Ejercicios para la dirección táctica del kumite en el Karate-do

Resumen

La preparación táctica del deportista en
el Karate-Do adquiere en Cuba una importancia especial,
fundamentalmente en el proceso de iniciación y
preparación.En el presente trabajo se realizó un
diagnóstico, mediante la observación, pudo
constatarse la deficiencia que presentaron en la táctica
de kumité los atletas de la categoría 10-11, tan
decisiva en el ulterior desarrollo del atleta. Partiendo de esta
problemática esta investigación realiza una
propuesta de ejercicios que permite mejorar la dirección
táctica en el proceso de enseñanza de este deporte
basada en las concepciones más novedosas al respecto con
la intención de elevar el tan necesario nivel
científico en el entrenamiento deportivo del Karate Do en
esta categoría.Para la realización de nuestra
investigación empleamos los métodos de nivel
teórico:histórico-lógico,inductivo-deductivo,análisis–síntesis.De
nivel empírico: observación, análisis de
documentos, encuestas, criterio de especialistas y
matemáticos-estadísticos, cálculo
porcentual.Luego de realizar nuestra propuesta y finalizada la
investigación arribamos a la conclusión de que la
bibliografía sobre el tema es escasa. Existen deficiencias
en la dirección táctica del Kumité en la
categoría 10 a 11 años. Logramos proponer un grupo
de ejercicios para mejorar la dirección táctica en
el Kumité. Se pudo valorar la propuesta mediante consulta
a especialistas en el tema.Recomendamos hacer extensiva la
propuesta a otras categorías, incrementar los ejercicios
tácticos y aumentar el tiempo destinado a la
táctica dentro del programa de preparación para el
deportista.

Palabras claves: ejercicios- táctica-kumite-
Karate-do

Title: Proposal of drills for the tactical
direction of the kumite in the karate, category do 10-11 years of
the Sport Cocktail : "Alex
Urquiola".Holguín.Cuba.

Abstract :The tactical preparation of the
sportsman in the -Do karate acquires in Cuba a special
importance, fundamentally in the process of initiation and
preparation.At present it works carried out a diagnosis, by means
of the observation, could be verified the deficiency they
presented in the tactical thing of kumité the athletes of
the category 10-11, so decisive in the ulterior development of
the athlete. Departing from this problematic this investigation
carries out a proposal of drills it permits improve the tactical
direction in the process of teaching of this deports based on the
more novel conceptions about the matter with the intention to
raise the so necessary scientific level in the sport training of
the do karate in this category.For the realization of our
investigation we employ the methods of theoretical
level:historical, logical, inductive, deductive,
analysis-synthesis.Of empiric level: observation, analysis of
documents, inquiries, criterion of specialists and
mathematical-statistical, |porcentual| calculation.After carrying
out our proposal and executed the investigation reaches the
conclusion that the bibliography on the topic is scarce. There
are deficiencies in the tactical direction of the Kumité
in the category 10 to 11 years. It achieve propose a group of
drills to improve the tactical direction in the Kumité. It
could value the proposal by means of consultation to specialists
in the topic.Recommend make extensive the proposal to other
categories, increase the tactical drills and increase the
appointed to time to the tactical thing in the preparation
program for the sportsman.

Code words: drills, tactical, kumite, karate,
do

Introducción

Desde su surgimiento el Karate Do fue considerado un
Arte Marcial. Según estudios realizados los conocimientos
que se tienen por la poca bibliografía de esa época
referente a la táctica son puramente de guerra, ya que en
ese entonces los Kumité constituían duelos y
terminaban con uno o ambos adversarios muertos, aplicando la
táctica para conservar la vida o morir
intentándolo.

Según el criterio de varios investigadores entre
los cuales se encuentra Chirino Cabrera R (2006),
Velázquez González A (2011), a partir del
año 1953 se comienza a competir de manera reglamentada. En
el año 1970 se celebra el primer campeonato mundial en
Japón, es aquí donde la táctica en la
competición empieza a tomar la importancia que
requiere.

Referentes a trabajos relacionados con la táctica
en el Kárate, al realizar búsquedas, encontramos
que Chirino Cabrera R, (2006) realiza un estudio de la
acción táctica en las competiciones de combate.
Pero en este estudio, no se hace referencia a ejercicios
tácticos para el kumité en el Kárate-do,
dividido por categorías y teniendo en cuenta las
características de las edades de los practicantes o
atletas.

La táctica en función de la velocidad de
reacción en el Kárate. Fue otro estudio relacionado
con el tema realizado por Martínez de Quel Pérez O.
y Saucedo Morales F. (2006) citado por Velázquez
González A (2011). Por lo que nos brinda solo la
táctica unida a la acción física.

También Morales Cuellar Y. (2007) realiza un
trabajo relacionado con las direcciones tácticas en el
Kárate Do modalidad kumité para el alto
rendimiento, sin embargo en esos trabajos no se plantea lo
relacionado a los aspectos para elaborar ejercicios
tácticos del kumite para la categoría 10-11
años. Proponiendo solamente conceptos de esta
dirección y definiciones importantes para el alto
rendimiento, no así para categorías
infantiles.

Además de estos autores encontramos que
Sánchez Nodarse I. (2010) en un artículo publicado
presenta una síntesis de su trabajo de
investigación, donde describe, la esencia de la propia
actividad que realizan los competidores, los medios que emplean
para obtener la victoria (estrategias y tácticas)
también revela de forma general los errores más
comunes del accionar de aquellos contendientes que ascienden a la
élite y son superados, por sus oponentes. De manera que no
nos aporta para categorías infantiles sino solo para la
elite.

En investigaciones realizadas por Velázquez
González A (2011) publicadas en EF deportes. com, se
brinda el perfil de exigencias del Karate Do competitivo, pero no
se hace referencia a ejercicios para la dirección
táctica del Kumité.

Al analizar los antecedentes del Karate Do, en nuestra
provincia tuvimos en cuenta dos etapas: la primera hasta el
año 1990, cuando no pertenecía al Instituto
Nacional de deportes Educación Física y
Recreación y la segunda luego de su ingreso a la entonces
Escuela de Iniciación Deportiva Escolar (EIDE), hoy
Escuela Integral de Deporte Escolar.

Al analizar el Programa de Preparación del
Deportista, observamos que la dirección táctica
está unida a la técnica y con un porciento muy bajo
en relación con las demás direcciones del
entrenamiento, no lo separa por categorías y no propone
ejercicios para la dirección táctica del
Kumité en el Karate Do para la categoría 10-11
años. Solo nos da orientaciones generales de cada
dirección de entrenamiento.

En estudios preliminares realizados, relacionado con la
preparación táctica para el kumité, pudo
constatarse que. "No se ha logrado una delimitación de los
objetivos de la táctica de kumité que nos permita
conocer las exigencias que esta les ofrece a los atletas."
Velázquez González A y Popa Guerra J
(2011)

• No existe una planificación y
  dosificación específica para la
  preparación táctica de los atletas
  categoría 10-11 de Karate Do, por lo que se planifica
  unida a la preparación técnica.

• Insuficiente conocimiento por parte de los
  entrenadores, referente a la concepción de ejercicios
  tácticos del kumité, por lo que los
  conocimientos y las habilidades tácticas de esta
  modalidad no siempre se tratan con el rigor científico
  y metodológico que la táctica le exige al
  karateca en la actualidad.

• No hay dominio en el tratamiento didáctico
  que exige la preparación de la dirección
  táctica del kumité en la categoría 10-11
  por niveles de asimilación.

• No siempre se tiene en cuenta por los entrenadores,
  el desarrollo biopsicosocial de los atletas, sus
  características para asimilar la gran cantidad de
  elementos tácticos de kumité, que se establecen
  en el programa de preparación del deportista como
  exigencia del Karate Do, para la categoría
  10-11.

En su tesis de maestría Velázquez
González A. (2011)refiere que "en el nivel actual que ha
adquirido el Karate-do competitivo, predomina el componente
táctico a la hora de obtener un resultado deportivo
relevante. Por lo que este desarrollo le exige a los entrenadores
estar preparados para enfrentar el entrenamiento actual con un
alto grado de conocimiento de todos los aspectos referentes al
tratamiento didáctico de la dirección
táctica. Así como la necesidad de incrementar la
calidad del proceso de evaluación de los atletas en la
táctica y la insuficiente tecnología y
preparación de los entrenadores". Criterio que apoyamos ya
que nos da una visión más científica
referente a las necesidades que tienen nuestros atletas en la
categoría 10-11 años.

El presente estudio se encamina hacia uno de los
componentes fundamentales de la preparación del deportista
en la parte del Kumité, la preparación
táctica y se hace una propuesta de ejercicios para la
dirección táctica en el Kumité
categoría 10-11 años. Por ser considerado,
coincidiendo con reconocidos autores, esta modalidad de
kumité como una de las fundamentales en la
obtención de logros relevantes; y ser considerado
además al Karate-Do, al igual que los demás
deportes de combate como un deporte tácticos,
Núñez Peña C (2010) ser además uno de
los aspecto más complejos de la preparación del
karateca, refrendado en su investigación por
Velázquez González A (2011) donde concluye que "a
tenor de la integración entre todas las direcciones de la
preparación en forma de sistema complejo, multifactorial y
multidisciplinar. Solo separada de las demás preparaciones
para su estudio y tratamiento."

Por todo lo antes expuesto y partiendo de los resultados
obtenidos por los atletas de la categoría 10-11
años de nuestro combinado, nos propusimos la tarea de
observar detalladamente, en diferentes competencias realizadas a
nivel de base y municipal, el desempeño de los mismos
durante los combates, donde pudimos constatar que se cometen
errores tácticos durante estos. Situación que nos
condujo al siguiente problema científico:
Insuficiente preparación táctica en el
kumité de los atletas de Karate Do categoría 10-11
años del combinado deportivo Alex Urquiola.

Objetivo: Elaborar una propuesta de ejercicios
para la dirección táctica en el Kumité de
los atletas de Karate Do categoría 10-11 años del
combinado deportivo Alex Urquiola.

Preguntas Científicas:

1-¿Cuáles son los fundamentos
teóricos-metodológicos que sustentan la
dirección táctica en el deporte karate
do?

2-¿Cuál es el estado actual en la
dirección táctica en la preparación de los
atletas de la categoría 10-11 años, del combinado
deportivo Alex Urquiola del municipio Holguín?

3-¿Qué ejercicios podemos proponer para la
dirección táctica en el kumité del Karate Do
categoría 10-11 años?

4- ¿Será pertinente y aplicable en la
práctica esta propuesta de ejercicios?

Tareas científicas

1- Análisis bibliográfico de los
fundamentos teóricos–metodológicos que
sustentan la dirección táctica en el deporte de
Karate-do.

2-Diagnóstico del estado de la dirección
táctica en la preparación de los atletas de la
categoría 10-11 años, del combinado deportivo Alex
Urquiola del municipio de Holguín y formulación del
problema científico.

3-Determinar los ejercicios tácticos de Kumite
para los atletas de la categoría 10-11 años del
combinado deportivo Alex Urquiola del municipio de
Holguín.

4-Valorar mediante consulta a especialistas la
pertinencia y la utilidad práctica de la propuesta de
ejercicios.

Métodos empleados:

Se emplearon diferentes métodos, técnicas
y procedimientos de investigación que permitieron el
desarrollo exitoso del proceso investigativo.

De nivel Teórico:

Histórico – Lógico: Este
método permitió la búsqueda de los
argumentos que antecedieron el problema científico
tratado, los resultados históricos obtenidos, tanto
cualitativa como cuantitativa, su desarrollo,
significación, así como su incidencia en los
resultados actuales del Karate Do, en la categoría 10-11
años.

Inductivo- Deductivo: Para interpretar los datos
empíricos, establecer los vínculos, nexos y
relaciones entre los conocimientos obtenidos y analizar la
información que brindan los instrumentos
utilizados.

Análisis-Síntesis: Fue empleado
durante todo el proceso de consulta de la literatura
científica, documentación especializada, consulta a
especialistas y en la aplicación de otros métodos
del conocimiento científico.

De nivel Empírico:

El sistema de métodos empíricos utilizados
permitió realizar un diagnostico sobre el estado en que se
encontraba el tratamiento a la dirección táctica
tanto desde el punto de vista teórico como práctico
por parte de especialistas y entrenadores, así como en los
documentos oficiales sobre el particular, permitiendo formular el
problema de la investigación.

Observación: Fue aplicada de forma abierta
para observar los combates efectuados en las competencias
provinciales y nacionales con el fin de comprobar el nivel de
preparación táctica de los atletas y para evaluar
el tratamiento en los entrenamientos a la dirección
táctica.

Análisis de documentos: Se utilizó
para evaluar el tratamiento metodológico a la
dirección táctica en los documentos oficiales y en
la estrategia de trabajo de la comisión técnica
provincial de Karate Do en Holguín.

Encuestas: Se aplicó a entrenadores para
obtener su opinión en cuanto a la bibliografía
disponible sobre el tema, sugerencias de ejercicios
tácticos y el % de tiempo dedicado a la dirección
táctica en el programa de preparación del
deportista.

Criterio de especialistas: Se utilizó para
valorar la propuesta de ejercicios y poder determinar el nivel
científico, pedagógico, metodológico,
novedad práctica y utilidad de los mismos para la
planificación del entrenamiento de la dirección
táctica en los atletas de la categoría 10-11
años.

Matemático Estadístico

Cálculo porcentual: Para realizar el
análisis de los resultados de las encuestas a
especialistas y diagnóstico a atletas.

Muestra Para realizar nuestra
investigación utilizamos de una población de 28
atletas una muestra intencional de 12, hembras 6 y varones 6, los
cuales son los de mayor experiencia en el deporte y han
participado en copas y eventos de Karate Do en esta
categoría.

DESARROLLO

Marco
Teórico

Aspectos que componen la táctica del
kumité en el Karate do.

Luego de consultar varios artículos, autores y
especialistas sobre el tema de la táctica del
Kumité en el Karate Do coinciden en señalar las
siguientes fases.

Fase de preparación del Kumite

Es la fase que le permiten al competidor manejar el
combate sin interacción física. Se usa como recurso
para la obtención de datos sobre el oponente. Esta juega
un papel auxiliar cuando se prepara acciones defensivas,
ofensivas y mixtas.

Acciones Exploratorias: Se ejecutan mediante
fintas o amagues y son usadas para descubrir las acciones
técnico-tácticas del oponente, sus puntos
vulnerables, etc.

Fintas: Es un gesto que puede ser todo movimiento
con cualquier parte del cuerpo, que no represente ni parcial, ni
totalmente un elemento técnico. También es un
cambio de ritmo en el combate, un cambio de distancia,
etc.

Primera intención: es la finta y la
acción técnica seguida.

Doble intención: es la finta una
pequeña pausa y la acción
técnica.

Amagues: Es la ejecución parcial o total
de elementos técnicos.

Acciones de Maniobras: Se ejecutan con ayuda de
desplazamientos para el control de la distancia con el fin de
elegir una posición cómoda y en el momento oportuno
realizar las acciones técnico-tácticas

Pasivo – Activo: Sistema de maniobras que buscan
no forzar las acciones en el combate, evitando mantener un ritmo
e intensidad alto de ellas, basado en la utilización de
defensas obstructivas que hacen que él pierda la
concentración, momento el cual esperamos nosotros para
puntuar.

Este sistema de maniobras se basa fundamentalmente en el
control de la distancia con desplazamientos circulares, laterales
y lineales.

La actitud combativa que más predomina en este
sistema es la falsa-aparente.

Presión: Sistema de maniobras que busca
imponer un ritmo e intensidad elevada, mediante la
disminución paulatina de la distancia entre los oponentes,
buscando que descuide su guardia, falle un ataque o una
acción de contraataque, etc.

El atleta utiliza la disminución de la distancia
como medio de imposición de la presión apoyado por
acciones exploratorias.

Fase de ejecución

Es la fase donde se da cumplimiento motriz a la
estructura del pensamiento táctico (percepción y
análisis y solución mental). Esta se divide
en:

Acciones defensivas, acciones ofensivas, acciones
mixtas

Las Acciones Defensivas constituyen toda una
serie de acciones tendientes a neutralizar, anular o invalidar
una acción ofensiva del oponente.

Estas son:

Desplazamientos: Es el acto de neutralizar la
acción ofensiva del oponente mediante el control de la
distancia por los desplazamientos.

Desplazamientos hacia delante: se usan más
cuando anticipamos o contraatacamos
simultáneamente.

Desplazamientos hacia atrás: se usan
cuando vaciamos un ataque, es decir dejando fuera de distancia el
ataque del oponente.

Bloqueo: Es la acción de anular
físicamente un ataque mediante la desviación, la
atracción, la obstrucción y la intercepción
de un ataque impidiendo que llegue a su destino.

Bloqueo con un Brazo: Es la más usada.
Esta puede ser de interceptación, desviación y
atracción.

Bloqueo con los Brazos: Es cuando nos protegemos
con los dos brazos la parte del cuerpo donde se intuye que va
predestinado la acción ofensiva o el
contraataque.

Esquivas: Es la acción mediante
desplazamientos laterales o giros que hacen que el contrario
falle su ataque (Tai No Sen).

Esquiva Pasiva: Es cuando mediante giros (Tai Sabaki)
quedamos fuera de la distancia de ataque del oponente.

Esquiva Activa: Es cuando mediante giros quedamos en
distancia de contraataque.

Tipos de Defensas

Defensa Pasiva: Es la acción en la cual no
media un elemento técnico en respuesta al ataque del
oponente.

Su uso táctico está amparado en la
finalidad de neutralizar, anular o invalidar el ataque del
oponente valiéndose de los 3 elementos del sistema
defensivo.

Defensa Obstructiva: Consiste en romper los
esquemas del oponente, no dejándolo concretar sus ataques
mediante:

Control de la distancia; o muy corta o muy
larga.

Amagues y fintas.

Bloqueos, esquivas, desplazamientos.

El objetivo es hacer todo lo que imposibilite al
oponente realizar sus acciones.

Defensa Post Ejecutiva: Es la acción donde
el propósito es evitar la reacción del oponente
después que realizamos una acción o varias acciones
técnicas.

Recuperación Ofensiva: Salida con amagues
o fintas.

Recuperación Defensiva: Salida hacia
atrás, lateralmente, con bloqueos.

Recuperación Mixta: Combinación de
las acciones de recuperación ofensiva y defensiva en una
salida.

Defensa Activa: Es la acción defensiva
determinada por la interrelación entre defensa y
ataque.

Contraataque: Son acciones o conjunto de acciones
encaminadas a puntuar que surgen como respuestas a los ataques
del oponente. Siempre va presidida de una de las acciones
defensivas.

El contraataque es la respuesta ofensiva de la
defensa.

Tipos de Contraataque

Contraataque Simple: Es cuando después de
una acción defensiva del oponente articulamos una sola
técnica.

Contraataque Doble: Es cuando después de
una acción ofensiva del oponente articulamos dos
técnicas.

Contraataque Múltiple: Es cuando
después de una acción ofensiva del oponente
articulamos más de dos técnicas.

Formas de Contraataques

Sin Provocación: Son respuestas defensivas
a los ataques sin que estos hayan sido provocados.

Con provocación: Son respuestas a los
ataques del oponente provocadas mediante falsas situaciones
preestablecidas de descuido o ataques. Generalmente es usada
contra un oponente que es anticipador. Este tipo de contraataque
se le conoce como Pre-Defensivo.

Tiempos del Contraataque

Anticipación: Es aquel que impacta al
oponente en la fase de pre-ejecución de la acción
ofensiva del oponente, es decir cuando va a iniciar la
acción técnica (Sen No Sen).

Simultáneo: Es aquel que se realiza
durante la fase principal de la técnica.

Intermedio o Riposta: Es aquel que se realiza en
dos tiempos durante la fase principal de la
técnica.

Posterior: Es aquel que impacta al oponente
cuando la acción ofensiva se encuentra en la fase final de
la técnica, justamente después de hacer fallar el
ataque (Go No Sen).

Acciones Ofensivas

Están constituidas por acciones de ataque que
toman la iniciativa en la agresión al oponente cuyo
objetivo es puntuar de forma eficiente, no permitiendo ninguna
respuesta opuesta.

Formas de Ataque

Ataques Directos: Es la acción que se
ejecuta sorpresivamente sin preceder antes ninguna acción
exploratoria. Al obtener nosotros la distancia o el oponente
entra en ella y observamos una apertura en su guardia.

Los ataques directos también se les llama
"Anticipación o Ataque a la Preparación", estos se
pueden ejecutar cuando el oponente entra en la distancia
finteando o amagando, como cuando entra sin realizar ninguna
acción exploratoria.

Ataques Indirectos: Es cuando la acción
ofensiva esta precedida por una o varias acciones
exploratorias.

Tipos de Ataques

Ataques Simples: Es la acción con la cual
accedemos al oponente con un elemento técnico
puntuable.

Ataques Dobles: Es la acción con la cual
accedemos al oponente combinando dos elementos técnicos de
mano-mano, pierna-pierna, mano-pierna o viceversa.

Con igual técnica y nivel.

Con igual técnica y distinto nivel.

Con distinta técnica e igual nivel.

Con distinta técnica y nivel.

Ataques Múltiples: Es cuando articulamos
más de dos acciones técnicas para acceder al
oponente.

Ataques Consecutivos: Son encadenamientos de
técnicas que se realizan con una pequeña pausa
intermedia de las acciones pero que la intención es de
continuarla.

Este tipo de trabajo desconcierta mucho al oponente,
porque piensa que la acción ha finalizado y es ahí
cuando lo sorprendemos.

Acciones Mixtas

Es la más usada en la competencia ya que es la
alternancia de forma acíclica o cíclica de las
acciones defensivas y ofensivas en el combate.

La acciones de alternancia sin pausas intermedia se le
denominan acciones alternas y estas pueden ser:

• Ataques – Defensa – Contraataque.

• Defensa – Contraataque – Defensa –
  Contraataque.

• Defensa – Defensa – Contraataque.

Resultado táctico (efectividad de la
acción).

Características de los atletas de
estas edades

Para lograr elaborar una propuesta de ejercicios
adecuados a los atletas de esta categoría, es necesario
hacer una valoración de las características de los
mismos. Por lo que consultamos el Programa de Enseñanza de
Segundo Ciclo de la enseñanza primaria y pudimos encontrar
que.

Los niños que estudian en quinto y sexto grado
(segundo ciclo) en nuestras escuelas tienen como promedio de 10 a
12 años. Conocer las características de los
escolares de estas edades es de gran importancia, y constituye un
requisito indispensable para el trabajo de los maestros de estos
grados y para que la labor docente-educativa que realizan pueda
cumplirse.

En los diez a doce años el campo y las
posibilidades de acción social del niño se han
ampliado considerablemente en relación con los alumnos del
primer ciclo. Ya los alumnos de estos grados han dejado de ser
los pequeñines de la escuela y de la casa, para irse
convirtiendo, paulatinamente, en sujetos que comienzan a tener
una mayor participación y responsabilidad
social.

Ya es capaz de, en dependencia de su lugar de residencia
respecto a la escuela, de trasladarse solo hacia ella, incluso en
condiciones en que debe velar por el tránsito. Estos
escolares muestran rechazo hacia el excesivo tutelaje de los
padres, e incluso de los maestros.

Es característico de estas edades tener una
incorporación activa a las tareas de los pioneros, en los
movimientos de exploradores, y a otras actividades de la escuela,
ya sale solo con sus compañeros y comienza a participar en
actividades grupales por los propios niños.

Esta ampliación en general de la
proyección social del niño es, al mismo tiempo, una
manifestación y una condición, del aumento de la
independencia personal y la responsabilidad personal ante las
tareas y por lo general trae aparejada, por parte de los adultos,
una mayor confianza en el niño, en sus posibilidades
personales. Esto puede ser aprovechado al máximo por la
escuela para contribuir al incremento de su participación
personal en las diferentes actividades. Al aumentar el nivel de
confianza en ellos, se pueden utilizar estas "fuerzas que surgen"
para darles tareas que deben cumplir respecto a sus
compañeros pequeños.

La escuela no debe perder de vista las necesidades y
potencialidades que poseen los alumnos para elevarlos a planos
superiores. Los alumnos de este ciclo muestran un aumento en las
posibilidades de autocontrol, autorregulación de sus
conductas y ejecuciones, lo cual se manifiesta, sobre todo, en
situaciones fuera de la escuela, como el juego, en el
cumplimiento de encomiendas familiares y otros.

Desde el punto de vista afectivo-emocional, los alumnos
del segundo ciclo comienzan a adoptar una conducta que se
pondrá claramente de manifiesto en la etapa posterior: la
adolescencia. Así, estos niños se muestran en
ocasiones inestables en las emociones y afecto; cambian a veces
bruscamente de un estado a otro, de manera tal que quien los
observa no encuentra la justificación lógica para
estos cambios, por lo que a sus ojos aparecen como inadecuaciones
afectivas. Sin embargo, lejos de observarlo como una
anomalía, el maestro debe comprender que esos cambios son
producto de una afectividad que está alcanzando un nivel
superior de desarrollo, y a cuya formación- con paciencia,
sabiduría y amor– está obligado a
contribuir.

Un aspecto que caracteriza a los niños del
segundo ciclo y que tiene mucha importancia para la labor del
maestro, sobre todo, en su labor educacional radica en que a esta
edad comienza a identificarse con personas, personajes, etc. que
se constituyen en modelos o patrones. Este proceso de
aceptación de los patrones o modelos no se produce
acríticamente, sino por medio de la valoración y el
juicio. Una vez que el alumno se ha identificado con "su modelo",
la aceptación, el querer ser como él presenta
entonces un alto de estabilidad en el cual disminuye la
crítica sobre el modelo.

Lo planteado anteriormente nos permite comprender que
estos alumnos son capaces de emitir juicios y valoraciones sobre
personas, personajes, y situaciones tanto de la escuela, de la
familia, como de la sociedad en general.

Una esfera en la cual los alumnos experimentan un
notable cambio es en la intelectual; en particular a lo que el
pensamiento se refiere.

Los alumnos de diez a doce años, a diferencia de
sus congéneres más chicos, experimentan un aumento
notable, en las posibilidades cognoscitivas, en sus funciones y
procesos psíquicos, lo cual sirve de base para que hagan
más altas exigencias a su intelecto.

En esta etapa el alumno ve acrecentarse sus
posibilidades de operar con contenidos abstractos,
organizándolos y operándolos en la mente, es decir,
en el plano interno; ahora es capaz de hacer deducciones,
juicios, formular hipótesis y consideraciones en este
plano y, además, con un alto nivel de
abstracción.

Se aprecia en estos niños el aumento de la talla,
del peso y del volumen de la musculatura. Comienzan a despuntar
las desproporciones (el tronco con respecto a las extremidades) y
aumenta la fuerza muscular: los caracteres sexuales secundarios
comienzan a hacer su aparición.

Por lo general, en las niñas estos cambios hacen
su aparición de forma más prematura. Muchas de
ellas han experimentado la primera menstruación a los 11
años (menarquía). En correspondencia con dichos
cambios aparece, también, el interés más
marcado hacia cuestiones del sexo con lo cual se hace necesaria
una correcta y oportuna educación sexual.

El desarrollo anatomofisiológico y el
psicológico que experimentan los alumnos hace necesario un
tratamiento especial por parte de los maestros que no pueden ver
a los niños como los niños pequeños del
primer ciclo, pero tampoco como adolescentes: que debe actuar con
cautela y tacto para influir favorablemente sobre ellos, para
lograr una adecuada y armónica formación en el
terreno moral, emocional, e incluso físico.

Los niños de estas edades están en un
punto culminante del desarrollo motor y es considerada la mejor
época de aprendizaje de la infancia. Esto se aplica en
primera línea a la calidad del movimiento, pues la fuerza
y la rapidez sufren posteriormente un aumento capital. La
agilidad y la habilidad, la capacidad de reacción y de
adaptación, unidas al arrojo y una gran aplicación
por aprender, caracterizan el desarrollo normal de los
niños de esta edad.

La tarea principal para esta edad, desde el punto de
vista físico, es el desarrollo multifacético de las
facultades motrices. Para estos niños el ejemplo
ilustrativo tiene una especial importancia, puesto que aprenden
todavía de manera poco reflexiva y carecen de
interés las explicaciones de tipo racional. Por lo que en
esta edad las tareas tácticas no deben ser demasiado
complicadas.

Diagnóstico

Objetivo: Comprobar el dominio de
los elementos tácticos en el combate.

Metodología:

Primera parte: Realizar durante un combate
de 2 minutos los elementos tácticos que conoce.

Segunda parte: Trabajo en parejas, en
posición de combate el entrenador nombra un elemento
táctico y los atletas lo ejecutan de forma
alterna.

Elementos tácticos a
comprobar:

Trabajo en la distanciacorrecta, anticipación,
fintas, desplazamientos, bloqueos, esquivas,
contraataques.

Evaluación:

• No conocen el elemento
  táctico…………………………………………M
  = 2

• Conocen el elemento táctico y no
  saben
  realizarlo………………………M
  = 2

• Conocen el elemento táctico y lo
  realizan con
  dificultad…………………R
  = 3

• Conocen el elemento táctico y lo
  realizan
  bien………………..…………….B
  = 4

Mediante el diagnóstico realizado se obtuvo el
resultado siguiente:

El trabajo en la distancia correcta está evaluado
de regular, la anticipación de regular, la finta de
regular, los desplazamiento de regular, bloqueo de regular, la
esquiva de regular y el contraataque de mal.

Los atletas diagnosticados quedaron evaluados de mal 3,
de regular 9. Quedando la muestra evaluada de mal.

Teniendo en cuneta el resultado del diagnóstico
elaboramos la siguiente propuesta de ejercicios.

Propuesta de
ejercicios

Estas propuestas cumplirán las siguientes
indicaciones metodológicas.

• Irán de lo sencillo a lo complejo.

• Debemos mantener siempre el espíritu de
  competición.

• Se colocarán siempre los atletas con nivel
  parecido.

• Cuando los niveles sean diferentes el ejercicio
  beneficiara al atleta de más nivel, realizando
  posteriormente ejercicios de compensación para el
  otro.

• El contacto corporal debe ser mínimo, y se
  exigirá la mayor cantidad de protección durante
  los entrenamientos.

• Periódicamente se harán
  pequeñas competiciones para estimular y modelar la
  competencia.

• El trabajo sobre acciones técnicas de ataque
  se realizará con el entrenador, es fundamental para la
  corrección de errores.

• Los ejercicios de la fase de familiarización
  se realzarán inmediatamente después del
  calentamiento debido a que el sistema nervioso central tiene
  que estar en óptimas condiciones.

• Se recomienda realizar el trabajo en parejas y
  equipos.

• El componente de cada equipo trabajará solo 2
  minutos, para simular el tiempo de combate de estas
  categorías.

• La frecuencia de ejecución de cada
  acción debe ser con intervalos
  pequeños.

• Los ejercicios tácticos estarán
  concatenados con el resto de las direcciones del
  entrenamiento.

Para la mejor comprensión por parte de los
atletas de estas categorías hemos agrupado los ejercicios
en dos niveles de asimilación, nivel de
familiarización y nivel de reproducción.

Nivel de familiarización.

Ejercicio # 1. Juego

Nombre: "Cazador y presa."

Objetivo: Familiarizar a los atletas con los
desplazamiento básicos.

Materiales: Terreno plano marcado con la meditas
válida.

Organización: El atleta aka hace de
cazador llevando la iniciativa. El atleta ao hace de presa su
trabajo es mantener la distancia.

Desarrollo: El cazador realiza movimiento de
aproximación y separación de forma constante sobre
el competidor presa el cual mantendrá siempre la distancia
sobre el cazador. Luego intercambian los roles.

Dosificación: Se efectuaran en forma de
asaltos de dos minutos con uno de descanso y tres
series.

Regla # 1: El trabajo se realizará en la
distancia predeterminada que puede ser larga, media o
corta.

Regla # 2: Si el competidor cazador logra cambiar
la distancia respecto a su presa tiene 1 punto.

Evaluación: Gana el competidor que al
finalizar tiene mayor cantidad de puntos.

Ejercicio # 2 . Juego

Nombre: "¿Quién llega
primero?."

Objetivo: Familiarizar a los atletas con la
distancia de combate.

Materiales: Terreno marcado con las tres
distancias corta, larga y media.

Organización: Se organiza los atletas en
una fila separados a un metro entre si, se marca en terreno la
tres distancias de forma tal que se correspondan con las
características anatómicas individuales.

Desarrollo: Partiendo de la posición de
combate a la voz del profesor los atletas ocuparan el lugar
correspondiente a la distancia indicada ya sea larga, corta o
media.

Regla # 1: El último atleta en ocupar la
posición indicada tiene 1 punto negativo.

Regla # 2 :No se permite moverse una vez
realizado el desplazamiento.

Regla # 3:No se permite saltar sino
desplazarse.

Regla # 4:No se permite adoptar otra postura que
no sea la de combate.

Evaluación: El atleta con mayor cantidad
de puntos negativos pierde.

Dosificación: Se efectuaran en forma de
asaltos de dos minutos con uno de descanso y tres
series.

Ejercicio #3. Juego

Nombre: "El cazador ataca"

Objetivo: Familiarizar al atleta con las
distancias de combate.

Materiales: Terreno plano.

Organización: Los competidores
trabajarán en parejas, aka hace de cazador ao de
presa.

Desarrollo: El cazador se colocará en la
distancia y realizará una técnica de brazo (maite
tsuki jodan) el competidor presa se limitará a desplazarse
para salir de la distancia y así evitar que el cazador
marque.

Regla #1: Solo serán validas las
técnicas que se realicen en la distancia
correcta.

Evaluación: Gana el competidor que logre
mayor cantidad de puntos

Dosificación: Se efectuaran en forma de
asaltos de dos minutos con uno de descanso y tres
series.

Ejercicio#4 . Juego

Nombre: "Aka y Ao"

Objetivo: Familiarizar a los atletas con el
trabajo en las distancias de combate.

Materiales: Terreno plano.

Organización: Los atletas se organizan en
parejas y ambos se moverán en la distancia indicada por el
entrenador.

Desarrollo: Aka realiza ataque con doble paso y
ao se limita a desplazarse para evadir el ataque.

Regla #1:Solo serán válidas las
técnicas que se realicen en la distancia
correcta.

Evaluación: Gana el competidor que marque
la mayor cantidad de puntos.

Dosificación: Se efectuaran en forma de
asaltos de dos minutos con uno de descanso y tres
series.

Ejercicio #5:

Objetivo: Familiarizar a los atletas con las
fintas.

Desarrollo: El atleta aka utilizando fintas
tratará de penetrar el sistema defensivo de ao, el cual
frustrará el ataque por medio de bloqueos y
esquivas.

Evaluación: Se le marcará un punto
al atleta aka por cada ataque efectivo que logre por medio de las
fintas.

Dosificación: Cada atacante
realizará 10 repeticiones.

Ejercicio #6

Objetivo: Realizar ataques de brazo o piernas
según la distancia.

Desarrollo: El trabajo se realizará en
parejas simulando el tiempo de combate de esta categoría.
El atleta ao es el encargado de variar la distancia, el atleta
aka realizará la técnica de pierna o de brazo
según la distancia correcta.

Evaluación: Solo serán
válidas las repeticiones que se realicen en la distancia
correcta

Dosificación: Se efectuaran en forma de
asaltos de dos minutos con uno de descanso y tres
series.

Nivel de reproducción.

Ejercicio #7

Objetivo: Mejorar el sistema defensivo de
bloqueos y esquivas.

Desarrollo: El atleta ao tendrá poco
movimiento en un terreno reducido, en posición de combate
a la distancia media o corta, se defenderá de los ataques
de aka por medio de bloqueos o esquivas sin desplazarse en exceso
del lugar. El atleta aka buscará con la técnica
correcta penetrar el sistema defensivo de ao. El tiempo de
duración será de 2 minutos.

Evaluación: Ao recibirá un punto
por cada ataque de aka que logre impedir.

Dosificación: Se efectuaran en forma de
asaltos de dos minutos con uno de descanso y tres
series.

Ejercicio #8

Objetivo: Realizar ataque con técnica de
pierna en la distancia correcta.

Desarrollo: Los atletas se organizan en parejas.
Se moverán en posición de combate a la distancia
indicada por el entrenador. Aka realizará ataques con
técnica de pierna buscando puntuar en la zona jodan pero
sin hacer contacto con el rostro de ao .