Actualidad de la aplicación de la preparación teórica del deportista

Resumen

En este trabajo se realiza un análisis para
reunir el criterio de varios autores sobre la importancia, de la
preparación teórica del deportista como uno de los
elementos básicos de su formación, los contenidos
que incluye, así como las formas de aplicación y
evaluación de la misma. Se exponen los resultados
concretos de investigaciones a profesionales del deporte
(entrenadores), de diversas disciplinas de categorías
escolares y juveniles, donde se hace un diagnóstico del
nivel de conocimientos y habilidades que presentan relacionados
con la aplicación de este tipo de
preparación.

Palabras clave: Preparación
teórica, formación deportiva.

Introducción

El sistema de preparación deportiva es un
fenómeno complejo y multifactorial, que requiere, de todos
los especialistas vinculados al mismo, de los conocimientos y
habilidades imprescindibles para el logro de un desarrollo
integral de jóvenes, incorporados voluntariamente a la
práctica sistemática de un deporte dado y que
responde a leyes y principios de carácter
científicos, los cuales rigen todo el proceso. Se trata de
desarrollar las potencialidades físicas, las habilidades
motrices y las cualidades psicológicas que constituyen
premisas para el alcance de altos resultados
competitivos.

Dentro del sistema de preparación del deportista,
la preparación teórica ocupa un lugar especial, ya
que toda acción que lleve a cabo el ser humano de forma
consciente, debe poseer una base orientadora que le sirva de
pauta y es precisamente a través de la preparación
teórica que se logra que los deportistas comprendan la
esencia del tipo de esfuerzo que se les exige, se apropien de la
forma de realización más eficiente de la
acción y entiendan la naturaleza del proceso de su
formación y los fenómenos que inciden en el
mismo.

A pesar de que su importancia es aceptada por todos,
llama la atención que, cuando se revisan libros de texto y
manuales que tratan sobre los aspectos generales del
entrenamiento deportivo, los capítulos dedicados al resto
de las preparaciones poseen multitud de páginas, con
numerosas informaciones teórico-prácticas, mientras
que a la preparación teórica – incluso autores de
gran renombre y de indiscutible aporte – le conceden, en los
mejores casos, apenas dos o tres cuartillas, referidas por lo
general a consideraciones generales, que no ayudan mucho al
entrenador en su labor concreta en este campo.

Dada esta situación se realizó una
investigación con entrenadores de diferentes deportes en
categorías escolares y juveniles en Matanzas (Cuba) con el
objetivo de diagnosticar las principales deficiencias en este
aspecto, donde se pone de manifiesto el nivel conocimientos y
habilidades que estos presentan para la aplicación de la
preparación teórica en sus deportistas.

DESARROLLO

Contenido de la
preparación teórica

La preparación teórica se debe llevar a
cabo en el entrenamiento de manera que el deportista haga
consciente el por qué de las acciones, por lo cual debe
contar con una serie de contenidos debidamente planificados, para
alcanzar el incremento del aprovechamiento del tiempo dedicado de
su preparación y a dicho rendimiento deportivo.

Sobre este tema Ozolin, N. G. (1988) afirma que, "el
deportista tiene que conocer las tareas que se planifican,
además de saber orientarse en los medios y métodos
de la educación de las capacidades motrices, en las formas
de las tareas de entrenamiento y su planificación, en la
periodización del entrenamiento y en su contenido, conocer
los fundamentos del control médico y de auto control,
así como los traumatismos y su profiláctica en
relación al deporte" (8, p150)

Por otra parte Menéndez, E. (1984) opina que
además de estos elementos destacados "la
preparación teórica guarda un estrecha
relación con los demás aspectos de la
preparación del deportista, y no solo eso, sino que abarca
lo referente a la historia, sociología, fisiología,
psicología, bioquímica, etc., siempre como ciencias
aplicadas y, fundamentalmente, la teoría y
metodología del entrenamiento deportivo, desarrollando de
esta forma la base teórica del deportista.
(p.24)

También comenta que estas relaciones, tienen como
base la formación de las facultades intelectuales y la
formación intelectual, lo que determina la
preparación teórica de los deportistas. Esta debe
ser organizada y ejecutada en la planificación, controlada
y analizada con los otros aspectos de la preparación del
deportista y con el mismo cuidado que cualquiera de
ellos.

Afirma Menéndez, E. (1984) que "el conocimiento
que poseen los entrenadores que trabajan con categorías
escolares en lo que se refiere a la clasificación,
utilidad, resultados, etc., de los métodos del
entrenamiento deportivo, se pone de manifiesto de forma bastante
limitada." (p.28)

Se puede afirmar, coincidiendo con este autor, que en
todo proceso de enseñanza–aprendizaje (incluyendo el
entrenamiento deportivo y la Educación Física) se
hace notablemente variada la función de los métodos
verbales, ya que "la utilización de estos métodos
se hace estrictamente necesaria, por constituir el medio, a
través del cual, se transmiten los conocimientos, se
activan y amplían las percepciones, se plantean las tareas
y se dirige su cumplimiento." (7, p.28)

Según Matveev, L. (1990), "en el conjunto de
conocimientos que componen el contenido de la formación
intelectual del deportista, los principales son:

Formas de
aplicación y medios de la preparación
teórica

"En la sesión de entrenamiento la
preparación teórica o intelectual podrá ser
abordada en cualquiera de las partes en que se divide
ésta, buscando siempre el mejor momento, para garantizar
la necesaria vinculación de los conocimientos a la
actividad práctica", Afirma Arias, E. A. (2005)
(1)

Para hacerlo más ameno se puede hacer uso de
medios de enseñanza -tales como dibujos,
fotografías, láminas, pequeñas informaciones
impresas, pasatiempos, etc.- unido a un sistema de tareas
adecuado, contribuye al aprendizaje y a su
consolidación.

Refiere Ozolin, N.G. (1988) que "en la
preparación teórica del deportista deben utilizarse
clases, donde se aborden diferentes cuestiones de la
técnica; seminarios, donde se debatan diferentes
cuestiones de la misma, además de la táctica y
demás elementos; estudiar la literatura sobre la
teoría y la metodología deportiva, leer y comentar
revistas especializadas del deporte, tener encuentros de esta
índole con otros deportistas y también analizar los
contenidos de su entrenamiento durante las competencias."
(8)

La explicación teórica, tiene como
objetivo influir intelectualmente en el quehacer deportivo del
deportista, estimular el propio análisis de las
actividades, conducirlo y asegurar la aplicación de los
conocimientos adquiridos en la práctica.

Al organizarla y dirigirla Harre, D. (1983) plantea que
hay que tener en cuenta lo siguiente:

• "La estructuración, sobre la base de una
  sistematización didáctica y la
  aplicación de los principios
  didácticos.

• El estudio individual de los atletas y
  organización de su constante participación
  creadora.

• Repeticiones para la fijación duradera de los
  conjuntos de conocimientos, aplicando los diversos
  métodos.

• Aseguramiento de un control regular de los
  conocimientos y análisis constantes del quehacer
  práctico, de la aplicación de los
  conocimientos, aplicando diversos métodos."
  (2)

Además, destaca que al implementarla es necesario
tener siempre presente lo siguiente:

• "Como elemento permanente, realizarlo en
  relación directa con el quehacer
  práctico.

• Sirve a la movilización de los conjuntos de
  conocimientos existentes y a la generalización actual
  de las experiencias prácticas en el
  entrenamiento.

• Tienen lugar en formas de breves instrucciones y se
  vale de la indicación y el impulso, para estimular y
  dirigir las actividades.

• Tiene un carácter individual. De acuerdo con
  la particularidad del entrenamiento de alto rendimiento."
  (2)

Para alcanzar en los deportistas una formación
plena de sus capacidades intelectuales, la organización de
las actividades debe ejercitar la transformación
rápida y efectiva de los resultados de los procesos
intelectuales en acciones deportivas, y así como
mantenerlas siempre disponibles.

Los pasos a seguir para cumplir este objetivo,
según Harre, D. (1983) son:

• Indicación clara del objeto y
  explicación exacta de la tarea.

• Estimulación y orientación del
  razonamiento del deportista para la solución de la
  tarea.

• Evaluación de los resultados y
  creación de sensaciones de éxito para estimular
  las mejoras y los cambios." (2)

Sobre este tema Arias, E. A. (2005) refiere que el
entrenador debe elaborar el sistema de tareas cognitivo
– motrices donde integre los sistemas conceptuales,
las habilidades intelectuales y prácticas operacionales.
Estas tareas pueden ser de diferentes tipos:

La evaluación del contenido conceptual, de
acuerdo con López, A. y Moreno J. A. (2002), debe
sustentarse en los siguientes preceptos
básicos:

• "La evaluación debe tener un carácter
  eminentemente diagnóstico y formativo.

• Debe evaluarse de manera integrada con las otras
  esferas de la conducta motriz, en correspondencia con los
  objetivos del entrenamiento.

• Evaluar la comprensión lograda por el
  deportista del hecho o fenómeno y no la simple
  reproducción mecánica del
  conocimiento.

• La evaluación del contenido conceptual debe
  ser esencialmente interactiva, donde los deportistas a
  través del diálogo, las preguntas orales, el
  planteamiento de situaciones problémicas, el
  desempeño de diferentes roles y la observación
  sistemática, muestren sus conocimientos en estrecho
  vínculo con la actividad práctica."
  (3)

Esta sería una buena forma de evitar de acuerdo
con estos autores que, en el caso de la Educación
Física y deporte, se establezcan tendencias
intelectualistas con otras ciencias similares, lo cual no quiere
decir que no puedan utilizarse procedimientos tales como:
encuestas, composiciones, test, entre otros, para poder evaluar
la asimilación de los conocimientos por parte de los
deportistas.

Estado actual de
la aplicación de la preparación
teórica

Teniendo en cuenta las opiniones antes expuestas y ante
la interrogante de cómo se manifiesta estas cuestiones
actualmente con el desarrollo deportivo alcanzado a nivel mundial
se realizó una investigación a 24 entrenadores de
diferentes deportes (Atletismo, Polo Acuático, Pesas,
Esgrima, Voleibol, Natación, Balonmano, Hockey s/c,
Baloncesto, Gimnasia Rítmica Deportiva, Lucha Greco,
Ajedrez y Karate-Do) en Matanzas (Cuba) para diagnosticar la
aplicación de la preparación teórica. Con
este objetivo se planificó el análisis de
documentos tales como: subsistemas de preparación del
deportista y los planes de entrenamientos, encuestas a los
entrenadores y, finalmente, la observación de los
entrenamientos para constatar lo que arrojen los métodos
anteriormente mencionados, obteniendo los siguientes
resultados:

2.3.1 Resultados del análisis de
documentos

• Subsistemas de preparación del
  deportista

• No existen objetivos concretos que se vinculen
  directamente con la preparación teórica del
  deportista.

• Tampoco aparecen reflejados en el documento
  orientaciones concretas sobre tipos de actividades (clases) a
  impartir y sus formas de aplicación.

• No hay referencia alguna a contenidos generales o
  específicos que deben ser desarrollados con los
  deportistas dentro de la preparación
  teórica.

• No se constatan orientaciones precisas sobre los
  momentos de la preparación, en los cuales debe ser
  llevada a cabo la preparación teórica, dentro
  del macrociclo de entrenamiento.

• No aparece alusión alguna sobre el tiempo que
  se le debe dedicar a la preparación teórica
  dentro del plan anual.

• Planes de entrenamiento:

Se concibió en la investigación realizar
un análisis de los planes de entrenamiento, pero no se
pudo cumplir con esta tarea prevista, ya que los entrenadores, al
conocer el objetivo que se proponía el autor, se negaron a
presentar dichos planes para su revisión. Se presupone por
tanto, que los contenidos relacionados con la preparación
teórica en los mismos, o son muy deficientes, o no existen
plasmados.

2.3.2 Resultados del diagnostico a
los entrenadores investigados

Para poder conocer si los 24 entrenadores investigados
poseían conocimientos generales y específicos que
le permitieran implementar la reparación teórica en
la práctica diaria de forma eficiente, se aplicó
una encuesta que, combinada con la observación,
arrojó los siguientes resultados.

Ante la interrogante ¿Por qué es
importante la preparación teórica dentro del
sistema e preparación del deportista? Menos de la
mitad de los entrenadores (sólo el 41,7%) reconocen que a
medida que el deportista conozca el por qué de sus
acciones, mayor interés en mejorar sus problemas y, por lo
tanto, mayor su rendimiento deportivo.

En la pregunta ¿Con cuál principio del
entrenamiento se encuentra estrechamente vinculada la
preparación teórica del deportista? Solo 4 (el
16,7%) responden con el principio de conciencia y actividad,
brindando otros elementos que no guardan relación estrecha
con la misma y el 20,8% realmente reconoce su desconocimiento
sobre ello.

Al preguntarles ¿Mediante qué tipo de
actividades se puede llevar a cabo la preparación
teórica? El 75% de los entrenadores (cifra significativa)
afirma que la conferencia es la manera más utilizada para
ella. El resto de las formas de aplicación obtiene, en la
muestra investigada, un porcentaje bastante escaso, lo cual
denota desconocimiento sobre este particular, pues precisamente
el debate colectivo en cualquiera de sus variantes, contribuye
más a la comprensión del deportista de su proceso
de preparación. El 16,7% no fueron capaces de mencionar
ninguno de los tipos de actividades, lo cual llamó mucho
la atención porque ¿Cómo se puede aplicar la
preparación teórica desconociendo estos
elementos?

Descripción de todos los
contenidos que los entrenadores consideraron pertenecientes a la
preparación teórica en general
%

Figura 1

Leyenda:

1. Son los que están relacionado
con los objetivos que se proponen en la etapa de
preparación general, en la de preparación
física, técnica, táctica y
psicológica.

2. Importancia del desarrollo de las
capacidades físicas, técnica y
tácticas.

3. No supo responder.

4. Características de la
disciplina deportiva deporte.

Al preguntarles sobre los contenidos que debe incluir
este tipo de preparación, como se puede observar en la
figura 1, el 20,8% de los entrenadores no supo responder a
ella.

En la pregunta relacionada con los medios de la
preparación teórica, en las respuestas se destacan
los vídeos como respuesta con mejor valor porcentual
(70,8%) seguido por las láminas (54,2%). Sin embargo la
pizarra y las demostraciones del entrenador no se destacan como
medios utilizados ampliamente. Además se dio el caso de 2
entrenadores que no fueron capaces de identificar ningún
medio de los utilizados en la preparación
teórica.

En la pregunta relacionada con la forma en que se
evalúa esta preparación, los resultados que se
destacan son: el control en la práctica (45,8%) y las
preguntas y respuestas (37,5%) como aquellas formas a las cuales
los entrenadores les conceden mayor importancia. Resulta curioso
e interesante el hecho de que los test hayan sido tan poco
considerados y llama la atención el hecho de que el 8,3%
de la muestra no supiera responder esta pregunta.

Se desea llamar la atención sobre la validez de
las evaluaciones escritas de la preparación teórica
en los equipos de categoría escolar. Los sujetos en esta
etapa presentan grandes dificultades para traducir sus
pensamientos y criterios en palabras redactadas y es por ello
que, ante la duda de cómo se escribe cada término o
cómo poder expresar una idea, optan por no mencionarlo,
con lo que causan la impresión de desconocimiento y ello
no siempre se corresponde a la verdad. Es por eso que, en sentido
general, se le debe prestar mayor atención a las
explicaciones que brinden los deportistas de forma verbal, que
aportan mucho más contenido vinculado a sus conocimientos,
que lo que podría suministrar una
redacción.

Criterios de los entrenadores del
momento de aplicación de la Preparación
Teórica dentro del macrociclo de
entrenamiento

%

Figura 2

Leyenda:

1. En todo momento del macrociclo. 4.
En la etapa general.

2. Antes de la preparación
técnica y después de la física. 5. En la
etapa especial para corregir errores.

3. Comenzando una etapa y al
culminarla. 6. Etapas general y especial.

Por otra parte, al indagarse sobre cuándo se
aplica la preparación teórica dentro del macrociclo
de entrenamiento (Ver figura 2) predominaron las respuestas
que indicaban todo el macrociclo (en el 66,7%) aunque el resto
(33,3%), que constituye un porcentaje bastante alto considerando
que son profesionales del deporte, tuvieron una opinión
bastante estrecha.

Cuando se les preguntó a los entrenadores si
consideraban necesario incorporar en la preparación
teórica de los deportistas contenidos de aspectos
psicológicos, se obtuvo una respuesta afirmativa en el
95,8% de los casos, muy significativo estadísticamente, lo
cual constituye un resultado favorable. Sin embargo al indagar
sobre cuáles aspectos psicológicos debían
poseer protagonismo dentro de la preparación
teórica los resultados fueron los siguientes.

Identificación por parte de
los entrenadores de los aspectos psicológicos que se deben
incluir en la Preparación
Teórica

%

Figura 3

Leyenda:

1. Motivación. 7. Auto-preparación.
13. Voluntad.

2. Representación motora. 8.
Estimulación. 14. Combatividad.

3. Percepción de distancia. 9. La
perseverancia. 15. Consagración.

4. Vista periférica. 10. Educación del
temperamento. 16. Cohesión

5. Cualidades volitivas. 11. Atención. 17. No
supo responder

6. Tensiones psíquicas. 12. Pre-arranque y
derrota.

Como se puede observar en la figura 3, se hacen
referencia a 16 de ellos; los mayores valores porcentuales se
destacan en los aspectos motivación, el fenómeno de
las derrotas, la atención y sus cualidades fueron
consideradas en un 45,8% lo que, aunque son los que alcanzan
mayor consideración, significa que más de la mitad
de los entrenadores de la muestra estudiada no identifican estos
elementos como necesarios. Los valores alcanzados por el resto de
los contenidos demuestran que no son tomados en cuenta en la gran
mayoría de los entrenadores. Además, el 12,5% de la
muestra no supo responder, por lo que se puede entender que
existen lagunas en este sentido en general.

Por otra parte llama la atención que se mencione
a las tensiones psíquicas competitivas como aspectos
contenidos dentro de la preparación teórica, cuando
casi ningún deportista escolar conoce y comprende su
naturaleza de aparición automática, las
consecuencias en su actividad y el hecho de que se debe competir
en presencia de un estado de tensión óptimo,
preocupándose mucho por el "nerviosismo" que experimentan
en las confrontaciones.

Conclusiones

Las principales dificultades que afectan el nivel de
aplicación de la preparación teórica dentro
del sistema de preparación del deportista radican
principalmente en el deficiente dominio que poseen los
entrenadores en cuanto a cómo hacer este tipo de
preparación, puesto que se manifiestan lagunas de
conocimientos entre los entrenadores investigados, relacionados
con la preparación teórica, sobre todo su papel
esencial en la materialización del principio de conciencia
y actividad, su importancia para el desarrollo de actitudes
correctas ante las tareas, la forma de aplicación y
evaluación. Por ser una muestra de entrenadores
constituida en su mayoría por profesionales graduados de
la carreta de Cultura Física, los resultados de la
encuesta de conocimientos debían contener respuestas que
denotaran conocimientos más integrales sobre este tipo de
preparación. De esta situación se deriva el hecho
de que en los sistemas de preparación del deportista
analizados, relacionados con las modalidades investigadas, no
existan objetivos concretos ni orientaciones específicas
vinculadas con la preparación teórica, sus
contenidos, formas de aplicación, momentos de
implementación ni posibilidades de
evaluación.

Bibliografía

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  http://viref.udea.edu.co/contenido/pdf/La%20Preparacion%20intelectual%20del%20deportista.pdf

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  Reflexiones necesarias sobre la preparación
  teórica en el entrenamiento deportivo. Disponible en:
  www.efdeportes.com/efd61/teor.htm

Autor:

Lic. Yusniel Vera
Rodríguez