Alternativa pedagógica dirigida a la integración de las habilidades para el juego de Baloncesto

Resumen

Los deportes como medio de la Educación
Física deben contribuir al desarrollo de las nuevas
generaciones, en ese sentido su contenido y orientación
didáctica entre otras cosas debe ajustarse a las
particularidades propias de cada deporte, pues propician la
motivación de sus participantes y sobre todo constituyen
un instrumento de intencionalidad educativa.

Consecuente con esta consideración se aprecia que
los objetivos y contenidos de los programas de Baloncesto de la
enseñanza primaria, enfatizan su proyecto en
función de crear el modelo ideal de la estructura
técnica que identifica este deporte. Las observaciones
realizadas permitieron distinguir insuficiencias de ese
diseño metodológico, es decir, la enseñanza
se realiza por elementos aislados, primero un fundamento (ejemplo
de ello lo es, él o los desplazamientos) luego otro, hasta
llegar al último (tiro) y después se relacionan
entre si en una o varias acciones. Esta investigación
parte de la aplicación de las Situaciones Integradoras de
juego como la condición identificadora del Baloncesto y de
dirección rectora del proceso metodológico en este
deporte, en la cual la estructura de movimiento técnico es
el medio para la solución de la situación de juego.
La impartición de las clases del programa de 6to grado
bajo esta condición metodológica mostró el
aumento del interés y la motivación hacia las
clases y se alcanzó resultados cuantitativa y
cualitativamente superiores, ya que en muy pocos meses los
alumnos fueron capaces de jugar y de aplicar las reglas del
Baloncesto, pues se les dio la oportunidad desde un principio de
relacionarse con el objetivo principal del deporte en
cuestión que es el tiro al aro.

La aplicación de este modelo metodológico
permitió además demostrar la racionalización
del proceso docente y actuación consciente de los alumnos,
dado en el enfoque de formulación de los objetivos de cada
clase. En ese sentido los alumnos se convirtieron en los
protagonistas y participantes activos del resultado de cada
clase.

Introducción

Desde tiempos remotos la actividad física,
devenida deporte, ha estimulado la espiritualidad humana
movilizando sentimientos y multitudes hacia una existencia cada
vez más emotiva y hermosa. El progresivo desarrollo
histórico- social ha permitido que ésta se haya
convertido en una práctica natural, con una
intención recreativa de incuestionable influencia en la
prevención de enfermedades y preservación de la
salud. Si bien es cierto que los aportes científicos en el
campo del saber son cada vez más asombrosos,
también es incuestionable que, aparejado a esto, se
generan nuevas concepciones. Específicamente en la rama
del deporte hay muchos problemas que resolver y deficiencias por
superar, entre las que se puede mencionar la pobre
integración de las habilidades deportivas como un todo, es
decir, que se tiende a preferir el elemento aislado y
posteriormente no se llega a la integración de todas en un
juego con fluidez y coordinación. La aparición de
los juegos deportivos como un fenómeno social se ha
vinculado estrechamente con el desarrollo de la sociedad y la
cultura. Es por eso que ha influenciado grandemente en el
contenido de los juegos, las condiciones económicas,
ideológicas, el progreso de la ciencia y la
técnica, así como las tradiciones de los pueblos,
la música, el baile, la religión, entre
otros.

Los juegos son un fenómeno histórico de la
vida social. La base material e histórica del inicio y
desarrollo del pueblo es la labor del hombre en su
evolución. La historia moderna ininterrumpidamente se
enriquece y muestra que los juegos con balón, de los
cuales más adelante se han formado los juegos modernos,
fueron practicados hace muchos años por los pueblos de
civilización antigua, han existido los juegos con
balón de diferentes tipos, pequeños, medianos y
grandes. El deporte es una actividad que ha adquirido, en
nuestros días, importancia de primer orden, pues el hombre
lo realiza de forma natural y amena, y lo puede combinar con
otras actividades de la vida. La influencia del deporte y las
actividades físicas ejercen sobre el hombre como ente
biopsicosocial, propenden a la ampliación de los
rendimientos laborales y sociales, mediante el aumento gradual de
los niveles físico, intelectual, moral y volitivo, que
posibilitan mayor relación con el mundo circundante.
Durante la práctica del deporte se entrelazan, de manera
muy especial lo social y lo individual. En el Baloncesto, como en
los demás deportes, y muy especialmente en los llamados
deportes con pelotas, ésta realidad se manifiesta con
mayor profundidad.

Una muestra exacta de la interpretación y sentido
dado por José Martí a la Educación
Física son los proyectos de incluir en su amplia labor
literaria escritos que trataban las particularidades y beneficios
de dicha práctica. Tenemos que en la Edad de Oro hace
referencia en uno de sus artículos a que es preciso
robustecer el cuerpo a medida que se robustece el
espíritu. Además de lo planteado por nuestro
Héroe Nacional podemos hacer mención a lo expresado
por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en la rendición
de cuenta del INDER a la asamblea nacional del Poder Popular en
1988……. "Mantener y preservar la salud del pueblo,
así como elevar sus expectativas de vida es una tarea
principal y permanente de nuestro país. La práctica
sistemática de la actividad física y el deporte
contribuyen a ese objetivo y el bienestar físico y moral
de las personas constituye fuente de salud, a la vez de elemento
indispensable en la formación integral del hombre. Sobre
esta base se han sentado los pilares para el desarrollo de la
Educación Física en nuestro país,
actualmente es una nueva política del INDER insertar en su
organización y dirección todo lo relacionado a la
Educación Física Escolar. Se han elaborado
programas y manuales o indicaciones metodológicas para
cada grado o año de curso según corresponda. La
Educación Física como parte fundamental de la
formación multilateral y armónica de la
personalidad comunista rinde una significativa
contribución dentro del plan de estudio de la
Educación General Politécnica y Laboral en la
misión de lograr una juventud preparada, física,
psíquica y moralmente para enfrentar las tareas del
estudio, el trabajo, la defensa de la Patria y el modo de vida de
nuestra sociedad socialista. Tiene como función principal
el establecimiento de las vías, métodos, las formas
y medios que posibiliten en los educandos una salud estable y una
elevada capacidad de rendimiento físico de forma que
puedan realizar satisfactoriamente sus actividades en todas las
esferas de la vida escolar y al mismo tiempo sirvan de base para
su desarrollo como ciudadanos activos constructores de la
sociedad.

En entrevistas realizadas a los profesores del municipio
Guane responsabilizados con la impartición de este deporte
y en visitas de inspección que se han efectuado en las
escuelas de enseñanza general del municipio y en los
entrenamientos metodológicos conjuntos se ha detectado que
existen las siguientes dificultades: poco tiempo disponible para
ejercitar los elementos técnicos impartidos y su
integración en la práctica del juego, los
conocimientos que traen los alumnos del grado anterior en este
deporte y que pudieran asegurar un buen nivel de partida para el
programa son prácticamente nulos, limitándose a
juegos pre deportivos de pase y recepciones, y cuando de juego se
trata los estudiantes no son capaces de integrar las habilidades
precisas para la fluidez del juego en su conjunto. A pesar de que
los alumnos aprenden muy rápidamente las habilidades
aisladas no son capaces de integrarlas en un juego, evitando con
esto la creatividad del jugador. Además es muy limitada la
utilización de los métodos productivos en las
clases de Educación Física, existen limitaciones en
el orden de los medios de enseñanza para el desarrollo del
programa de Baloncesto lo cual dificulta el logro de los
objetivos propuestos para el grado lo que puede minimizarse a
partir del empleo de variados móviles, no obstante es muy
alentador el impartir una clase con un por ciento de asistencia
bastante alto, pues independientemente que siempre se ausentan
alumnos no lo es muy frecuente en las clases de Educación
Física, además son escolares que al estar motivados
desde que salen del turno que le precede a esta clase, animan a
que el profesor brinde lo mejor de sí mismo para que el
resultado final, que es el aprendizaje de los contenidos haya
surtido el efecto planificado con anterioridad. Por todo lo
anteriormente expuesto se trazó el siguiente problema
científico. ¿Cómo contribuir a integrar las
habilidades para el juego del Baloncesto en los alumnos de 6to
grado de la escuela Titán de Bronce del municipio Guane?,
teniendo como objeto de investigación la enseñanza
del Baloncesto, para esta investigación se trazó
como objetivo elaborar una alternativa pedagógica dirigida
a la integración de las habilidades para el juego de
Baloncesto en los alumnos de 6to grado de la escuela Titán
de Bronce del municipio Guane.

Se tomó como población a los 20 alumnos de
sexto grado de la escuela Titán de Bronce, y la muestra
coincidió con ella, por lo que se comportó a un
100%. Para llevar a cabo la investigación se utilizaron
varios métodos tanto teóricos como
empíricos, siempre rigiéndonos por el
dialéctico materialista, la observación, encuestas,
y las entrevistas fueron los instrumentos que nos permitieron
adentrarnos en el problema que presentan los alumnos de sexto
grado, claro está que se detectó en una escuela,
pero se sabe que es muy generalizado y por lo tanto se pretende
hacer elaborar una alternativa para en la medida de lo posible
solucionar la insuficiencia.

El trabajo que se realizó es novedoso ya que
radica en el hecho de presentar una propuesta sobre una
alternativa pedagógica que oriente y guíe a los
profesores para que sea más asequible la enseñanza
del Baloncesto, demostrando que el niño aprende más
rápido a jugar viendo las actividades no como un fin,
sino, como un medio de la Educación
Física.

Desarrollo

Se puede apreciar que actualmente la enseñanza de
este deporte, específicamente en el ciclo básico
transita por un declive desde la óptica de un aprendizaje
lento, de poca motivación e interés de los alumnos
hacia el deporte. En los programas de Educación
Física se aprecia un gran predominio de contenidos
dirigidos fundamentalmente al desarrollo de habilidades y
capacidades motrices de forma independiente. A través de
los años su metodología ha variado poco, han
existido varios perfeccionamientos en el sistema nacional de
Educación pero el enfoque metodológico se mantiene
orientado hacia la enseñanza de habilidades aisladas, con
la intención de lograr en todos los alumnos el modelo
técnico ideal.

Para la realización de este trabajo como se
explicó anteriormente se partió de la
observación que se llevó a cabo en 6 clases de
Educación Física, en la que se midieron los
indicadores más afectados, pues son en definitiva las
habilidades técnicas del deporte de Baloncesto, en las
mismas se arrojaron grandes insuficiencias relacionadas con la
integración de cada una de ellas en un juego, pues se
observó que los alumnos solo piensan en jugar y por
supuesto para ellos jugar no es más que tirar al aro, y
sin compartir el balón con algún compañero.
No entienden que se hace necesario jugar de forma integrada y que
cada elemento técnico asume un rol importante dentro del
juego, que es en definitiva lo que constituye la táctica.
Además de aplicar la observación se realizaron
encuestas y entrevistas a los profesores de Educación
Física, Metodólogos, y a los alumnos que
conformaron la muestra de la investigación, cada uno de
estos instrumentos arrojaron de forma indistinta que las
orientaciones metodológicas y los programas de estudio
concebidos para la enseñanza primaria necesitan de una
adecuación en la que le asignen un mayor tiempo a los
juegos y no tanto a las habilidades aisladas, expresaron los
profesores también que realmente las instalaciones
deportivas no son las más idóneas para impartir los
deportes, lo que atenta contra la calidad de la actividad
planificada, así mismo se refirieron a que no todos los
profesores están preparados para enseñar a integrar
las habilidades de forma correcta.

En relación con el tema que desarrollamos se han
realizado según criterios de especialistas diversos
trabajos investigativos dentro de los juegos deportivos. En la
actualidad este tema (juegos y modelos de enseñanza) ha
logrado atraer a una gran cantidad de investigadores
incrementándose el número de publicaciones en los
últimos años, independientemente de las
limitaciones en cuanto al acceso a informaciones, no hemos estado
ajenos a recibir la influencia de estas nuevas tendencias
pedagógicas en el campo de la Educación
Física.

Se plantean como tendencias fundamentales los modelos
integradores propuestos por Rosendo Real, los juegos modificados
de José D Devís y el modelo de juego de
Andux.

Estos modelos a pesar de las ventajas y desventajas que
pudieran tener a nuestro entender se insertan en la
pedagogía activa (esta no es mas que un movimiento de
recreación y creación que encierra el valor de que
no se debe presionar sobre el alumno sino estimularle para que
actúe y pueda lograr el máximo de efectos
útiles con el menor esfuerzo.

De acuerdo estamos con el Dr. Alejandro López
cuando se refiere a que:

El enfoque humanista en la concepción del proceso
de enseñanza –aprendizaje nos permite colocar el
problema del aprendizaje en su justa dimensión.
¿Qué aprender? ¿Cómo aprender? y
¿Para que aprender? , son preguntas que se responden
teniendo en cuenta que el problema del aprendizaje se ubica en el
contexto de un problema mayor, el de la educación de las
personalidades del sujeto que aprende.

El modelo integrado es un modelo contínuo y
cíclico, los aspectos crean una exigencia
problémica del juego que debe solucionarse de la mejor
forma posible, aquí se destaca la importancia de lo
táctico que ayuda al alumno a buscar soluciones a posibles
problemas teniendo como desventajas que en ocasiones se realicen
en dependencia de la situación numerosos errores
técnicos durante la enseñanza.

Alternativa pedagógica: opción
entre dos o más variantes con que cuenta el subsistema
dirigente (educador) para trabajar con el subsistema dirigido
(educandos), partiendo de las características,
posibilidades de estos y de su contexto de
actuación.

La alternativa se fundamenta en principios
psicológicos y pedagógicos

• Principio de la unidad entre la actividad, la
  comunicación y la personalidad:

• Principio de la diferenciación,
  individualización, y el respeto de la
  personalidad:

• Principio de la flexibilidad
  metodológica:

• El principio de la comunicación
  dialógica

• Principio de la unidad de afectivo y lo
  cognitivo:

• Principio de jerarquización de las
  acciones:

La implementación de la alternativa tendrá
su salida en las clases de Educación Física, la
metodología empleada se apoya en la integración de
diferentes habilidades técnicas las que permiten que los
alumnos puedan reflexionar sobre la utilidad que tiene la
integración de las habilidades así como lo
necesario que se hace su ejercitación para poder llegar a
un juego y saber defenderse en el terreno.

Propuesta de
actividades en forma de juego

1- Corre y dribla

2- Pasa el balón con las 2
manos

3- Pasa el balón en movimiento.

4- Pasa con las 2 manos por encima de la
cabeza

5- Juega y aprende

Descripción de una de las actividades que se
proponen.

Nombre: Corre y dribla

Objetivo: Desplazarse y driblar

Organización:

El grupo se divide en 2 equipos con 5 integrantes cada
uno.

Medios: Balones de Baloncesto

Aros

Desarrollo:

A la señal del profesor se comienza a jugar, y
como primer elemento se usarán los desplazamientos, pues
el profesor que estará situado en una esquina
lanzará el balón hacia arriba y el alumno que lo
capture comenzará a driblar hasta llegar al aro, sin hacer
pases y evitando que el contrario lo intercepte, de ser
así el que posea el balón entonces driblará
hasta poder llegar al aro y efectuar un tiro.

Indicaciones Metodológicas:

El juego tendrá una duración de 4 minutos,
una vez vencido el tiempo se detiene el mismo y se
abordará con los alumnos de manera aislada los errores
más frecuentes que cometieron en los dos elementos que
eran objetivo del juego, una vez finalizada la explicación
y demostración por parte del profesor el equipo que se
encontraba trabajando con el monitor fuera del terreno se
incorpora para comenzar a jugar.

Reglas:

• 1- El alumno se desplazará mediante
  carreras de frente y lateral.

2- Driblar sin hacer ningún pase hasta llegar al
aro.

• 2- Gana el equipo que menos errores
  técnicos haya cometido.

Las actividades que se propusieron para lograr que los
alumnos sean capaces de integrar todas las habilidades en un
mismo juego, se fueron repitiendo de manera contínua para
que fuera asimilada de la mejor manera posible, es obvio que solo
en 20 horas clases no se puede avanzar mucho, pero se
determinó seguir con esa propuesta en los turnos de
deporte participativo y siempre que se formaba un juego de
Baloncesto estar con los alumnos para seguir exigiendo por las
reglas que se trazaron desde un inicio, pues no es un secreto que
cuando se toma un balón en las manos ya no se quiere
soltar, hasta pretenden jugar solos y cuando más con otro
compañero, pero de forma sistemática y controladora
se pudo determinar que los alumnos son capaces de integrar las
habilidades del Baloncesto lográndose un aumento del nivel
motivacional en las clases que se aplican los juegos de
habilidades integradas, además los resultados obtenidos en
el estudio reafirman la necesidad de modificar la forma de
enseñanza, dados las tendencias hacia una mayor
preparación de los alumnos en las clases de
Educación Física., también se pudo valorar
que esta nueva opción aumenta la motivación por las
clases de Educación Física, lo que podría
crear en los estudiantes para un futuro hábitos
permanentes de prácticas.

Autor:

Barbara Aleida Lam Peralta

Graduada de. Licenciada en Educación.
Especialidad Educación Física

Lugar de trabajo. Sede Universitaria de Cultura
Física. Guane

Categoría docente. Profesora asistente de la
Facultad de Cultura Física de Pinar del
Río

Categoría científica. Máster en
Ciencias de la Educación

Años de experiencia. 26

Participación en eventos.

• Fórum de Ciencia y Técnica a nivel de
  base (2009, 2010)—- mención

• Evento Guaní Ciencia (2009, 2010,
  2011)———————- participación

• Evento pedagogía (2009, 2010)
  ——————–
  destacado—mención.

• Evento Universidad
  2010——————————————
  participación

• VII Conferencia Científico Pedagógica
  Internacional

de Educación Física y Deportes(
2009)—————-participación y
publicación.

• VIII Conferencia Científico Pedagógica
  Internacional

de Educación Física y Deportes( 2011
)—————-participación.

• Evento Universidad 2012
  ——————————————
  participación

Enviado por:

Rafael Alum Carderin