Alternativa físico-recreativa para favorecer las relaciones interpersonales en niños agresivos (página 2)

Partes: 1, 2

Horarios y días de la semana elegidos para la
realización de dichas actividades.

Inclusión del desarrollo de las actividades
con su metodología, objetivos, formas de
organización, variantes y reglas.

Lugares disponibles y preferidos para la
realización de las actividades.

Los recursos disponibles, fechas, duración y
responsable de la actividad.

Tercer momento: Implementación
práctica. En esta parte del proceso, se pone en
práctica la alternativa elaborada a partir del
diagnóstico realizado. El mismo requiere motivación
y sistematización del proceso, orientación hacia
las buenas relaciones interpersonales, hábitos y valores
principales en el desarrollo de la personalidad, así como
la participación de los padres y familiares de los
investigados. Las actividades planificadas se desarrollan
fundamentalmente en la comunidad. Es importante que el profesor
estimule a los niños para que participen en las diferentes
actividades y juegos planificados, que mantengan buena
comunicación y relación. Esto permitirá
crear un clima psicológico favorecedor y una
transmisión más exacta y profunda de la
información de lo que se quiere realizar. En este tercer
momento se realiza la preparación de los profesores en los
aspectos relacionados con la aplicación de la alternativa
para favorecer las relaciones interpersonales en niños
agresivos.

Cuarto momento: Control y valoración
práctica. En la investigación, es muy
importante que durante la implementación el investigador
esté al tanto de todo lo que está ocurriendo pues
permitirá conocer el grado de aceptación de la
alternativa y brindará la medida del cumplimiento de lo
planificado. Además permitirá conocer los cambios
que se van produciendo durante el desarrollo de las diferentes
actividades, hacer los señalamientos oportunos y precisar
las tareas para elevar el estado de satisfacción de los
participantes. Es también indispensable que los
niños expresen sus criterios y hagan valoraciones acerca
del contenido de cada actividad y de su estado de
satisfacción, así como valorar el criterio de las
demás personas que están colaborando con la
alternativa mediante la realización de charlas en la
comunidad y a los padres de los niños en estudio. Se
realiza además un análisis del cumplimiento de las
actividades físico-recreativas deportiva, teniendo en
cuenta la cantidad de niños que asisten, cantidad que
participan y la permanencia en las actividades
efectuadas.

Alternativa
físico-recreativas para niños de 11 a 12
años de la comunidad el Roble por Dentro

Objetivo general: minimizar el comportamiento
agresivo en los niños de 11 a 12 años de la
comunidad el Roble por Dentro mediante la aplicación de
una alternativa físico-recreativas.

Objetivos específicos:

1.- Mejorar las relaciones interpersonales y las
conductas agresivas de los niños de 11 y 12 años de
comunidad el Roble por Dentro.

2.- Consolidar los valores de respeto, disciplina,
honestidad, compañerismo, cooperación,
integración grupal, confianza en si mismo, responsabilidad
y amistad en los niños de 11 y a 12 años de la
comunidad el Roble por Dentro.

3.- Fortalece los lazos familiares de los niños
de la comunidad el Roble por Dentro.

Lugar donde se desarrollará el plan:
Cancha deportiva y campo de fútbol de la Escuela
Bolivariana "Dr. José Ángel Ruiz" ubica en la
comunidad el Roble por Dentro. Entre otros lugares como parques
nacionales Llovizna, Cachamay y Centros
recreacionales.

Actividades que conforman la
alternativa:

Monografias.com

Análisis e
interpretación de los resultados

Análisis e interpretación de los
resultados sobre la alternativa físico-recreativa para
favorecer las relaciones interpersonales en niños
agresivos de 11-12 años en la comunidad el Roble por
Dentro.

Luego de la aplicación de las actividades
físico – recreativas, se realizó una nueva
evaluación y se pudo observar que de 14 niños
agresivos con problemas en las relaciones interpersonales, 12 de
ellos mejoraron significativamente los otros restantes (2),
mejoraron pero aun demuestran rasgos de agresividad.

Se pudo apreciar que en los 14 niños se vieron
fortalecidos de manera importante los valores de
compañerismo y amistad, observándose en las
evaluaciones aplicadas en cada una de las secciones de juegos,
donde estos valores se evidenciaban en el mejoramiento continuo
de su comportamiento y relación hacia sus
compañeros. Este indicador se mantuvo en alza hasta la
evaluación final dando resultados bastantes
positivos.

También se apreció que en 12 niños
hubo mejoramiento en cuanto a la responsabilidad que
tenían en el cumplimiento de tareas, asignaciones, normas
u obligaciones con el grupo en el desarrollo de los juegos, 2
niños mostraron poca responsabilidad en el desarrollo de
los juegos.

Se pudo observar que en 13 niños hubo
mejoramiento en el respeto, manifestándose en el
comportamiento hacía sus compañeros, profesores,
padres y demás familiares. Solo 1 niño
mostró poca mejoría. Un total de 13 niños
aceptan el compañero o el grupo donde realiza sus
actividades, solo 1 un niño tiene dificultad para aceptar
el compañero o grupo que se le asignan.

Los lazos familiares se vieron fortalecidos en su
totalidad tanto en los padres, las madres, hijos y demás
familiares que estuvieron involucrados en el desarrollo de las
diferentes actividades de los juegos físicos recreativos.
Estas familias conformaron nuevas amistades, desarrollaron el
espíritu de camadería y el amor por su grupo
familiar. Tomándose en cuenta los resultados obtenidos de
las investigaciones realizadas y los criterios aportados por los
participantes, se puede decir que la alternativa
físico-recreativa incidió en el mejoramiento de las
relaciones interpersonales y patrones de conducta, mediante un
seguimiento sistemático, metodológico de las
actividades establecidas.

Conclusiones

1. El análisis de los antecedentes
históricos tendenciales sobre el proceso de
socialización de los niños con
alteración emocionales desde la recreación
física comunitaria posibilitó conocer la
secuencia lógica del objeto de investigación
hasta la actualidad y la necesidad de seguir
perfeccionándolo a partir del desarrollo
científico técnico que alcanza la sociedad
venezolana.
2. Los referentes
teóricos-metodológicos acerca del proceso de
socialización de los niños con alteraciones
emocionales y de las relaciones interpersonales de los que
presentan agresividad en la recreación física
comunitaria, se sustentan en las concepciones del enfoque
histórico cultural y en donde debe existir una
internalización de los aspectos significativos de la
realidad objetiva que rodea al individuo para convertirse en
miembro de una sociedad, posición que establece
Durkheim E.
3. El diagnóstico para conocer la
situación actual y las características de los
niños de la comunidad del Roble por Dentro,
permitió detectar importantes alteraciones emocionales
que afectan las relaciones interpersonales de los
niños lo que fundamentó la necesidad de la
investigación.
4. La alternativa físico recreativa
contribuye al mejoramiento de las relaciones interpersonales
y el mejoramiento de la conducta agresiva que manifiesta la
personalidad en formación de los niños de la
comunidad Roble por Dentro.
5. La aplicación de un conjunto de
métodos, técnicas, procedimientos de orden
psicológico y sociológico para tratar las
alteraciones emocionales que afectan las relaciones sociales
del niño, permitió la valoración de la
efectividad práctica de la alternativa
físico-recreativa comunitaria propuesta para la
solución del problema planteado.

Recomendaciones

1. Aplicar la alternativa
físico-recreativa a otros grupos etéreos o
coetáneos con el fin de contribuir ayudar a resolver
problemas sociales que afectan a la
población.
2. Realizar nuevas investigaciones que
faciliten continuar abordando otras manifestaciones en los
niños y otros grupos etáreos.

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(1996). Psicología Educativa. (6a. ed.).
México: Mc Graw Hill.

Anexos

ANEXO 1

Entrevista a los
niños

Objetivo: Conocer el comportamiento,
relaciones interpersonales del niño en el contexto
escolar, social, deportivo, familiar, etc. Y al trato de los
padres. Etc,.

Nombre y apellidos:
__________________________,Edad:__________

1- ¿Te gusta realizar actividades
físicas y recreativas? Si__, no__.

2- ¿La practicas
sistemáticamente? Si__, no__

3-¿Te gustan las clases de
educación físicas que realizas en la escuela? Si__,
no__.

4-¿Las relaciones entre tus
compañero en clase es buena? Si__, no__.

5- ¿Te gusta la escuela? Si __,
no__.

6- ¿Te trata bien la maestra en el
aula? Si__, no__.

7-¿Entiendes sus explicaciones?
Si__, no__.

8-¿Tus padres te ayudan con las
obligaciones de la escuela? Si__, no__.

9- ¿Cómo te portas en la
escuela? bien__, Mal__; ¿Y en la casa? Bien__,
Mal__.

10- ¿Fuera de la casa y la escuela
como te comportas? Bien__, Mal___.

11- ¿Cómo reaccionan tus
padres cuando te portas mal? Bien___, Mal__.

12- ¿Sabes lo que es una meta? Si__,
no__.

13- ¿Cuál es tu meta
más importante? ___________________________.

14- ¿Qué piensas hacer cuando
seas grande? ____________________.

15- ¿Estas contento con tus
compañeros? Si__, no___.

16- ¿Tienes buenos amigos? Si__,
no__ ¿Te gusta compartir con tus amigos? Si__,
no__.

17- ¿Tu familia te ayuda a cumplir
con tus metas y aspiraciones? Si__, no___.

18- ¿Deseas ser como alguien en
particular? SI__, no__. ¿Por qué?
_____________________

19- ¿Quieres decir algo mas? Si__,
no___. R: ____________________

20- Gracias.

ANEXO II

Entrevista a los padres

Objetivo: Conocer cual es el comportamiento,
relaciones en el contexto escolar, social, deportivo, familiar,
etc. Y trato de los padres con el.

Nombre y apellidos: ________________________,
Edad: _______________

1- Buenos días ¿Cómo
esta?

2- ¿Esta de acuerdo a que su hijo realice
actividades físicas y recreativas? Si__, no__. ¿Por
que? _________

3- ¿Cómo se comporta el niño en la
casa? Bien__, mal. ¿Y en la escuela? Bien__, mal.
¿Por qué? _________

4- ¿Visitas a menudo la escuela pare conocer como
esta el niño (a) en los estudios? Si__, no__. ¿Por
qué? __

5- ¿Te han dicho como es su conducta en la
escuela? Si__, no__. Es buena__ o mala__.

6- ¿Has buscado ayuda para resolver sus
problemas? Si__, no__.

7- ¿Cómo reaccionas cuando tu hijo se
porta mal? Bien__, mal__.

8- ¿Conoces si tu hijo tiene alguna meta u
aspiración? Si__, no__.

9- ¿Cómo le ayudas a lograrlas? R:
__________________________________

10- ¿hablas frecuentemente con la maestra sobre
los problemas de tu hijo? Si__, no__. ¿Por qué?
_______

11- ¿Has buscado ayuda con otras personas para
resolver algún problema de tu hijo? Si__, no__.
¿Por qué?

12- ¿Crees que el deporte puede contribuir en la
educación del niño? Si__, no__: ¿Por que?
_______

13- ¿Cómo reacciona el niño cuando
lo regañan? Bien__, mal__.

14- ¿De cuantos miembros esta compuesto su
núcleo familiar? R__.

15- ¿El padre y la madre conviven en mismo hogar?
Si__, no__.

16.- ¿Convives el niño hogar con su padre
biológico? Si__, no__.

17- ¿La vivienda es: Propia__, alquilada__,
prestada__, otra__?

18.- ¿Ambos padres trabajan? Si__, no__. Quien
trabaja: _____________

19.- ¿Es buena la relación en la familia?
Si__, no__. ¿Por
qué?:__________________________

20.- ¿Con quien de los padres, el niño es
más apegado? Papá__, mamá__,

21.- ¿Deseas decir algo mas? Si__, no____. R:
_________________________

22- Muchas gracias y hasta luego.

ANEXO III

Técnica de los 10 deseos

Objetivo: Conocer y estudiar los motivos,
necesidades e intereses dominantes de los de los
niño.

Nombre y apellidos:
________________________,Edad:________________

Lea cuidadosamente estas
instrucciones.

Escriba a continuación diez deseos suyos. Puede
incluir tanto aquellos que deseas como los que no
deseas.

Trate de escribir claro, es importante que seas
plenamente sincero y digas realmente lo que deseas, según
sea en tu caso personal.

Escriba simplemente lo que se le ocurra cuando lea las
siguientes frases incompletas.

1- Yo deseo
______________________________________________

2- Yo deseo
______________________________________________

3- Yo deseo
______________________________________________

4- Yo deseo
______________________________________________

5- Yo deseo
______________________________________________

6- Yo deseo
______________________________________________

7- Yo deseo
______________________________________________

8- Yo deseo
______________________________________________

9- Yo deseo
______________________________________________

10-Yo deseo
______________________________________________

ANEXO IV

Tes de completamiento de frases.

Nombre y apellidos: ________________________,
Edad:________________

Objetivo: Conocer las motivaciones del
niño, su forma de actuar, sus aspiraciones y metas, sus
sentimientos, emociones necesidades entre otras cosas.

Complete y termine estas frases de modo tal que expresen
tus verdaderos sentimientos, ideas u opiniones. Trata de
completar todas las frases.

1- Me gusta
____________________________________________________

2- En mi casa
__________________________________________________

3- No me gusta
_________________________________________________

4- Por la noche
_________________________________________________

5- Mi
mamá____________________________________________________

6- Yo
deseo____________________________________________________

7- Siento miedo
________________________________________________

8- Mi papá
____________________________________________________

9- Cuando nadie me ve
__________________________________________

10- No quisiera
_________________________________________________

11- Mi familia
__________________________________________________

12- En la escuela
_______________________________________________

13- Mi
maestra_________________________________________________

14- Mis
compañeros_____________________________________________

15- Mis
estudios________________________________________________

16- Cuando
juego_______________________________________________

17- Me
molesta_________________________________________________

18- Cuando duermo
_____________________________________________

19- Cuando sea mayor
__________________________________________

20- Quiero mucho
______________________________________________

21- Me preocupa
_______________________________________________

22- Mi futuro
___________________________________________________

23- Mi mayor temor
______________________________________________

24-
Quisiera____________________________________________________

25- El
deporte__________________________________________________

26- El
juego______________________________________________________

Monografias.com

Anexo 6

Técnica: El dibujo de la
familia.

Objetivo: Realizar un análisis general de
la actuación familiar del niño, su relación
con los distintos integrantes, la apreciación de estos y
de la posición que él ocupa en su
familia.

Consigna: "Yo quiero que en esta hoja tú
me dibujes a tu familia".

Indicadores para su valoración:

Orden en que dibujó a sus familiares: Nos
sugiere el grado de aceptación o cercanía
afectiva.
Tamaño de la figura: Existe la tendencia de
agrandar las figuras que representan a sus familiares
más allegados y a reducir los de aquellos que tienen
menor significación para él (es necesario
conocer la estatura de cada miembro de la familia para no
hacer una interpretación inadecuada).
Tratamiento de la figura: Los menores se esmeran en
la representación de los familiares con los que mejor
se relaciona mientras se observa descuido o deterioro en la
representación de aquellos familiares menos
queridos.
Expresión del rostro: Pueden ser variados
reflejando disgustos, alegría, indeferencia,
agresividad. Se refleja cómo percibe a los familiares
en su comunicación con él.
Lugar en que se dibujó a sí mismo: Los
que se representan más cercanos a él, o le
dirija el rostro o las manos, revelará con los que
más se relaciona.
Omisiones: Aquellos familiares cercanos que omite en
el dibujo nos informan de un posible rechazo del menor hacia
quienes ha omitido o de estos hacia él. Cuando el
menor no se representa a sí mismo puede sugerirnos la
idea de que no se siente parte de su familia o por no
comprender adecuadamente, interpretando esta en el sentido de
que es a los restantes miembros de la familia.
Aparición de animales en el dibujo: Puede
interpretarse como la existencia de demandas en el orden
afectivo. En otro caso puede responder a determinada
dinámica familiar donde se le proporciona al menor el
contacto con los animales como vía para alejarlo de
otras actividades (jugar fuera de la casa).
Uso del color: Se ha podido establecer que los
menores tímidos utilizan colores fríos (verde,
azul), los agresivos e hiperactivos colores cálidos
(rojo, naranja, amarillo y azul intenso), los depresivos
emplean el negro, gris, violeta.