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Estrategias docentes para la Atencion Integral en el aula de estudiantes con discapacidad visual (página 5)




Enviado por Angelina Luna



Partes: 1, 2, 3, 4, 5

Sabe usted que:

CRITERIOS

1

2

3

4

5

1

El ensayo es una estrategia de enseñanza
para que los estudiantes con discapacidad visual repitan
términos en voz alta

2

El ensayo es una estrategia de enseñanza
para que los estudiantes con discapacidad visual definan
reglas mnemotécnicas

3

La estrategia de elaboración se utiliza
para hacer conexiones entre el contenido nuevo y lo
familiar para el estudiante con discapacidad
visual

4

La estrategia de elaboración se utiliza
para que el estudiante con discapacidad visual, cree
analogías

5

La estrategia de elaboración se utiliza
para que el estudiante con discapacidad visual respondan
preguntas

6

La estrategia de elaboración se utiliza
para que el estudiante con discapacidad visual describa
informaciones dadas

7

La estrategia de organización se utiliza
para que el estudiante con discapacidad visual agrupe la
información y pueda recordarla

8

La estrategia de organización se utiliza
para que el estudiante con discapacidad visual identifique
relaciones y jerarquías

9

La estrategia de comprensión se utiliza
para que el estudiante con discapacidad visual esté
concientes de lo que se está tratando

10

La estrategia de comprensión se utiliza
para que el estudiante con discapacidad visual sea
supervisado en sus acciones

Sabe usted que:

CRITERIOS

1

2

3

4

5

11

La estrategia de comprensión se utiliza
para que el estudiante con discapacidad visual establezca
metas de aprendizaje

12

La estrategia de comprensión se utiliza
para que al estudiante con discapacidad visual, se le pueda
programar sus actividades.

13

La estrategia de planificación se utiliza
para que los estudiantes con discapacidad visual, dirijan y
controlen su conducta

14

La estrategia de planificación se utiliza
para que los estudiantes con discapacidad visual,
establezcan objetivos y metas de aprendizaje

15

La estrategia de planificación se utiliza
para que los estudiantes con discapacidad visual,
seleccionen los conocimientos previos que son necesarios
para llevar a cabo el aprendizaje

16

La estrategia de planificación se utiliza
para que los estudiantes con discapacidad visual, programen
un calendario de ejecución

17

La estrategia de planificación se utiliza
para que los estudiantes con discapacidad visual, prevean
el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los
recursos y el esfuerzo necesario

18

La estrategia de regulación se utiliza para
que los estudiantes con discapacidad visual, Indiquen la
capacidad que tienen para seguir el plan trazado y
comprobar su eficacia

19

La estrategia de regulación se utiliza para
que los estudiantes con discapacidad visual, modifique y
busquen estrategias alternativas en el caso de que las
seleccionadas no sean eficaces

20

La estrategia de evaluación se utiliza para
que a los estudiantes con discapacidad visual, se les
verifique el proceso de aprendizaje

Sabe usted que:

CRITERIOS

1

2

3

4

5

21

La estrategia de evaluación se utiliza para
que los estudiantes con discapacidad visual, se les pueda
valorar si se han conseguido o no los objetivos
propuestos

22

La estrategia de evaluación se utiliza para
que los estudiantes con discapacidad visual, se les pueda
decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer
pausas, la duración de las pausas

23

La estrategia de comunicación no verbal, se
utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual,
mejoren la eficiencia del aprendizaje, optimizando las
condiciones en que se produce.

24

La estrategia de comunicación basada en
recursos con letras en relieve, se utiliza para que los
estudiantes con discapacidad visual, logren mejores
aprendizajes.

25

La estrategia de comunicación
matemática, se utiliza para que los estudiantes con
discapacidad visual, mejoren la eficiencia del
aprendizaje.

26

La estrategia de orientación y movilidad,
se utiliza para que los estudiantes con discapacidad
visual, actúen con seguridad.

27

La estrategia de orientación y movilidad,
se utiliza para que los estudiantes con discapacidad
visual, actúen con agilidad.

28

La estrategia de orientación y movilidad,
se utiliza para que los estudiantes con discapacidad
visual, actúen con eficiencia.

29

La estrategia de orientación, se utiliza
para que los estudiantes con discapacidad visual,
actúen con independencia.

30

La estrategia de actividades diarias, se utiliza
para que los estudiantes con discapacidad visual, realicen
el autocuidado.

Sabe usted que:

CRITERIOS

1

2

3

4

5

31

La estrategia de actividades diarias, se utiliza
para que los estudiantes con discapacidad visual, cuiden el
hogar

32

La estrategia de actividades diarias, se utiliza
para que los estudiantes con discapacidad visual, se
integren a situaciones sociales.

33

La estrategia de entrenamiento multisensoriales,
se utiliza para que los estudiantes con discapacidad
visual, fundamenten el conocimiento.

34

La estrategia de entrenamiento multisensoriales,
se utiliza para que los estudiantes con discapacidad
visual, despierten la conciencia.

35

La estrategia de entrenamiento multisensoriales,
se utiliza para que los estudiantes con discapacidad
visual, generalicen y extrapolen hacia otras
situaciones.

ANEXO "B"

CONSTANCIA DE
VALIDACIÓN

Quien suscribe, Dra: Lucía Núñez
Reinoso C.I Nº 4.657.942 , por medio de la presente hago
constar que revisé y validé el instrumento para la
recolección de la información, en la
investigación Titulada: PLAN DE ESTRATEGIAS DOCENTES
PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL EN EL AULA DEL ESTUDIANTE CON
DISCAPACIDAD VISUAL,
Presentada por Angelina de Lourdes
Luna González C.I: 12.039.734
quien obtendrá el
titulo de Magíster en Docencia para la Educación
Superior.

Constancia que se expide de la parte interesada a los
dos días del mes de Junio del año dos mil
diez.

Experto Lucía Núñez
Reinoso

C.I.Nº 4.657.942

CONSTANCIA DE
VALIDACIÓN

Quien suscribe, Dra. Lila Durán de Leal, C.I
Nº 9.004.795 , por medio de la presente hago constar que
revisé y validé el instrumento para la
recolección de la información, en la
investigación Titulada: PLAN DE ESTRATEGIAS DOCENTES
PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL EN EL AULA DEL ESTUDIANTE CON
DISCAPACIDAD VISUAL,
Presentada por Angelina de Lourdes
Luna González C.I: 12.039.734
quien obtendrá el
titulo de Magíster en Docencia para la Educación
Superior.

Constancia que se expide de la parte interesada a los
dos días del mes de Junio del año dos mil
diez.

Experto

C.I.Nº 9.004.795

CONSTANCIA DE
VALIDACIÓN

Quien suscribe, Dra. Ana Filomena Ingravallo, C.I
Nº 5.686.130 , por medio de la presente hago constar que
revisé y validé el instrumento para la
recolección de la información, en la
investigación Titulada: PLAN DE ESTRATEGIAS DOCENTES
PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL EN EL AULA DEL ESTUDIANTE CON
DISCAPACIDAD VISUAL,
Presentada por Angelina de Lourdes
Luna González C.I: 12.039.734
quien obtendrá el
titulo de Magíster en Docencia para la Educación
Superior.

Constancia que se expide de la parte interesada a los
dos días del mes de Junio del año dos mil
diez.

Experto

C.I.Nº 5.686.130

CONSTANCIA DE
VALIDACIÓN

Quien suscribe, Dr. Giulio Parotto, C.I Nº
6.191.562 , por medio de la presente hago constar que
revisé y validé el instrumento para la
recolección de la información, en la
investigación Titulada: PLAN DE ESTRATEGIAS DOCENTES
PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL EN EL AULA DEL ESTUDIANTE CON
DISCAPACIDAD VISUAL,
Presentada por Angelina de Lourdes
Luna González C.I: 12.039.734
quien obtendrá el
titulo de Magíster en Docencia para la Educación
Superior.

Constancia que se expide de la parte interesada a los
dos días del mes de Junio del año dos mil
diez.

Experto

C.I.Nº 6.191.562

CONSTANCIA DE
VALIDACIÓN

Quien suscribe, Msc. María Ángela Zabala,
C.I Nº 5.352.843 , por medio de la presente hago constar que
revisé y validé el instrumento para la
recolección de la información, en la
investigación Titulada: PLAN DE ESTRATEGIAS DOCENTES
PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL EN EL AULA DEL ESTUDIANTE CON
DISCAPACIDAD VISUAL,
Presentada por Angelina de Lourdes
Luna González C.I: 12.039.734
quien obtendrá el
titulo de Magíster en Docencia para la Educación
Superior.

Constancia que se expide de la parte interesada a los
dos días del mes de Junio del año dos mil
diez.

Experto

C.I.Nº 5.352.843

Monografias.com

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA

DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
BOLIVARIANA

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y
POSTGRADO

UNEFA – CIP

Monografias.com

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DEL
CUESTIONARIO

PLAN DE ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA
ATENCIÒN INTEGRAL EN EL AULA DEL ESTUDIANTE CON
DISCAPACIDAD VISUAL

AUTORA: Lic. Angelina
Luna

TUTOR: Dra. Lina
Vásquez

JEFE DE LA LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN:
Dra. Carmen de Becerra

Abril, 2011

VALIDACIÓN DE
INSTRUMENTOS

Luego de saludarle respetuosamente, me dirijo a usted en
la oportunidad de solicitar su valiosa colaboración, a fin
de verificar la validez de contenido de los instrumentos de
recolección de datos; necesarios para llevar a cabo la
tesis de Postgrado titulada: "PLAN DE ESTRATEGIAS DOCENTES PARA
LA ATENCIÒN INTEGRAL EN EL AULA DEL ESTUDIANTE CON
DISCAPACIDAD VISUAL".

Usted fue seleccionado para formar parte del equipo de
expertos que emitirán opiniones y aprobará la
validez del instrumento antes citado, ya que con base en sus
amplios conocimientos y experiencia en el manejo de diversos
enfoques de la educación superior y la atención a
las personas con discapacidad, podrá ofrecer
información certera para mejorar aspectos deficientes de
los mismos, en caso que se presenten. En este sentido, se le
agradece evaluar el instrumento, considerando su pertinencia con
la variable, dimensiones, e indicadores, así como la
redacción y secuencia lógica que presentan los
ítems para el adecuado entendimiento de los
encuestados.

Es necesario informar que el cuestionario será
autoadministrado, contando cada uno de los ítems con un
total de cinco opciones de respuestas, donde el encuestado solo
podrá escoger una.

Cualquier información u objeción que
considere pertinente, puede indicarla en el espacio destinado
para las observaciones, en el formato de juicio de
experto.

Gracias por su colaboración Lic.
Angelina Luna González

1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO.

Nombre y Apellido:
______________________________________________

C.I:
__________________________________________________________

Título de Pregrado:
______________________________________________

Título de Postgrado:
_____________________________________________

Lugar de Trabajo:
_______________________________________________

Cargo que desempeña:
__________________________________________

2. TÍTULO DE LA
INVESTIGACIÓN

Plan de estrategias docentes para la atención
integral en el aula del estudiante con discapacidad
visual.

3. OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN

3.1. OBJETIVO GENERAL: A partir de un diagnostico
sobre los conocimientos que poseen los profesores de las
estrategias docentes para la atención integral en el aula
al estudiante con discapacidad visual, se propone elaborar una
propuesta para su optimización, evaluando la viabilidad de
la propuesta en la Universidad Nacional Experimental
Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana, Núcleo
Trujillo.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Diagnosticar el conocimiento que poseen los profesores
sobre las estrategias generales para la atención integral
en el aula del estudiante con discapacidad visual de Pregrado en
la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la
Fuerza Armadas Bolivariana, Núcleo Trujillo.

Diagnosticar el conocimiento que poseen los profesores
sobre las estrategias específicas para la atención
integral en el aula del estudiante con discapacidad visual de
Pregrado en la Universidad Nacional Experimental
Politécnica de la Fuerza Armadas Bolivariana,
Núcleo Trujillo.

Diseñar un plan estrategias docentes para la
atención integral del estudiante con discapacidad visual a
objeto de ofrecer capacitación al profesorado de Pregrado
la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la
Fuerza Armadas Bolivariana, Núcleo Trujillo.

Determinar la viabilidad del plan de estrategias
docentes para la atención integral en el aula al
estudiante con discapacidad visual de la Universidad Nacional
Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana,
Núcleo Trujillo, considerando los aspectos
pedagógicos, institucionales y técnicos.

4. POBLACIÓN Y MUESTRA

Para efectos de esta investigación la
población objeto de estudio, estará constituida por
la totalidad de docentes que asciendes a 651 de la Universidad
Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armadas
Bolivariana con sede en Betijoque Estado Trujillo, distribuidos
en el siguiente cuadro:

TITULO

TOTAL

Ingenieros

129

Licenciados

337

Médicos

10

Abogados

60

Arquitectos

05

Bachilleres

12

Criminólogo

01

Economistas

16

Especialistas en educación

02

Veterinario

01

Psicólogos

02

Profesores en educación

47

Técnicos superiores
universitarios

29

TOTAL

651

Fuente: Departamento de Recursos Humanos. UNEFA
Trujillo

5. SISTEMA DE VARIABLES.

Las variables, objeto de esta investigación se
denomina Discapacidad visual, conceptualmente la
discapacidad visual ha sido concebida de acuerdo con Batanero
(2004), como la pérdida, total o parcial del sentido de la
vista. Representa por tanto, la exteorización de un estado
patológico que es objetivo y puede ser objeto de
diagnostico, .así mismo operacionalmente, será el
resultado de las puntuaciones obtenidas por el personal docente
seleccionado, luego de la aplicación del respectivo
cuestionario para diagnosticar los conocimientos que poseen los
docentes de Pregrado la Universidad en estudio, para atender
estudiantes con discapacidad visual, en las diferentes carreras
que ofrece.

El procedimiento consiste en ddiseñar un plan
estrategias docentes para la atención integral del
estudiante con discapacidad visual a objeto de ofrecer
capacitación al profesorado de Pregrado la Universidad
Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armadas
Bolivariana, Núcleo Trujillo.

6. ESCALA DE MEDICIÓN

Este se realizará a través de una
encuesta, la cual se realizará al total de sujetos que
representan docentes de pregrado Universidad Nacional
Experimental Politécnica de la Fuerza Armadas Bolivariana,
Núcleo Trujillo y para su ejecución se
construyó un instrumento en el cual se incluyeron treinta
y cinco (35) ítems que corresponden a las dos (02)
dimensiones estrategias generales y estrategias
especificas.

Este cuestionario fue construido por el investigador con
base en los objetivos de investigación y en los
indicadores planteados en el mapa operacional de variables y su
diseño permitió responder las preguntas formuladas
de acuerdo a cinco categorías de respuesta a
saber.

Siempre: Indica que en la empresa se aplica este
indicador en todos los momentos que sea necesario. (Valor 1
punto).

Casi siempre: Indica que la empresa se aplica este
indicador la mayoría de las veces en que es necesario.
(Valor 2 puntos).

Algunas Veces: Indica que en la empresa se aplica este
indicador solo ocasionalmente. (Valor 3 puntos).

Casi nunca: Indica que en la empresa no se aplica este
indicador. (Valor 4 puntos).

Nunca: Indica que en la empresa no se aplica este
indicador. (Valor 5 puntos).

JUICIO DEL EXPERTO

1. Considera que los ítems
seleccionados para el cuestionario referido a la Variable
Estrategias docentes, están acorde con los
objetivos planteados en la investigación de
manera:

Suficiente ( ) Medianamente Suficiente ( )
Insuficiente ( )

Observaciones:
________________________________________________

2. Considera que los ítems
seleccionados para el cuestionario referido a la Variable
Estrategias, dirigido los docentes de pregrado de la Universidad
Nacional Experimental de la Fuerza Armada Bolivariana,
Núcleo Trujillo, están acorde con las
variables objeto de estudio de manera:

Suficiente ( ) Medianamente Suficiente ( )
Insuficiente ( )

Observaciones:
________________________________________________

3. Considera que los ítems
seleccionados para el cuestionario referido a la Variable
Estrategias docentes, están acorde con las
dimensiones planteadas en la investigación de
manera:

Suficiente ( ) Medianamente Suficiente ( )
Insuficiente ( )

Observaciones:
________________________________________________

4. Considera que los ítems
seleccionados para el cuestionario referido a la Variable
Estrategias docentes, están acorde con los
indicadores establecidos en la investigación de
manera:

Suficiente ( ) Medianamente Suficiente ( )
Insuficiente ( )

Observaciones:
________________________________________________

5. Considera que la redacción
de los ítems seleccionados para el cuestionario referido a
la Variable Estrategias docentes, es:

Adecuada ( ) Medianamente Adecuada ( )
Inadecuada ( )

Observaciones:
________________________________________________

6. Considera que la secuencia que
presentan los ítems seleccionados para el cuestionario
referido a la Variable Estrategias docentes, es:

Adecuada ( ) Medianamente Adecuada ( )
Inadecuada ( )

Observaciones:
________________________________________________

7. Considera que la redacción
que presentan los ítems seleccionados para el cuestionario
referido a la Variable Estrategias docentes, es:

Adecuada ( ) Medianamente Adecuada ( )
Inadecuada ( )

Observaciones:
________________________________________________

9. El instrumento diseñado es
válido:

Si ( ) No ( )

Observaciones:
________________________________________________

DEDICATORIA

A Dios a Topoderoso

A mis padres Ana y Ángel Rafael, digno ejemplo de
constancia y dedicación

A mis hermanas Ana María, Andreina,
Angélica y Vanesa, a ellos les dedico esta meta
alcanzada

Al tesoro de mi vida, Ángel Alfonso, la luz de mi
hogar

A mi prima Marierlin, con quien compartí momentos
dulces y trasnochos para llegar a esta meta

A todos mis compañeros de clase, a ellos
gracias

A las personas con discapacidad, a ellos mi voluntad de
adaptarlos a la sociedad del conocimiento.

A todos gracias

ANGELINA LUNA

AGRADECIMIENTO

A la Licenciada Alcira Gallardo, docente especialista
del (CAIBDV), Centro de Atención Integral Bolivariano de
Deficientes Visuales de Valera

A la Dra. Lina Vásquez por sus valiosas
orientaciones en la consecución del trabajo de
investigación.

A mis compañeros de estudio quienes con su
amistad permanente y por el apoyo para lograr esta
meta.

A la planta profesoral y líneas de
investigación de la UNEFA Núcleo Trujillo, por el
conocimiento aportado en cada período
académico.

A todos gracias,

ANGELINA LUNA

 

 

Autor:

Licda. Angelina Luna
González

Tutora: Dra. Lina Vásquez

Jefe de Líneas de
Investigación: Dra. Carmen de Becerra

TRABAJO PRESENTADO COMO REQUISITO PARCIAL
PARA OPTAR AL GRADO DE MAGÌSTER SCIENTIARUM EN
EDUCACIÒN SUPERIOR

Monografias.com

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
BOLIVARIANA

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y POST
GRADO

UNEFA – CIP

Betijoque, Julio de 2011

Partes: 1, 2, 3, 4, 5
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