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Alternativa físico-recreativa para favorecer las relaciones interpersonales en niños agresivos




Enviado por Jose Gregorio Vera



Partes: 1, 2

  1. Resumen
  2. Definición de trabajo
  3. Métodos, técnicas e instrumentos
    de investigación
  4. Análisis e interpretación de los
    resultados del diagnostico inicial
  5. Caracterización psicológica de
    niños agresivos de 11-12 años en la comunidad
    el Roble por Dentro
  6. Características sociológicas de
    los niños de 10-12 años de la comunidad el
    Roble por Dentro
  7. Caracterización la comunidad el Roble
    por Dentro
  8. Presentación y fundamentación de
    la alternativa físico-recreativa para favorecer las
    relaciones interpersonales en niños agresivos de 11-12
    años en la comunidad el Roble por
    Dentro
  9. Alternativa físico-recreativas para
    niños de 11 a 12 años de la comunidad el Roble
    por Dentro
  10. Análisis e interpretación de los
    resultados
  11. Conclusiones
  12. Recomendaciones
  13. Bibliografía
  14. Anexos

Resumen

La presente investigación se planteó como
objetivo elaborar una alternativa físico- recreativa para
favorecer las relaciones interpersonales en niños de 11 a
12 años de edad con comportamientos agresivo de la
comunidad "Roble por Dentro", mediante actividades
físico-recreativas para corregir las manifestaciones en el
insuficiente control emocional que dificulta sus interacciones en
los diferentes contextos sociales que se expresa a través
del comportamiento conflictivo en forma de violencia
física, verbal y moral, debido a la problemática
que presentan. El trabajo se realiza en una población
constituida por 41 niños, de la cual se tomó una
muestra conformada por 14 niños que presentan trastornos
de agresividad. Para la investigación se utilizaron los
métodos teóricos: histórico-lógico,
análisissíntesis e inductivo-deductivo, así
como los de nivel empírico: observación, las
técnicas: encuesta y entrevista, historia de vida;
así como los test psicológicos: completamiento de
frases, técnica de los 10 deseos y el dibujo de la
familia. Desde el punto de vista matemático se emplea el
análisis empírico de distribución de
frecuencias, los cuales permitieron obtener como principales
resultados la disminución de las insuficiencias en las
relaciones interpersonales del grupo de niños objeto de
estudio.

A tener en cuenta la situación problémica
que implican en la presente investigación, consiste en la
insuficiencia que presentan los niños con agresividad que
dificulta sus relaciones interpersonales a la integración
con los grupos coetáneos, se determina el
siguiente:

Problema Científico. ¿Cómo
favorecer las relaciones interpersonales en niño agresivos
en edades de 11 y 12 años de la comunidad el Roble por
Dentro? El Objeto de Estudio: El proceso de
socialización de los niños con alteración
emocionales en la recreación física
comunitaria.

Objetivo General: Elaborar una alternativa
físico-recreativas para favorecer las relaciones
interpersonales en niños agresivos de 11 y 12 años
en la comunidad el Roble por Dentro que facilite la
integración social.

El Campo de acción radica en: El
desarrollo de las relaciones interpersonales en niños
agresivos a través de las actividades físico-
recreativas.

Preguntas Científicas:

1. ¿Cuáles son los antecedentes
históricos del proceso de socialización de los
niños con alteraciones emocionales y de las relaciones
interpersonales de los que presentan agresividad en la
recreación física comunitaria?

2.- ¿Cuáles son los referentes
teóricos del proceso de socialización de los
niños con alteraciones emocionales y de las relaciones
interpersonales de los que presentan agresividad en la
recreación física comunitaria?

3.- ¿Cuál es el estado actual que presenta
el desarrollo de las relaciones interpersonales en niños
agresivos a través de las actividades físico-
recreativas?

4.- ¿Qué alternativa establecer para
favorecer las relaciones interpersonales en niños agresivo
de 11 – 12 años de la comunidad el Roble por
Dentro?

5.- ¿Cómo valorar la eficacia
práctica de una alternativa físico-recreativa para
favorecer las relaciones interpersonales en niños
agresivos de 11 – 12 años de la comunidad el Roble por
Dentro?

Para dar continuidad a la investigación, se
plantean las siguientes tareas que se describen a
continuación:

1.- Análisis de los antecedentes
históricos del proceso de socialización de los
niños con alteraciones emocionales y de las relaciones
interpersonales de los que presentan agresividad en la
recreación física comunitaria.

2.- Fundamentación teórica acerca del
proceso de socialización de los niños con
alteraciones emocionales y de las relaciones interpersonales de
los que presentan agresividad en la recreación
física comunitaria.

3.- Diagnóstico del estado actual que presenta el
desarrollo de las relaciones interpersonales en niños
agresivos a través de las actividades físico-
recreativas.

4.- Elaboración de una alternativa
físico-recreativa comunitaria para favorecer las
relaciones interpersonales en niños agresivo de 11 y 12
años de la comunidad el Roble por Dentro.

5.- Valoración de la efectividad práctica
de la alternativa físico-recreativa para favorecer las
relaciones interpersonales en niños agresivos de 11 y 12
años de la comunidad el Roble por Dentro.

Definición
de trabajo

Actividad física: Son todos los
movimientos naturales y/o planificados que realiza el ser humano
obteniendo como resultado un desgaste de energía, con
fines profilácticos, estéticos, de performance
deportiva o rehabilitadores. La actividad física es todo
tipo de movimiento corporal que realiza el ser humano durante un
determinado periodo de tiempo, ya sea en su trabajo o actividad
laboral y en sus momentos de ocio, que aumenta el consumo de
energía considerablemente y el metabolismo de reposo, es
decir, la actividad física consume
calorías.

Actividades físico- recreativas: Son todas
aquellas actividades físicas que pueden desarrollarse en
el tiempo libre con diversas finalidades (recreativas,
lúdicas, educativas, compensatorias, deportivas,
competitivas…), sin importar el espacio en que se desarrollen,
el número de participantes y el cuadro o nivel de
organización. Recreación: Son experiencias
humanas, cuya vivencia hace posible la satisfacción, es
una dimensión superior y permanente de las necesidades de
manifestación plena y armoniosa de su ser
biológico, psicosocial y cultural, a la vez que
contribuyen a su educación permanente e integral, a su
descanso dinámico y renovador de energías
físicas, intelectuales y espirituales; y al
fortalecimiento y desarrollo de su integración exitosa,
solidaria, creadora y transformadora de la vida de su comunidad y
de la sociedad.

Recreación Física: Es la
realización de actividades de diversos tipos, que
ejecutada en un tiempo libre, van a tomar como marco de
acción una instalación, el campo deportivo o
simplemente, los recursos que ofrece la propia naturaleza para
brindar al individuo la satisfacción de una necesidad de
movimiento.

Representa para el niño un medio a través
del cual contribuye a su desarrollo físico, social e
intelectual; para el joven la acción, la aventura, la
independencia y para el adulto un elemento higiénico y de
descanso activo.

La Recreación Comunitaria: Son una serie
de actividades secuénciales a largo plazo organizada
voluntariamente con la intención de mejorar su calidad de
vida para logro integral del bienestar humano y de su
entorno.

Socialización: Es la interacción de
la persona en la sociedad, en el medio donde se desenvuelve.
Inicia por lo general en casa acompañado de sus padres y
esto se desarrolla a medida en cómo lo estimulan desde
antes del nacimiento del niño y de acuerdo al ambiente
donde se relaciona.

Relaciones Interpersonales: Es aprender a
interrelacionarse con las demás personas respetando su
espacio y aceptando a cada uno como es, con sus defectos y sus
virtudes, recordando que nuestros derechos terminan cuando
comienzan los de los de demás.

Comportamiento agresivo: Es un comportamiento
deliberado, que provoca, o puede provocar, daños
físicos o psicológicos a otros seres, y se asocia,
aunque no necesariamente, con la agresión física,
ya que también puede ser psicológica o emocional, a
través de amenazas u ofensas.

Alteraciones emocionales: Cambios en los estado
de ánimos, producido por impresiones de los sentidos,
ideas o recuerdos y que generalmente se reflejan con agresividad,
tristeza, alegría, llanto, ansiedad.

Agresividad: "Es un estado emocional que consiste
en sentimientos de odio y deseos de dañar a otra persona,
animal u objeto. La agresión es cualquier forma de
conducta que pretende herir física y o
psicológicamente a alguien". Martín Luther
King.

Comunidad: Es el agrupamiento de personas
concebido como unidad social, cuyos miembros participan de
algún rasgo común (intereses, objetivos,
Funciones), con sentido de pertenencia, situado en una
determinada área geográfica, en la cual la
pluralidad de las personas interactúa intensamente entre
sí e influye-de forma activa o pasiva- en la
transformación material y espiritual de su
entorno.

NOVEDAD CIENTIFICA radica en la concepción
y fundamentación acerca del proceso de
socialización de los niños con alteraciones
emocionales y de las relaciones interpersonales de los que
presentan agresividad en la recreación física
comunitaria.

EL APORTE PRÁCTICO del trabajo es que: Se
aporta una alternativa físico-recreativa que contribuye a
favorecer las relaciones interpersonales en niños
agresivos de 11 y 12 años, que facilite establecer nuevos
modelos de relación social y contribuya a su
integración a los demás grupos de coetáneos,
de igual forma sirve como importante instrumento de trabajo a los
educadores y especialistas de la cultura física y al
deporte en general.

Tipo de estudio: esta es una investigación
descriptiva que permitió asumir una posición
dialéctica con el objeto de estudio en todo el proceso
investigativo lo que facilitó el análisis y la
reflexión sobre los diferentes situaciones que se fueron
presentando durante la misma. Se describen las
características que se estudiaron de los sujetos que
integran la muestra seleccionada, es decir, un solo grupo de
adolescentes que fue seleccionado de forma intencional donde se
aplicaron las técnicas, métodos, procedimientos y
mediciones. Se sustenta en el paradigma
Socio-Histórico-Cultural de Vigotsky, L.S. por estar
dirigida al hombre como ser social, teniendo en cuenta sus
intereses y necesidades.

Los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenómeno que sea sometido a
análisis" (Dankhe, 1986). Es decir que miden o
evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenómeno o fenómenos a investigar.

Asimismo "Los diseños de investigación
transeccional o transversal recolectan datos en un solo momento,
en un tiempo único. Su propósito es describir
variables, y analizar su incidencia e interrelación en un
momento dado. Es como tomar una fotografía de algo que
sucede." Hernández Sampieri, R. y Col (1991). Los mismos
tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que
se manifiesta una o más variables. El procedimiento
consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o
—generalmente— más variables y proporcionar su
descripción.

Métodos,
técnicas e instrumentos de
investigación

Para la obtención de los resultados de la
investigación se aplicaron métodos, técnicas
y procedimientos de nivel teórico, empírico y
matemático para realizar la fundamentación
teórica que sustentan la investigación y en la
obtención de los datos acerca del diagnóstico del
problema.

Métodos teóricos:- Con el fin de
establecer los presupuestos teóricos de la
investigación. Estos fueron de gran importancia para la
realización del trabajo y se utilizaron para analizar y
conocer la realidad del problema.

– Histórico – Lógico: Porque se
realizaron revisiones de documentos como textos, revistas,
trabajos de tesis, folletos e Internet para conocer los
antecedentes de problema y las características de la
muestra en estudio.

– Análisis – Síntesis: Se
utilizó para conocer las particularidades fundamentales
del problema y el análisis de las relaciones que se
establecen entre los componentes que conforman el objeto de
investigación y el campo de acción, además
para la interpretación de los datos cuantitativos
obtenidos con la aplicación de los métodos
empíricos.

– Análisis de documentos: a través
de este método se pudo conocer los criterios que han
escrito los autores sobre el tema y hacer una recopilación
de aquellos que al respecto fueron necesarios para la
investigación.

Métodos empíricos: Porque es una
investigación de corte práctico; se utilizan
medidas y observaciones. Dentro de este método se
utilizaron la observación, el método cualitativo y
el cuantitativo, así como el método de historia de
vida, la entrevista, test de completamiento de frases y la
técnica de los 10 deseos.

– Métodos de observación: la cual
sirvió para apreciar el comportamiento y relaciones
sociales de los niños con sus compañeros y
profesores que integran la muestra seleccionada, a partir de las
pruebas aplicadas. (Ver anexo 5).

– Experimento: se emplea la variante experimental
el preexperimento con un diseño de control mínimo
con pre test y post test en un solo grupo para confirmar la
efectividad de la alternativa físico recreativas aplicado
sobre la base de la comparación de los resultados
obtenidos a través de los métodos y técnicas
en el diagnóstico inicial y final.

– Entrevista: se le realizó a los padres y
al niño con preguntas en relación al interés
por la práctica de actividades físicas y
recreativas, relación de la familia; el comportamiento y
relación interpersonal en el contexto escolar, social,
deportivo, familiar; así como el trato que tienen los
padres hacia el niño. Asimismo para conocer los datos de
la vivienda, servicios y ocupación de los padres…etc.
(ver anexo I y II)

– Encuesta: se les aplicó a los
niños para conocer las principales manifestaciones de
agresividad que están presentes en ellos, así como
los principales gustos y preferencias para el desarrollo de
actividades físico recreativas.

-Test de completamiento de frases: estos permiten
conocer sus motivaciones, su forma de actuar, sus aspiraciones y
metas, sus sentimientos, emociones, necesidades, entre otros
elementos. (Ver anexo 4).

-Técnica el dibujo de la familia: se
empleó para realizar un análisis general de la
actuación familiar del niño, su relación con
los distintos integrantes, la apreciación de estos y de la
posición que él ocupa en su familia (ver anexo
6).

-Técnica de los diez deseos: se
utilizó para conocer y estudiar los motivos, necesidades e
intereses dominantes de los estudiantes.

Procedimiento:

Se les pidió que expusieran sus diez deseos en
forma jerarquizada donde el primero será el más
deseado y continua hasta descender hasta el número diez
que es algo que también desea pero con menos intensidad,
se clasificaron en negativos y positivos y se comparó con
los resultados obtenidos en otras pruebas ejemplos:

Familia, relaciones interpersonales, estudio,
recreación, necesidades personales, materiales etc. (ver
anexo 3).

Método Matemático.

Cálculo porcentual: mediante el
se realiza la tabulación de los resultados obtenidos a
partir de la aplicación de los métodos
empíricos en el diagnóstico inicial sobre la base
de la distribución de frecuencia en que aparecen los
datos.

Universo, población, muestra y
decisión muestral.

  • Para llevar a efecto esta investigación, se
    tomó de una población de 41 niños
    de 11 y 12 años de la comunidad el Roble por Dentro,
    procedimos a la selección de la muestra, donde se
    trabajó con una muestra de 14 niños agresivos
    que presentan malas relaciones interpersonales detectados por
    el resultado del diagnóstico realizado, que representa
    un 34,1% de la población. Donde 8 niños son de
    11 años y los 6 restantes tienen 12 años de
    edad.

  • Dicha muestra es Intencional pues se tomó
    como criterio los niños que presentan manifestaciones
    de agresividad y dificultades con las relaciones
    interpersonales.

POBLACIÓN

MUESTRA

%

41

14

34,1%

Para llevar acabo el diagnóstico y comprobar la
existencia de los indicadores de comportamiento del niño,
se recogieron informaciones para lo cual se aplicaron
instrumentos.

En primer lugar se realizaron 4 reuniones con el consejo
comunales de el Roble por Dentro con el fin de conocer la
población existente en dicha comunidad, como
también el número de familias, de casas, etc. De
igual forma se visitó 9 veces en forma permanente la
Escuela Bolivariana Dr. José Ángel Ruiz donde los
docentes brindaron la información de los niños que
cursan estudios en la institución y donde las cuales se
tienen registros de manifestaciones de actitudes de agresividad,
de malas relaciones interpersonales y conducta negativa,
según los datos aportados por los docentes y directivos
del plantel.

Análisis e
interpretación de los resultados del diagnostico
inicial

La aplicación de los instrumentos de
diagnósticos a los 14 niños que representan la
muestra en estudio arrogaron los siguientes
resultados:

Los datos arrojados por la entrevista aplicada a los
niños se pudo obtener la información que el 100% no
tiene buenas relaciones interpersonales con sus
compañeros, de igual forma se obtuvo la información
que 9 niños (representa el 64,2%) tienen una conducta
negativa, 5 niños (representa el 35,7%) afirman tener un
buena conducta en sus casas y fuera de ellas. Otros datos
arrojados por este instrumento donde se afirma que 7 niños
(representa el 50%) tienen buenos amigos y les gusta compartir
con ellos; los 7 restantes niños manifestaron no tener
buenos amigos. Otro indicador expresa que 9 niños
(representa el 64,2%) no están contento con sus
compañeros de clases y 5 niños (representa el 35,7%
) manifestaron estar contento con sus compañeros,
también se obtuvo la siguiente información donde 11
niños plantearon que sus padres tienen una reacción
agresiva cuando ellos se comportan mal y 3 niños dicen que
sus padres no reaccionan mal contra ellos. En todos estos
niños existieron dificultadas en el establecimiento de
metas, las cuales solo tenían intereses basados en cosas
materiales.

A todos los niños les gusta la clase de
educación física y deporte que reciben en la
escuela, así como les gustaría que se realizaran
más actividades recreativas en la comunidad con juegos
novedosos; todos tienen interés por la práctica de
actividades físicas y recreativas. Donde 3 niños
han participado en estas actividades físicas de forma
sistemática, 9 niños tienen una idea de que son
actividades físicas – recreativas y los14 niños le
gustaría practicarlas.

En la entrevista realizada a los padres donde el
36% de los niños tienen un comportamiento o conducta
positiva y 64% de los niños tienen mala conducta o
comportamiento negativo, había pocos planteamientos de
pocos compromisos para solucionar los problemas que los
niños presentan.

También se obtuvo la siguiente
información: 7 niños viven solos con sus madres, 3
niños viven con la madre y su padre biológico, 3
niños viven sus madres y padrastros y 1 solo niño
vive con el padre. Se obtuvo la información que 11 madres
trabajan, 2 madres se dedican a oficios del hogar y todos los
padres-padrastros trabajan.

Se pudo apreciar además que algunos niños
(70%) recibían poco apoyo emocional y afectivo de los
padres, que más del 78% de los niños son miembros
de familias disfuncionales, que poseen necesidades afectivas. Se
obtuvo la información que 11 niños tienen un
comportamiento negativo tanto en la escuela como en la casa y 3
niños tiene un comportamiento moderado, solo a 9 padres le
han informado sobre el comportamiento de sus hijos y al resto no
le han notificado que sus hijos tengan un comportamiento
negativo.12 padres manifestaron sentir rabia o descontento
imponiéndoles castigos cuando sus hijos se portaban mal y
2 padres le dan orientaciones y correcciones cuando sus hijos se
portan mal. De este grupo de niños con problemas de
comportamiento solo 4 padres han buscado ayuda con
especialistas.

Para saber sobre el comportamiento que tienen sus hijos
en la escuela, solo 3 padres asisten con regularidad, los 14
padres piensan creer conocer la meta o aspiración que
tienen sus hijos, pero no expresan con claridad como pueden
ayudarlos a lograrlas. Todos los padres manifestaron estar de
acuerdo que sus hijos realicen actividades
físico-recreativas y afirmaron que podrían
ayudarlos a su educación.

En la aplicación de la técnica de 10
deseos
para conocer las necesidades e intereses dominantes en
el niño aporto los siguientes resultados:

Todos los niños manifestaron intereses por cosas
materiales relacionadas con videos juegos, música, equipos
de sonido, etc. Y como elección segundaria, 9 niños
desean ser profesional, 4 deportistas y 1 como su padre. Este
grupo de 14 niños tienen intereses dominantes por la cosa
materiales que actualmente están de moda dentro la
población juvenil como son los videos juegos, los equipos
de música (MP3 – MP4), celulares, computadoras
portátiles, vehículos de ultima generación,
etc.

En la aplicación del test de completamiento de
frases
se conoció que a todos los niños le
justa jugar, los video juegos, ver la televisión, escuchar
música, etc. También se pudo observar que a 5
niños le gusta que su mamá le compre juguetes,
cosas materiales, a 6 su mamá los castigas cuando hacen
algo malo y los 3 niños restantes afirman que su
mamá no los quiere. Se apreció que 8 niños
desean cosas materiales, 3 niños ser profesionales y 3
niños deportista.

Se pudo apreciar que 11 niños actúan de
manera indebida cuando están a solas y 3 niños
actúan de manera correcta. A 8 niños le molestan
que les griten o castiguen sus padres, mientras que a 4
niños que les quiten sus cosas y 2 niños no les
gustan que sus padres lo obliguen a hacer demasiadas tareas de la
escuela.

En cuanto a los compañeros, 4 niños
manifestaron que ellos son sus amigos, 6 niños afirman que
sus compañeros los molestan o se meten con ellos y 4
niños de igual forma afirman que sus compañeros le
agarran sus pertenencias sin pedírselas prestados o
simplemente se las quitan. Todos los niños afirman que
tanto el juego como el deporte es una diversión, es una
actividad buena y les gusta realizarlos.

En la aplicación de la guía de
observación a los niños
para conocer el
comportamiento y relación interpersonal con sus
compañeros. Arrojaron los siguientes
resultados.

Se detectó en su comportamiento que 10
niños pronuncian palabras vulgares y ofensivas, 7
niños actitudes amenazantes y 12 tienden a tienden a
agredir físicamente. Con respecto al comportamiento hacia
sus compañeros, solo 2 niños tienen un
comportamiento normal, 12 niños tienden a golpear y 10
niños tienen a empujar a sus compañeros; solo 4
niños aceptan al compañero o grupos que se le
asignan. Solos 3 niños tienden a ser respetuoso, 3
niños manifiestan un poco de respeto a las reglas que se
les impone y 13 niños tienden a ofender.

A través de los métodos y técnicas
aplicadas sobre el comportamiento y el desarrollo de la
personalidad de los niños, se pudo conocer que 11
(representa el 78,5%) niños presentaron comportamiento
agresivo con sus compañeros, y en ocasiones con su
familia, 2 niños (representa el 14,2%) tenían
rasgos de hiperactividad y 1(representa el 7,1%) de timidez,
aunque todos ellos son casos moderados. Debemos señalar
que siete de los catorce niños son considerados factor de
riesgo debido a la complejidad de la comunidad donde viven y el
medio familiar y social donde conviven.

La técnica del dibujo de la familia (Anexo
VI),
reveló a través del análisis de los
indicadores, los siguientes aspectos:

Es un elemento esencial a tener en cuenta que 9
niños dibujan en primer lugar a la figura materna lo que
representa el (64,2%), se aprecia mejor tratamiento en su
representación y se emplea un tamaño adecuado, lo
que sugiere que es aquella figura con la que el niño tiene
una relación afectiva más estrecha, inmediatamente
se dibujan a los abuelos, padre, hermanos, tíos. Se
verifica además que 11 de los niños se dibujan
cerca de los padres y abuelos ( 78,5%), lo que corrobora lo
planteado con anterioridad, un acercamiento afectivo positivo
hacia la figura dibujada. Las expresiones de los rostros son
variadas, tres niños representan en los rostros de las
figuras, alegría ( 21,4%), en la totalidad de los
niños se refleja agresividad, reflejando la posible
existencia de situaciones de conflictos en las relaciones de
comunicación entre sus miembros (información que
coincide con lo que se refleja en el instrumento de conductas
llamativas).

Con mayor frecuencia se utilizan colores cálidos
(rojo, azul intenso y naranja), en diez niños y con un
trazo fuerte o medio (88%), lo que hace evidente la presencia de
rasgos de agresividad, hiperactividad en sus relaciones con el
medio.

Los resultados obtenidos del diagnóstico inicial
permitieron establecer una caracterización desde el punto
de vista psicológico, sociológico y de la comunidad
objeto de investigación.

Caracterización psicológica de
niños agresivos de 11-12 años en la comunidad el
Roble por Dentro

  • Tienen poca comunicación con el padre, siendo
    más apegado a la madre.

  • La mayor parte de tiempo lo pasa fuera de su
    casa.

  • Se relaciona mayormente con los niños de la
    misma edad y adolescentes.

  • Presenta inquietud y actúa
    voluntariamente.

  • Utilizan un lenguaje obsceno y vulgar.

  • Son altamente ofensivos y agresivos.

  • Frecuentemente originan discusiones y
    riñas

  • Son indiferente y poco obediente.

  • Actúan con crítica y utilizan la burla
    en sus conversaciones.

  • Manifestaciones de resentimientos y de
    odio.

  • Manifiesta interés por la actividad
    deportiva.

  • Falta de control de las emociones.

  • Ausencia de empatía.

  • Egocéntrico. No tiene en cuenta a los
    demás.

Características sociológicas de
los niños de 10-12 años de la comunidad el Roble
por Dentro

Los niños de la comunidad del Roble por Dentro
tienen la siguiente caracterización
sociológica:

  • Mayoritariamente el hijo convive solo en su hogar
    con la madre.

  • El tiene muy poca comunicación con sus
    padres.

  • El mayor tiempo está en
    compañía de otros niños y adolescentes
    cercanos a su entorno familiar.

  • Se ausenta continuamente al aula de
    clases.

  • Carece de buenos principios y valores.

  • No mantiene buena relación interpersonal con
    los demás compañeros de clases.

  • Es poco comunicativo con los compañeros de
    clase.

  • Carece de afecto y respeto para con las demás
    personas.

  • Su interés de conversación, se ve
    influenciada por historias malévolas de armas, atracos
    y vicios egocéntricos. No tiene en cuenta a los
    demás.

Caracterización la comunidad el Roble
por Dentro

La comunidad el Roble por Dentro qué se encuentra
ubicada en las adyacencias de la Avenida Guayana (Ud. 102. Urb.
Simón Bolívar) y limitando con otras comunidades
como son: Las Delicias, la Laja, la Laguna, las Parcelas del
Roble, el Mangal, Hueco Oscuro y otras; todas estas comunidades
pertenecen a la Parroquia Simón Bolívar del
Municipio Caroni.

La comunidad el Roble por Dentro posee un aproximado de
396 habitantes, cercanas a las 100 viviendas y su totalidad son
de bloques y cuentan con todos los servicios sociales
(públicos) como son los siguientes: Aguas blanca, aguas
negra (cloacas), teléfono, energía
eléctrica, transporte publico, planteles educativos,
misiones, aseo urbano otros. Tiene 71 años de fundada esta
comunidad y actualmente los niveles de clase social que predomina
es la clase social baja cercano al 60%, la clase social media
baja 30 % y 10% las restantes. Las religiones que predominan son
el catolicismo y protestante.

Las familias en su mayoría están
compuestas por la madre y los hijos, siendo la madre la figura
primordial que preside los procesos afectivos en el hogar. En
esta comunidad del Roble por Dentro existe una fuerte presencia
de hogares formados por la mujer abandonada/madre sola y sus
hijos. El niño crece sin la presencia de la figura paterna
en el hogar, donde el niño se ve afectado por la
separación de sus padres y siendo una de las causas de los
problemas de comportamientos y de conductas no
deseadas.

El nivel socio-cultural de la población en un 30%
culminó la secundaria o están realizando estudios
universitarios y el 70% restante culminaron la primaria,
están estudiando o no alcanzaron culminar la primaria y
segundaria. Las costumbres y tradiciones se han perdido, pero se
han venido recuperando con los programas culturales y deportivos
que impulsa el Gobierno Nacional.

El entorno social de esta comunidad es bastante
influyente en incitación al consumo de drogas, venta de
droga, el consumo de alcohol. Donde grupos de jóvenes se
ven atraídos por este tipo de flagelo que afecta su
comportamiento social y son inducidos a cometer tales hechos
ilícitos.

Entre las actividades físicas y deportivas que se
desarrollan en la comunidad, se tienen: el béisbol menor,
el fútbol de salón, el fútbol. Barrio
adentro deportivo está presente en la comunidad y realiza
las actividades físicas con los círculos de
abuelos, asesoramiento en las instituciones educativas, bailo
terapias, etc. La comunidad participa activamente en los juegos
deportivos ínter consejos comunales y juegos escolares.
Existe en la comunidad un modulo de barrio adentro, 2
instituciones educativas, un Simoncito que atiende a los
niños de educación inicial de 3 a 6 años de
edad y la Escuela Bolivariana Dr. José Ángel Ruiz
que atiende niños de educación preescolar de 4 a 6
años de edad y educación básica de 1er a 6to
grado en donde son estudiantes en su totalidad la muestra en
estudio, la casa de cultura y una institución cultural
llamada la barraca. Sin embargo estas actividades tanto
físicas como culturales y recreativas no son suficientes
para alejar definitivamente a los niños, jóvenes y
adultos de estos flagelos antisociales.

Conociendo esta problemática se propone aplicar
una alternativa de actividades físico-recreativas para
favorecer las relaciones interpersonales en niños
agresivos de a 11 a 12 años de la comunidad el Roble por
Dentro.

Presentación y fundamentación
de la alternativa físico-recreativa para favorecer las
relaciones interpersonales en niños agresivos de 11-12
años en la comunidad el Roble por Dentro

La búsqueda de una alternativa de actividades
físico-recreativas, que es el objeto de éste
capítulo, obliga a referirse al términos de
"recreación" donde, Pastor (1979: 80) al realizar su
definición sobre la recreación como "todo tipo de
actividades realizadas dentro del ocio o tiempo libre, no sujetas
a normas o intereses laborales, con carácter voluntario y
amateur, capaces de desarrollar la personalidad y de ofrecer al
hombre una plataforma desde la cual pueda compensar las carencias
y déficits surgidos en el resto de ámbitos y
momentos de su existencia" muestra claramente la relación
existente entre ambos conceptos, ocio y
recreación.

Destacando la importancia de la actitud del sujeto y
relacionando el concepto genérico de recreación con
el específico de recreación física,
Martínez del Castillo (1985) define ésta "como
aquella condición emocional interior del individuo que
emana de las sensaciones de bienestar y de su propia
satisfacción proporcionadas por la preparación,
realización y/o resultados de algunas de las variadas
formas de actividad física (con fines no productivos,
militares, terapéuticos) existentes". En definitiva y en
palabras de Miranda (1998) la función más
importante de la recreación es procurar al individuo
bienestar, expresión, sano desarrollo de sus capacidades
creativas, expansión de sus horizontes personales. En
consecuencia, la misión fundamental del profesional de la
recreación es educar para el ocio.

Criterios para la selección y el diseño
de las actividades físico-recreativas.

Blazquez (1992) comenta en relación con la labor
de selección que deben hacer los profesionales antes de
poner en práctica una sesión, bien sea de
educación física que de dinamización en
tiempo libre, que frecuentemente están dirigidas a
utilizar juegos/actividades pero sin saber porque se utilizan. A
la hora de seleccionar un juego/actividad, se debe pensar que
esté en consonancia con el nivel de desarrollo del
individuo. Es por ello que para seleccionar un juego/actividad se
debe tener en cuenta distintos aspectos tales como:

  • Ser motivante

  • Que permita una capacidad de trabajo
    suficiente

  • Que permita la mejora cuantitativa de las acciones
    motrices

  • Que permita conseguir los objetivos
    propuestos

  • Qué desarrolle particularidades
    psíquicas y afectivas

  • Que potencie las acciones denominadas
    "básicas"

Normalmente, todos las actividades pueden responder a
las necesidades diferenciales de los grupos, la cuestión
radica en la variabilidad o adaptabilidad de los diferentes
elementos que las componen, y esa es una de las habilidades
principales que debe dominar un dinamizador para que las
actividades seleccionadas estén siempre en función
de los objetivos propuestos, siendo conscientes de que deben ser
los participantes los que condicionen el juego/actividad y no al
revés.

Para referirnos al termino de alternativa, que
comúnmente es empleado por varias ramas y ciencias, por lo
que se toma como referencia la definición en el
Diccionario Latinoamericano de Educación donde plantean
que alternativa "Son las diferentes opciones que se formulan
dentro de alguna situación de aprendizaje o en un
diseño instruccional a fin de seleccionar la más
pertinente para lograr los objetivos.

Entre las definiciones más representativas se
ofrecen las que brindan las pedagogas Sierra (2002), Daudinot
(2003) y González (2005):

Alternativa es el resultado de un proceso intelectual
derivado del estudio del diagnóstico de situaciones
educativas. Se concreta mediante la diversidad de formas, tales
como dilemas, actividades, ejercicios, tareas, entre otras para
que sean seleccionadas en dependencia de la conveniencia de su
efecto transformador en los sujetos una vez determinadas sus
necesidades educativas. (Daudinot, 2003)

La alternativa constituye una modalidad, una
opción entre dos variantes que estructura determinada
práctica dentro del proceso docente-educativo y responde a
una necesidad. Puede utilizarse como espacio de concreción
el aula u otro lugar que designe el docente y tiene por objetivo
incidir en la formación integral de los estudiantes.
(González, 2005)

Se toma la posición brindada por Daudinot (2003)
puesto que se considera que este abarca procesos desde el
diagnóstico, que permite determinar las necesidades e
intereses, pasando por la elaboración de una propuesta de
solución hasta llegar a alcanzar el objetivo de
transformar al sujeto. El tema de este trabajo es referido a una
alternativa físico – recreativa que se elabora sobre la
base del resultado de un diagnóstico previo dirigido a
determinar la causa fundamental del problema de una
situación dada (insuficiente planificación de
actividades físico recreativas deportiva para los
niños agresivos de 11-12 años de la comunidad Roble
por Dentro, las cuales tiene como objetivo favorecer y mejorar
las relaciones interpersonales.

Se puede afirmar que la alternativa es un resultado
científico que permite solucionar los problemas que se
plantean en la prevención de la conducta agresiva en los
niños como expresión de una necesidad social, la
transformación por cuanto es flexible, dinámica e
incentivadora a partir de una teoría existente y teniendo
en cuenta la experiencia práctica directa, produce nuevos
conocimientos y por ende se debe transformar la realidad de los
niños insertándolos con conducta positiva a la
sociedad, mediante la aplicación de una alternativa
físico-recreativa que permita favorecer o mejorar las
relaciones interpersonales, donde estas se establecen en
un grupo, que es un aspecto fundamental que puede incidir en el
clima psicológico del mismo.

Para ello los planes, alternativas, sistemas, proyectos
y propuestas que se implementen referentes a la prevención
de conductas agresivas pueden tener en el deporte y la
recreación un rol protagónico, partiendo del
estudio de sus causas. La agresividad es una de las
características que con mayor frecuencia se presenta en
los niños y adolescentes con problemas de conducta y
alteraciones emocionales; los niños conductuales,
portadores de personalidades inadecuadas, rebeldes frente a las
exigencias de los adultos y del medio social en que viven, se
sienten "lastimados´ con demasiada frecuencia,
incomprendidos y carentes de ayuda, esto entre otras cosas los
conduce a reaccionar de forma inadecuada frente a un medio que
generalmente catalogan de hostil.

Para la elaboración e implementación de
la Alternativa físico – recreativa deportiva
se han
tenido en cuenta cuatro momentos:

Primer momento: Diagnóstico. Es la parte
del momento que permite conocer el estado del problema que se
investiga, para poder trabajar en función de disminuir las
dificultades que se detectan, en este caso mejorando las
relaciones sociales (interpersonales). Además de conocer
los intereses y necesidades de los niños con conducta
agresivas de 11 a 12 años en cuanto a actividades
físico – recreativas, infraestructura con que cuenta la
comunidad y personal apto para aplicar la alternativa. Para la
elaboración del diagnóstico se aplican los
métodos empíricos de la investigación: la
observación, entrevistas, encuestas, test de
completamiento de frases, técnicas de los diez deseos y el
dibujo de la familia; todo esto para dar a conocer su
relación familiar, escolar, en la comunidad y diferentes
manifestaciones de conducta agresiva. Es importante realizar el
diagnóstico antes de aplicar la alternativa, pues de
ahí se derivarán las actividades a desarrollar. Los
resultados del diagnóstico permitieron confeccionar la
alternativa acorde con los intereses y necesidades (aspectos
relacionados con valores y hábitos de la conducta y las
relaciones interpersonales en la comunidad y en el marco
familiar, escolar), teniendo en cuenta el nivel de asequibilidad
de los niños en estudio, así como la
intención de anular las dificultades manifestadas en dicho
diagnóstico.

Segundo momento: Elaboración. En esta parte
del momento, es cuando se concibe la elaboración de la
alternativa de actividades físico – recreativas a partir
de:

  • La necesidad social de prevenir la conducta
    agresiva, que conlleva en el mejoramiento de las relaciones
    interpersonales de estos y la posibilidad de utilizar
    actividades recreativas con este fin.

  • Los intereses y necesidades en cuanto a actividades
    físico – recreativas, de los niños de 11 a 12
    años comunidad el Roble por Dentro.

  • Costumbres y tradiciones en cuanto a actividades
    físico – recreativas y deportiva.

  • Partes: 1, 2

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