. En el capítulo III se presenta el
análisis de los resultados obtenidos a través de la
investigación.

La presente investigación se inició en el
curso escolar 2010-2011, impulsada por trabajos realizados con
anterioridad sobre la temática ambiental por parte del
autor, los que fueron presentados en: eventos de
FORUM.

CAPÍTULO 1.

• Fundamentos
  teóricos

1.1 El medio ambiente y los problemas
medio ambientales de actualidad. una visión
filosófica.

En la valoración del medio ambiente el punto de
vista marxista se

caracteriza por una posición monista materialista
sobre la relación dialéctica

sociedad naturaleza manifestándose que ambos
elementos están indisolublemente unidos por la actividad
humana mediante la cual el hombre materializa sus pensamientos,
creando y transformando la realidad. El marxismo además de
concepción filosófica , es concepción
ideológica, gnoseológica, metodológica,
axiológica, lo que nos permite un análisis
holístico de la problemática medioambiental
partiendo del fundamento dialectico materialista ya que nos
permite estudiar los fenómenos de la realidad en
constantes cambios , transformaciones, nexos, relaciones y puntos
de vista filosóficos de la relación sociedad
naturaleza, necesaria para la existencia del hombre , aspecto
este estrechamente vinculado con el problema cardinal de la
filosofía que expresa la actitud del sujeto que conoce y
actúa ante el objeto que existe fuera de la
conciencia.

El incesante progreso científico y técnico
ha aumentado en proporciones nunca vistas, el poderío de
la humanidad con respecto a la naturaleza, a bien de continuar
una acción unilateral y en grado considerablemente
espontanea del hombre sobre la biosfera , se pone en peligro la
existencia de todo lo vivo en la tierra ; ya Federico Engels
advertía en el siglo XIX sobre la situación en su
obra " Dialéctica de la naturaleza", la cual aporta un
análisis dialectico materialista no solo de la
relación sociedad-naturaleza , sino también de los
procesos de la naturaleza al referirse que: "… no nos
dejemos llevar del entusiasmo, ante nuestras victorias, la
naturaleza toma venganza".

A raíz de esta advertencia queda claro que las
contradicciones existentes entre la sociedad y la naturaleza han
entrado actualmente en una fase aguda siendo la esencia de dichas
contradicciones el conflicto entre la actividad
erróneamente acrecentada de la sociedad en la esfera de
las transformaciones de la naturaleza y la sociedad y los
procesos reguladores del equilibrio en la esfera ecológica
en su totalidad y en los diversos niveles de organización.
Todo lo antes expresado permite considerar que uno de los
problemas globales que más preocupa a la humanidad hoy, es
el relacionado con los problemas ecológicos que ha
iniciado de modo considerable en el medio ambiente, todo por el
empeoramiento cualitativo del entorno del hombre causado por la
industrialización y la urbanización del modo de
vida del hombre.

En la actualidad la interacción entre la sociedad
y la naturaleza transcurre en proporciones tales que ha creado,
en calidad de uno de los problemas globales, la denominada crisis
ecológica.

Entre los factores que se encuentran vinculados con la
crisis ecológica contemporánea se destacan:
empeoramiento de la calidad del medio ambiente humano como
resultado de la industrialización y urbanización
desordenada; agotamiento de los recursos energéticos y
materias primas; Crecimiento global de la población,
especialmente en el sur, y las tensiones adicionales que provoca
este proceso sobre la naturaleza.; destrucción de los
mecanismos de autorregulación de la biosfera por efectos
negativos de la contaminación con residuales de la
actividad productiva del hombre; desaparición de especies
animales y vegetales.

La crisis ecológica se ha convertido en un
problema global debido a: su dimensión espacial, es decir,
afecta a un grupo significativo de países o a toda la
humanidad; que en su solución se requiere de los esfuerzos
mancomunados de todas las naciones ya que no necesariamente los
causantes y las víctimas de esta crisis coinciden en
tiempo y espacio; que su respuesta depende de la existencia misma
del género humano. La concientización, por parte de
la comunidad científica, de los políticos y de
amplios sectores de la sociedad de la dimensión de los
problemas ambientales es un primer paso para evitar desastres
significativos e irreversibles.

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
establece siete requerimientos mínimos para lograr el
desarrollo sustentable: eliminar la pobreza; reducir el
incremento demográfico; distribuir más
equitativamente los recursos; contar con personas más
saludables, instruidas y capacitadas; procurar que haya gobiernos
descentralizados más participativos; existencia de
sistemas de comercio más equitativos y abiertos,
incluyendo aumentos de la producción para consumo local;
procurar una mejor comprensión de la diversidad de los
ecosistemas, instrumentar soluciones localmente adaptadas a
problemas ambientales y contar con un mejor monitoreo del impacto
ambiental producido por las actividades del desarrollo (PNUD.
Desarrollo Humano: Informe 1992, Tercer Mundo, Editorial
Bogotá, pp.48-49.

Desde los años sesenta se ha venido apreciando un
deterioro ambiental progresivo, lo cual se reflejó con
gran claridad, por primera vez en 1987 en el informe Brundtland:
"Nuestro futuro común", donde fueron mostrados los
límites del crecimiento económico.

Resulta evidente hoy día la necesidad de
establecer modelos de desarrollo que tengan como base la
sustentabilidad ambiental. Esto significa que la
problemática medio ambiental debe convertirse en un
objetivo tanto para el gobierno de un país como para todos
los agentes económicos. Actualmente se realizan grandes
esfuerzos en el mundo por evitar o corregir (en los casos en que
ya se produjo) el deterioro ambiental tanto a nivel macro como
micro económico. En este sentido la empresa, que
constituye uno de los agentes económicos fundamentales,
debe desempeñar un papel protagónico en la
solución o prevención de estos
problemas.

Antes de profundizar en la evolución del actuar
comunitario resulta imprescindible dejar esclarecidos dos
conceptos que se encuentran en estrecha relación con dicha
forma de actuar y que nos permitirán comprender el
desarrollo de la investigación. En este caso nos referimos
a los conceptos de Medio Ambiente (MA) y Calidad Ambiental
(CA).

El concepto de Medio Ambiente ha evolucionado. En sus
inicios se identificaba con el medio natural (biofísico
fundamentalmente), lo cual evidencia una posición
reduccionista, en tanto se concebía al Medio Ambiente como
una relación entre el organismo y el medio
biótico/abiótico que le servía de base
existencial.

En la actualidad existe la opinión generalizada
de que el Medio Ambiente es algo mucho más amplio y
complicado. Se enfatiza la relación entre la sociedad y la
naturaleza, ya que esta última le sirve de base a la
primera para su actividad existencial. O sea, se aprecia al Medio
Ambiente no solo desde una posición puramente natural,
sino más integral, al tenerse en cuenta la actividad
social y su entorno.

Existen muchas definiciones sobre Medio Ambiente, la
mayoría de los autores coinciden en que el mismo se
encuentra conformado por dos medios: el físico y el
socioeconómico.

El medio físico o natural es aquel constituido
por elementos y procesos del ambiente natural y su
relación con la población. Aquí se incluyen
la tierra, el agua y el aire (lo abiótico), así
como la flora y la fauna (lo biótico). Algunos autores
incluyen también dentro del medio abiótico las
unidades de paisaje, cuencas, valles, etcétera (estos
últimos relacionados con el medio perceptual), otros lo
separan, pero siempre lo incluyen dentro del medio físico
o natural. El autor coincide con los criterios de los diferentes
autores y señala que el medio natural es de vital
importancia para la existencia y permanencia del hombre en la
tierra, el cual no se puede desligar de los diferentes medios,
siendo este un complemento primordial para que el propio hombre
se ocupe y preocupe de proteger su propia existencia.

El medio socioeconómico es el sistema constituido
por las estructuras y condiciones sociales,
histórico-sociales y económicas en general, de las
comunidades o la población de un área determinada.
Es evidente, por tanto, que al hablar de comunidad y medio
ambiente, necesariamente se deben tener en cuenta estos elementos
antes analizados. En otras palabras, la comunidad no tiene que
ver solo con el medio físico o natural, sino
también con el social, este último aspecto con
frecuencia ha sido soslayado.

Generalmente en la literatura especializada cuando se
habla de Calidad Ambiental, se hace referencia, en lo
fundamental, a la calidad del medio físico o natural
(contaminación del aire, agua, desechos, etcétera)
y, aunque esto tiene una repercusión indudable en la
sociedad el hombre es el perjudicado o beneficiado con cualquier
impacto sobre el Medio Ambiente, lo cierto es que en el
análisis de la calidad ambiental muchas veces se obvia el
medio social, a pesar de que la misma está en estrecha
relación con la calidad de vida. Ello significa que es
necesario contemplar ambos medios.

En su acepción más general podemos
entender por calidad ambiental el estado del ambiente como se
percibe objetiva o subjetivamente en términos de las
medidas de los componentes de ambos medios.

Un papel importante en la solución de los
problemas ambientales lo están desempeñando las
Normas ISO 14000 aparecidas después de la Conferencia de
Río de Janeiro en 1992, como expresión de la
tendencia globalizadora del mundo actual y la necesidad de asumir
un enfoque más integral sobre el Medio Ambiente. Las
versiones definitivas de las referidas normas se hicieron
públicas en 1996.

A partir de lo expuesto, el reto de la comunidad
consiste en anticiparse a los cambios e identificar las
oportunidades. Aquella que logre establecer un sistema de
gestión ambiental eficiente tendrá grandes
posibilidades de éxito. Vale aclarar que la
evolución de las comunidades en relación con el MA
se ha descrito, y puesto de manifiesto, fundamentalmente, en
países desarrollados. Dichas acciones son una meta a
lograr por la inmensa mayoría de los países
subdesarrollados, aunque, a decir verdad, no siempre las
repercusiones de su implementación en los países
del Tercer Mundo son positivas.

Por sólo citar un ejemplo, las Normas ISO 14000
constituyen barreras técnicas al comercio internacional
cuyos efectos desfavorables afectan fundamentalmente a este grupo
de países. El asunto radica en que implementar esas normas
cuesta mucho dinero, cuestión que escasea en el Tercer
Mundo. Para que se tenga una idea, los costos de
certificación de las Normas ISO 14000 en Inglaterra
oscilan entre 8. 000- 10. 000 dólares; en Estados Unidos
generalmente certifican estas normas las grandes empresas por lo
costoso que esto resulta. De hecho, las normas en
cuestión, quiérase o no, constituyen un factor de
competencia que puede ser utilizado por los países
desarrollados, según la conveniencia, para provocar la
pérdida de mercado por los países del Tercer
Mundo.

1.2 Actividad física y medio
ambiente.

La actividad física el deporte y le
recreación poseen el encargo social de mejorar las
capacidades físicas, formar habilidades motrices, educar,
acrecentar el potencial del hombre, en recurso de autoestima,
actitudes hábitos, formas de pensar y sentir, mejoras
adaptativas, capacidad de resolver problemas con eficiencia, un
largo compendio de atributos, habilidades, destrezas, valores que
pueden ayudar a la automatización como persona, a un
proceso de constante y

creciente optimización, es decir que la
práctica sistemática de actividad física
influye positivamente en el mundo espiritual del individuo, su
salud, preparación física, gustos estéticos
y concepciones científicas del mundo así como la
formación de la conciencia y valores sociales lo cual va
repercutir en adecuadas manifestaciones conductuales. Como
acción formativa tiene como fin especifico el desarrollo
del rendimiento físico sobre la base del perfeccionamiento
morfológico y funcional y el mejoramiento de sus
habilidades motrices , la adquisición de conocimientos y
el desarrollo de condiciones de forma tal que esté en
condiciones de cumplir todas las tareas que la sociedad les
imponga , esta reviste una gran importancia en el desarrollo de
la esfera motivacional y emocional y en la autoevaluación
del sujeto, pero además se encuentra muy vinculada a la
naturaleza y por tanto a la educación ambiental del
individuo y de la propia sociedad en sí.

Aproximación histórica

Hablar de las actividades físicas en la
naturaleza, supone inevitablemente hablar de la propia
evolución del hombre. Es en la era primitiva, donde fruto
de la íntima relación hombre-naturaleza, se da el
origen de las Actividades Físicas en el Medio Natural
(AFMN) entendidas de diferentes maneras con el paso del tiempo.
En ese momento, comienza a surgir una variedad de práctica
físico-deportiva que nos llegaría hasta nuestros
días, constituyéndose como un contenido
determinante en la maduración correcta del hombre.
Olivera, J. (1989) considera que las prácticas deportivas
actuales son un símbolo cultural que viene predeterminado
por unas prácticas ancestrales. De forma que, muchos de
los orígenes de los deportes o actividades en la
naturaleza de hoy en día, están íntimamente
relacionados con la trayectoria histórico/cultural del
hombre a lo largo de su historia.

    Sicilia, A. (1999) considera que
las actividades físicas en el medio natural (AFMN) dejaron
de ser una cuestión de necesidad y supervivencia para
convertirse fundamentalmente en un modo de recreación y
liberación de las cargas impuestas por la sociedad
moderna, es decir, es una cuestión de ocio.

    Se le atribuye a J.J. Rousseau
(siglo XVIII), como el gran precursor de estas actividades con
carácter educativo. Dentro de su obra el "Emilio",
Rousseau afirma que "la naturaleza instruye mejor que el hombre,
de aquí que la mejor educación sea aquella que se
limita a seguir el curso de la naturaleza". Pestalozi, influido
por las ideas de Rousseau, divulgó y modificó las
ideas sobre su educación haciendo principal
hincapié en la acción educativa de manera simple y
natural. Más tarde Amorós, discípulo de
Pestalozi, inicia la gimnasia altruista dando importancia a la
utilización de todos los sentidos en el movimiento, sobre
todo sí se hacía en el medio natural. Guts-Muths,
padre de la Gimnasia Pedagógica, se basa en los ejercicios
naturales y en el placer y disfrute del medio natural. Hasta
llegar a Hebert, el cual se basó en Demey para crear su
método Natural, basado fundamentalmente, en el ejercicio
en el medio natural.

    Parte de los pedagogos de la
historia, apostaron por llevar regularmente a sus alumnos al
campo o fundar escuelas en la naturaleza con la esperanza de
hacer de ellos, unos individuos más íntegros, sanos
y completos: "las escuelas Waldof" de Rudolf Steiner, "las
escuelas de campo" de Ferrier,…

    Las AFMN existían sin un
gran compendio de variedades, siendo escasa en su diversidad.
Estas actividades estaban poco reguladas o casi nada y algunas
presentaban características que las hacían
inaccesibles quedando relegadas a un público minoritario
(grandes exploradores, o personas con un nivel
socio-económico alto).

    En la primera mitad del siglo
XX, la AFMN se institucionaliza- Institución Libre de
Enseñanza(1887) junto con el Padre Manjón, centros
de excursionistas y de tiempo libre- aparece un mayor abanico de
actividades y algunas de ellas llegaron a deportivizarse
(escalada, esquí,…)

    Hoy, inmersos en una
eclosión del deporte típico y tradicional y del
mundo urbano, aparece en nuestras vidas la novedad de los
Deportes de Aventura. Se estima dos modos de entender las
actividades en la naturaleza:

• Como interpretación recreativa, educativa y
  hedonista que se confiere al tiempo libre, busca en las AFMN
  la vivencia de nuevas sensaciones, emociones,
  riesgos,…

• Como modelo deportivo y de rendimiento, buscando la
  competición, la superación personal, el
  récord. Generalizando esto, podemos establecer que se
  pueden dar las siguientes situaciones:

• Como actividad de tiempo libre

• Como actividad relacionada con la
  educación.

1.3 La actividad física como fenómeno
histórico-social.

La actividad física y la
práctica deportiva, en general, históricamente han
sido vistas como un acontecimiento importante en la vida de los
pueblos, pero a pesar de que hoy día esta visión ha
sido aceptada por muchos, a lo largo del tiempo ha tenido sus
períodos de auge y regresión.

En tiempos primitivos, el hombre
debía sobrevivir en un ambiente hostil caracterizado por
la constante lucha de las especies por la supervivencia, lo que
trajo como consecuencia el desarrollo y mantenimiento
físico-corporal para lograr traspasar las fronteras del
tiempo. De esta forma, en las diversas épocas, esta
necesidad manifiesta la acción del hombre para lograr una
capacidad física cada vez más apropiada a las
condiciones naturales del medio, factor que influye sobre la
necesidad de lograr el mantenimiento activo desde el punto de
vista físico.

El empleo de las actividades físicas como medio
provechoso para lograr el mantenimiento de de la salud corporal
data desde antes de nuestra era; siendo muy conocidos los
estudios médicos al respecto, entre los que se destacan
las experiencias de China, India y el medio oriente antiguo,
estableciendo procedimientos fundamentados en las más
variadas actividades físicas para obtener resultados
positivos en la psiquis y en el organismo. Entre los medios
más difundidos están las tradiciones en la
práctica del Kong-Fu, el Yoga, Tai-Chi y otros.

A partir de nuestra era, y específicamente en el
siglo XIX, la influencia de las ciencias pedagógicas y
psicológicas ejercen gran dominio en la forma de
relacionar las actividades físico-corporales con lo
educativo, desarrollándose estudios y aportes en el
sentido de restablecer y mejorar constantemente las funciones del
organismo de acuerdo a las carencias e insuficiencias generadas
por las enfermedades y la edad.

Los principales precursores en esta área, entre
los que están los continuadores de la gimnasia moderna en
Europa, representados por Friederic Guthmuths, en Alemania,
George Hebert y Francisco Amorós, en Francia y Jalmar Ling
y Pedro Enrique Ling, en Suecia, se manifiestan a partir de
estudios dirigidos a lograr el tratamiento, emprender vías
y formas para mejorar y restablecer las funciones
orgánicas dañadas. Estos estudios facilitan la
valoración de la importancia terapéutica de la
gimnasia, de los ejercicios físicos y los juegos con fines
curativos.

Entre los años 1913 y 1919, y a partir de 1930,
aparece la necesidad de enfrentar las manifestaciones en el
área físico-conductual y motriz, así como la
influencia de los estudios en el área
sicoterapéutica, el sicoanálisis de Jean Piaget, la
rehabilitación practicada por la italiana María
Montessori, Carl Rogers, Skinner y otros investigadores que
analizan la repercusión de la actividad cognitiva, social,
física y emocional en el sujeto.

Con el nacimiento de la Educación Física
como materia de instrucción en las escuelas de Francia e
Italia, surgen tareas dirigidas a satisfacer la necesidad de
lograr con la acción físico-motriz el desarrollo
integral. En la Venezuela de hoy el medio socio-escolar, se
integra al desarrollo de la personalidad del niño y con la
influencia de los diferentes factores formativos en busca de un
todo único. Con la práctica de la actividad
física, los deportes y el juego como medios de la
Educación Física, se inicia su inclusión e
incorporación como asignatura del currículo
escolar; así como se materializa el amplio proceso
conceptualizador de como parte de la formación de las
nuevas generaciones.

Fundamentos de la actividad
física.

La actividad física definida por Ramos, A. (2002)
como el movimiento humano intencional, que como unidad
existencial busca el objetivo de desarrollar su naturaleza y
potencialidades no sólo físicas, sino
psicológicas y sociales en un contexto histórico
determinado, asume al ejercicio o actividad física, como
el medio fundamental para lograr el movimiento corporal y que de
forma armónica y ordenada logre el beneficio, desarrollo y
conservación de las funciones del organismo.

La actividad física como fenómeno integral
posibilita el accionar del individuo en un medio
específico en el que se establecen formas de
actuación para lograr la mejora de las funciones del
organismo. Es por eso, que en la actualidad y bajo las
circunstancias de la vida socialmente organizada, el factor
actividad física repercute en el modo y estilo de vida de
las personas.

El ejercicio físico es definido por autores de la
Escuela Internacional de Educación Física y
Deportes (2002, 54) "…como la práctica
sistémica de acciones físicas que propician un
cambio cualitativo a la persona de acuerdo al objetivo que
persigue y a las actividades que desarrolla." Mientras que
Bencomo, L. (2006) señala que son diversos los efectos que
el ejercicio físico produce sobre los órganos y
sistemas del cuerpo, los que se hallan en estrecha dependencia
con el tipo, intensidad y duración del
ejercicio.

Permanecer físicamente activo es clave en la
conservación de una buena salud para llegar a una edad
avanzada. Sin embargo, se observa que no todas las personas
poseen claridad acerca de la importancia de la práctica
sistemática de los ejercicios físicos y la rechazan
en cualquier medio, minimizando su contribución al
fortalecimiento del sistema de órganos que intervienen en
la conservación de una adecuada salud. El objetivo de los
programas de actividades físicas es mantener mayor
independencia por un mayor espacio de tiempo y con una mejor
capacidad funcional, a través de la respuesta a acciones
físicas variadas. Como parte del desarrollo y progreso
alcanzado en el área tecnológica, uno de los
problemas que se presenta en lo bio-psico-social es la
inmovilidad corporal relativa, factor identitario de la actividad
contemporánea de acuerdo a la profesión. Para
muchos la vida sedentaria es la consecuencia del orden que se
establece para el desarrollo y cumplimiento de las obligaciones
diarias, las que relacionadas con este desarrollo
tecnológico, limitan en cierto modo el "espacio" necesario
para poder llevar a cabo la práctica de alguna actividad
física, recreativa o deportiva.

Teniendo en cuenta estas limitantes, se realizan grandes
esfuerzos por parte del gobierno Bolivariano, creándose la
ESCUELA IBERO AMERICANA DEL DEPORTE para profesores del deporte
por los entes organizativos y de dirección de la actividad
física en el país, dentro de estas transformaciones
surge la necesidad de otorgar un perfil socio-comunitario a la
cultura física, observándose los cambios en la
conducta social y comportamiento cultural de los ciudadanos,
planteándose como objetivo macro-estructural, la constante
búsqueda de una formación armónica e
integral del hombre a través del movimiento corporal
dentro del citado contexto.

De esta forma, el grado de estructuración y
fundamentación epistemológica en la que se basa la
actividad física se conciben en las tradiciones culturales
precedentes y que forman el contenido que a través de las
diversas etapas del desarrollo humano ha logrado alcanzar la
Cultura Física. Desde este punto de vista esta actividad
es conceptualizada como: "el fenómeno social que se
manifiesta en su actividad transformadora, sustentado en
categorías, principios y leyes, tanto propias como de
otras disciplinas; y así mismo, la experiencia de su
aplicación universal, con mayor o menor grado de
intencionalidad."; plantea Novikov, A. (1978).

La recreación como
fenómeno socio-cultural.

El carácter multidimensional del proceso de
recreación física permite la implicación de
diferentes agentes activos en el que se incluyen los niños
y niñas en la dinámica de su tiempo libre. El
promotor deportivo comunitario como mediador y facilitador en el
desarrollo de este proceso, también favorece a la
expansión psico-emocional-afectiva de los participantes en
el medio social en que se desempeña de acuerdo con las
aspiraciones formativas y la proyección
personal.

Por consiguiente, resulta que la gama de actividades que
se dirigen a una función recreativa puede abarcar los
diversos sectores de la actividad del hombre, y
específicamente en estas edades resulta imprescindible
buscar la manera más correcta, y precisar cómo
desarrollarlas con alegría y dedicación, para que
cumplan sus objetivos.

Pérez Sánchez, A. (1997) plantea que la
actividad recreativa comprende el conjunto de actividades de
contenido físico-deportivo, turístico o
terapéutico en las cuales el hombre se dedica
voluntariamente en su tiempo libre para lograr el descanso
activo, la diversión y el desarrollo individual o
placentero en un medio determinado. Al coincidir con estas
valoraciones, se estima que la recreación está
constituida por un sinnúmero de actividades de diferentes
tipos que son realizadas en el tiempo libre después de
haber satisfecho sus necesidades básicas vitales de forma
voluntaria u opcional, en correspondencia con los intereses del
grupo etáreo, las cuales proporcionan al individuo
conocimientos sobre diversos temas, lo que favorece la
satisfacción de gustos y preferencias y al desarrollo de
la personalidad.