Alternativa metodológica para la actividad física comunitaria con jóvenes que padecen de sobrepeso u obesidad
- Resumen
- Introducción
- Métodos y
técnicas utilizados - Resultados
- Conclusiones
generales - Recomendaciones
- Bibliografía
Resumen
Esta investigación aborda la problemática
de ¿Cómo convertir a las actividades físicas
curriculares que reciben los estudiantes de la enseñanza
primaria en un medio socioeducativo importante para contribuir a
prevenir el sobrepeso y la obesidad en esta población
escolar? La propuesta forma parte de los resultados de
investigaciones realizadas en este campo, con la finalidad de
satisfacer la diversidad de necesidades físico-educativas
de esta población escolar y enriquecer el carácter
incluyente de este proceso pedagógico. En el mismo se
exponen los fundamentos teóricos y metodológicos de
una alternativa con el propósito de habilitar a los
profesores para que colaboren de manera más efectiva a la
prevención y tratamiento de estos padecimientos mediante
los contenidos de las actividades físicas que reciben
estos escolares.
Palabras claves: alternativa, estudiantes,
sobrepeso, obeso, tratamiento, actividad
física.
Introducción
En la actualidad, el sobrepeso y la obesidad forman
parte del conjunto de padecimientos crónicos no
trasmisibles de mayor incidencias en la población en
general; en el caso específico de la obesidad está
considerada como una enfermedad y al mismo tiempo es reconocida
como un factor de riesgo condicionante para otras
patologías; por su prevalencia y aumento progresivo a
escala mundial es catalogada por muchos autores como una
epidemia.
Los jóvenes y los adolescentes no están
exentos de este fenómeno, ya que en esta etapa de la vida
es donde se dan las condiciones para que se combinen un conjunto
de factores considerados como desencadenantes de estos
padecimientos. Investigaciones realizadas en este campo,
relacionan significativamente el padecimiento de sobrepeso y de
obesidad en los jóvenes y los adolescentes con diversas
causas de morvimortalidad en la edad adulta.
Cuba no escapa de esta problemática global, como
consecuencia, en Guantánamo y específicamente en la
población escolar del nivel primario se evidencia un
ascendente y progresivo incremento de estos padecimientos, esta
situación requiere de la búsqueda y
aplicación de nuevas alternativas comunitarias que que
contribuyan a su prevención y tratamiento.
Los contenidos de la asignatura educación
física y las actividades físicas que reciben estos
estudiantes pueden convertirse en un medio socioeducativo
importante para potenciar el logro de este propósito
social por su carácter planificado, sistémico y
metódico. Sin embargo, es significativo el poco
aprovechamiento que están haciendo los profesores de las
oportunidades que ofrece este proceso pedagógico para
contribuir de manera más efectiva a contrarrestar esta
problemática.
La propuesta tiene como antecedentes estudios realizados
por autores nacionales y extranjeros; entre los que pueden
referirse: Alfonso, J. [2008], que trata e identifica a la
obesidad como una gran epidemia; Fuillerat, R. [2008], que
enfrenta el tratamiento del sobrepeso y la obesidad en la infanto
juvenil desde una óptica psicológico educativa;
Días, S. y García, A. [1982]; que enfrenta el
tratamiento de estos padecimientos a través de los
ejercicios físicos terapéuticos. Lambert, O.
[2008]; que se refiere a las oportunidades que ofrecen las
actividades físicas para potenciar el tratamiento del
sobrepeso y la obesidad; además de los 20 años de
experiencias del propio autor dedicados a la docencia en esta
disciplina educativa.
La investigación forma parte de los resultados de
estudios realizadas en este campo, con la finalidad de
perfeccionar la dirección del Proceso Docente Educativo
de. Se utilizaron métodos científicos del nivel
teórico histórico lógico, analítico
sintético, inductivo deductivo, modelación,
sistémico estructural funcional, dentro de los
empíricos las entrevistas, encuestas, revisión de
documentos y estadístico matemático cálculo
porcentual; que facilitaron las indagaciones y la
elaboración de la propuesta. Para evaluar su factibilidad
y utilidad práctica se consultaron los criterios de
especialistas y de usuarios.
Desarrollo
Métodos y
técnicas utilizados
La muestra utilizada para la
aplicación de los diferentes instrumentos
científicos la constituyeron todos los estudiantes de 5to
y 6to grado de las escuelas primarias pertenecientes al Combinado
Deportivo Centro, diagnosticados con sobrepeso u obesidad;
así como también, sus padres o tutores, profesores
de Educación física que imparten la signatura,
profesores de la cultura física, médicos de la
familia y trabajadores sociales que atienden a estas
escuelas.
Resultados
Las indagaciones realizadas para conocer el estado
actual de la problemática tratada, revelan las siguientes
insuficiencias:
El 20,1 % de los escolares de 5to y 6to grado de las
escuelas primarias muestreadas tienen sobrepeso o
están obesos y el 100 % de ellos tienen
percepción del peligro de su estado como un factor
riesgo y condicionante para el padecimiento de futuras
enfermedades. El 82,6 % de estos escolares no están
incorporados a las áreas terapéuticas.
.El 87,3 % de los padres o tutores que conviven con
estos escolares aceptan con satisfacción la gordura de
su hijo o hija. El 65, 7 % manifiestan un bajo nivel de
preparación para enfrentar esta problemática.
El 60,3 % desconocen la existencia de un programa
físico terapéutico comunitario especializado
para el tratamiento de estos padecimientos.Apatía y desmotivación de estos
estudiantes por incorporarse y participar en las actividades
físicas grupales.Generalmente estos estudiantes son rechazados por el
resto de sus compañeros de grupo al realizar
actividades competitivas en equipos.La dirección del Proceso Docente Educativo se
realiza solo en función de la media del grupo, sin
tener en cuenta la atención diferenciada para
satisfacer las necesidades físico-educativas
específicas de este tipo de estudiante.Insuficiente preparación de los profesores
para enfrentar esta problemática mediante el propio
contenido concebido para cada actividad docente.Pobre colaboración de los restantes factores
comunitarios, en la labor educativa y preventiva que
necesitan estos estudiantes.
Las consultas realizadas al personal directivo de esta
asignatura entre los que se encuentran: metodólogos,
subdirectores de combinados deportivos y jefes de programas;
acerca de los resultados del diagnóstico general,
plantearon que estas insuficiencias por lo habitual coinciden en
las restantes escuelas primarias y combinados deportivos del
municipio. Razones que conllevaron a la elaboración de
esta propuesta, caracterizada por:
Ser incluyente: concibe el tratamiento de estos
estudiantes como parte de los propósitos y también
de los resultados de cada actividad física de la
asignatura en el grupo clase. Es sistémica: las
adecuaciones y precisiones para el tratamiento diferenciado de
estos estudiantes se realiza coherentemente en todos los
componentes del Proceso Docente Educativo de las actividades y
demás factores comunitario. Es flexible: permite realizar
cambios y adecuaciones en dependencia de la situación
docente en que se desarrollará la actividad
física.
La nueva propuesta está sustentada en los
siguientes referentes teóricos: desde el punto de vista
filosófico, en la concepción materialista
dialéctica que concibe al conocimiento como un reflejo de
la realidad objetiva; al considerar las causas de los
hábitos insanos de vida que practican estos estudiantes y
le originan el sobrepeso y la obesidad, como resultantes de un
reflejo distorsionado del contexto socio-cultural en que se
están desarrollando; por tanto, para cambiar esta
situación es necesario transformar las influencias que
reciben del medio exterior, o sea, de las influencias que reciben
de los adultos que se relacionan con ellos.
Desde el punto de vista sociológico, en los
criterios coincidentes del colectivo de autores de la obra
Aprender y enseñar en la escuela [2005]; al considerar las
interacciones y comunicaciones que se producen entre los
integrantes del grupo clase, como una verdadera fuerza capaz de
transformar la conducta insana de vida que manifiestan estos
niños, a partir de que experimentan y comparten nuevas
vivencias.
Desde el punto de vista psico-pedagógico, en el
paradigma del desarrollo histórico socio-cultural de
Vigostky, al considerar que tanto las causas que están
originado estos padecimientos en los estudiantes, así como
las acciones físico-educativas para potenciar su
tratamiento; como resultantes de la interacción de estos
con contexto socio-cultural en que se desarrolla su proceso
educativo; asumido este, como un proceso interactivo
entre el individuo y la sociedad, entre la maduración de
las estructuras psicológicas que conforman a la
personalidad en formación, entre el sujeto y el medio y el
medio histórico del cual es causa y a la vez
resultado.
Desde el punto de vista
clínico-fisiológico: se sustenta en los
criterios especializados de prestigiosos investigadores de este
campo, fundamentalmente los del colectivo autoral de la obra
OBESIDAD Epidemia del siglo XXI que consideran el sobrepeso y la
obesidad en la edad infantil, como fenómenos muchos
más complejos que simples problemas estéticos; en
el caso de esta última la consideran como una enfermedad y
a la vez tiempo como factor de riesgo significativo para el
desarrollo de otras enfermedades altas tasas de morbilidad y
mortalidad; por lo que es necesario accionar con estrategias
integrales comunitarias que potencien su prevención y
tratamiento.
La alternativa está estructurada de manera
sistémica en tres etapas con propósitos y tareas
definidas en cada una de ellas, que a pesar de su independencia
relativa, se interrelacionan coherentemente para el cumplimiento
del objetivo general planteado.
1ra Etapa de planeación se realizó el
diagnóstico, se definió el objetivo general, se
establecieron las prioridades y en correspondencia con ellas se
definen los objetivos parciales con sus acciones.
2da Etapa de implantación en ella se definieron
las metas a lograr a corto, mediano y largo plazo en
correspondencia con la planificación del curso
escolar.
3ra Etapa de control y evaluación en ella se
proponen los instrumentos, las variables, los criterios y los
indicadores evaluativos.
Teniendo en cuenta las insuficiencias señalas en
diagnóstico general se propone como objetivo general:
potenciar el tratamiento físico-educativo en los
estudiantes de primaria para prevenir y contrarrestar el
sobrepeso y la obesidad; mediante los propios contenidos del
Proceso Docente Educativo de la actividad
física.
Para darle cumplimiento al mismo se
proponen los objetivos parciales o específicos con su plan
de acciones.
Objetivo 1. Elevar el nivel de
preparación pedagógica de los profesores de las
actividades físicas y factores comunitarios de mayor
incidencia en esta problemática., en función de que
contribuyan de manera más efectiva a la
incorporación y participación voluntaria de estos
escolares en las acciones físico-educativas
propuestas.
Las maniobras diseñadas con este fin incluyen
acciones metodológicas específicas para los
docentes en general y para el resto de los factores comunitarios,
que habilitan a los profesores de educación física,
la cultura física, los padres o tutores de estos
escolares, a los médicos de las familias y trabajadores
sociales para que colaboren de manera más efectiva y
coherente a la solución de esta
problemática.
Objetivo 2. Perfeccionar el sistema de
planeación y ejecución de los contenidos del
Proceso Docente Educativo de la asignatura Educación
Física para 5to y 6to grado y actividades de la cultura
física; en función de que se incluya el tratamiento
físico-educativo de estos estudiantes, como parte de los
objetivos a lograr en las actividades docentes que se conciben
para el grupo en general.
Las acciones propuestas para cumplir este objetivo
están encaminadas a perfeccionar la planificación y
ejecución del Proceso Docente Educativo de las actividades
físicas, en función de que comprometa a todos los
componentes del mismo a colaborar con el cumplimiento de este
propósito compartido a partir de su inclusión en
los objetivos de las diferentes actividades que se conciban;
favoreciendo el carácter incluyente de las mismas, al
satisfacer las necesidades físico-educativas diferenciadas
de los estudiantes con estos padecimientos como parte de la
propia actividad grupal.
Objetivo 3. Potenciar el tratamiento
físico-educativo de los estudiantes que padecen de
sobrepeso y obesidad; a través desarrollo del propio
contenido del Proceso Docente Educativo de las actividades
físicas concebidas para la muestra 0bjeto de
estudio.
Las acciones propuestas para este objetivo potencian el
tratamiento físico-educativo que necesitan estos
estudiantes como parte de la propia actividad que se desarrolla
con el grupo en general. Además incentivan su
incorporación consciente y colaboración voluntaria
e incondicional; ya que la inducción a la práctica
de las actividades de educación física se produce
como parte de un proceso educativo que se inicia con el
reconocimiento del valor positivo que tienen las mismas para
satisfacer su necesidad de bajar de peso corporal y fortalecer
las relaciones con sus compañeros de grupo.
Indicadores para evaluar el cumplimiento del objetivo
general.
Los profesores de las actividades físicas y
demás factores que inciden en esta
problemática, están preparados para dirigir y
colaborar con la potenciación del tratamiento
físico-educativo que necesitan los estudiantes con
sobrepeso u obesidad.En el proceso de planeación del Proceso
Docente Educativo físico deportivo, se realizan las
precisiones y adecuaciones necesarias para potenciar el
tratamiento físico-educativo que necesitan los
estudiantes con sobrepeso u obesidad.En el proceso de ejecución de las diferentes
actividades que desarrollan en el Proceso Docente Educativo
de la asignatura, se potencia el tratamiento
físico-educativo que necesitan los estudiantes con
sobrepeso u obesidad.
Conclusiones
generales
La alternativa metodológica tiene como eje
conductor general a la ubicación de la diversidad de los
integrantes del grupo clase como centro del proceso
planificación de las actividades de la cultura
física y la satisfacción de sus necesidades
individuales su objetivo principal; desde esta perspectiva se
redimensiona el carácter incluyente de este proceso
pedagógico y se contribuye protagonismo conciente de la
totalidad del grupo clase; a los estudiantes con sobrepeso u
obeso no se le excluye de la actividad grupal para su tratamiento
y resto de los integrantes del grupo se benefician con las
acciones preventivas, la dirección del proceso se dirige a
inducir a que cada miembro descubra la significación
positiva del contenido para su realización personal y
motive su incorporación voluntaria. Lo que esta en
correspondencia con la línea de pensamiento de Leontiev
[1983] relacionado con que, el sentido personal parcializa la
conciencia u autodeterminación del sujeto.
Consideramos a la dinámica grupal en que se
desarrollan los contenidos de las actividades de la cultura
física como el contexto en que se concreta el cumplimiento
de los objetivos de esta alternativa; al considerar al grupo
clase como lugar de génesis y trasformación
personal y social; y a las acciones físico-educativas como
el medio principal para la prevención y tratamiento que
necesitan estos escolares.
Recomendaciones
Teniendo en cuenta la posibilidad de generalizar esta
experiencia a otras circunstancias semejantes se
recomienda:
Continuar profundizando en el estudio y
búsqueda de alternativas que contribuyan a las
actividades físicas que tributen de manera más
efectiva a la prevención y tratamiento
físico-educativo para contrarrestar el sobrepeso y la
obesidad en los escolares del nivel primario.Valorar la posibilidad de contextualizar los
presupuestos teóricos y metodológicos que
fundamentan esta alternativa para su aplicación en
escuelas primarias de otros combinados deportivos del
municipio o de la provincia.
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Autor:
Lic. Osvaldo Lambert Borges,
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Msc. Alberto González Figuredo.