Capacitación a promotores deportivos comunitarios de la parroquia Bararida del municipio Iribarren
- Introducción
- Consideraciones teóricas sobre el
proceso de capacitación de promotores deportivos
comunitarios - Métodos y técnicas
empleados - Conclusiones
- Recomendaciones
Introducción
La educación preescolar de los niños y
niñas en todas las edades incluyendo las dos modalidades:
institucional y no institucional, responde a una Bararida
pedagógica única que tiene en cuenta su
formación y desarrollo desde la óptica
filosófica, marxista y martiana.
Para lograr este objetivo, el sistema educativo encamina
sus pasos hacia la materialización de lo planteado por
Varela Morales, Félix (1829): "(…) el fomento de la
educación pública es una obligación que
puede llamarse popular (…) la necesidad de instruir a un
pueblo es como darle de comer, no admite demora."
[1]
Lo anteriormente expresado se revela en las
políticas emanadas del Gobierno, que preserva el bienestar
de la infancia en el país y se explican en la
Constitución de la República y en la ley
orgánica de protección a niños y
adolescentes.
Tomando como referencia lo planteado con anterioridad,
es oportuno resaltar una idea expuesta por nuestro Comandante en
Jefe Castro Ruz, Fidel al pronunciar: "Debemos pensar en los
niños de hoy, que son el pueblo del mañana, hay que
cuidarlos y velar por ellos como los pilares con que se funda
toda obra verdaderamente hermosa y verdaderamente útil.
Hay que pensar en ellos más que en nosotros. La tarea de
esta generación es, sobre todo, crear para el
futuro."[2]
Las potencialidades del desarrollo de los niños
se forman si estos evolucionan en un medio favorable enriquecidos
por relaciones basadas en el afecto y la comprensión, una
comunicación adecuada, seguridad y estabilidad y la
satisfacción oportuna de sus necesidades
fisiológicas.
Por tanto, ellos pueden crecer y desarrollarse
más y mejor si se les ayuda, estimula y consolida desde el
hogar, todas las áreas del conocimiento humano y en
especial, las habilidades motrices básicas, favoreciendo
el mejoramiento de la coordinación, del equilibrio, la
orientación espacial, para su aplicación posterior
al ingresar en la escuela. La familia sirve no sólo como
punto de partida a estas habilidades; sino para
reafirmarlas.
Teniendo en cuenta la observación a las
actividades de la gimnasia con el niño, visitas
metodológicas e integrales, se declaran las siguientes
insuficiencias:
– En el Programa de capacitación para promotores
deportivos no se incluyen temas referidos a la gimnasia con el
niño.
– Se pudo constatar que los promotores no han recibido
actividades de capacitación dirigidas a enfrentar el
desarrollo de las habilidades motrices básicas en los
niños.
– En indagaciones realizadas se pudo constatar que no
abordan la temática de las habilidades motrices
básicas con los promotores deportivos comunitarios que
tienen niños comprendidos en edad preescolar.
– Los promotores deportivos no tienen sistemática
participación junto a familia en las actividades en que
desarrollan los niños.
Todo lo anterior conduce a declarar el
siguiente:
Problema científico.
¿Cómo favorecer la preparación de
los promotores deportivos comunitarios para enfrentar el
desarrollo de las habilidades motrices básicas en los
niños de cuatro y cinco años de edad?
El problema definido delimita como objeto de
investigación: Proceso de capacitación a
promotores deportivos comunitarios.
Para dar solución al problema se propone alcanzar
como
Objetivo.
Elaborar un sistema de talleres de capacitación a
promotores deportivos comunitarios para enfrentar el desarrollo
de las habilidades motrices básicas en los niños de
cuatro a cinco años de edad de la Parroquia Bararida del
municipio Iribarren, Estado Lara.
Para alcanzar el objetivo propuesto y transformar el
problema, se determina como:
Campo de acción.
Sistema de talleres para los promotores
deportivos.
Hipótesis.
La aplicación de un sistema de talleres
mejora la capacitación de los promotores deportivos
comunitarios de la parroquia bararida.
Novedad.
Consiste en que una vez aplicado el sistema de talleres,
los promotores deportivos comunitarios están en mejores
condiciones para a su vez asumir el trabajo con los niños
en la comunidad para el desarrollo de habilidades motrices
básicas, contarán con un documento de consulta para
su auto superación, pues los análisis
críticos contenidos en la tesis y las propuestas del autor
podrán ser tenidos en cuenta para el perfeccionamiento del
trabajo en la educación inicial.
El aporte práctico
Está dado en que se ofrece una propuesta de 1
talleres de preparación a los promotores deportivos
comunitarios encaminados al desarrollo de las habilidades
motrices básicas en los niños con el apoyo de la
familia y lograr así, el máximo desarrollo integral
posible de los niños de la Parroquia Bararida. Teniendo en
cuenta la observación a las actividades de la gimnasia con
el niño, visitas metodológicas e integrales, se
declaran las siguientes insuficiencias:
– En el Programa de capacitación para promotores
deportivos no se incluyen temas referidos a la gimnasia con el
niño.
– Se pudo constatar que los promotores no han recibido
actividades de capacitación dirigidas a enfrentar el
desarrollo de las habilidades motrices básicas en los
niños.
– En indagaciones realizadas se pudo constatar que no
abordan la temática de las habilidades motrices
básicas con los promotores deportivos comunitarios que
tienen niños comprendidos en edad preescolar.
– Los promotores deportivos no tienen sistemática
participación junto a familia en las actividades en que
desarrollan los niños.
Todo lo anterior conduce a declarar el
siguiente:
Problema científico.
¿Cómo favorecer la preparación de
los promotores deportivos comunitarios para enfrentar el
desarrollo de las habilidades motrices básicas en los
niños de cuatro y cinco años de edad?
El problema definido delimita como objeto de
investigación: Proceso de capacitación a
promotores deportivos comunitarios.
Para dar solución al problema se propone alcanzar
como
Objetivo.
Elaborar un sistema de talleres de capacitación a
promotores deportivos comunitarios para enfrentar el desarrollo
de las habilidades motrices básicas en los niños de
cuatro a cinco años de edad de la Parroquia Bararida del
municipio Iribarren, Estado Lara.
Para alcanzar el objetivo propuesto y transformar el
problema, se determina como:
Campo de acción.
Sistema de talleres para los promotores
deportivos.
Consideraciones
teóricas sobre el proceso de capacitación de
promotores deportivos comunitarios
El movimiento de promotores del deporte, la cultura
física y la recreación, quien vio su nacimiento de
forma masiva, con el inicio y puesta en práctica de los
programas de promoción de salud, por la Misión
Barrio Adentro Deportivo en Venezuela, ha desempeñado un
papel vital en la consolidación del quehacer deportivo,
llegando a convertirse en la piedra angular de la masividad
deportiva, por lo que esta condición ha sido el elemento
básico del deporte. Con los promotores se comienza a
desarrollar la primera etapa de masificación del deporte
que tiene lugar en la comunidad.
Con la finalidad de desarrollar la iniciativa social y
la incorporación de un amplio grupo de promotores a la
orientación del desarrollo de la actividad deportiva, la
cultura física y la recreación, se obliga a
perfeccionar cada vez más el modelo deportivo aplicado a
la comunidad, y sus características, por lo que es
necesario que el movimiento de promotores se apropie de los
fundamentos esenciales que caracterizan este trabajo como
vía necesaria para su fortalecimiento.
Diferentes autores se han referido a la
capacitación. Según lo planteado por Mauro Ruges,
investigador mexicano, este considera que es "el conjunto de
actividades encaminadas a proporcionar conocimientos, desarrollar
habilidades y modificar actitudes del personal para que
desempeñen mejor su trabajo"2
Por otra parte Calderón plantea que
capacitación es "…la dirigida a los recursos laborables
en su desempeño o la preparación para el mismo, con
el propósito de habilitarlos para su desempeño
particular". 3
En las primeras décadas del siglo XX las
investigaciones sobre las habilidades motrices básicas se
realizaron con la intención de conocer mejor a los sujetos
y poder establecer instrumentos para valorar, analizar y estudiar
el estatus motor de estos.
El concepto de habilidades motrices básicas en
Educación Física Preescolar, considera una serie de
acciones que aparecen de modo filogenético en la
evolución humana, tales como marchar, correr, girar,
saltar, lanzar, recepcionar.
Las habilidades motrices básicas encuentran un
soporte para su desarrollo en las habilidades perceptivas, las
cuales están presentes desde el momento del nacimiento, al
mismo tiempo que evolucionan conjuntamente. Pueden ser comunes a
todos los individuos, haber permitido la supervivencia y ser
fundamento de aprendizajes motrices.
La edad preescolar abarca desde el nacimiento del
niño hasta que éste cumple 6 ó 7
años. Éste es el período más
importante en la formación del individuo, pues en ella se
estructuran las bases fundamentales de las particularidades
fisiológicas, sicológicas de la personalidad, que
en los sucesivos períodos se consolidará y
perfeccionarán, por lo que se hace particularmente
significativa su estimulación, por ser capaz de ejercer la
acción más determinante sobre el
desarrollo.
2.1. TIPO DE ESTUDIO Y DISEÑO
La tesis presenta un estudio de tipo Descriptivo
Explicativo con un diseño transseccional Descriptivo donde
se evaluarán los conocimientos de los promotores en una
sola ocasión, lo que facilitará determinar las
carencias de conocimientos para enfrentar, adecuadamente, la
actividad programada ya que, según lo planteado por (
Estevez Cullell (2005), la variable presenta una
evaluación única en el transcurso del proceso de
investigación que permite definir las
características y las principales incidencias del
fenómeno estudiado.
Para realizar esta investigación se toma a 20
promotores deportivos pertenecientes al área Bararida de
la parroquia Bararida lo que representa el 65 % de la
población total de 30 promotores lo que permite inferir
representatividad en la muestra estudiada. Estos promotores
tienen un nivel de escolaridad promedio; 7 son universitarias
para un 35%, 5 son técnicos medio para un 25% y 8 son amas
de casa para un 40%.
La muestra fue seleccionada de forma intencional, porque
son promotores que trabajan con los niños que pertenecen a
los Simoncitos.
Métodos y
técnicas empleados
Para la investigación se utilizaron los
siguientes métodos:
MÉTODOS TEÓRICOS:
Inductivo – Deductivo: Se realizó
durante todo el proceso Investigativo con el objetivo de
posibilitar obtener las inferencias acerca del tema objeto de
estudio.
Analítico – Sintético: Se
utilizó en todo el proceso de investigación con el
objetivo de elaborar los presupuestos teóricos y
establecer las inferencias durante el procesamiento de los datos
que se obtuvieron.
MÉTODOS EMPÍRICOS:
Sistémico-estructural-funcional: En el
diseño de los talleres para preparar a los promotores
deportivos comunitarios y de esta forma desarrollar las
habilidades motrices básicas en los niños de cuatro
a cinco años de edad, determinando los componentes que lo
integran, nexos, características e interacción, la
estructura o mecanismos que posibilitan la actividad, su
desarrollo y las relaciones funcionales que se establecen entre
ellos.
Observación: Se realizan observaciones en
las actividades que imparten los promotores deportivos
comunitarios de la parroquia bararida, para constatar, que nivel
de preparación tienen referentes a las habilidades
motrices básicas.
Medición: Posibilita comprobar el
comportamiento de los parámetros evaluativos al comparar
la observación en dos etapas, antes y después de
aplicar el sistema de talleres.
Como técnicas investigativas se aplicaron
las siguientes:
Revisión documental: Se emplea para
revisar el Programa para los promotores deportivos comunitarios
del 2010- 2011
Entrevista en profundidad: A los promotores, para
comprobar el nivel de preparación que posee acerca del
desarrollo de las habilidades motrices básicas en los
niños bajo su responsabilidad.
La Encuesta: Fue aplicada a los
promotores por medio de preguntas abiertas y cerradas para
conocer la limitaciones de conocimientos que consideran necesitan
profundizar en la asignatura. Se tomó como modelo la
encuesta aplicada a los profesores de Educación
Física en formación vinculados a la
enseñanza del programa de la autora Santana E.(2008)
adecuándola a la situación y características
de los promotores.
Técnica de Dinámica Grupal
TKJ: Esta fue aplicada a los promotores del programa
para conocer las prioridades de las necesidades de
superación que presenta el grupo estudiado.
Técnicas estadísticas utilizadas:
Para el procesamiento de la información determinada en el
proceso de investigación se elaboran distribuciones de
frecuencia que facilitan el análisis a través del
procedimiento matemático del cálculo
porcentual.
La preparación de los promotores deportivos
comunitarios de los niños de cuatro a cinco años,
mediante el sistema de talleres para desarrollar las habilidades
motrices básicas, se estructura en tres componentes y sus
funciones correspondientes se determinan en:
Componente No. 1.Talleres de
inicio.
Este componente está constituido por cuatro
talleres:
1. Taller sobre las características de
los niños de cuatro a cinco años.2. Taller sobre logros en el desarrollo de los
niños de cuatro a cinco años de
edad.3. Taller sobre las habilidades motrices
básicas.4. Taller sobre cómo lograr la
independencia de los niños.
Estos talleres están previamente estructurados y
en su esencia orientan a los promotores deportivos comunitarios
sobre determinados contenidos de forma general. Su función
es crear las bases desde el punto de vista cognoscitivo que le
permita realizar diversas acciones educativas según las
necesidades de los niños.
Estos talleres se realizan con los promotores deportivos
comunitarios para orientarlos sobre elementos generales. Son de
gran importancia para su labor educativa en la comunidad, donde
generalmente se utilizan técnicas participativas. Su
realización implica pasar de un nivel de
preparación a otro y que los promotores estén en
mejores condiciones para enfrentar esta importante tarea y apoyar
las acciones de los promotores.
Componente No. 2. Talleres de
ejecución.
Este componente está constituido por cinco
talleres que ofrecen elementos, tanto teóricos como
prácticos, de las habilidades motrices básicas con
el objetivo de explicar a los promotores deportivos comunitarios
cómo proceder en cada uno de los contenidos del complejo
de ejercicios a trabajar con los niños. Se les ofrece una
explicación de cómo pueden desarrollar estas
habilidades a sus hijos con materiales no convencionales y de la
naturaleza creados por los promotores.
Esta orientación permite dotarlos de
conocimientos que los lleven a ejecutar acciones con sus
niños y pasar de un componente a otro más
complejo.
Su contenido varía teniendo en cuenta el nivel de
complejidad de las habilidades motrices
básicas.
5. Taller sobre qué actividades se
pueden trabajar para desarrollar las habilidades motrices
básicas.6. Taller sobre las habilidades caminar y
correr de diferentes formas y hacia diferentes
direcciones.7. Talleres sobre la habilidad de saltar de
diferentes formas y hacia diferentes direcciones.8. Taller sobre las habilidades lanzar, rebotar
y atrapar de diferentes formas y hacia diferentes
direcciones.
Componente No. 3. Talleres de control.
Este componente está constituido por dos talleres
que ofrecen los elementos que les facilitan realizar su labor
educativa, como sustento en la aplicación de los
conocimientos adquiridos en componentes anteriores. Los
promotores deportivos comunitarios proporcionarán los
materiales a utilizar en cooperación con los promotores y
precederán a la realización de las
actividades.
9. Taller "Estoy preparado para desarrollar las
habilidades motrices básicas".10. Taller "Demuestra lo que has
aprendido".
Conclusiones
1. Del desarrollo de los sistemas de
capacitación de los recursos humanos, muestra
deficiencias en su aplicación y puesta en
práctica en la parroquia estudiada, por El proceso de
definición de las particularidades teóricas,
metodológicas y prácticas cuanto los promotores
manifiestan carencias de conocimientos para enfrentar la
actividad programada.
2 Los promotores del programa en la parroquia estudiada
muestran carencias de conocimientos en aspectos teóricos
metodológicos de la asignatura Metodología de la
Educación Física para el nivel que
imparten.
3- El sistema de talleres elaborado favoreció la
preparación de los promotores deportivos comunitarios en
el desarrollo de las habilidades motrices básica de los
niños de cuatro a cinco años de edad.
4- En la aplicación del sistema de talleres se
constató su eficacia para favorecer la preparación
de los promotores deportivos comunitarios en el desarrollo de las
habilidades motrices básica de los niños de cuatro
a cinco años de edad.
Recomendaciones
1. Efectuar estudios descriptivos que permitan
conocer el tratamiento intencional que en la práctica
los promotores dan al desarrollo de las habilidades motrices
básicas en el hogar.
2. Llevar este sistema de talleres a otros promotores
con los objetivos de prepararlos para llevar a cabo una mejor
educación a los niños y niñas de esta
edad
TESIS EN OPCIÒN DEL
TÌTULO ACADÈMICO DE
MASTER EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD
FÌSICA EN LA COMUNIDAD.
Autor:
Lic. Yamell Morales
Pérez
UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS DE LA CULTURA
FÍSICA Y EL DEPORTE.
2011
[1] .- Morales Varela, Félix. (1829)
Tesis Pedagógica. Lugar. p. 15.
[2] .- Castro Ruz, Fidel. Seminario Nacional
para Educadores. p. 8