Desarrollo de los valores sociales a través del baloncesto (página 2)

La investigación descriptiva, en
comparación con la condiciones de poca estructurada de los
estudios exploratorios, demanda considerablemente conocimiento de
la realidad que se investiga para  formular las
preguntas especificas que busca responder (Dankhe, 1986). La
descripción puede ser más o menos intensa, pero en
cualquier circunstancia se basa en la medición de uno o
más caracteres del tema explicado.

Modalidad de la investigación

En el presente proyecto se utilizo las encuestas en la
comunidad educativa en general.

Según Naresh Malhotra (1997), las encuestas son
entrevistas a numerosas personas utilizando un cuestionario
diseñado en forma previa.

Para Richard L. Sandhusen (2002), las encuestas obtienen
información sistemáticamente de los encuestados a
través de preguntas, ya sea personales, telefónicas
o por correo.

Enuncian Stanton, Etzel y Walker (2004), una encuesta
consiste en reunir datos entrevistando a la gente.

Para la presenta investigación se utilizo la
modalidad de encuestas tipo entrevista, donde se hace preguntas
individualmente al grupo de estudiantes, profesores y
representantes, sobre diferentes tópicos relacionados con
la investigación, se manejaron preguntas cerradas para
luego ser examinadas y mostradas en gráficos de acuerdo al
porcentaje.

Población y muestra

Población

Tamayo Y Tamayo, M (OP, CIT), "La población
se define como la totalidad del fenómeno a estudiar donde
las unidades de población posee una característica
común la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación." (Pág. 114).

Sabino, C. (1998), "Es un conjunto conformado por una
totalidad considerables de números de unidades."
(Pág. 124).

Ramírez, T. (1999), dice que "La población
es la reunión de individuos, objetos, etc., que pertenece
a una misma clase, con la diferencia que se refiere a un conjunto
limitado por el ámbito del estudio a realizar."
(Pág. 87).

Para nuestra investigación tomaremos en cuenta la
población de la U.E. "Colegio Juan Vicente
González" que la comprenden 1.546 alumnos en los
diferentes niveles de educación que se imparte en la
institución.

Muestra

Tamayo, T. & Tamayo, M. (1997), afirma que la
muestra "Es el grupo de individuos que se toma de la
población, para estudiar un fenómeno
estadístico." (Pág. 38).

Aranguren, S. (1997), define la muestra como "Aquellos
métodos para seleccionar las unidades de
investigación que son utilizados al azar de manera que
todos objetos o sujetos  que tienen la posibilidad de ser
seleccionados como elemento representativo de la población
de donde provienen." (Pág. 49).

Hernández, (2000) dice que: "La muestra es, un
subgrupo de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en
sus características a los que llamamos población".
(Pág. 65)".

Para la realización del proyecto se tomaron como
base los alumnos correspondientes al 4to grado de la referida
institución con un total de 30 alumnos, comprendidos entre
los 9 a 10 años de edad, a 4 profesores y 30 padres o
representantes de los alumnos antes mencionados.

Limitaciones

Al instante de mencionar limitaciones se debe aludir el
poco conocimiento que existe dentro de la institución en
lo referente a los aportes del baloncesto para la
formación de valores sociales, por este motivo se instruyo
a todas las personas que de una u otra manera como podrían
participar en el proyecto.

La cancha de la institución no tiene las medidas
establecidas el reglamento vigente (agosto 2006) emitido por la
FIBA (Federación Internacional de Baloncesto Amateur). Por
lo cual se acondicionaron las reglas para el espacio.

CAPITULO IV

Análisis e
Interpretación de los Resultados

En el presente capítulo se manifiesta en forma
específica los resultados logrados en la
investigación, por medio de la aplicación del
instrumento de recolección de datos a la muestra
seleccionada para el estudio, el cual fue una
encuesta.

Para nuestra encuesta realizaremos un total de 7
preguntas, de tipo cerradas para los alumnos, profesores y
representantes de 4to grado de la Unidad Educativa "Colegio Juan
Vicente González.

A continuación se muestran los resultados de las
respuestas emitidas para determinar el nivel de
aceptación, orientación y aprendizaje que tienen
los alumnos del 4to grado en la U.E. "Colegio Juan Vicente
González" en Barcelona, Estado Anzoátegui,
simultáneamente encuestados con sus docentes y/o
representantes.

Para ello se construyeron cuadros donde se muestra el
promedio conseguido de los ítems, esta medida fue deducida
en base a los datos sufragados por los encuestados. Ya obtenido
estos promedios se instauran la discrepancia
estadísticamente significativa entre los valores y la
variable según el estudio, presentada en cuadros y
gráfica circulares.

Pregunta Nº 1

Esta pregunta se refiere a el cumplimiento
de la funciones dentro del colegio.

El 70 % los alumnos conocen sus funciones
dentro del colegio, pero toda queda un 30% que hay que
hacérselas saber.

El 100 % de los profesores están
claros con sus funciones.

El 100 % de los padres y representantes están
claros con la función del representado pero existe un 30%
que no se las transmite.

Pregunta 2

Esta pregunta se refiere al trabajo en
equipo.

Existe un 77% que si le gusta trabajar en
equipo mientras un 23% no debido aquel prefieren trabajar
solo.

Al 100% de los profesores le gusta que se trabaje en
equipo para que exista integración entre los grupos y
acabar con las individualidades

Al 93% le gusta que su representado trabaje en equipo
por la mismas razones que los profesores pero un 7% prefiere
trabaje solo por que no quieren que otros se aprovechen de
el.

Pregunta 3

Esta pregunta sobre el cumplimiento del
manual de convivencia.

El 67% lo cumple mientras existe un 33% que
no los cumple por que le falta sentido de partencia y no
están claros de cuales son sus patrones de
conducta.

El 100 % de los profesores velan por el
cumplimiento de este pero existen circunstancia en donde los
profesores no pueden supervisar a todos los alumnos.

El 83 % de los representantes están
pendiente de cumplimento de este pero existe un 17% que le es
indiferente si su representado cumple o no.

Pregunta 4

Esta pregunta habla sobre la importancia de
la Educación Física de los estudios.

El 100% considera la educación
física para sus estudios por las razones expuesta en el
trabajo de investigación.

El 100% considera la educación
física para los estudios por las razones expuesta en el
trabajo de investigación.

Los padres o representante tienen la misma
opinión que los alumnos y los profesores.

Pregunta 5

La pregunta esta basada sobre la influencia del
baloncesto en la disciplina del alumno.

El 100% de los alumnos opinan que por las
razones expuesta en este trabajo de
investigación.

Un 50% considera que si mientras que un 50%
considera que no debido a que lo ven solamente como un juego
mas.

Se halla un variedad de opiniones ya un 67%
piensa que si mientras que un 33% piensa que no debido a que lo
observan únicamente como una distracción
mas.

Pregunta 6

Esta pregunta esta basada en la enseñanza de
valores sociales mediante el baloncesto en el colegio.

Un 93 % que se considera muy alto opino que
si mientras que una minoría de 7% creen que no se puede
dar esta enseñaza por este deporte.

Un 50% cree que si y un 50 % cree que no
debido a que ellos piensan que este método no lo
consideran eficaz.

Un 33% esta de acuerdo mientras que un 67 %
considera que no es la forma indicada de crear valores
sociales.

Pregunta Nº 7

Esta basada en el rendimiento académico y como se
puede mejorar con el baloncesto.

Un 73 % esta de acuerdo mientras existe un
27 % que considera como un juego mas sin mucho que
aportar.

Un 50% cree que si y un 50 % cree que no
debido a que ellos piensan que este deporte no mejorara el
rendimiento, sino que consideran un factor distrae.

Aquí la situación es mas
grave, ya que una mayoría de 67% cree que este deporte les
puede crear desinterés al resto de las actividades
académicas.

CAPITULO V

Plan de
Acción

Horacio Landa, en 1976, aludió al plan de
acción como "un conjunto coordinado de metas, directivas,
criterios y disposiciones con que se instrumentaliza un proceso".
(Pág. 13).

Para Ezequiel Arder-Egg (1989), el plan de acción
es el parámetro técnico-político dentro del
cual se enmarcan los programas o proyectos. Y menciona que un
plan hace referencia a las decisiones de carácter general
que expresan: Lineamientos, Prioridades, Estrategias de
acción, Asignación de recursos, Conjunto de medios
o instrumentos (técnicas) que se han de utilizar para
alcanzar metas y objetivos propuestos.

Según Alfonso A. Sánchez, plan de
acción se especifica como "El conjunto coherente de metas
e instrumentos que tiene como fin orientar una actividad humana
en cierta dirección anticipada".

Las perspectivas de estas definiciones de plan de
acción, se puede plantear como un conjunto de acciones
realizadas con la finalidad de lograr diferentes metas en un
periodo de tiempo, solucionar una problemática dentro de
un contexto específico utilizando diferentes estrategias y
recursos.

PLAN DE ACCIÓN

CAPITULO VI

Conclusiones y
Recomendaciones

Conclusiones

Los valores sociales de la Educación están
supeditados a la pedagogía y es a este respecto por lo que
se hace necesario que los alumnos, profesores, padre o
representantes y la comunidad en general sean conscientes y
coherentes con lo que hace y cómo lo hace. Es irrefutable
el hecho de que la pedagogía es el fundamento de la
educación (en cuanto que es de aquélla de la que se
nutre toda orientación en el ámbito educativo), por
ello, inherente a toda formación de un ciudadano
está la base filosófica o ideológica sobre
la que se sustentará su intervención educativa;
sobre ella versará la jerarquía de valores
(implícitos o explícitos) que tratará de
transmitir a los niños y niñas formarlos
críticamente (en la medida en que se pueda) para que
establezcan su propia jerarquía de valores y sepan
resolver dilemas morales.

    Se ha intentado recoger, en este
breve trabajo, aquellos valores que consideramos óptimos
para la formación integral del alumno, no ofrecidos como
un recetario del que se hace un uso pragmático inmediato
sino como una invitación a la reflexión por parte
del lector a la crítica de los valores sociales imperantes
a nuestra sociedad y tomando como punto de referencia el
desarrollo global de los alumnos: formarlos como seres humanos y
no como máquinas elaboradoras de movimientos
estereotipados o reproducciones sin sentido en donde la
espontaneidad, la creatividad, la libre expresión son un
tenue reflejo de ese gran valor que es la condición
humana. Creemos que se debe educar en sentido amplio, educar para
que los niños y niñas se conviertan en ciudadanos
capaces de alcanzar un sentido de realización
personal.

El baloncesto ayuda en la formación de los
individuos tanto física como mentalmente, proporciona
herramientas de seguridad, seriedad y responsabilidad en las
personas y ayuda a la formación del niño,
además de todo esto es un deporte que despierta el
interés del niño para su práctica como quedo
demostrado durante nuestra investigación.

Se piensa, que lo primordial es que los niños y
niñas practiquen deporte educándose como personas,
y si, después, llegan a ser campeones, estupendo, pero lo
harán, ante todo, siendo personas íntegras, lo cual
es lo máximo a lo que puede aspirar cualquier deportista.
En este sentido el Baloncesto reporta a quien lo practica
numerosas satisfacciones, sensaciones placenteras, de
desafío y de reto personal; además, su
práctica propicia beneficios en la salud de quien lo
practica y ayuda enormemente a formar su personalidad; y
también ofrece beneficios sociales, de reconocimiento y
prestigio.

Recomendaciones

Una vez analizadas la problemática en conducta de
los niños y niñas de cuarto grado en la U.E.
"Colegio Juan Vicente González", se pone de manifiesto la
debilidad existente ante la falta de los valores sociales, por lo
que se recomienda las siguientes acciones a fin de solventar la
situación:

• Darle continuidad a este proyecto para buscar
  mejoras en la conducta de los niños y niñas en
  lo que refiere a valores sociales.

• Extender los alcances del proyecto hacia el resto de
  la población estudiantil de la U.E. "Colegio Juan
  Vicente González" de Barcelona.

• Involucrar a todos lo que componen la comunidad
  educativa a este proyecto con la finalidad de mejorar cada
  vez más su ejecución.

Referencias
bibliográficas

Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela (2000). Caracas: Dabosan, C.A.

Ley Orgánica de Educación y su Reglamento
con la Reforma (2009). Caracas: Dabosan, C.A.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador
(2006). Manual de trabajos de Grado de Especialización y
Maestría y Tesis Doctorales. Caracas: FEDUPEL.

ANDER-EGG, EZEQUIEL Y ÁGUILA (2000).
Cómo elaborar un proyecto. (15°. ed.). Lumen
/ Humanitas. Buenos Aires– Argentina

ARIAS, F. (2006). El proyecto de investigación:
Introducción a la metodología científica.
(5º. ed.) Caracas – Venezuela Episteme.

BLANCHARD, K. Y CHESKA A.(1986):
Antropología del deporte. Bellaterra. Barcelona.
España

CAGIGAL, J. M. (1979): Cultura intelectual
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Argentina.

Corpas, F., S. Toro y J. Zarco. (1991):
Educación Física. Manual para el profesor. Aljibe.
Málaga. España

GONZÁLEZ, M. (1993): La
Educación Física: fundamentación
teórica y pedagógica en Fundamentos de
Educación Física para Enseñanza Primaria.
Vol. I INDE. Barcelona. España

GUTIERREZ, D. y ORLANDO, S.  "Educación
Física. Nociones Fundamentales". Editorial Larense. 
1.986. Caracas – Venezuela.

GIMÉNEZ, F. J. (2000). Fundamentos básicos
de la iniciación deportiva en la escuela. Wanceulen.
Sevilla. España

GUTIÉRREZ, M. (1995): Valores
sociales y deporte. Habana .cuba Gymnos

GUTIÉRREZ, M. (1996): ¿Por
qué no utilizar la actividad física y el deporte
como transmisor de valores sociales y personales? Rev.
Española de Educación Física y Deportes.
Vol. 3. Nº 1. pp. 40-42.

HERNÁNDEZ, J. (1989): La
delimitación del concepto deporte y su agonismo en la
sociedad de nuestro tiempo. Rev. Apunts. Nº 16-17. pp.
76-80.

RAMÍREZ, T. (1999). Como hacer un proyecto de
investigación. (1º. Ed.). Caracas: Panapo.

SEIRUL.LO, F. (1995): Valores educativos
del deporte. en La iniciación deportiva y el deporte
escolar. INDE. Barcelona.

TAMAYO Y TAMAYO (2001). El proceso de la
investigación científica. (4°. ed.)
México: Lamusa.

TREPAT, D. (1995): La Educación en
Valores a través de la Iniciación Deportiva. En la
Iniciación Deportiva Y El Deporte Escolar. INDE.
Barcelona.

Anexos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO

NUCLEO ACADEMICO ANZOATEGUI

GUION METODOLOGICO

El presente instrumento ha sido elaborado con el
propósito de recolectar información a cerca del
punto de vista que tienen los alumnos, profesores, padre y
representantes de la U.E. "Colegio Juan Vicente González",
en Barcelona Estado Anzoátegui, acerca del el desarrollo
de valores sociales por medio del baloncesto.

Cabe señalar que la presente encuesta tipo
entrevista, forma parte de un trabajo de
investigación-acción para la materia de fase de
especializada, de un grupo de alumnos del 6to semestre de
Educación Física de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador y del Instituto de
Mejoramiento Profesional del Magisterio.

Instrucciones

• Lea cuidadosamente la pregunta y marque con una
  X la respuesta conveniente.

• Responda de forma individual.

• No firme el cuestionario ni de nombre.

• Devuélvalo inmediatamente después de
  contestar las alternativas.

Realizado por:

Cruz Marcano

Marwillms Perdomo

Alex Guzmán

Fabio Martínez

Barcelona, junio 2010

ENCUESTA

Dirigida a los niños y
niñas del 4to grado de la Unidad Educativa "Colegio Juan
Vicente González".

ENCUESTA

Dirigida a los Profesores de 4to grado
de la Unidad Educativa "Colegio Juan Vicente
González".

ENCUESTA

Dirigida a los Padres o representantes
de los niños y niñas del 4to grado de la Unidad
Educativa "Colegio Juan Vicente González".

REGLAMENTO DE CONVIVENCIA
ESCOLAR

TÍTULO I

Disposiciones
fundamentales

Artículo 1. Objetivo y Finalidad: El
presente manual tiene por objeto regular el funcionamiento de la
Unidad Educativa Colegio Juan Vicente Gonzalez, así como
establecer las normas de convivencia para todos sus miembros y
 garantizar una educación
integral.  

Artículo 2. Marco Doctrinal: Nuestro marco
doctrinal es el humanismo, por lo tanto, se fundamenta en los
siguientes lineamientos:

a) El ser humano es una realidad que no debe su origen
al azar, sino que está relacionado con Dios del que es
imagen y semejanza.

b) Se constituye en persona por ser consciente y libre,
inteligente y capaz de amar.

c) Por ser persona tiene una dignidad sagrada que nadie
puede violar. Todas las personas gozan de la misma dignidad y
merecen el mismo trato de igualdad.

d) Todos los miembros de la comunidad educativa tienen
derechos que hay que respetar y deberes que cumplir.

e) Todos los miembros de la comunidad educativa
pertenecen a la misma familia y como tal tienen que
comportarse.

f) La construcción del mundo y de la sociedad
debe basarse en la verdad, la justicia, la solidaridad y el
amor.

Artículo 3. Principio de
Participación: Todos los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a participar libre y 
activamente en el desarrollo de las actividades
escolares.

Artículo 4. Igualdad y no
Discriminación: Las disposiciones de este reglamento
se aplicarán por igual a todas las personas, sin
discriminación alguna por motivos de raza, sexo, edad,
pensamiento, religión, cultura, opinión
política o de otra índole, posición
económica, discapacidad o cualquier otra condición
personal o social.

Artículo 5. Los Educandos como
Prioridad: Los educandos, como sujetos de formación,
son el centro de interés de toda la tarea educativa, y en
consecuencia, es importante:

 a) Conocer su modo de pensar e
intereses.

b) Tomar conciencia que son sujetos de
derecho.

c) Comprender que los derechos personales terminan
cuando lesionan los derechos de los demás.

d) Acompañarlos en el proceso de
crecimiento.

Artículo 6.
Legislación: La Unidad Educativa Colegio Juan Vicente
Gonzalez se regirá por la Constitución  de la
República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica
de Educación y Reglamento General, la Ley Orgánica
para la Protección del Niño, Niña y
Adolescente, Manual de Convivencia Escolar y demás
disposiciones que dicte el Ejecutivo en uso de sus
atribuciones.

TÍTULO II.

Naturaleza y objetivo de la
Institución

Artículo 7. Naturaleza:
Nuestra institución educativa tiene un perfil muy definido
que se fundamenta en el humanismo cristiano, en donde la persona
con su dimensión trascendente y situada en el espacio
temporal, es siempre el horizonte de referencia. Será,
pues, un centro en donde:

a) Desde una sencilla convivencia todos respeten los
derechos de los demás y cumplan con sus deberes.
Ésta tiene que llevar al diálogo en donde todos se
enriquezcan dando  y recibiendo.

b) Se vivan los valores evangélicos con el fin de
ir modelando al hombre humano, fraternal y justo. El hombre que,
conociendo que es miembro de la sociedad, debe tomar participar
en la construcción de la misma, para que sea más
justa.        

c) Se busque la verdad que permita dar respuesta a los
interrogantes de la existencia. La verdad, que saliendo de uno
mismo, ilumine al mundo para disipar la oscuridad y el
error.

Artículo 8. 1. Objetivo
General: Desarrollar una educación integral, como
elemento dinamizador de cambio, fundamentada en valores
evangélicos, que promuevan la justicia, el trabajo, la
participación y la solidaridad, para dar respuesta a las
necesidades de la persona y de la realidad venezolana.

2. Objetivos Específicos:

a) Acompañar al educando en la formación
humano – cristiana, para la asimilación de los
valores.

b) Motivar al personal docente en la vivencia de los
valores, para que sean modelos de
identificación.

c) Promover la formación de la comunidad
educativa, para que desde el ambiente familiar los padres se
conviertan en los verdaderos educadores de sus hijos.

d) Hacer del ambiente educativo una experiencia
agradable que facilite el aprendizaje.

e) Promover la educación para la vida, basada en
los derechos y deberes de las personas.

f) Hacer que el proceso educativo esté orientado
hacia los valores de la justicia, el respeto y la
solidaridad.

g) Lograr los conocimientos de las distintas
áreas del saber.

TÍTULO III.

Derechos, garantías y
deberes

Capítulo I. Derechos y deberes
de los alumnos y alumnas

Artículo 9. Todos los alumnos o alumnas de
la institución gozan de los derechos y garantías
establecidas en la Constitución de la Republica
Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de
Educación y su Reglamento General, la Ley Orgánica
para la Protección del Niño, Nina y Adolescente y
por otras disposiciones que dicten las autoridades
competentes.

Artículo
10.Derechos

• Ser respetados por todos los miembros de la
  comunidad educativa.

• Recibir una educación integral.

• Participar activamente en el proceso educativo
  (Artículo 55 de la Ley orgánica para la
  protección del niño y del
  adolescente).

• Recibir información de las asignaturas del
  programa oficial en el tiempo destinado a las
  mismas.

• Utilizar los espacios físicos, mobiliario,
  útiles y materiales de enseñanza del plantel,
  dentro de las pautas que reglamentan su uso.

• Conocer el por qué de la aplicación de
  medidas correctivas y su correspondiente
  justificación.

• Recibir asesoramiento y orientación de las
  autoridades del plantel y los docentes, para el mejor
  desarrollo de las actividades.

• Conocer lo relativo al plan de evaluación y
  discutirlo con el docente.

• Solicitar a los docentes aclaración de los
  puntos que no hayan comprendido durante las explicaciones,
  siempre que su atención haya sido la
  correcta.

• Ser evaluados en forma justa.

• Solicitar la repetición de la
  evaluación cuando:

a)  El treinta por ciento (30%) o más de los
alumnos o alumnas, que presentaron la evaluación, no
alcance la calificación mínima aprobatoria
(Artículo 112 de la Ley Orgánica de
Educación y su Reglamento).

b)  El alumno o alumna no asista el día de
la evaluación, presentando la justificación de la
inasistencia y solicitando en la coordinación
correspondiente el formato para presentar la prueba. Dicho
formato debe ser llenado y entregado al profesor de la asignatura
en un plazo máximo de tres (3) días luego del
reintegro a las actividades.

Artículo 11.
Deberes

 Respetar a todos los miembros de la comunidad
educativa.

• Utilizar un lenguaje respetuoso, acorde con el acto
  educativo.

• Informar a los representantes de los cronogramas de
  las distintas formas de evaluación, y una vez que
  hayan sido corregidas, entregarles los resultados.

• No deteriorar de ninguna forma el mobiliario del
  plantel y sus instalaciones.

• Mantener la limpieza y el orden de la
  institución.

• No traer grabadoras, cámaras
  fotográficas, videos, televisores portátiles,
  equipos de mp3,  ipod, discman, walkman, radios u otros
  medios electrónicos. La institución no se hace
  responsable por el hurto o deterioro de estos
  equipos.

• No utilizar teléfonos celulares durante las
  horas de clases.

• Respetar las pertenencias ajenas.

• No masticar chicles, comer o beber dentro del
  aula.

• No fumar o ingerir bebidas alcohólicas en las
  instalaciones del plantel o portando el uniforme
  escolar.

• En el aula:

a)      Al inicio de clases
recibir en orden, de pie y con el debido respeto a los
docentes.

b)      Ocupar el puesto
asignado, salvo orden expresa del docente o de la
coordinación.

c)      Atender a las
explicaciones de las asignaturas con respeto y en silencio, para
así garantizar el derecho de todos a recibir
educación.

d)      Presentar las pruebas
con el debido orden y sin comprometer la validez de las
mismas.

e)      Esperar la
autorización del docente para iniciar el retiro del
aula.

f)       No permanecer en
el aula durante los recesos.

• Permanecer en el plantel hasta concluir su horario.
  En caso de que un alumno o alumna requiera ausentarse antes,
  el representante debe solicitar la autorización a la
  coordinación y el docente dejará constancia
  escrita en el diario de clases.

•  Del inicio de Actividades:

a)      El alumno o alumna debe
llegar a la institución puntualmente, de acuerdo con el
horario establecido. Quienes lleguen retrasados
solicitarán un pase, expedido por la coordinación
respectiva, para entrar al salón en la segunda
hora.

b)nbsp;     Los alumnos o alumnas
tienen derecho a tres pases por trimestre. Una vez agotados los
mismos, el día que llegue tarde, el alumno o alumna debe
venir acompañado por su representante para poder autorizar
su entrada.

c)      Quienes lleguen
retrasados al inicio de las actividades escolares, media hora
después, no podrán entrar al plantel, a no ser que
vengan acompañados de su representante para solicitar a la
coordinación el pase de entrada.

• De Inasistencias:

a)      El alumno deberá
entregar en la coordinación una nota enviada por su
representante, justificando la inasistencia de su representado o
representada, al incorporarse el alumno o alumna en el plantel,
al día siguiente.

b)      Si la inasistencia se
ha prolongado más de tres (3) días por enfermedad o
se ha perdido algún examen por la misma causa,
deberá presentar certificado médico o la debida
justificación.

c)      Si la inasistencia es
prevista, notificarla anticipadamente a la
coordinación

15.  Del uniforme y los útiles
escolares:

a)      Traer diariamente los
útiles y materiales necesarios para las actividades
escolares

b)      Vestir diariamente el
uniforme establecido:

·        
Franela, tipo chemise, del color que corresponda según su
nivel: de preescolar a sexto grado, franela blanca; de
séptimo a noveno, franela azul; de primero y segundo de
diversificado, franela beige. Todos deben llevar la franela por
dentro del pantalón, con el sello del plantel debidamente
cosido.

·        
Pantalón azul oscuro de gabardina, modelo clásico
con pinzas y bolsillos laterales en las costuras. Deben traer
cinturón. No corresponden al uniforme pantalones
imitación de blue jean, ni pantalones anchos y con
bolsillos grandes, ni pantalones ajustados y sin
pinzas.

·        
Zapatos deportivos o de vestir, preferiblemente de color
oscuro.

·        
Sweter escolar abierto, preferiblemente de color
oscuro.

·        
Prohibido usar gorras con el uniforme o cualquier otro elemento
decorativo que no corresponda a dicho uniforme como zarcillos en
orejas, lengua o cualquier otra parte visible del cuerpo,
pulseras, collares, etc. En el caso de las alumnas, solo pueden
usar un zarcillo discreto en cada oreja.

·        
El uniforme para Educación Física (de 6to grado a
2do de Cs) consta de mono azul oscuro y la franela blanca, con el
emblema del plantel impreso. De preescolar a quinto grado, short
o mono azul y franela blanca, ambos con el emblema del plantel
impreso.

·        
Cabello corto, peinado clásico y de color natural para los
alumnos y cabello con peinado discreto para las
alumnas.   

Capitulo II. Derechos y deberes del
personal docente

Artículo 12.
Derechos  

• Ser respetado por los miembros de la comunidad
  educativa.

• Dar clases en un ambiente de orden, respeto y
  colaboración por parte de los alumnos o
  alumnas.

• Ejercer libremente su función docente en
  armonía con el carácter propio del plantel y
  sus normas de convivencia.

• Ejercer la labor de docente o el cargo para el que
  hubiese sido elegido, sin interferencias ni presiones por
  parte de miembros de la comunidad educativa.

• Utilizar los medios materiales e instalaciones del
  plantel para los fines de la docencia, acorde con las normas
  establecidas en la institución.

• Participar en la planificación,
  ejecución y evaluación de las actividades de la
  comunidad educativa.

Artículo 13.
Deberes

• Respetar a todos los miembros de la comunidad
  educativa.

• Puntualidad a la hora de entrada y en las horas
  subsiguientes.

• Llenar completamente el diario de clases.

• Solicitar, con antelación, la
  reproducción del material educativo o de
  evaluación que necesite utilizar.

• Justificar debidamente las inasistencias ante la
  coordinación y la dirección.

• Notificar las faltas de los alumnos y alumnas en la
  casilla de observaciones en el diario de clases.

• Entregar puntualmente las evaluaciones corregidas
  que sean aplicadas a los alumnos y alumnas y discutir sus
  resultados, en un lapso no mayor a 10 días
  después de la evaluación. Cuando el treinta por
  ciento (30%) o más de los alumno o alumnas no alcancen
  la calificación mínima aprobatoria, se
  aplicará el procedimiento indicado en la Circular
  N° 1 que reglamenta el Artículo 112 de la Ley
  Orgánica de Educación y su
  Reglamento.

• Discutir los resultados de las evaluaciones y las
  notas definitivas con los alumnos y alumnas.

• Consignar ante el departamento de evaluación
  los recaudos exigidos: las pruebas mensuales, tablas, modelos
  y claves de las evaluaciones que aplique y las notas
  desglosadas y finales al culminar cada lapso.

• Vigilar y controlar la presentación de las
  evaluaciones, con la finalidad de que los resultados sean
  confiables.

• No dejar el grupo solo en clases por ninguna
  razón, a menos que sea una emergencia que así
  lo requiera. De ser así, lo notificará a la
  coordinación.

• Asistir a los consejos, reuniones, talleres,
  jornadas, cursos, entre otros, fijados por la
  dirección.

• Hacer respetar durante las actividades educativas,
  en forma unánime, las normas establecidas por este
  manual.

• Mantener la disciplina dentro del salón de
  clase, para no perjudicar el derecho de los alumnos y alumnas
  a recibir educación.

 Capítulo III. Derechos y
deberes de los representantes

Artículo 14.
Derechos

• Ser respetados por los miembros de la comunidad
  educativa.

• Ser atendidos por las autoridades competentes del
  plantel, previa cita, para informarse de los aspectos
  relacionados con su representado.

• Recibir informe periódico de la
  actuación de su representado.

• Elegir y ser elegidos como miembros de la junta
  directiva de la sociedad de padres y
  representantes.

• Tener voz y voto en las asambleas de padres y
  representantes.

• Participar a través de las comisiones de
  trabajo de la comunidad educativa o de la sociedad de padres
  y representantes.

• Ejercer su defensa o la de su representado ante las
  autoridades competentes de la Institución.

Artículo
15.Deberes

• Aceptar y garantizar la aplicación de todas
  las disposiciones que rigen el funcionamiento del plantel,
  como son: Ley Orgánica de Educación y su
  Reglamento General, Ley Orgánica de Protección
  al Niño, Niña y Adolescente, Manual de Normas
  de Convivencia Escolar de la institución.

• Informarse de las actividades que su representado o
  representada debe realizar, así como de sus
  respectivos horarios.

• Participar en secretaría sobre los cambios de
  residencia, teléfono, documentos del alumno o alumna o
  cualquier otro dato de interés.

• Acusar recibo de toda la correspondencia que se le
  remita, incluyendo las boletas de
  calificación.

• Responder por los daños que por negligencia,
  indisciplina o mal uso, ocasione su representado en las
  instalaciones, mobiliario y/o equipos del Plantel.

• Colaborar con los docentes en el proceso
  Enseñanza – Aprendizaje, para poder lograr
  así un mejor desempeño por parte de su
  representado.

• Tratar con respeto a las personas que laboran en el
  plantel y demás integrantes de la comunidad
  educativa.

• Atender a las recomendaciones que formulen los
  miembros del personal directivo y docente del plantel, acerca
  de su representado o representada en cuanto a comportamiento,
  asistencia, rendimiento escolar, salud, deportes,
  recreación, atención especial y demás
  aspectos del proceso educativo.

• Velar porque su representado o representada use el
  uniforme escolar de acuerdo con las disposiciones de este
  manual.

• Asistir puntualmente a las asambleas, citaciones,
  reuniones y entregas de boletas, así como a los
  demás actos dispuestos por las autoridades competentes
  o por los órganos de la comunidad
  educativa.

• Cumplir con las contribuciones y demás
  aportes establecidos por la asamblea de padres y
  representantes, conforme a las disposiciones que regulan la
  comunidad educativa.

• Informar a las autoridades educativas del plantel
  acerca de cualquier irregularidad que pueda afectar la buena
  marcha del proceso educativo.

• Justificar por escrito las inasistencias, retardos,
  incumplimientos en el uso del uniforme y otros en que pudiera
  incurrir su representado o representada.

• Comunicar por escrito a la coordinación
  respectiva las autorizaciones dadas a su representado  o
  representada para salir del plantel, con otra persona
  autorizada o antes de la hora reglamentaria.

• Aceptar la filosofía y principios de la
  institución.

• Cancelar las cuotas mensuales en los diez primeros
  días de cada mes.

TÍTULO IV

Normas internas de la
Institución

Artículo 16.Derecho a la Inscripción de
los Alumno o alumnas y Alumnas: Todos los niños,
niñas y adolescentes, cuyos padres así lo decidan,
podrán solicitar inscribirse en el plantel, siempre que
estén de acuerdo con los valores y filosofía de la
institución.

Artículo 17. Requisitos para la
Inscripción: Los aspirantes a ser inscritos en la
Institución deben cumplir con los requisitos que se
indican a continuación:

1.       Presentar
original y copia de la partida de nacimiento y cédula de
identidad.

2.       Constancia o
prueba que acrediten su nivel educativo.

3.       Cualquier otro
requisito establecido en el ordenamiento
jurídico.

Artículo 18. Renovación de
Inscripción: Para poder realizar el proceso de
renovación de inscripción los alumnos y alumnas
necesitan:

• Tener solvencia económica del año
  anterior.

• Atenerse a las fechas señaladas por la
  Dirección.

• No haber sido retirado del plantel por la autoridad
  competente.

• Haber aprobado el año escolar anterior. De no
  ser sí su permanencia en el plantel dependerá
  de la disponibilidad de plazas.

Artículo 19.Faltas: Ante el incumplimiento
de los deberes y responsabilidades será aplicado un
correctivo con un fin educativo, acompañado de la
justificación pedagógica que amerite.

Serán consideradas faltas leves los siguientes
hechos:

1.                  
Perturbación del normal desarrollo de alguna de las
actividades escolares, al no respetar los derechos de los
demás compañeros.

2.                  
No tener los útiles o uniforme requeridos para la
realización de las actividades escolares.

3.                  
No traer justificativo de inasistencia.

4.                  
No traer firmada ficha o citación al
representante.

5.                  
Inasistencia del representante a cita prevista.

6.                  
No tener más pases de entrada.

7.                  
Impuntualidad al inicio de cada hora de clase.

 Serán consideradas faltas graves,
además de las previstas en la Ley Orgánica de
Educación (Artículo 123), los siguientes
hechos:

• Perturbación reiterada del normal desarrollo
  de las actividades escolares, al no respetar los derechos de
  los demás compañeros.

• Falta de respeto al profesor, compañero o
  personal administrativo u obrero del plantel.

• Hurtar, sustraer, dañar o apropiarse, bajo
  cualquier forma o modalidad, de objetos, dinero o bienes de
  otras personas.

• Falsificar o adulterar firmas, registrar archivos o
  cualquier otro tipo de información relativa a los
  procedimientos y tramites escolares.

• Consumir alcohol, estupefacientes o fumar en el
  recinto escolar o mientras se tenga el uniforme
  escolar.

• Irrespeto de hecho o palabra a algún miembro
  de la comunidad educativa.

• Ausentarse del plantel, una vez iniciadas las
  actividades, sin autorización de la
  coordinación.

• Cualquier otro acto que atente contra la moral y las
  buenas costumbres.

Artículo 20. Medidas Correctivas: La
aplicación de medidas se hará sin vulnerar o
agredir a las personas involucradas y siempre con la debida
exposición de motivos. Los tipos de medidas, según
las faltas, serán las siguientes:

• Amonestación verbal, amonestación
  escrita y retiro del salón. Estas medidas se
  tomarán cuando el alumno o alumna incurra en una falta
  leve. 

• Citación al representante: El representante
  será citado para firmar el Libro de Vida del alumno o
  alumna cuando éste incurra en las siguientes
  faltas:

a)      
Acumulación de tres (3) fichas del control
diario.

b)       Inasistencias
constantes e injustificadas.

c)       Por alguna falta
grave prevista en la Ley Orgánica de Educación y su
Reglamento.  

• Retiro Temporal del Plantel: Esta medida se
  tomará ante una falta grave que atente contra los
  derechos fundamentales de cualquier miembro de la comunidad
  educativa; de acuerdo a lo establecido en la Ley
  Orgánica de Educación y su
  Reglamento.

• Retiro del Plantel por un año: A tenor de lo
  establecido en la Ley de Orgánica de Educación
  y su Reglamento.

TÍTULO V

Participación en la toma de
decisiones del plantel

Artículo 21. Formas de Participación de
los Alumno o alumnas y Alumnas

• Centro de Estudiantes

• Delegados de curso

Artículo 22. Formas de Participación de
Padres, Representantes y Responsables

• La Sociedad de Padres y
  Representantes

• Asambleas de Padres y
  Representantes

• En el Consejo General de Docentes, a
  través de la Junta Directiva de la Sociedad de Padres
  y Representantes

• El Consejo Consultivo de la Comunidad
  Educativa

Autor:

Fabio Martínez