Adaptación del manual de pruebas de aptitud física para niños de 12 años

Resumen

La investigación ofrece los rangos evaluativos de
las pruebas de aptitud física de infantes de 12
años en la comunidad Colinas del Neverí como parte
del proceso de orientación hacia la iniciación de
los futuros niños con potencialidades deportivas latentes
en las diferentes disciplinas del Deporte Masivo comunitario. El
resultado se justifica a partir de la inexistencia de normas y
rangos para evaluar los resultados de las pruebas que necesitan
los profesores deportivos de Barrio Adentro y los promotores
deportivos venezolanos. Así la aplicación
consecuente y objetiva de normas y rangos para la
evaluación de las pruebas y aptitudes físicas pasa
de la espontaneidad a un tema priorizado de investigación.
Se determinaron nuevos rangos evaluativos a partir de una amplia
búsqueda bibliográfica, de los fundamentos
teóricos sustentadores de los significativos resultados
deportivos del estado y de la aplicación de métodos
teóricos, empíricos y del nivel matemático
estadístico. Se trabajó con una población de
136 niños y niñas de 12 años de edad. La
investigación transitó por las fases de
problematización a partir del estado actual del tema y su
diagnóstico en la comunidad objeto de estudio, el
diseño de los rangos y su valoración.

Introducción

La actividad física deportiva está
enraizada en la propia naturaleza humana. Amén de todas
las posibles discusiones y teorizaciones, se reconoce que, desde
la más remota prehistoria humana, el hombre antes de
hablar, pensar y poseer conciencia de sí mismo y de su
entorno, tuvo que dominar sus movimientos básicos, sus
pasos, su postura y, en la medida en que perfeccionaba sus
movimientos, se fue adaptando y adquiriendo nuevas posibilidades
y habilidades necesarias para su propia supervivencia y
permanencia en el reino animal. Federico Engels (1878) destacaba
que el andar erecto constituyó el paso decisivo en el
proceso de hominización.

El hombre es un ser vivo, ante todo porque se mueve, y
mediante su movimiento expresa y desarrolla sus particularidades
y potencialidades. No es menos cierto si se parte del criterio de
que fueron o son los más diestros, rápidos, fuertes
y ágiles los que con mayor rapidez y constancia se han
adaptado al medio. Es, a partir de constatar la presencia de un
ser humano que practica la caza como forma de subsistencia, que
posee un sistema de creencias vinculadas esencialmente al
totemismo y que expresa un tanto ingenuamente sus capacidades
artísticas, cuando la actividad física deportiva se
problematiza dentro del conjunto de actividades primarias del
hombre en sus orígenes.

Esto significa que la actividad física deportiva
y el mecanismo motor en la que se sustenta se pierden en los
orígenes mismos de la civilización humana y
están presentes en la mayoría de las culturas
conocidas. En la sociedad contemporánea la actividad
física deportiva como actividad humana adquiere
características y significados nunca antes
imaginados.

La tendencia de la sociedad contemporánea a
más rigor, más perfección, más
competitividad irrumpe impetuosamente en el quehacer deportivo y
la actividad física deportiva de manera inexorable. Cada
día nuevas tecnologías y el auxilio de diversas
ciencias se encaminan a hacer del deporte una actividad
más disciplinada, rigurosa, organizada, planificada,
humanizada y con menos espacios para la
improvisación.

En este contexto, se amplía el marco de
reflexión y estudio del deporte y la actividad
física deportiva al introducirse nuevas variables y
aspectos pobremente tomados en consideración o
subvalorados en el tratamiento del tema. Tal es el caso de las
pruebas de aptitud física y cómo deben ser
realizadas y evaluadas por los profesores y promotores deportivos
que son los encargados del desarrollo de la actividad
física deportiva masiva en las comunidades venezolanas,
tanto para la búsqueda e identificación de posibles
talentos como para el desarrollo de los practicantes de la
actividad física.

Por otra parte, la tendencia que se observa
internacionalmente de alcanzar altos rendimientos deportivos a
edades cada vez más tempranas hace necesaria la
aplicación de las pruebas de aptitud física en el
deporte masivo desde edades consideradas precoces en el pasado
para detectar a los infantes con potencialidades. Ello
evitaría la pérdida de un gran número de
posibles talentos deportivos aptos para la práctica
deportiva mediante la aplicación oportuna de las pruebas y
otros instrumentos propios del proceso de identificación y
selección deportiva, situación que se presenta en
muchas comunidades venezolanas.

La realidad de la práctica deportiva masificada
en cuanto al proceso de identificación y selección
de posibles talentos deportivos en Venezuela justifica
ampliamente la necesidad de aplicar las pruebas de aptitud
física en el deporte comunitario masificado en el que
participan miles de infantes como potenciales futuros
dotados.

El enfoque al deporte como fenómeno
sociocultural, masivo, democrático, multifactorial y
complejo implica retos diversos. Entre ellos está la
necesidad de contar con profesores y promotores deportivos
debidamente preparados y orientados, dotados de un arsenal cada
vez más amplio de conocimientos, habilidades,
técnicas, procedimientos y actitudes para enfrentar, no
solo el proceso de identificación y selección
deportiva en el deporte masificado sino el desarrollo de los
practicantes de la actividad física, ya sea como medio
recreativo o deportivo, y hacer brotar de ellos toda la fuerza y
capacidad propias para practicar con mayores posibilidades y
resultados.

Un acercamiento al programa de capacitación y
formación de los promotores deportivos de Venezuela, curso
2010, revela que el tratamiento de los temas de la
iniciación y selección deportiva es limitado y, por
tanto, insuficiente en cuanto a cómo aplicar y procesar
los resultados de la aplicación de las pruebas de aptitud
física en el contexto comunitario. De ahí se
concluye que existe la necesidad de superar a estos recursos
humanos calificados en el tema de las pruebas de aptitud
física.

Por otra parte, la Misión Deportiva Cubana Barrio
Adentro Deportivo, en su intervención en las comunidades
venezolanas con los profesores deportivos, ha venido
implementando las pruebas de aptitud física que se aplican
en Cuba de forma estandarizada y generalizada en toda la
geografía de Venezuela. No se aprecia que en la
aplicación de las pruebas se tomen en cuenta ni las
diferencias individuales de cada zona geográfica del
país, ni las características de la población
objeto de estudio.

Adicionalmente la revisión del Manual de Barrio
Adentro Deportivo revela que las pruebas de aptitud física
que se orientan en el citado manual carecen de rangos
evaluativos. Se explica cómo aplicarlas pero se carece de
rangos para ubicar los resultados de los evaluados en
correspondientes escalas evaluativas según el
comportamiento de sus aptitudes físicas.

En este sentido la experiencia del autor durante
años en los que ha aplicado las pruebas a 136 infantes de
12 años de ambos sexos – 59 del sexo femenino y 77 del
sexo masculino – de la comunidad Colinas del Neverí revela
lo siguiente. Los percentiles de las pruebas aplicadas
están estandarizados en valores que sobrepasan los
resultados obtenidos de la evaluación de los 136
niños y niñas evaluados. La información
aparece en el Anexo 1. Los infantes evaluados con las pruebas
aplicadas por el autor durante años no logran ubicarse en
un percentil superior al 75%.

Por último, existe el apremiante reto del nuevo
sub sistema deportivo – estudiantil establecido por los
Ministerios del Poder Popular para la Educación y el
Ministerio Popular para el Deporte de que se apliquen a partir de
año venideros las pruebas de aptitud física a todos
los niños y niñas, adolescentes y jóvenes de
9 a 17 años de edad. Se persigue determinar donde
están los sujetos más aptos con potencialidades
para la velocidad, flexibilidad, fuerza, resistencia,
potencia.

En resumen, se concluye que existe una situación
problémica que se concreta a partir de las siguientes
manifestaciones internas y externas:

• La urgencia de aplicar las pruebas de aptitud
  física en el deporte masivo venezolano para
  identificar niños con potencialidades deportivas
  latentes y cumplir con las demandas del nuevo sistema
  deportivo estudiantil de cara a la Esperanza Olímpica
  del 2016. Significaría que no se seguirían
  perdiendo posibles infantes y jóvenes practicantes
  físicos a nivel comunitario.

• La tendencia internacional a identificar los
  niños con potencialidades deportivas latentes en
  edades cada vez más tempranas y, por tanto, la
  necesidad de incentivar el proceso de orientación
  hacia la iniciación deportiva en las comunidades
  venezolanas.

• La descontextualización de las pruebas de
  aptitud física que se aplican en Venezuela ya que se
  asumen las normativas establecidas en Cuba.

• La carencia de rangos evaluativos como componente de
  las pruebas de aptitud física que se aprecia en el
  Manual de Barrio Adentro Deportivo. Esto indica la
  inexistencia de un instrumento con todos sus componentes que
  permita la aplicación de las pruebas de aptitud
  física y el procesamiento completo de sus
  resultados.

• El limitado tratamiento del tema de las pruebas de
  aptitud física en el programa de formación y
  capacitación de los promotores deportivos venezolanos,
  curso 2010 – 11, en cuanto a la aplicación de
  las pruebas de aptitud física y el procesamiento de
  sus resultados, lo que permite asumir la existencia de
  carencias en la preparación de estos recursos humanos
  calificados para enfrentar el proceso de aplicación de
  las pruebas de aptitud física en el deporte masivo en
  la comunidad.

• La constatación empírica de los
  resultados arrojados por la aplicación de las pruebas
  de aptitud física por el autor durante años a
  136 infantes de ambos sexos de la comunidad Colinas del
  Neverí. Dichos resultados ratifican la
  descontextualización de las pruebas que asumen
  normativas cubanas para los practicantes físicos
  venezolanos.

La situación problemica anterior conduce a la
formulación del siguiente problema de
investigación: ¿Cómo mejorar el proceso
de aplicación de pruebas de aptitud física con los
niños y niñas de 12 años de la comunidad
Colinas del Neverí del municipio Simón
Bolívar en el deporte masivo?

Objeto de estudio: Proceso de aplicación
de pruebas de aptitud física.

Campo de acción: Rangos evaluativos de las
pruebas de aptitud física con niños de 12
años de la comunidad Colinas del Neverí.

Objetivo general: Diseñar rangos
evaluativos para las pruebas de aptitud física de los
niños/as de 12 años de la comunidad Colinas del
Neverí.

Preguntas científicas:

• 1. ¿Cuáles son los fundamentos
  teóricos de los rangos evaluativos para las pruebas de
  aptitud física con niños(as) de 12
  años?

• 2. ¿Cuál es el estado actual de
  la aplicación de los rangos evaluativos de las pruebas
  de aptitud física con infantes de 12 años de la
  comunidad Colinas del Neverí?

• 3. ¿Qué características
  deben tener los rangos evaluativos de las pruebas de aptitud
  física de los niños(as) de 12 años de la
  comunidad Colinas del Neverí?

• 4. ¿Cuál es la valoración
  de los especialistas sobre los rangos evaluativos
  diseñados para las pruebas de aptitud física
  con los infantes de 12 años de la comunidad colinas
  del Neverí?

Tareas Científicas

• 1. Determinación de los fundamentos
  teóricos de los rangos evaluativos para las pruebas de
  aptitud física con niños y niñas de 12
  años de la comunidad Colinas del
  Neverí.

• 2. Diagnóstico del estado actual de la
  aplicación de los rangos evaluativos para las pruebas
  de aptitud física con niños y niñas de
  12 años de la comunidad Colinas del
  Neverí.

• 3. Elaboración de los rangos evaluativos
  para las pruebas de actitud física en niños y
  niñas de 12 años de la comunidad Colinas del
  Neverí.

• 4.  Valoración de los rangos evaluativos
  por los especialistas.

Métodos

Se aplicaron métodos del nivel teórico,
empírico y del nivel matemático- estadístico
en el transcurso de la investigación. Entre los
métodos teóricos figuran el analítico
– sintético, y el método inductivo –
deductivo. Entre los métodos empíricos figuran la
revisión de documentos, la observación, la
encuesta, la medición, el criterio de los especialistas.
Del nivel matemático estadístico se aplicó
la distribución empírica de frecuencias que
contempla la media, la desviación estándar, el
valor máximo y mínimo para determinar los rangos
evaluativos de las diferentes pruebas aplicadas a los infantes de
12 años con el programa Microsoft Excel 2007.

Población

La población objeto de estudio quedó
representada por los 136 niños de la comunidad Colinas del
Neverí comprendidos en los 12 años de edad (Anexo
1). De ellos 77 ( 56.61 %) son niños y 59 (43.39 %)
niñas. Se decidió seleccionar infantes de 12
años porque es la edad cronológica con que terminan
el sexto grado y pueden optar por la aplicación de las
pruebas generales y especificas en las Unidades Deportivas de
Talentos Deportivos (UETD).

Algunos autores como Berthe Reymond Rivière,
Claude Bayer y Jean Le Boulch sostienen que la práctica de
los juegos deportivos colectivos (institucionalizados) no puede
ser afrontada antes de los 11 – 12 años aproximadamente, y
que ello podrá ser factible sólo luego de que el
niño "acceda a la socialización verdadera,
después de haber dominado su egocentrismo y dominado la
inestabilidad de su atención" (Bayer, p. 66).

Además la iniciación de la
participación deportiva en el sistema educativo venezolano
comienza a partir de los 12 años de edad, con
participación internacional en la categoría 12-14
años en los juegos suramericanos escolares que se realiza
anualmente.

Adicionalmente, en diferentes momentos del proceso de
investigación participaron como informantes clave 3
promotores deportivos comunitarios y 4 profesores deportivos que
participaron en el diagnóstico y aplicación del
resultado investigativo. Además 11 especialistas de la
Cultura Física como valoradores externos ofrecieron sus
criterios evaluativos sobre los rangos evaluativos
diseñados.

La novedad científica de la
investigación radica en que, por primera vez en el estado
Anzoátegui, se proponen rangos evaluativos para las
pruebas de aptitud física para niños(as) de 12
años en la comunidad Colinas del Neverí que se
adaptan al contexto venezolano del deporte masivo
comunitario.

La significación práctica se
enmarca en el valor metodológico de los rangos evaluativos
para las pruebas de aptitud física con niños y
niñas de 12 años en la comunidad Colinas del
Neverí. Los rangos sirven de útil instrumento a los
profesores y promotores deportivos en el deporte masivo en la
comunidad para un mejor control del proceso de la
identificación de niños con potencialidades
deportivas latentes de esta zona geográfica y una adecuada
orientación hacia la iniciación deportiva
según los deportes que se practican.

La tesis está estructurada en
Introducción, tres capítulos, conclusiones,
recomendaciones, bibliografía y anexos. El Capítulo
I ofrece el marco teórico referencial que sustenta los
rangos de evaluación para las pruebas de aptitud
física con niños(as) de 12 años en la
comunidad. El Capítulo II brinda la concepción
metodológica de la investigación, del
diagnóstico y también se aborda la
caracterización de la comunidad objeto de estudio. El
Capítulo III fundamenta y describe la propuesta de los
rangos evaluativos así como su significación
práctica y valoración por los
especialistas.

CAPÍTULO I.

Fundamentos
teóricos

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LOS RANGOS EVALUATIVOS
PARA LAS PRUEBAS DE APTITUD FÍSICA CON NIÑOS(AS) DE
12 AÑOS DE LA COMUNIDAD COLINAS DEL
NEVERÍ

• Breve esbozo histórico del deporte en
  Venezuela y en el estado Anzoátegui

El deporte en Venezuela ha seguido una evolución
de franco ascenso desde el llamado período independentista
–republicano cuando su presencia y desarrollo no eran
factores contribuyentes a la mejor salud de la población
(Elorza Garrido, s.f.,
http://www.monografias.com/trabajos70/origen-desarrollo-deporte-venezuela/origen-desarrollo-deporte-venezuela3).
En la actualidad un rico marco jurídico refrenda al
deporte como derecho de todo individuo: Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de
Educación, Ley del Deporte, Ley Orgánica del
Trabajo y Ley Orgánica de Régimen Municipal por
citar algunas (http: //educacionfisicadeporterecreacón.
blogspot.com/martes 10 de noviembre de 2009).

La aparición de la práctica deportiva, de
las disciplinas deportivas en Venezuela es un producto del siglo
XX. El deporte organizado llega en las naves petroleras. A la
escuela de comienzos de siglo y a la juventud en general en el
mejor de los casos llega a la actividad gimnástica
elemental y general. Esta disciplina se cultiva también en
las instituciones militares modernas que se empeñan
incluso en abordar algunos deportes. Con la presencia en el
país de "agregados militares" y demás funcionarios
que se suman a los deportistas que vienen a desempeñar
funciones en la industria petrolera, se da comienzo en el
país a la difusión y la práctica consecuente
de algunos deportes tales como béisbol, básquetbol,
voleibol, atletismo, ciclismo. La práctica que más
se extiende es la del béisbol, que es el deporte
más popular en Estados Unidos de Norteamérica, cuyo
patrón deportivo se sigue en el país.

En la medida en que avanza la "sociedad industrial"
venezolana, que implica la existencia de fondos destinados a la
recreación y el deporte y el propio desarrollo de las
instituciones militares y educaciones, se produce también
el aumento del interés y la consecuente práctica
deportiva. Ya para los años 40 del siglo XX Venezuela
compite a nivel internacional. Aquí se había
llegado a la conformación de las estructuras deportivas
para la competencia. El modelo que se sigue impone esta
característica. Desde entonces la existencia, altura y
consistencia del deporte se mide por las posibilidades a nivel de
competencia.

El 22 de junio de 1949 la Junta Militar de Gobierno
emite el Decreto No. 164, publicado en la Gaceta Oficial No.
22950, por medio del cual crea el Instituto Nacional de Deportes
(IND). Lo declara como un instituto autónomo con
personalidad jurídica y patrimonio propio, independiente
del Fisco Nacional y adscrito al Ministerio de la
Familia.

Más recientemente la Ley del Deporte en su
Artículo 15 ratifica el status del Instituto al establecer
que "El Instituto Nacional de Deportes es el organismo encargado
de planificar, formular, dirigir, coordinar, estimular, proteger,
supervisar y evaluar las actividades deportivas que se
desarrollen en el territorio nacional o por venezolanos en
competencias deportivas internacionales, de conformidad con lo
establecido en esta Ley y su Reglamento" ( Instituto Nacional del
Deporte en Venezuela, 2011
http://html.rincondelvago.com/instituto-nacional-del-deporte-en-venezuela.html).

A partir de 1994, el Instituto Nacional de Deportes
ofrece una nueva visión estratégica a través
de los Lineamientos del Plan General del Deporte 1997-2000, en el
cual desarrolla un nuevo modelo de organización y
gestión en el ámbito deportivo. Redefine los
conceptos hasta ahora manejados y articula una estrategia de
acción dentro de los nuevos procesos de
modernización y descentralización que Venezuela
estaba exigiendo.

Las políticas que se han aplicado desde 1994 por
el Instituto Nacional de Deportes se han orientado en las
siguientes direcciones: ampliar el espacio político y
social del deporte dentro de la gestión del estado
venezolano; democratizar la gestión del sector
público y privado de la organización deportiva
nacional; masificar la actividad deportiva; promover la
organización y participación de la sociedad civil
en el diseño, ejecución y control de los programas
deportivos; optimizar el sistema de asistencia integral al atleta
venezolano; estimular el desarrollo científico,
tecnológico y cultural del sector deportivo; incrementar
la capacidad financiera del sector deportivo nacional; posicionar
estratégicamente al deporte en el ámbito
internacional y optimizar la gestión y uso de la
infraestructura deportiva.

Adicionalmente, al aprobarse el derecho al deporte en el
Capítulo VI "Derechos Culturales y Educativos",
Artículo 111 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela el 17 de noviembre de
1999, hay un indiscutible paso de avance que se traduce en un
modelo de técnica normativa. Primero se concreta el
reconocimiento efectivo del derecho de todos los individuos al
deporte y a la recreación. También está el
enunciado de los deberes del Estado para garantizar los
mencionados derechos, los cuales serán el presupuesto para
la condicionalidad material del derecho y, finalmente, como
garantía suplementaria, la reserva de ley orgánica
o especial, como medio auxiliar para lograr una eficacia real en
la sociedad del deporte.

La política deportiva del estado venezolano se
ejecuta a partir del 2006 mediante los siguientes programas:
Deporte de Rendimiento, Deporte para Todos, Educación
Física y Deporte Escolar, e Instalaciones Deportivas
(Altuve: 2007 http://www.efdeportes.com/ Revista Digital – Buenos
Aires – Año 11 – N° 105 – febrero de
2007).

El resultado investigativo del presente estudio aporta a
dos de los cuatro programas antes citados: Deporte para Todos y
el Deporte de Rendimiento. En el caso de Deporte para Todos el
resultado se vincula a los siguientes proyectos del citado
programa: masificación y desarrollo de las actividades
deportivas, recreativas y para la salud en Barrio Adentro, Juegos
Deportivos Nacionales Municipales al revelar el nacimiento de los
posibles nuevos talentos para su posterior desarrollo y, por
último la creación y fortalecimiento de las
escuelas comunitarias y municipales de iniciación
deportiva. Para el programa de Deporte de Rendimiento el
resultado investigativo aporta al primer objetivo del programa:
establecer los programas de detección, selección y
formación deportiva, a corto, mediano y largo plazo,
garantizando la reserva deportiva nacional.

Por su parte, en el estado Anzoátegui, el deporte
refleja la misma tendencia histórica al ascenso y
masificación del resto del país. Así lo
acota Bolívar (2011) al analizar las líneas
estratégicas para el reimpulso de la masificación
deportiva de la Revolución en el estado Anzoátegui
2006 – 2011.

Actualmente el estado Anzoátegui constituye una
potencia deportiva. Ello se explica por los lugares cimeros
alcanzados en los diferentes eventos nacionales celebrados.
También por los importantes y significativos aportes a los
resultados de Venezuela en los principales eventos
internacionales, ya sea por el total de medallas,
específicamente por las de oro, como también por la
cantidad de atletas del estado que representan al
país.

En los Juegos Sudamericanos de 2010 participan 30
atletas del estado Anzoátegui los que obtuvieron un total
de 51 medallas – 15 de oro, 19 de plata y 17 de bronce – lo
que representa el 19.3 % del total de medallas obtenidas por
Venezuela. De manera similar, 42 atletas participaron en los
Juegos Centroamericanos y del Caribe 2010 y obtuvieron 58
medallas – 23 de oro, 23 de plata y 20 de bronce –
para un 18 % del total de medallas obtenidas por Venezuela. Los
resultados anteriores evidencian el potencial deportivo de
Anzoátegui.

Entre los lineamientos estratégicos de
acción del estado Anzoátegui que apunta
Bolívar se destaca, por su centralidad para el presente
estudio, el relativo a articular el Deporte Escolar, el
deporte de rendimiento y el deporte masificado comunal de
manera unificada con los intereses de la nación venezolana
y el estado Anzoátegui en coordinación
interinstitucional con los involucrados. Una de las vías
expeditas para la concreción del lineamiento es mediante
la atención sostenida hacia el logro del objetivo del
programa v: deporte y recreación comunitarios- la
selección y detección del posible talento deportivo
mediante el desarrollo de eventos comunitarios, ligas deportivas
y juegos municipales.

A título de resumen, la evolución
histórica del deporte en Venezuela revela un desarrollo en
ascenso en el que se pueden establecer los siguientes periodos:
génesis a partir de incipientes y limitadas
manifestaciones, expansión, maduración y, en los
últimos doce años, un período de
consolidación.

• Las pruebas de aptitud física y conceptos
  fundamentales asociados: red de relaciones

Las pruebas de aptitud física se pueden definir
como los instrumentos de medición que se aplican en el
proceso de iniciación deportiva para determinar la aptitud
física de los individuos.

Las pruebas de aptitud física revelan el
estado de desarrollo físico que presenta una persona.
Consisten, por lo general, en una serie de ejercicios variados
tales como resistencia, fuerza, flexibilidad, entre otros. Por
ejemplo, para seleccionar diferentes niños en determinados
deportes es necesario conocer por parte del evaluador las
características del evaluado para su posible
orientación hacia la iniciación en la
práctica deportiva de las diferentes
disciplinas.

Estas pruebas de aptitud física como instrumento
de evaluación se aplican para poder adquirir un
conocimiento claro y conciso del estado del sujeto y, por lo
tanto, de su preparación para la práctica
deportiva. Sirven para establecer puntos de referencia a partir
de los cuales el sujeto evaluado puede ir auto superándose
según sus nuevas metas e ir adquiriendo capacidades
básicas que progresivamente irá
desarrollando.

La evaluación de las capacidades
físicas del individuo ha proporcionado durante muchos
años diferentes alternativas de aplicación. Su
principal objetivo se ha focalizado en el rendimiento deportivo,
la Educación Física Escolar y más
recientemente en los efectos beneficiosos relacionados con la
salud de las personas en la práctica masiva del deporte y
la recreación física. Precisamente, en el presente
estudio, se contextualiza la aplicación de las pruebas en
el deporte masivo comunitario venezolano.

Hoy día, la evaluación de la
condición física de los niños y adolescentes
presenta ciertas controversias sobre la idoneidad de valorar las
capacidades a través de las pruebas. El problema es que no
se cuenta siempre con escalas evaluativas para poder evaluar las
diferentes pruebas que se aplican para la orientación
hacia la iniciación de los niños con
potencialidades deportivas latentes en los diferentes
deportes.

La identificación de potencialidades
deportivas latente se basa en la observación y
evaluación de las variables que han demostrado un alto
grado de correlación con el resultado de las pruebas de
aptitud física deportivo en la especialidad que se trate,
las cuales conforman los llamados patrones de
identificación.

Con esta información, se trata de optimizar los
esfuerzos en la detección de todas las potencialidades que
existen en el país con un rendimiento destacado en las
capacidades motrices, para ser aprovechado y encaminado hacia las
diferentes disciplinas deportivas.

Según Martínez López (2002), quien
alude a Grosser y Starischka (1988), las pruebas físicas
tienen que ser realizadas bajo unos parámetros adecuados
para que su aplicación sea correcta. No deben ser
demasiado complejas, ni extensas en duración de tiempo y
fácilmente evaluables. También se deben tener en
cuenta la especificación de edad, sexo y
rendimiento.

 En los estudios sobre Normas de Capacidades
Motrices y sus Características en la Población
Cubana del Dr.C. Hermenegildo Pila Hernández, publicado en
(http://www.efdeportes.com/efd65/talento.htm Revista Digital –
Buenos Aires – Año 9 – Nº 65 – Octubre del 2003),
se explican los aspectos relacionados con la metodología
para la aplicación de las pruebas que se utilizan en la
experiencia cubana, una vez aplicadas, ellas deben ser sometidas
a un proceso de evaluación y clasificación para
desarrollar en toda su magnitud el sistema de
Detección y Selección de Talentos para la
Iniciación Deportiva.

 Éstas pruebas son sencillas, de
fácil ejecución en cualesquiera de los niveles de
enseñanza, con escasos recursos y en cualquier
condición, se trata de la realización de un sistema
que sea aplicable de una forma masiva a toda la población
escolar o no, recordemos que en cualquier lugar del planeta
podemos encontrar un futuro campeón, sólo hay que
aplicar un sistema capaz de detectarlo. Las pruebas con su
metodología fueron aplicadas en un inicio en Cuba, han
sido perfeccionadas con el pasar de los años,
también se aplicaron en la República de Nicaragua,
en Pindamonhangaba, Sao Paulo, Brasil, y en la República
de México, en todos los casos con resultados muy notables,
vale decir que en México para elaborar las tablas
normativas del país, fueron medidos según
diseño muestral para el estudio poblacional,162 263
sujetos en 804 municipios de 32 Estados, todos bajo la misma
metodología que publicamos en el presente artículo;
es de destacar que cualquier normativa que se quiera establecer
con otras pruebas o metodologías, requiere de una estudio
poblacional que responda y caracterice a los sujetos que
serán motivo de estudio, bajo un riguroso diseño de
muestra adecuadamente establecido que otorgue a los resultados la
confiabilidad requerida.
(http://www.efdeportes.com/efd65/talento.htm Revista Digital –
Buenos Aires – Año 9 – Nº 65 – Octubre del
2003).

Se precisa además que todos los evaluados que
cumplan cualquiera de las marcas que aparecen en la norma del 90
percentil, son considerados potencialmente talentos en
capacidades motrices, pueden existir alumnos o participantes en
la evaluación que cumplan en más de una prueba, en
todos los casos son controlados para clasificar, en
función de las disciplinas deportivas.
    

Tanto en las definiciones ofrecidas como en la
función principal que realizan las pruebas de aptitud
física, resulta obvia su relación con
categorías medulares como la propia aptitud
física, y el proceso de iniciación
deportiva.

A continuación se trata brevemente la aptitud
física y, en siguientes epígrafes, los restantes
conceptos que forman la red categorial en la que se enmarca el
tema en estudio.

Según Casperson, Powell y Christenson (1985)
acota que se trata de ¨…un conjunto de atributos
que las personas poseen o alcanzan que se relaciona con la
habilidad para llevar a cabo actividad física".

Por su parte, la definición de Nieman (1986:
34) (va para bibliografía Nieman, David C., The Sports
Medicine Fitness Course. Palo Alto, California: Bull Publishing
Company, 1986, p. 34 ) destaca la vinculación de la
aptitud física con la salud del individuo al plantear que
es "….un estado de energía dinámica y
vitalidad que nos capacita y permite no solamente llevar a cabo
nuestras tareas diarias, práctica de actividades
recreativas y encarar emergencias imprevistas, sino
también nos ayuda a prevenir las enfermedades
hipocinéticas, mientras se funciona a niveles
óptimos de la capacidad intelectual y experimentar el
disfrute de la vida".

El autor define la aptitud física como aquellas
habilidades o potencial particular para llevar a cabo
efectivamente, y sin fatiga excesiva, actividades físicas
de diversas dimensiones – particularmente actividades que
involucran demandas cardio-respiratorias o aeróbicas – y
tareas cotidianas diarias, con reservas energéticas para
cualquier otra emergencia de carácter
físico.

La aptitud física se vincula estrechamente con
los siguientes aspectos: las tareas que una persona puede
realizar, la capacidad del individuo para realizar un esfuerzo
físico y la calidad de todo el cuerpo en términos
de su estado de adaptación en medida fuera de lo normal y
en condiciones ambientales extremadamente desfavorables. Por
tanto, la aptitud física recibe la influencia de una serie
de factores y el sujeto físicamente apto es portador de
una serie de características, lo que se trata a
continuación.

Los factores que influyen en la aptitud física
son la edad, herencia, género (tipo de sexo), estilo de
vida y el ambiente – donde se trabaja y se vive, aspectos
palpables en la misma comunidad donde radican.

Por otra parte, el individuo físicamente apto
manifiesta ciertas características particulares. Estar en
forma o físicamente apto implica aquella capacidad del
corazón, los vasos sanguíneos, los pulmones y los
músculos, que permite su funcionamiento con eficiencia
óptima. Un estado de eficiencia óptima se refiere a
una salud tan favorable que se puede participar de una manera
entusiasta y placentera en las tareas diarias, al mismo tiempo
que se pueda disfrutar de la realización de actividad
física.

Por tanto, de manera similar al concepto de salud, una
óptima aptitud física se alcanza cuando todos sus
componentes se han desarrollado en forma adecuada. Estos
componentes se pueden clasificar en dos categorías
principales. La primera describe a los componentes de la aptitud
física relacionados con la salud, entre los cuales se
encuentra la capacidad o tolerancia aeróbica o
cardio-respiratoria, la flexibilidad, tolerancia muscular,
fortaleza muscular y composición corporal. Por otro lado,
encontramos los componentes de la aptitud física
relacionados con las destrezas o de capacidad neuromuscular,
tales como la capacidad motora (con sus subcomponentes), la
potencia muscular y la capacidad aeróbica.

Al considerar los atributos de la aptitud física
– la resistencia cardio-respiratoria, resistencia muscular,
fuerza muscular, velocidad, flexibilidad, agilidad, balance,
tiempo de reacción y composición corporal –
se puede identificar y diferenciar la aptitud física de
desempeño y la aptitud física de salud, la cual se
corresponde con la investigación.

La aptitud física de salud incluye atributos
básicos – la resistencia cardio-respiratoria, fuerza
muscular, resistencia muscular, composición corporal y
flexibilidad – que permiten promover salud y bienestar mientras
que el resto de los atributos tiene una importancia relativa
según el rendimiento particular de la persona y el
objetivo de salud que se quiera alcanzar. Por su parte, en la
aptitud física de desempeño se busca el alto
rendimiento deportivo por lo que, además de los atributos
básicos, se consideran atributos relacionados con las
destrezas, la coordinación, el balance, el tiempo de
reacción, la rapidez – de modo que se buscan capacidades
motoras especificas para cada actividad o deporte.

Relacionados con el concepto de aptitud física
están los términos de actividad física y
ejercicio los que comúnmente se utilizan como
sinónimos pero la realidad es que no significan lo
mismo.

Mientras la actividad física se refiere a
cualquier movimiento corporal producido por los músculos
esqueléticos que resulta en gasto energético, el
concepto ejercicio implica aquella actividad física
planeada, estructurada, repetitiva y dirigida hacia un fin y
objetivo para el mejoramiento de la aptitud física
ejemplos de actividad física pueden ser caminar hacia la
farmacia, subir las escaleras de la casa, lavar el carro, entre
otras, porque no se planifican diariamente, ni se cuantifica su
duración ni intensidad.

La actividad física (AF) es un fenómeno
físico/fisiológico, y también de
comportamiento. En la Conferencia Internacional del Ejercicio, la
Aptitud Física y la Salud, en 1988, se acordó la
siguiente definición fisiológica de actividad
física: "Cualquier movimiento corporal producido por los
músculos esqueléticos y que resulte en un gasto
energético". Las unidades por las cuales dichos
movimientos son medidos son la "potencia" o el
"trabajo".

Por su parte, el concepto ejercicio implica aquella
actividad física planeada, estructurada, repetitiva y
dirigida hacia un fin y objetivo, para el mejoramiento de la
aptitud física. En estos casos, un ejercicio podría
ser ir a la pista a las 5:30 de la tarde para caminar siete
vueltas, cinco veces a la semana y a una moderada intensidad.
Como se planifica diariamente, se considera ejercicio.

• 3 El proceso de iniciación deportiva en el
  contexto del deporte masivo comunitario y su relación
  con las funciones de las pruebas de aptitud
  físicas.

La iniciación deportiva, entendida como un
proceso cronológico en el transcurso del cual un sujeto
toma contacto con nuevas experiencias reguladas sobre una
actividad físico deportiva (Domingo Blázquez
Sánchez, 1995).

La orientación hacia la iniciación de
niños con potencialidades deportivas latentes, a tenor de
las exigencias del contexto deportivo contemporáneo, no se
puede ver aislada del proceso que inicia el desarrollo de
habilidades y destrezas motrices, componentes básicos de
cualquier manifestación deportiva y de actividad
física.

Es importante puntualizar, que en esta fase de
iniciación se pone de manifiesto la estrategia que para el
deporte se tiene en cada región del país, el nivel
de priorización que debe establecerse en concordancia con
esta estrategia es determinante para organizar el orden en que se
aplicarán las pruebas de selección, siempre
teniendo en cuenta que aquel que no haya sido seleccionado para
un deporte, debe ser valorado como potencial por otra disciplina
deportiva, según el orden de priorización, lo
importante es no perder una sola capacidad del potencial
detectado.

El anterior axioma fundamenta que las herramientas para
la evaluación de habilidades y destrezas motrices –
las pruebas de aptitud física, en este caso – estén
presentes desde las más tempranas edades de la vida de los
individuos, tanto en el contexto escolar – planes y
programas de Educación Física y Deporte Escolar-
como en el contexto del deporte masivo comunitario.

Al respecto el "Simposium Iberoamericano sobre
Detección y Desarrollo de Talentos Deportivos", celebrado
en México D.F. en octubre de 1996, tomó el
siguiente acuerdo: "La aplicación de pruebas sencillas que
nos informen, además del rendimiento motor, la posible
orientación de los infantes con potencialidades deportivas
latentes"

Una prueba de aptitud física puede convertirse,
según el objetivo que se persiga con su aplicación,
en un instrumento de diagnóstico cuando se pretende
conocer el estado del desarrollo motriz para a partir de
él, lograr diferentes objetivos. Puede ser el
establecimiento o reformulación de planes y programas
escolares de Educación Física, de recreación
y hasta programas de rehabilitación
física.

Otra función de las pruebas de aptitud
física es como "elemento evaluador", al categorizar la
evolución de las capacidades motrices, en el proceso
personificado del sujeto como protagonista principal en su
formación tanto en el contexto escolar institucionalizado
como en el contexto comunitario.