Bachillerato en Oficios

PROYECTO DE ARTICULACION ENTRE EDJA Y
FP

FORMACION PARA EL
TRABAJO

MAR DEL PLATA 2011

Descripción del
proyecto

El Bachillerato en Oficios es un
proyecto que involucra al Centro de Formación Profesional
407 (Fundación UOCRA) y a los CENS 451 y 452 de la ciudad
de Mar del Plata y está pensado para aquellos
jóvenes y adultos que habiendo terminado el ciclo primario
y siendo mayores de 16 años (ó cumpliendo los 16
años antes del 30 de Junio del año de ingreso),
quieran iniciar y/o reiniciar sus estudios secundarios cursando
las materias obligatorias de la especialidad , y
simultáneamente capacitarse en una amplia oferta de
oficios de la industria de la
construcción.

El ciclo lectivo será de
modalidad presencial y tendrá una duración
de tres años debiendo el educando cursar las materias
obligatorias que la currícula disponga,
además de las materias propias de la modalidad
elegida y aquellas otras optativas que el propio sujeto
pedagógico seleccione de modo que, de acuerdo a
inquietudes personales, construya su propia
currícula.

Las prácticas profesionalizantes que
acompañarán al educando durante todo el transcurso
formativo se encuadrarán dentro de la llamada
formación por competencias y tendrán como
objetivo desarrollar en el individuo las capacidades necesarias
para que pueda insertarse laboralmente en los diferentes oficios
relacionados con la industria de la
construcción.

Dichos oficios, con carga horaria propia
para cada especialidad, serán elegidos por los
jóvenes y adultos dentro de una amplia oferta, pudiendo
incursionar en uno (pasando por sus distintos niveles de
especialización), ó varios de ellos durante el
transcurso de los tres años que dura el bachillerato. Se
adoptará para los mismos el sistema modular para
que, previa evaluación diagnóstica, puedan
desarrollar al máximo sus potencialidades siendo
incorporados al adecuado novel de habilidad de acuerdo a sus
capacidades y saberes previos.

La carga horaria asignada a esta
modalidad será de cuatro horas reloj por día (de
lunes a viernes), lo que asegura cinco horas cátedra
diarias (25 hs. cátedra semanales), con sus respectivos
recreos, asignándose las tres primeras horas de clase para
las materias formativas propias del secundario y las dos
últimas para las prácticas en oficios.

Se dispondrán dos turnos de cursada:
el matutino, de 8,00 a 12,00 hs., para aquellos
jóvenes y adultos que no tengan la necesidad inmediata en
lo laboral; y el seminocturno, de 18,00 a 22,00 hs., para
aquellos cuya actividad laboral y/o personal les impida cursar
por la mañana.

El egresado de esta modalidad lo
hará con el título de Bachiller en Oficios,
expedido por la DGC y E y tendrá validez y reconocimiento
nacional de modo de poder articular con las distintas ramas
educativas no sólo de la educación técnico-
profesional sino de la educación terciaria y/o
universitaria tradicional en todo el territorio argentino
garantizando así el derecho de los egresados a la
capacitación continua.

Justificación

El proyecto del Bachillerato en
Oficios surgió luego de analizar las
características de las dos ramas que se intentan
articular, y se plantea en consonancia con la Ley Nacional de
Educación 26.206/06 y la Ley de Educación
Técnico Profesional 26.058/05.

Por un lado, si analizamos lo que sucede
actualmente en los Centros de Formación Profesional
seguramente llegaremos a la conclusión de que los
jóvenes y adultos egresan muy bien formados en el oficio
elegido debido a que las prácticas profesionalizantes que
desarrollan durante su trayecto formativo los habilitan para
iniciar, continuar ó perfeccionar una actividad laboral
que les permita vivir dignamente de su oficio. En
síntesis, los CFP les proporcionan una capacitación
enfocada, o sea que se atiende al aspecto formativo en particular
del oficio elegido.

En cuanto a los CENS, la formación
del educando se da de un modo más integral por cuanto su
diseño curricular es el propio del bachillerato para
adultos abarcando los diferentes aspectos del conocimiento
científico, tecnológico, humanístico,
social, etc., pero no se lo capacita lo suficiente al sujeto
pedagógico en la educación para el trabajo, de modo
que no siempre la salida laboral será
inmediata.

Ambos modalidades tienen
características propias con sus fortalezas y debilidades.
Por ejemplo, los CFP debido a que la capacitación que
ofrecen es muy específica tienen dificultades para
articular con las demás ramas de la educación
trayendo como consecuencia que el individuo no tenga necesidad de
culminar el ciclo lectivo. Una vez que creen dominado el oficio,
desertan. En muchos casos no es el título lo que
más les importa sino resolver el problema coyuntural de la
inserción laboral. Esto lleva a que en los CFP vivimos a
diario la paradoja de que nuestra mayor fortaleza (la
formación para el trabajo de nuestros jóvenes y
adultos) se convierte en nuestra mayor debilidad, que es el alto
grado de disminución matricular durante el ciclo
lectivo.

En cambio en los CENS, modalidad que se
acerca más a la educación formal ó
tradicional, la terminalidad y el título obtenido tienen
importancia porque permite seguir articulando con otros niveles
educacionales. Su debilidad radica en la necesidad inmediata del
sujeto pedagógico, quien una vez recibido o incluso
durante sus estudios se encuentra con que el título
obtenido o a obtener le puede resultar insuficiente para
insertarse laboralmente si no continúa estudios terciarios
o universitarios, cosa que no toda la población
estudiantil tiene posibilidades de hacer.

Además, encuestas internas
realizadas en el CFP 407 arrojaron resultados de muy baja
terminalidad secundaria en nuestros cursantes. De modo que esta
propuesta de articulación que pretende justificarse
y nutrirse de las fortalezas de cada especialidad a articular,
también pretende dar respuesta a esa detectada demanda
educacional.

OBJETIVOS

El Objetivo principal que
regirá nuestro proyecto de articulación es el de
desarrollar una propuesta integral e integrada partiendo del eje
educación-trabajo de modo de diversificar y ampliar la
oferta educativa sin perder de vista la progresiva
articulación entre esta nueva especialidad y los distintos
niveles de educación formal y/o cursos y trayectos de
formación profesional atendiendo las demandas de
formación integral de personas en relación con el
desarrollo local y territorial de (en nuestro caso) la
industria de la construcción, que alcance a la
totalidad de jóvenes y adultos de nuestro distrito pero
que pueda hacerse extensible (con los ajustes por regionalismos
correspondientes) a todo el territorio nacional, priorizando
siempre la atención sobre los sectores sociales que
provienen o se encuentran en contextos socioeconómicos
más vulnerables, constituyéndolos en los sujetos
principales de las acciones de esta nueva modalidad.

Si bien entendemos que se trata de un arduo
y largo camino, propio de la complejidad que suponen los procesos
de transformación dentro del ámbito educativo,
también comprendemos que la educación de
jóvenes y adultos es más que una modalidad
educativa, es un proyecto político, social y cultural, que
cobra verdadero sentido si es capaz de contribuir a la
creación de una sociedad más justa y más
democrática y con la capacidad de incluir a todos los
sectores sociales.

Es por eso que como objetivo
inmediato, esta propuesta integradora del CFP 407 y los CENS
451 y 452 de esta ciudad, apunta a implementar dentro de un mismo
ámbito académico un diseño curricular
integrado de tres años de duración que proporcione
los requisitos formativos necesarios para que jóvenes y
adultos puedan transitar el camino de la educación general
y el de la formación profesional con las correspondientes
acreditaciones y reconocimientos curriculares, y que se oriente
también a responder a las necesidades del contexto local y
regional formando egresados que estén preparados para
desarrollar y actualizar las capacidades para el trabajo a
través de procesos que aseguren la adquisición de
conocimientos científicos-tecnológicos y el dominio
de las competencias básicas, profesionales y sociales que
les aseguren mayores posibilidades de inserción laboral
y/o mejoren la calidad de la misma, con derecho a la
capacitación continua, en un marco de libertad,
inclusión, equidad, seguridad y dignidad
humana.

Propósitos
generales-metas educativas

• Atender las demandas de
  formación de los jóvenes y adultos en
  relación con el desarrollo local y regional y las de
  baja terminalidad secundaria en cursantes de
  F.P.

• Procurar una institución que
  resulte significativa en cuanto a niveles de calidad
  educativa e inclusión social.

• Promover y garantizar la efectiva
  articulación entre los diferentes niveles y
  modalidades educativas mediante la certificación de
  estudios y capacidades.

• Contribuir al desarrollo integral de
  los jóvenes y adultos tanto en el aspecto educativo
  general como en el de la formación profesional para y
  en el trabajo, dirigida tanto a la adquisición y
  mejora de las cualificaciones como a la reconversión
  de los trabajadores de la industria de la
  construcción.

• Desarrollar y actualizar las
  capacidades de los jóvenes y adultos para el trabajo a
  través de procesos formativos que aseguren la
  adquisición de conocimientos
  científico-tecnológicos y el dominio de las
  competencias básicas, profesionales y sociales de modo
  tal que la institución involucrada en el proyecto sea
  un verdadero centro de formación continua.

• Configurar una oferta educativa con una
  fisonomía particular congruente con las necesidades
  actuales de los jóvenes y adultos y su comunidad y
  acorde con los requerimientos actuales de los sistemas
  tecnológicos, productivos y de servicios de la
  industria de la construcción.

• Inculcar aspectos relevantes para el
  análisis del mundo del trabajo, especialmente en su
  entorno local y desarrollar técnicas y estrategias de
  búsqueda de empleo a fin de optimizar las condiciones
  de inserción laboral.

ENCUESTA TERMINALIDAD 2011 DEL CFP
407

Diseño
curricular

El Diseño Curricular del
Bachillerato en Oficios propuesto, por tratarse de la
educación para jóvenes y adultos, se pensó
como un proyecto político, social y cultural que
incluye pero trasciende los ámbitos de la educación
formal porque entendemos que un currículo para la
educación de dichos sujetos debe ser capaz de superar la
reducción a "lo escolar" que mimetiza la educación
de adultos con el sistema escolar regular, y esto surge de la
necesidad de reconocer, especialmente a los adultos, como sujetos
portadores de un importante caudal de conocimientos y
experiencias que les permitieron y permiten organizar y operar en
los diversos aspectos de su vida familiar, social, laboral,
política y económica. Es la valoración de
estos conocimientos y experiencias el punto de partida de nuestra
propuesta formativa. Atendiendo a las consideraciones
señaladas se propone una organización curricular
que promueva entre otros aspectos:

• La implementación de estrategias
  que los jóvenes y adultos puedan adoptar en
  relación con sus ritmos y estilos individuales de
  aprendizaje.

• La participación de los
  estudiantes en la elección de alternativas para
  acreditar diferentes trayectos formativos.

• Un sistema modular de cursada que le
  permita al sujeto pedagógico la posibilidad de recibir
  acreditaciones parciales de estudios y oficios aprobados y su
  reconocimiento en futuras inserciones si abandonara
  transitoriamente su formación.

• La valoración y
  acreditación de saberes adquiridos en ámbitos
  formales, no formales e informales como parte de sus
  estudios.

• El tratamiento de aspectos particulares
  de nuestra localidad o región en relación con
  las características socio-culturales y del sector
  productivo de la misma.

De modo de promover los aspectos citados es
que nuestro Proyecto Curricular Institucional se
pensó en torno a tres ámbitos de formación,
entendidos como ejes prioritarios de organización en tanto
responde a los ámbitos de actuación de las
personas. Ellos son:

Ámbito de Formación
para el Desarrollo Persona, Socio-Comunitario y de
Formación Ciudadana: se orienta hacia la
promoción de la participación, la vida
democrática y las responsabilidades ciudadanas destacando
la importancia de las acciones personales y la de los diferentes
actores sociales .El trabajo sobre las prácticas de los
sujetos, sus intereses y particularidades como grupo
heterogéneo en sus historias, sus contextos y sus
convicciones se constituye en un centro de acción para la
enseñanza y el aprendizaje de los derechos y deberes de
los ciudadanos y su reconocimiento como parte integrante de la
sociedad. Asimismo, el reconocimiento de la importancia y la
necesidad de la vinculación de las personas con los
diferentes actores locales, en la conformación de redes
que aporten al logro del desarrollo local, constituye uno de los
objetivos principales para lograr el bien
común.

Ámbito de Formación
para el Mundo del Trabajo: se orienta a proporcionar a
los jóvenes y adultos las herramientas que les permitan
comprender las cambiantes condiciones del mercado del trabajo y
la producción y reflexionar sobre su historia y su
actualidad y sobre el papel transformador que ellos pueden y
deben asumir. Esto implica incluir el trabajo como objeto de
conocimiento que les permita reconocer, problematizar y
cuestionar el mundo productivo en el que están inmersos.
Asimismo, la formación para el mundo del trabajo implica
enfrentar el desafío de desarrollar conocimientos,
habilidades y actitudes para aprender a aprender; aprender a
trabajar; aprender a encontrar trabajo; aprender a cambiar de
trabajo, y sobre todo aprender a emprender.

Ámbito de Formación
General: es soporte y fundamento de los dos anteriores
en lo que promueve la adquisición de los conocimientos que
hacen posible el desarrollo de las destrezas y capacidades para
el aprendizaje. Tiene carácter de formación general
atendiendo a los conocimientos provenientes de los diferentes
campos disciplinares de la formación básica y
necesaria como requisito para realizar nuevos
aprendizajes.

El nivel secundario para jóvenes y
adultos de nuestro Bachillerato en Oficios tendrá
una duración de tres años debiendo acreditar para
su ingreso la terminalidad de la escuela primaria y haber
cumplido ó cumplir antes del 30 de junio del primer
año de cursada los 16 años de edad.

Se establecerá un régimen de
equivalencias y convalidaciones de estudios previos que
deberá tener en cuenta:

a) el reconocimiento de equivalencias por
años aprobados y el total de horas de las
materias;

b) el reconocimiento de módulos de
Formación Profesional, certificados por instituciones
oficiales (conveniadas o no), que puedan acreditarse como
equivalentes a diferentes oficios de nuestra currícula.
Este reconocimiento podrá ser parcial o total. En ambos
casos el alumno deberá rendir una evaluación sobre
los aspectos de dicha competencia.

Instituciones
involucradas y recursos materiales

Nuestro Proyecto de Articulación
involucra a tres establecimientos educativos de la ciudad de Mar
del Plata, ellos son:

1) El CENS 451, ubicado en la calle
San Martín y Tierra del Fuego, que funciona en
dependencias de la Escuela 15 y que posee un anexo en la calle
Moreno casi 180.

2) El Centro de Formación
Profesional 407, con sede en la Av. Luro 8851. Este Centro
forma parte de la Red de Centros de Formación para la
Industria de la Construcción que Fundación UOCRA
tiene en todo el país, por lo que lo convierte en un
establecimiento conveniado cuya finalidad es la
capacitación bajo el enfoque de Competencias Laborales
para dicho sector.

3) El CENS 452, de la calle 9 de
Julio 2748, que como el CENS 451 antes citado, tienen en su
oferta pedagógica la totalidad de las materias
obligatorias de la especialidad más las diferentes
orientaciones vocacionales.

Nuestro Proyecto de Articulación,
que dará prioridad laboral a los Profesores, Directivos e
Instructores de dichos establecimientos que hayan aprobado el
Curso de Capacitación para la Articulación entre
EDJA y FP y/o Formación para el Trabajo del Ministerio de
Educación, se materializará en el ámbito
físico del CFP 407 debido a que su estructura edilicia
así lo amerita ya que entre sus comodidades
académicas cuenta en la actualidad con:

• 4 aulas teóricas.

• 1 aula para
  computación.

• 1 aula para dibujo
  técnico.

• 3 aulas taller con sus respectivos
  pañoles de herramientas.

• Una superficie semicubierta para
  prácticas en oficios de 160 m2.

• Superficie similar para
  prácticas al aire libre.

• Un S.U.M. de 120 m2.

• Demás instalaciones
  complementarias.

Todo ello de reciente construcción y
en perfecto estado de conservación y mantenimiento,
además de estar ubicado geográficamente en una
avenida de gran tránsito vehicular y de fácil
llegada desde los distintos puntos de la ciudad, a la vez que
atiende a las necesidades de una zona de la ciudad cuya
población mayoritariamente se encuadra dentro del perfil
poblacional que es prioridad de este proyecto.

Los Recursos Materiales y
financieros necesarios para llevar a cabo esta nueva modalidad,
además de los nombrados, se obtendrán de la
siguiente manera:

a) Sueldos de Profesores, Instructores,
Directivos, Secretario, Preceptores, Regentes, y demás
personal de Mantenimiento y Maestranza, serán solventados
por la DGC y E de la Provincia de Buenos Aires.

b) El herramental necesario para la
práctica de los oficios relativos a la industria de la
construcción y el equipamiento informático y
tecnológico a utilizar será cedido por el
Ministerio de Trabajo de la Nación.

c) Los insumos y materiales para dichas
prácticas, como así también la
capacitación continua de Instructores de FP, estará
a cargo de Fundación UOCRA.

d) Se prevé el funcionamiento de una
cooperadora escolar que atienda a solventar los gastos varios de
su incumbencia.

Destinatarios

Son Destinatarios de nuestra propuesta de
articulación:

• Los jóvenes y adultos que no
  completaron los niveles educativos de educación
  secundaria en la edad correspondiente.

• Los jóvenes que con 16
  años cumplidos ó a cumplir antes del 30 de
  junio del año de ingreso y que quieran o tengan
  necesidad inmediata de insertarse laboralmente pero a su vez
  poseer la terminalidad secundaria como escalón para
  futuras capacitaciones.

• Los jóvenes y adultos que desean
  acceder a cursos y trayectos de Formación Profesional
  pero que en su momento no iniciaron o terminaron la
  secundaria y quieren abarcar la doble posibilidad.

• La población joven y adulta en
  general, en especial la que proviene de sectores que se
  encuentran en contextos socioeconómicos más
  vulnerables.

Recursos
humanos

La implementación de esta nueva
modalidad educativa para jóvenes y adultos que responda a
la demanda de equidad, pertenencia y calidad requiere de
profesionales con conocimientos, capacidades y actitudes que les
permitan actuar con responsabilidad y compromiso social con los
grupos de estudiantes que asisten al establecimiento y
relacionarse con la realidad de los contextos locales en que
desarrollan sus actividades.

El staff docente estará compuesto
por Instructores provenientes de Formación
Profesional y Profesores de la rama de Educación de
Jóvenes y Adultos. Ambos deberán acreditar en su
curriculum haber aprobado el Curso de Capacitación para
la Articulación entre EDJA y FP y Formación para el
Trabajo del Ministerio de Educación.

Estructura curricular y
carga horaria

El Bachillerato en Oficios
tendrá una duración de tres años y su
Estructura Curricular consta de dos ciclos:

1) Ciclo de la Formación
Básica, común a todas las orientaciones,
está centrada en el logro de los saberes esperables
propios de las disciplinas y su enseñanza, en estricta
vinculación con las experiencias de aprendizaje de los
estudiantes y su contexto.

2) Ciclo de la Formación Orientada,
que apunta a un dominio de saberes propios de un determinado
ámbito de desempeño social y laboral.

Los Lineamientos Curriculares de nuestra
propuesta contemplan aspectos de los Lineamientos Curriculares y
de Carga Horaria que a nivel nacional rigen para la modalidad del
Secundario para Jóvenes y Adultos y que en la actualidad
es de un promedio de 2808 horas cátedra, en donde
están contempladas las horas de contacto
docente-estudiante y el trabajo independiente del alumno, por lo
que con nuestra propuesta curricular estaríamos cumpliendo
con esos lineamientos ya que la carga horaria de trabajo total
del alumno propuesta para nuestro Bachillerato en Oficios sumando
la Formación Básica y la Orientada estaría
entre las 2964 y los 3042 horas cátedra
totales:

ESTRUCTURA CURRICULAR

MATERIAS COMUNES A TODAS LAS
ORIENTACIONES Y MODALIDADES

Los Oficios por los que el educando
podrá optar son modulares y de carga horaria variable,
pudiendo ser cuatrimestrales ó anuales según
especialidad y/o complejidad, y surgen de una amplia lista que
Fundación UOCRA ofrece desde su Red de Centros
destinada a la formación de los trabajadores de la
Industria de la Construcción, estos son algunos de
ellos:

• Albañilería

• Armador de
  HºAº

• Azulejista

• Carpintería

• Cerrajería

• Climatización

• Pintura

• Cloaquista

• Electricista de Mant. de
  Planta

• Electricista

• Gasista Instalador de 3ra. y 2da.
  Categoría

• Herrería de
  Obra

• Instalaciones
  Sanitarias

• Plomería

• Montador de Placas de Roca de
  Yeso

• Colocador de pisos y
  revestimientos, entre otros.

Orientación en
economía y administración