La informática y la tecnología en función de los Sistemas Alternativos Aumentativos

Resumen

La educación de los trastornos del lenguaje en
Cuba, no escapan de las influencias que han generado el empleo de
nuevas técnicas educativas en el mundo para dar una
respuesta acorde a las necesidades que presentan las personas
para lograr una mejor comunicación.

En el trabajo del logopeda con las personas que
presentan discapacidad verbal severa resulta necesario el uso de
la tecnología y la informática desde una
perspectiva histórico-cultural, pues nos ofrecen una
fuente amplia en el desarrollo de los procesos psíquicos,
especialmente en el lenguaje.

El uso que nos ofrecen las tecnologías de la
información y la comunicación puesta en
función del trabajo con los sistemas alternativos
aumentativos, nos da una visión diferente acerca de las
vías que pueden utilizar las personas con dificultad en la
comunicación para transmitir sus necesidades,
preocupaciones y sentimientos.

Existen diferentes programas informáticos y
tecnológicos que contribuyen de manera exitosa al uso de
opciones que facilitan la comunicación en personas con
diagnóstico de retraso mental severo. Todos ellos tributan
a mejorar en ellos su calidad de vida.

Palabras claves: informática,
tecnología, sistemas alternativos aumentativos,
comunicación, retraso mental severo.

Introducción

La tecnología educativa, por la necesidad de
considerar su función dentro de la pedagogía y la
educación en sentido general es importante en el trabajo
que se realiza con las personas con necesidades educativas
especiales en la comunicación.

En tiempos actuales se precisa de personas capaces de
incorporar a su quehacer, técnicas educativas que nos
regala la ciencia como resultado de la actividad
científico-investigativa de otros especialistas. Es
necesario aplicarlas de forma creadora y transformadora de manera
que el conocimiento resuelva nuevas incógnitas que se
reflejan en la acción y educación del hombre
según las individualidades y contexto donde se
desarrolle.

En el sentido amplio se entiende como educación,
el proceso de formación y desarrollo del sujeto para
insertarse en una sociedad determinada que no fue seleccionada
por él, o sea como formación para la vida en
sociedad.

En su sentido más limitado se entiende la
educación como el proceso de enseñanza aprendizaje
que se realiza en determinadas instituciones docentes, sujeto a
normas pre-establecidas y evaluaciones periódicas, que
conducen a la obtención de una forma concreta de
reconocimientos, títulos, grados, nivel, etc.

La comunicación es un proceso fundamental en el
funcionamiento y formación de la personalidad, en este
sentido juega un papel importante en relación con los
procesos cognitivos, comunicativos y sociales, implica potenciar
todos los recursos educativos y métodos que favorezcan una
adquisición adecuada, desarrollo y corrección, en
caso de alguna alteración.

El área de la comunicación constituye un
aspecto esencial dentro del currículo de los Centros
Médicos Psicopedagógicos a lo largo de todo el
proceso educativo.

El empleo de las tecnologías de la
información y las comunicaciones ocupa un lugar primordial
en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que ofrece
amplias posibilidades para la atención a personas con
necesidades educativas especiales en la comunicación que
asisten a estos centros.

En diferentes investigaciones ha surgido diversidad de
criterios en cuanto al uso de la informática y la
tecnología en la educación así como en la
atención a las desviaciones del lenguaje. En esta
dirección, el enfoque comunicativo en la enseñanza
de la lengua y otras disciplinas, consideran necesario la
contextualización de cada tecnología al tipo de
sujeto con que se trabaja.

Análisis y
discusión de los resultados obtenidos

Las tecnologías como herramientas para el trabajo
con la comunicación permite integrar sistemas
simbólicos que favorecen, ayudan y al mismo tiempo
estimulan las capacidades cognitivas y lingüísticas.
El concepto de tecnología educativa se usa de forma
diferente, se considera que es una forma sistemática de
diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de
enseñanza aprendizaje en términos de objetivos
específicos basada en la comunicación, aplicando
una coordinación de recursos humanos,
metodológicos, instrumentales y ambientales que conduzca a
una educación más eficaz.

Se coincide con Fernández, I. (2008, Pp.1) cuando
plantea que actualmente se observa la concepción de la
tecnología educativa en función de todos los
elementos que intervienen en los procesos de enseñanza.
Dichas tecnologías fueron enriquecidas por las
teorías de la educación desde sus
orígenes.

En momentos en que se realizan importantes esfuerzos
para elevar los servicios educacionales con igualdad de
oportunidades es importante el trabajo dirigido al
enriquecimiento del lenguaje.

La Logopedia es una ciencia autónoma que estudia
el origen y la evolución del lenguaje oral, escrito y
facilitado para potenciar el desarrollo de la comunicación
humana. Se ocupa de la prevención, el diagnóstico,
la atención, la evaluación e investigación
científica de la comunicación y sus trastornos, tal
como plantean los estudiosos de esta ciencia.

Existen diferentes recursos para el trabajo con las
personas con alteraciones en la comunicación, para ello el
maestro debe ser el encargado de seleccionar uno u otro teniendo
en cuenta las potencialidades y necesidades de sus
educandos.

El empleo de las tecnologías de la
información y las comunicaciones, especialmente la
informática, resulta importante en el proceso
docente-educativo de los sujetos con necesidades educativas
especiales en la comunicación.

Los ordenadores y sistemas de apoyo a la
comunicación van a formar parte de un conjunto de
actividades educativas como medio de transmisión de
conocimientos y experiencias.

Según la autora, el empleo de la
informática en la atención educativa de las
personas con retraso mental severo es esencial, ya que constituye
una vía para facilitar el desarrollo de habilidades
lingüístico-comunicativas; y además, mirando
desde una perspectiva histórico-cultural, contribuye al
desarrollo de la autonomía y de las relaciones sociales
mediante la utilización de opciones y estrategias que le
permita a los alumnos comunicarse y mejorar la calidad de vida en
dependencia de las particularidades de cada uno. Un ejemplo de
aplicación de la tecnología informática en
función del perfeccionamiento educativo lo constituye el
empleo de los sistemas alternativos-aumentativos de la
comunicación en personas con retraso mental
severo.

Entre las particularidades de la comunicación de
las personas con retraso mental severo se destacan:

• Dificultades para comunicar necesidades, deseos,
  sentimientos de manera intencional.

• Carencias significativas en la comunicación
  oral que se revela mediante el empleo de gestos, movimientos,
  sonrisas, llantos y una mímica inteligente. Es por
  ello que es necesario el uso de sistemas
  alternativos-aumentativos en el trabajo con estas
  personas.

Cuando los distintos métodos utilizados para el
tratamiento de los trastornos en la comunicación no eran
efectivos, fue necesaria la búsqueda de alternativas
diferentes a las utilizadas hasta el momento; sobre todo en la
personas con retraso mental severo, pues en los sordos se
aplicaba la experiencia desde años anteriores.

Los sistemas alternativos-aumentativos son instrumentos
que no interfieren en el proceso de desarrollo de la
comunicación oral en las personas con desviaciones en el
desarrollo del lenguaje; sino que por el contrario favorecen el
desarrollo al aumentar las vocalizaciones en algunas
personas.

Se comparte el término comunicación
facilitada, dado por Fernández, G. (2008, Pp.17), al
plantear que "…se utiliza básicamente en aquellas
personas que tienen complejas limitaciones para la
comunicación oral en la ejecución del habla, con el
fin de utilizar los contactos comunicativos mediante los apoyos y
las ayudas generalmente no vocales, reconocidos como los sistemas
alternativos-aumentativos o transitorios, facilitadores de la
capacidad de expresión y desarrollo de la personalidad del
sujeto que toma en cuenta las capacidades residuales y sus
potencialidades para prevenir o atenuar la discapacidad
verbal".

Los sistemas de comunicación alternativa se
utilizan en los casos de aquellos sujetos imposibilitados para la
comunicación hablada; los de tipo alternativo: para
aquellos sujetos imposibilitados para la comunicación
hablada, los aumentativo para aquellos que presentan una
comunicación oral muy limitada y los transitorios para los
que posean una comunicación oral adecuada que han sido
interrumpido de forma temporal.

Los sistemas de comunicación aumentativos son
utilizados como consecuencias de diferentes trastornos,
discapacidades, o enfermedades, en la literatura se distinguen
tres grupos:

• 1- Personas con discapacidad física
  por:

• Secuelas de parálisis cerebral.

• Traumatismos craneoencefálicos.

• Malformaciones cráneo faciales.

• Enfermedades neuromusculares progresivas.

• 2- Personas con discapacidad intelectual
  cognitiva y psíquica.

• Discapacidad cognitiva y /o trastorno del
  lenguaje.

• Trastornos graves del desarrollo.

• Autismo.

• Personas con plurideficiencias.

• Retraso mental.

• 3- Personas con discapacidad
  sensorial

• Sordera.

• Ceguera.

• Sordo-ceguera.

Existen otros colectivos necesitados del uso de estos
sistemas como son los sometidos a operaciones o lesiones de los
órganos implicados en el habla, desconocimiento de idiomas
entre otros.

El análisis realizado nos permite confirmar que
existen ayudas técnicas y mecanismos que se pueden emplear
en el ámbito educativo, de la comunicación y el
lenguaje para los grupos antes mencionados.

Según Torres, S. (2001, Pp. 20-25), las ayudas
técnicas para la comunicación se refieren a todos
los instrumentos mecánicos eléctricos o
electrónicos dirigidos a facilitar la comunicación
en personas que tienen dificultad en el uso del habla.

Las tecnologías constituyen un medio muy valioso
como mediador para la apropiación de técnicas de
expresión de sentimientos, necesidades, sentimientos,
etc.

Entre los medios o ayudas que nos ofrecen el desarrollo
de la comunicación aumentativa podemos
mencionar:

• Las computadoras: constituye un medio muy
  útil, pues motiva el alumno, despierta el
  interés por la actividad, en este sentido el maestro
  juega un papel fundamental en la orientación a este
  tipo de personas teniendo en cuenta sus potencialidades,
  necesidades y nivel de funcionamiento. El trabajo con los
  pictogramas1 es muy utilizado en este medio.

• Sistema Pictográfico de Comunicación
  (SPC) PRINC: Programa de Emilio Rodríguez Sastre
  (1994) o también llamado ¡Hola amigo! Dispone de
  un menú del profesor para establecer los
  gráficos, la selección de imágenes y
  configurar el módulo de aprendizaje y de
  comunicación para cada sujeto.

• Winspeak: Programa pensado para aquellas personas
  que se comunican mediante símbolos SPC PIC, fotos
  escaneadas, etc.

• Minspeak: Es un sistema pictográfico,
  desarrollado por Bruce Baker en el año 1980 para
  personas que no utilizan el habla como medio de
  comunicación, tiene un lenguaje visual, muy sencillo,
  similar al SPC. El sujeto no pulsa letras sino
  categorías de pictogramas.

• Sistema de comunicación aumentativa en la red
  (CAR): Es un compendio de materiales disponibles para su uso
  en la red, ofrece al usuario múltiples
  estímulos sensoriales para a partir de él,
  proporcionar imágenes reales y simbólicas,
  así como materiales multimedias que pueden ser
  utilizados por profesionales y usuarios. Representan palabras
  y conceptos más habituales en la comunicación
  cotidiana, son fáciles y se diferencian entre ellos en
  cuanto a la sencillez de sus diseños disponibles en
  http://www.aumentativa.net, se presentan en variedades de
  tamaños. Los símbolos se proporcionan en
  diferentes colores atendiendo a la categoría
  gramatical de los mismos.

Para unificar consignas y facilitar el uso de
símbolos de diferentes sistemas en el mismo panel de un
usuario, se sigue el mismo código que establece el Sistema
Bliss dado por Díaz, M. (2004, Pp. 9-15):

• Los nombres o sustantivos referidos a personas, se
  representan en color amarillo.

• Objetos, lugares, sustantivos en general, color
  naranja.

• Acciones, verbos, color verde.

• Adjetivos descriptivos, color azul.

• Mensajes con contenido social, color rosado o
  morado.

• Misceláneas, color blanco.

Otros sistemas que son usados:

• Diccionario de iconos (SPC) y de un programa, gestos
  que facilitan la creación de plafones de
  comunicación2.

• Visual Voz 2.0: Una de las aplicaciones
  desarrolladas en el lenguaje de programación Visual
  Basle 4.0. En el software se disponen de varias bases de
  datos que almacenan información e imágenes que
  serán utilizadas en algunas de sus opciones;
  proporciona una serie de ficheros de sonidos que incluyen a
  más de 300 palabras comunes, además de tres
  narraciones de cuentos con representación visual y
  sonora. El sistema visual voz 2.0 optimiza el tiempo, calidad
  y variedad de opciones y recursos y la posibilidad para el
  control y seguimiento a cada alumno.

Conclusiones

• Los diferentes medios y ayudas técnicas como
  parte del desarrollo de la tecnología y la
  informática, facilitan el cumplimiento del
  currículo de los programas de los Centros
  Médicos Psicopedagógicos, permitiendo dar
  respuesta a las necesidades educativas especiales en el
  área de la comunicación, lo que le tributa en
  estas personas a un mejor nivel de funcionamiento de acuerdo
  a sus potencialidades.

• Al desarrollar una mejor autonomía en la
  comunicación de estas personas le facilita una mejor
  incorporación a la sociedad, lo que contribuye a
  elevar su calidad de vida.

Notas

1 Se denomina pictogramas a dibujos lo más
cercano posible a la realidad, que permiten seleccionar su uso
atendiendo a la necesidad del alumno o alumna.

2 Se define a los plafones de comunicación como
tableros en los que se sitúan los signos que se utilizan
para establecer la comunicación. Los mismos son
congeniados por las diferentes influencias educativas y los
usuarios.

Bibliografía

• 1. Díaz, M.L. "Las voces del silencio,
  una comunicación sin límites". Editorial
  Consejería de Educación y Cultura, Murcia,
  España, 2004.

• 2. Fernández, G. y Sola, R. "La
  atención logopédica en la edad infantil".
  Editorial Pueblo y Educación, La Habana, Cuba,
  2008.

• 3. Fernández, I. y Vázquez, G.
  "Recursos tecnológicos para el tratamiento
  logopédico". Editorial Pueblo y Educación, La
  Habana, Cuba, 2008.

• 4. Icart, E. y Jordán, A. "Programa de
  atención psicopedagógica a personas con retraso
  mental severo". Ciudad Habana, Cuba, 1998.

• 5. López, I. "Sistemas aumentativos y
  alternativos". Revista Educación No. 9, Ciudad Habana,
  Cuba, 2000.

• 6. Torres, S. "Sistemas alternativos y
  aumentativos de la comunicación". Editorial Aljibe,
  Málaga, España, 2001.

Autor:

Reina Mercedes Figueredo
Castañeda

País: Cuba

Actividad que desempeña: MSc. en Educación
Especial. Jefa de grado del Departamento de Psicopedagogía
del Centro Médico Psicopedagógico Benjamín
Moreno perteneciente al Ministerio de Salud Pública.
Dirige, controla y asesora desde el punto de vista
metodológico al personal docente que en el mismo
labora.

Fecha: 18 de septiembre del 2011