Estudio sobre los métodos activos y productivos en la Educación Física

Resumen

El método de Enseñanza
adoptado por el profesorado condiciona la relación de
éste con los distintos elementos del acto
didáctico, de forma que marca las propias relaciones entre
los mismos. El profesor eficaz deberá dominar diferentes
métodos de Enseñanza y saber aplicarlos tras
establecer un análisis previo de la situación.
Deberá saber, también, combinarlos adecuadamente y
transformarlos para crear otros nuevos.
Existen vínculos consistentes entre el alumnado por lo que
puede afirmarse que la enseñanza adecuada depende
más de competencias que de conocimientos.
Numerosos investigadores destacan la
importancia de que se realicen investigaciones y experiencias
sobre los métodos de Enseñanza, ya que éstos
no son productos acabados sino que están en permanente
cambio y adaptación a los contenidos, los alumnos/as, el
contexto en que se desarrollan, etc.

   En el presente trabajo se
realiza un análisis de la utilización de los
métodos activos y productivos más relevantes acerca
de los métodos de Enseñanza (elaboración
conjunta, trabajo independiente. Juegos didácticos
competencia elemental y desarrollada y exposición
problémica.) en la Educación Física y se
aportan las conclusiones más destacadas sobre la
aplicación de los mismos.
    Esperamos que este estudio sobre los
métodos de Enseñanza sirva de estímulo para
seguir profundizando en los aspectos didácticos de la
enseñanza de la Educación Física, ayude a
los profesores que empiezan y sirva para romper la inercia del no
cambio en la enseñanza y en nuestra manera de
enseñar.     Palabras clave:
Métodos de Enseñanza. Formación del
profesor.

Introducción

El avance y complejidad del desarrollo
científico-técnico y social impone a las ciencias
nuevos retos en la búsqueda de métodos que permitan
abordar la realidad desde una perspectiva de cambio y
transformación. Un elemento común a los diferentes
modelos propuestos centrar la atención en el proceso de
aprendizaje del estudiante, concebido como sujeto activo,
protagonista y gestor de su propia formación.

Partiendo de este presupuesto, presentamos nuestra
concepción de la enseñanza como una alternativa de
organización del proceso educativo para hacerlo más
efectivo.

Esperamos que este estudio sobre los métodos de
Enseñanza sirva de estímulo para seguir
profundizando en los aspectos didácticos de la
enseñanza de la Educación Física y ayude a
los profesores que empiezan (futuros profesores/as en
formación inicial) y, sobre todo, sirva para romperla
inercia del no cambio en la enseñanza y en nuestra manera
de enseñar.

La enseñanza se concibe como fuente del
desarrollo psíquico, y se destaca el aprendizaje que tiene
lugar a partir de la orientación y guía del
docente, al propiciar el sistema de relaciones y los tipos de
actividad que de forma conjunta llevarían a cabo los
participantes en el proceso.

Aunque el empleo de los métodos participativos se
sustenta en variadas concepciones psicopedagógicas, existe
una coincidencia en la importancia que se le atribuye a la
actividad, a las tareas a resolver por los alumnos, así
como a las relaciones, a la interacción e influencia mutua
entre los participantes en el proceso docente para lograr el
aprendizaje y el desarrollo de la personalidad.

Los principios de la Reforma Educativa nos han hecho
reflexionar desde la perspectiva de la Educación
Física. La idea fundamental que nos guía es ir
desprendiéndonos de los estilos de enseñanzas
tradicionales en las que los protagonistas son el profesor y la
materia, y la interacción entre el profesorado y el
alumnado es jerarquizada. Debemos acercarnos a estilos más
innovadores, donde se permita la participación del alumno
en la enseñanza y se fomente la individualización,
la socialización, la creatividad, el trabajo
autónomo y su desarrollo cognitivo.

Dentro de estos principios, hay dos que nos llaman
poderosamente la atención:

"La intervención didáctica ha de
posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes
significativos por sí mismos, utilizando las estrategias y
destrezas cognitivas adecuadas…". La mediación
cognoscitiva también puede realizarse con la ayuda de
otros compañeros/as y surge de este modo el aprendizaje
compartido, socializado y entre iguales.

"Todo ello implica una intensa actividad por parte
del alumnado. Sólo es posible si el alumno/a quiere
aprender y quiere, si está motivado para ello". El
profesor es un mediador en el aprendizaje.

La Educación
Física (E.F.) posee una gran parte de conocimientos cuyo
valor radica en establecer medios más juiciosos,
adaptarlos al alumnado y permitir una enseñanza más
significativa. Son tantas las variables que influencian su
enseñanza que tornan su estudio extremadamente complejo.
La enseñanza adecuada depende más de competencias
que de conocimientos (Piéron, 1985).

Así, esto se corrobora
con la frase: "No basta con saber la asignatura para dar las
clases, para poder ser profesor" (Hernández y Sancho,
1989). Saber la asignatura que se va a impartir, si bien es
necesario, no es condición suficiente para lograr y
propiciar el aprendizaje en nuestros alumnos. Para ser un
profesor eficaz en Educación Física se necesita un
"saber", un "saber hacer" y también "ser" un profesional
transmita actitudes y valores positivos hacia la
materia

Desarrollo

Desde este marco teórico pensamos la experiencia
que exponemos, fruto de la inquietud, para que alumnos/as
participen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la
transmisión de conocimientos de unos a otros.

EXPERIENCIA que se tuvo con este
trabajo

Objetivos:

Esta experiencia pretende conseguir los
siguientes objetivos:

1. Implicar a los profesores /as en su
propio trabajo .

2. Introducir actividades de trabajo dentro
del área de E. Física.

3. Responsabilizar al profesor con su
trabajo profesoral.

4. Favorecer la evolución del alumno
hacia la autonomía y la independencia.

5. Conceder mayor protagonismo al alumno,
para obtener un aprendizaje significativo.

6. Convertir al profesor en un mediador del
aprendizaje.

7. Aprender a evaluar no sólo el
resultado sino también el proceso.

Aplicación:

Se les aplico una encuesta y observación de
clases a los profesores del municipio de matanzas del primer
ciclo primario.

Vamos a detallar todos los pasos que seguimos para
llevar a la práctica esta experiencia
educativa.

A) Organizamos la observación a clase en
las escuelas de los profesores, de forma que cada uno de ellos
sea en lo posible, un transmisor de lo que es la clase en
general, es decir, que en cada escuela el profesor se sienta
cómodo con sus alumnos en los distintos
grados…

B) El profesor presenta la actividad a realizar que
consiste en el (acondicionamiento físico,
preparación para la parte principal de la clase…) de una
habilidad motriz.

Consta de tres partes:

Primera (Inicial): Por parte de cada profesor se
realizará el acondicionamiento físico general
(flexiones de cuello, brazos, tronco, piernas, saltillos)
Pretendemos un modelo variado de actividades, en tanto que los
alumnos tienen un mayor control sobre lo que quieren y sobre
cómo hacerlo.

Segunda (principal): mediante los ejercicios
propuestos, cada alumno realizará las actividades,
actuando según los métodos activos y productivos,
estilo participativo en el que el alumnado se involucra en
funciones de crear, pensar dar soluciones El profesor transmisor.
Siempre estarán bajo la supervisión del
profesor.

Tercera (final): La actividad (final) realizada
como forma de recuperación del grupo, y llevar a alumnos a
la recuperación activa y pasiva de los estudiantes. estilo
participativo en el que el alumnado realiza el análisis de
la clase durante la interacción de los estudiantes.
(Siempre bajo la supervisión del profesor). También
tiene elementos de métodos de enseñanza
socializadores, porque implica el conocimiento de alumnos a
niveles diferentes.

C) Cada profesor decide, en primer lugar, la clase sobre
la que trabajarán, cómo se organizarán,
cómo comunicar las actividades a los alumnos, y
cómo trabajara los métodos de
enseñanza.

- ¿grado elegido?

Planificación de las clases del grado y en
función de las instalaciones y del material.-

¿Cómo organizarán el trabajo? Se le
sugerirá a los alumnos una situación
problémica: realizarán la actividad prevista y la
expondrán según la situación, realizaran
juegos en función didáctica, así como la
elaboración de preguntas y repuestas.

-¿Cómo se comunicarán los
resultados al resto de los profesores? A través de
reuniones de preparación metodológica, en
común de todos los componentes y recogidas en actas
previstas a tal efecto.-

¿Cómo evaluar? A través
de:

• Reuniones con el profesor donde se
analizarán y comentarán los problemas surgidos
durante:- La realización práctica de la
clase.-

• Encuestas a los alumnos y
profesores.}

Métodos

Para dar solución al problema de investigación y dadas las características

del presente trabajo, fueron seleccionados los siguientes métodos científicos: la inducción y deducción, así como el
Análisis y síntesis:

Fueron utilizados con el objetivo de obtener argumentos para fundamentar y

desarrollar la investigación. La observación
y
las encuestas nos permitieron
demostrar que al dar una mejor
utilización de los métodos
productivos en la clase de educación física en el primer ciclo de enseñanza propician un mejor control del desarrollo físico e
intelectual del niño.

Los mismos permitieron elaborar el diseño teórico, realizar la revisión bibliográfica, el análisis de los resultados, las conclusiones y recomendaciones del presente informe

En sentido general la autora considera, que los resultados de su trabajo están dirigidos a elevar, en cierta medida, la eficiencia de las clases de Educación Física y en particular a sus

propósitos generales en cuanto a contribuir en la formación integral del profesor, destacándose los aspectos siguientes:

1. Mejorar la utilización de
los métodos
productivos, favoreciendo su realización eficiente.
2. Propiciar en los
profesores confianza y seguridad en sí mismo mediante la
planificación de los métodos .
3. Estimular el interés por aumentar sus conocimientos y habilidades en la utilización
de los métodos productivos.

El resultado fundamental de la presente
investigación radica en que, con la aplicación de
la metodología propuesta se transforme el proceso de
enseñanza y desarrollo de habilidades en los niños
del primer ciclo primario, sustituyendo la forma tradicional de
realizar el mismo por otra mas completa y llamativa que permita
obtener un optimo desarrollo de las habilidades al inicio y al
final de cada periodo.

Para la realización del presente trabajo se tuvo en cuenta lo
siguiente:

Procesamientos matemáticos y estadísticos.
Los datos obtenidos de las encuestas fueron procesados matemática estadísticamente
así
como los valores porcentuales.

Para llevar a cabo la presente investigación se realizó la aplicación de una encuesta a 13docentes del área de Educación Física que laboran en municipio de
matanzas. para conocer su forma de trabajar la
utilización de los métodos
en el desarrollo de las clases, saber si conocen y aplican métodos
de
enseñanza así como la importancia que tienen estos para lograr en los alumnos un mayor desarrollo.

Es necesario recordar que el método de
enseñanza exposición o solución de problema
es un método de aprendizaje donde el niño observa y
opera por medio de la experimentación y descubrimiento de
conocimiento nuevo. En la aplicación de este método
el profesor muestra las vías para solucionar el problema y
el alumno tiene que solucionar, decidir y observar la
solución aplicando los conocimientos y habilidades que
posee.

Con este método se crea situaciones
problémica, a resolver esto deben estar acorde con el
conocimiento, el desarrollo de habilidades y capacidades
así como la edad y hasta el sexo, como tarea primordial,
el profesor en sus propuestas tendrá en cuenta la
dosificación y la habilidad de los ejercicios que se
realicen en las habilidades básicas y deportivas,
así como propiciar el trabajo educativo en la
formación de los alumnos.

Destacar el valor porcentual obtenido en este
método en las clases de Educación Física, no
llega a considerarse significativa según la tabla de
referencia de Ramón Folgueira, ya que está por
debajo del límite de significación y su valor
porcentual es de solo 9.5 %. Por ser este poco utilizada en la
parte principal de la clase donde es de mayor urgencia, siendo
esta parte donde el niño se apropia a nivel cortical de
todos los elementos para su mejor aprendizaje.

El juego Didáctico es un medio y un método
de la Educación Física como método se
utiliza para el desarrollo y perfeccionamientos de hábitos
y habilidades motrices básica, capacidad fisca como
también ayudan a contribuir al desarrollo del pensamiento
creador, de la conducta etc., esto estará en dependencia
de su estructura y de las tareas que tengan que cumplir los
alumnos

Este método no llega a considerarse significativo
según la tabla de R. Fulgueira ya que está por
debajo del valor de poco significativo, tan solo su valor
porcentual es de 19.0 % este método en la clase de
Educación Física es importante ya que entre sus
acepciones se encuentra la del ejercicio recreativo y su
didáctica deberá responder a determinados objetivos
de enseñanza-aprendizaje, desarrollo de capacidad u
objetivo educativo.

Cuando se habla de Trabajo Independiente método
que se caracteriza por el modo de organización del proceso
docente, su principal tarea es dar vía a la forma de
organizar la actividad, la realización de tareas por parte
del alumno bajo la orientación del profesor. Se utiliza
para la atención diferenciada en la clase, tanto para los
más aventajados, como para los de menor
rendimiento.

es por ello que este método debe ser tratado con
mayor rigor y frecuencia dentro de las clases de educación
fisiaca contemporánea ya que va dirigido a la
formación de la independencia, como característica
del estudiante, se puede apreciar que solo el 4,7% de las clases
observadas utilizaron este método,Es muy importante
destacar que de las 21 clases observadas este se utilizo solo una
vez, es poe ello que no llega a considerarse significativo
según la tabla de referencia de Ramon
Folgueira.

La competencia elemental y desarrollada como bien lo
dice este método es muy empleado en la educación
física, el alumno se enfrenta a situaciones cambiantes,
adversarios por lo cual la misma le exige la aplicación de
conocimientos, la táctica, búsqueda de soluciones
para lograr la victoria por lo que el niño manifiesta a
través de este método una actuación activa y
productiva.

La competencia elemental estimula el interés
durante la misma en la ejecución de diferentes ejercicios
o tareas motrices, a través del uso de este método
se puede realizar todo tipo de actividad física (motivar
reglas para el logro de los tres tipo de objetivos Habilidad,
capacidad, educativo). No siendo así en la desarrollada
que es una forma relativamente independiente de la
organización de entrenamiento deportivo (control, prueba,
competencia oficial) esta no es la que mas predomina en la clase
de educación física por los objetivos de esta y el
tiempo asignado a la clase.

Con la utilización de este método en las
clases influye fisiológicamente, aumenta el rendimiento y
la predisposición favorable desde el punto de vista
psíquico este no fue utilizado en ningún momento de
las clases observadas, teniendo el mismo poca
significación según la tabal de R.
Folgueira.

Una valoración general de la presencia y
utilización de los métodos productivos en las
condiciones particulares de la clase de educación
física lleva a considerar que es muy poca la
utilización de los métodos que tienen como
protagonismo extraordinario en la educación física
contemporánea ya que mas allá de la entrenabilidad
del organismo como una maquina es muy importante la
estimulación y desarrollo de pensamiento y sobre todo el
pensamiento en función de la acción donde el
niño puede crear, pensar y se un ente activo entro de la
clase de educación física para apropiarse del
contenido que imparte el profesor como parte de la
enseñanza didáctica.

Para la mejor comprensión en el estudio de los
métodos, como puede apreciarse, , se destaca y reafirma
que para poder desarrollar el cerebro del niño desde muy
temprana edad, la riqueza de la experiencia hace posible el
establecimiento de las conexiones basadas en la acción
repetitiva y sistemática, aspecto que compartimos y
consideramos de suma importancia en el desarrollo infantil. Dadas
las características de los niños del primer ciclo
primario y su desarrollo Si bien partimos de
situaciones reales globales, debemos atender a las
características propias de los niños, tanto las
propias de su edad, como las particulares de cada uno. Es
necesario enfocar las prácticas según sus intereses
y características físicas, psíquicas,
sociales y afectivas.

Si entendemos a los métodos activos y productivos
de enseñanza como aquellos comportamientos del profesor
que están relacionados con la forma de dar la
información, la presentación de las tareas y
actividades a realizar por el alumno y la reacción del
profesor a la actuación de los alumnos estas actividades
favorecen la autonomía y la creatividad del
alumno.

Básicamente, los métodos productivos de
enseñanza se compone de elaboración conjunta,
exposición problémica, juegos didácticos,
trabajo independiente y competencia elemental y desarrollada como
forma para dar la información inicial a las tarea o
actividades y el conocimiento como resultado.

Los métodos de
enseñanza tradicionales utilizan como una vía
dirigida a la información inicial que supone una
explicación detallada de la actividad en cuanto a su
ejecución y el conocimiento del resultado está
enfocado a la corrección de la misma obviando la
participación del alumno.

Por el contrario, los
métodos activos a los que nosotros nos adscribimos,
proponen una técnica por indagación, ya que el
profesor plantea una actividad sin determinar la manera en que
debe afrontarse, si bien orienta a los alumnos hacia su
resolución. El conocimiento del resultado no va enfocado a
la corrección de la ejecución sino a inducir a los
alumnos a la reflexión, al tiempo que admite y reconoce
diversas soluciones a los problemas planteados. Todas las
ejecuciones suponen un éxito, por cuanto existe un respeto
a la ejecución individual sin establecer patrones
estándar

Como se ha explicado en el diseño de este trabajo, para poder determinar la
utilización de los métodos productivos se
observaron 21 clases con la utilización de 5
métodos participativos en cada una de
clases de Educación observada para un 23,8
porciento de veces. De los métodos utilizados, de ellos el
método de elaboración conjunta fue utilizado 8
veces para un 38,0 porciento, el de exposición
problémica fue utilizado solo 2 veces para un 9,5
porciento; juegos didácticos 6 veces para un 28,5
porciento; trabajo independiente solo fue utilizado 1 vez, para
un 4,7 porciento; y competencia elemental desarrollada no fue
utilizada , estos métodos fueron observados en cada una de
las partes de las clase , en la inicial solo 4 métodos
fueron utilizados para un 19,0 porciento, en la principal 4 para
un 19,0 porciento, y en la parte final 7 métodos fueron
utilizados para un 33,3 porciento.

Conclusión

Los métodos de enseñanzas puestos en
práctica pueden, además de ser utilizados para
impartir determinados contenidos, emplearse como medio
socializador entre profesores de un mismo grado, o de niveles
diferentes. Depende del objetivo que nos planteemos.

Con estos metodos de enseñanza se puede
individualizar más fácilmente que con la
enseñanza tradicional y, sobre todo, fomenta la
participación activa del alumno en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, proporcionándole un papel
protagonista en dicho proceso. Por otro lado, la
organización puede hacer motivante cualquier contenido a
priori poco atractivo para el alumno.

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Autor:

Lic: Mabel J. Fernández
Crespo

METODÓLOGA DE EDUCACION
FÍSICA PRIMARIA .MUNICIPIO DE MATANZAS

PROVINCIA MATANZAS

CUBA

2010

Enviado por:

Dencil Escudero Sanz