Juegos para contrarrestar los trastornos de conducta en niños de 11 y 12 años

Pensamiento

La educación es el arma más poderosa que
tiene el hombre para crear una ética para crear una
conciencia para crear un sentido del deber un sentido de la
organización de la disciplina y la
responsabilidad.

Comandante en Jefe: Fidel Castro
Ruz

Resumen

La presente investigación tiene lugar en la
comunidad la catedral de la parroquia la pastora. Surgió a
partir de la observación de ciertos comportamientos de los
practicantes en el ámbito del deporte masivo incongruentes
con la función social de estas actividades; así
como limitaciones en sus desempeños tácticos. Por
tanto se asume como objetivo: elaborar una alternativa
metodológica encaminada a elevar el desempeño
deportivo de los practicantes sistemáticos en la comunidad
la catedral parroquia la pastora, comprendidos entre las edades
de 15 y 20 años. Dentro del estudio aparece un
diagnóstico de las principales insuficiencias
tácticas; así como las causas esenciales que se
encuentran en su base. Aparece también un sistema de
juegos pre-deportivos y una alternativa metodológica
elaborada sobre la base de las insuficiencias detectadas y de
métodos y técnicas empíricas utilizadas
dentro de las que destacan análisis y crítica de
fuentes y el sistémico estructural en el orden
teórico, desde el ámbito empírico, la
observación estructurada, entrevistas, encuestas,
técnicas de consenso y la distancia empírica de
frecuencia desde el ámbito estadístico. Finalmente,
se concluye que se aprecia un salto en el orden cualitativo y
cuantitativo de las soluciones motrices ante diferentes
situaciones, así como una mejor conducta de los miembros
ante el grupo, en sentido general.

Introducción

El empleo del deporte como opción recreativa
resulta una actividad de un alto potencial para el desarrollo de
la personalidad de los individuos, este eleva la
disposición, la independencia, los estados de
ánimo, la capacidad de trabajo, los niveles de
conocimientos y mejora ciertos índices de salud. A partir
de sus bondades, cada día se incrementan las modalidades y
grupos poblacionales que se insertan a una forma u otra de
actividad deportivo- recreativa.

No obstante el deporte resulta un tipo de actividad
especial que genera elevadas emociones y por tanto resulta muy
proclive para que los practicantes adopten conductas negativas
con repercusiones sociales desfavorables. Por tanto, se considera
que la elaboración de las más diversas
investigaciones para el desempeño deportivo-recreativo,
deben poseer un adecuado basamento científico,
metodológico y pedagógico a partir de la
delimitación de objetivos bien definidos y un elevado
carácter sistémico en el sistema de influencias
dentro de las cuales se reconozcan las exigencias de las
más disímiles modalidades deportivas.

Si no se cumple cabalmente con los sustentos
teóricos resulta muy difícil concebir un sistema de
influencias armónicas que permitan cambiar y medir los
efectos que poseen los diferentes programas deportivos
recreativos sobre el desempeño integral de los
practicantes. Numerosos estudios acerca del deporte en la
comunidad demuestran que no siempre la aplicación de
dichos programas, logran los efectos deseados sobre el desarrollo
humano.

Por otro lado, debido a la elevada dependencia social
del deporte, cualquier propuesta deportivo-recreativa debe
reconocer también las prácticas y modalidades de
preferencia por los habitantes de la zona en la cual esta se va a
aplicar.

En el caso de los habitantes, de la comunidad la
catedral de la parroquia la pastora, muestran una elevada cultura
y sentido de pertenencia en lo que respecta a las actividades
deportivas. Estos comentan y debaten de manera crítica y
frecuente sobre los más diversos desempeños y
resultados deportivos que se suceden tanto dentro como fuera de
venezuela. Con mucha satisfacción en ocasiones se aprecia
cómo intercambian sobre la historia y no faltan los que
llevan de manera rigurosa las estadísticas de mejores
exponentes en el deporte.

Al ver el fenómeno desde su arista
práctica, se aprecia cómo esta se manifiesta de
manera entusiasta, variada y sistemática por parte de los
más diversos grupos poblacionales.

Tal desarrollo cultural dentro de este ámbito, a
la consideración se encuentra marcado por varios elementos
importantes que caracterizan la comunidad. El primero es el hecho
de que la inmensa mayoría de sus moradores, son o proceden
de familias profesionales e intelectuales de las más
diversas especialidades, lo cual estimula el logro de una
adecuada cultura general integral de sus miembros. Otro de los
aspectos no menos relevante, resulta la excelente infraestructura
deportiva que posee la comunidad como fruto de la obra de esta
Revolución venezolana con iluminación nocturna
dentro de las cuales se pueden apreciar un verdadero fervor
deportivo.

Toda esta infraestructura da la posibilidad de que los
habitantes de la zona, además de practicar actividades
físicas comunes en los diferentes barrios como es el
fútbol.

Estos últimos juegos deportivos poseen exigencias
diferentes al resto de los juegos que comúnmente se
practican en la comunidad, los mismos son de interacción
indirecta debido a que durante su realización no se
requiere de una invasión de la cancha contraria; sino que
la relación entre los jugadores se establece esencialmente
a través de los lances de la pelota. Por otro lado, no
forman parte del sistema de educación física, por
lo que trae consigo que el dominio técnico-táctico
de los practicantes en dicho deporte, no exhiban los niveles que
se pueden apreciar dentro de otros juegos. No obstante, la
rivalidad sustentada en la necesidad de alcanzar resultados
favorables como vía de autoafirmación personal, se
mantiene bastante estable y elevada al respecto friedrich mahlo
(1985) dice que: La motivación principal, en el juego
deportivo, es el objetivo fijado a la actividad: Superar al
adversario y cumplir buenos performances (buenas
acciones).

Lo anteriormente planteado, trae consigo que durante el
desarrollo de la práctica del futbol, se puedan apreciar
ciertas manifestaciones poco favorables como son la frecuente
criticidad tanto a contrarios como compañeros de equipo,
reacciones afectivas inadecuadas ante el fracaso o victoria,
solicitan sugerencias de cómo hacer las cosas y se juega a
una alta intensidad. Por supuesto dichas conductas no concuerdan
con la función social del fútbol masivo
comunitario, por cuanto no son generadoras de la
socialización, el esparcimiento y la higiene
fisiológica. Es por ello que el estudio se enfoca hacia
una propuesta encaminada a resolver las manifestaciones antes
planteadas.

Se entiende que para atenuar las conductas negativas
observadas durante las prácticas deportivas
espontáneas, se debe considerar dentro de la propuesta un
conjunto de exigencias armónicas e integrales bajo
objetivos bien definidos que estimulen la reflexión de los
practicantes. Resulta necesario que cada individuo realice una
valoración objetiva de las complejidades que plantea el
deporte en cuestión, así como de sus verdaderos
niveles y potencialidades para dominarla. Solo así
lograrán proponerse objetivos más realistas, con lo
que se evita la aparición de frustraciones y se logra un
papel más activo y creativo dentro del proceso. De esta
manera, los participantes son capaces de disfrutar acciones
concretas dentro de la actividad, independientemente de los
resultados que se obtengan.

Por otro lado, resulta esencial la búsqueda del
desarrollo de los ejecutantes en función de las
principales exigencias que presentan estas modalidades
deportivas. Si se entiende que los juegos deportivos son
disciplinas eminentemente tácticas, entonces la propuesta
debe dinamizar el desempeño de los practicantes en esta
dirección; o lo que es igual, para atenuar las conductas
negativas de los participantes, la propuesta debe buscar que los
practicante sistemáticos alcancen índices
más favorables en cuanto la calidad y efectividad con que
estos resuelven las diferentes situaciones polémicas que
se le presentan durante el juego.

Resulta muy difícil que un individuo pueda
alcanzar disfrute y placer en una actividad competitiva en la
cual no posee un adecuado dominio. A partir del desarrollo
deportivo del practicante, se logra una mejor motivación y
carácter placentero en la práctica.

Al valorar las principales actividades que se
desarrollan como parte del fútbol masivo en la comunidad y
su relación con el proceso de desarrollo táctico,
se observa como existe un predominio de juegos con exigencias y
reglamentación similares a los juegos que tradicionalmente
ellos realizan. Aunque sin dudas jugar potencia las experiencias
tácticas y el desarrollo, se considera que su potencial
por sí solo es limitado, ya que Friedrich Mahlo
plantea que: "no podemos atenernos, para el desarrollo de las
capacidades tácticas a la espontaneidad en el juego. Esto
responde a las exigencias pedagógicas de un reforzamiento
de la educación mental"

Por otro lado, en el proceso de transmisión de
información teórica, prima la espontaneidad, estas
parten de las situaciones concretas que se presentan. Esto
provoca que las mismas sean variadas y se limite la coherencia y
sistematicidad, lo que dificulta la consolidación de las
mismas y que jueguen un elevado papel regulador en la
actividad.

En lo esencial, por los elementos antes planteados, se
considera que el sistema de influencia
teórico-prácticas que se ejerce a partir del
programa de actividades pertenecientes al fútbol masivo en
la comunidad la catedral parroquia la pastora, ya que poseen
reservas de desarrollo en función de elevar el
desempeño deportivo de los practicantes como vía de
regular sus actitudes durante el desarrollo de estas
actividades.

Es por ello que el estudio está dirigido a la
solución del siguiente:

Problema científico: ¿Cómo
contribuir a la disminución de los trastornos de conducta
mediante la práctica del fútbol masivo comunitario
de los niños de las edades 11 y 12 años de la
parroquia la pastora?

Este problema se manifiesta en un área de la
realidad enmarcado en el siguiente: Objeto de
investigación: El fútbol masivo comunitario.

Campo de acción: el juego de fútbol
masivo comunitario en las edades de 11 y 12 años de la
parroquia la Pastora del Distrito Capital.

En aras de perfeccionar este campo de acción se
asume como:

Objetivo: elaborar un programa alternativo de
juegos encaminado a mejorar los trastornos de conducta en
niños de 11 y 12 años mediante la práctica
sistemática del fútbol masivo comunitario en la
Parroquia la Pastora del Distrito Capital.

Preguntas científicas:

1.- ¿Qué elementos teóricos y
metodológicos caracterizan el proceso de desempeño
táctico en el ámbito del deporte masivo
comunitario?

2.- ¿Cuáles son las principales
particularidades teórico-metodológicas que adopta
el proceso de desempeño táctico en el ámbito
del deporte masivo comunitario?

3.- ¿Qué particularidades teórico
metodológicas toma el desarrollo el desempeño
táctico de los practicantes sistemáticos en la
comunidad la catedral parroquia la Pastora, comprendidos entre
las edades de 11 y 12 años, desde las actividades del
deporte masivo comunitario?

4.- ¿Cómo concebir una alternativa
metodológica encaminada a potenciar el desempeño
táctico de los practicantes sistemáticos, en la
comunidad la catedral parroquia la Pastora , comprendidos entre
las edades de 11 y 12 años, desde las actividades del
deporte masivo comunitario?

5.- ¿Cómo influye la aplicación de
la alternativa metodológica elaborada en el desarrollo del
desempeño táctico de los practicantes
sistemáticos en la comunidad la catedral parroquia la
Pastora, comprendidos entre las edades de 11 y 12 años,
desde las actividades del deporte masivo comunitario?

Tareas científicas.

1.- Realización un análisis
crítico de los elementos teóricos y
metodológicos que caracterizan el proceso de
desempeño táctico en el ámbito del deporte
masivo comunitario.

2.- Realización un estudio crítico en el
cual se puedan reconocer las principales particularidades
teórico-metodológicas que rigen el proceso de
desempeño táctico en el ámbito del deporte
masivo comunitario.

3.-Diagnóstico de particularidades
teórico-metodológicas que toma el desempeño
táctico de los practicantes sistemáticos en la
comunidad la catedral parroquia la Pastora comprendidos entre las
edades de 11 y 12 años, desde las actividades del deporte
masivo comunitario.

4.- Elaboración de una alternativa
metodológica encaminada a potenciar el desempeño
táctico de los practicantes sistemáticos en la
comunidad la catedral parroquia la Pastora, comprendidos entre
las edades de 11 y 12 años, desde las actividades del
deporte masivo comunitario.

5.- Valoración la pertinencia práctica de
la alternativa metodológica elaborada sobre el desarrollo
del desempeño táctico de los practicantes
sistemáticos en la comunidad la catedral parroquia la
Pastora, comprendidos entre las edades de 11 y 12 años,
desde las actividades del deporte masivo
comunitario.

La novedad de la investigación se revela
en la aplicación de los postulados de la
metodología del entrenamiento deportivo a las
prácticas deportivas comunitarias, debido a que los mismos
han sido elaborados y aplicados fundamentalmente para el deporte
de élite.

El aporte práctico consiste en la
elaboración de una metodología encaminada a elevar
el desempeño táctico de los practicantes
sistemáticos de la parroquia la Pastora, comprendido entre
las edades de 11 y 12 años, desde las actividades del
futbol masivo comunitario.

Justificación

Para esta investigación se tomaron en cuenta
algunas definiciones de deporte según diferentes
autores:

Según el diccionario de la Real Academia
Española el deporte puede ser considerado como una
actividad física, ejercida como juego o competición
cuya práctica supone entrenamiento o sujeción a
normas, las cuales se asocian a la recreación, pasatiempo,
placer, diversión o ejercicios físico, por lo
común al aire libre.

Por otra parte el inspirador de los juegos
olímpicos modernos Pierre de Coubertin señala que
el Deporte es "el culto voluntario y habitual del esfuerzo
muscular intenso apoyado en el deseo de progreso y pudiendo a
veces llegar al riesgo".

En el caso de G. Harbert: define el Deporte como "todo
género de ejercicios o actividad física que tenga
como meta la realización de una marca y cuya
ejecución se basa esencialmente sobre la idea de la lucha
contra un elemento definido, una duración, un
obstáculo, una dificultad material, un peligro, un
adversario y por intención uno mismo.

Para G. Luschen y K. Weiss. "el Deporte es una
acción social que se desarrolla en forma lúdica
como competición entre dos o más partes
contrincantes (o contra la naturaleza) y cuyo resultado viene
determinado por la estrategia y la táctica.

La táctica
y la educación física

El proceso de desempeño táctico como un
medio eficaz para los desarrollos integrados de los aspectos
físicos motrices, no solo es cuestión del proceso
de entrenamiento deportivo; sino que muchas escuelas sobre todo
en Europa lo asumen como objetivos concretos dentro del proceso
de educación física.

Particularidades socioeducativas de los
juegos.

Los juegos, a partir de su carácter variado, las
posibilidades de creatividad y ser competitivos, resultan un
medio idóneo para atraer, entusiasmar y lograr una
participación masiva y activa de los ciudadanos.
También resultan un medio adecuado en el cual los
individuos establecen relaciones entre sí marcadas por las
más diversas espiritualidades y valores.

Desde esta perspectiva, independientemente de que los
juegos pueden ser utilizados con diferentes fines (El
esparcimiento del organismo, la cura o conservación de la
salud y el desarrollo motor), resulta una vía importante
para la formación de la personalidad de los individuos y
por tanto poseen una elevada significación
pedagógica para educar sentimientos y
conductas.

Definiciones de táctica y preparación
táctica según (Carlos. Núñez y V.
Milanés, 2010).

Preparación Táctica. Subsistema de
dirección pedagógica del entrenamiento orientado a
potenciar los conocimientos, habilidades, actitudes y posturas
tácticas con vistas a estadios superiores de desarrollo y
al perfeccionamiento de la personalidad (conducta) durante las
acciones combativas bajo condiciones excepcionalmente especiales
y complejas de interacción con el contrario.
(Núñez y milanés 2010).

Es la concreción de tareas lóbulo –
ejecutivas del cerebro en la actividad práctico
–competitiva, procesadas a partir de habilidades del
pensamiento y de otras funciones del deportista, tendientes a la
solución eficiente y eficaz, de multivariadas situaciones
polémicas a las cuales se enfrenta; y cuya soluciones,
expresan un rendimiento integral de su preparación
deportiva.

Como se puede apreciar dentro de las definiciones de los
mencionados autores, se realiza una exposición de cuales
son las principales expresiones y contenidos que encierra la
táctica como dirección del entrenamiento;
además lo hacen desde un enfoque físico lo cual le
otorga un alto grado de complejidad que limita su
utilización dentro de un estudio relacionado con la
actividad física comunitaria. Su inoperancia dentro de
nuestro estudio se incrementa al considerar que las mismas se
realizan desde una perspectiva del entrenamiento deportivo.
Mediante una educación sistemática desde la
más temprana edad, una orientación precisa, una
dirección adecuada y unos objetivos bien definidos se
educa el pensamiento táctico".

Definiciones
operacionales

Desempeño deportivo en el ámbito del
fútbol masivo comunitario: Es el grado de desarrollo
que muestra el practicante relacionado con la aplicación
de los fundamentos tácticos básicos del deporte en
cuestión y la actitud asumida ante el juego.

Preparación táctica. Proceso de
enseñanza encaminado a dotar a los practicantes de un
conjunto de capacidades psicomotrices que le permitan conducir de
manera efectiva la lucha deportiva sobre la base de la
valoración de las capacidades del contrario, las suyas y
la situación concreta que se presente.

Desempeño táctico: Es el grado de
desarrollo cualitativo y cuantitativo de las soluciones motrices
que logra un practicante en la conducción de la lucha
deportiva con relación a las cualidades del contrario, las
suyas propias y las condiciones concretas que se presenten.

Errores tácticos: La realización de
acciones motrices inadecuadas con respecto a las condiciones o la
situación concreta que se presenta en un momento dado que
provoca el no aprovechamiento de la misma.

Pensamiento táctico: Resulta el conjunto
de procesos psíquicos que se encuentran en la base de la
adopción de una solución motriz ante una
situación determinada. (Conocimientos, percepción
de la situación adopción de una solución a
nivel mental).

Capítulo – 1

Fundamentos
teóricos del empleo del deporte en el ámbito
recreativo

1.1.- Juego deportivo y deporte masivo
comunitario.

Como bien se conoce, el deporte es una actividad que
posee una gran repercusión social. Este fenómeno
resulta un masificador por excelencia, capaz de aglutinar e
ilusionar, incluso al unísono, a millones de personas de
todo el planeta David Millar y Gustavo Pires (1999) Esta
actividad humana como pocas, genera emociones sumamente intensas,
tanto para los practicantes organizados como los no
organizados.

Tales índices emocionales puede constituir el
origen de una serie de comportamientos tanto positivos como
negativos, que traspasan sus límites internos y se
insertan en otras dimensiones de la vida social como las
económicas, educativas, recreativas y de control
social; por lo que requieren de un adecuado tratamiento
educativo, científico-metodológico y
pedagógico.

En este país, el deporte se encuentra
estructurado en un modelo que encierra dos grandes direcciones
básicas que van desde los más altos niveles de
preparación, rendimiento, organización y
oficialización, hasta las prácticas más
espontáneas que se organizan por los propios
participantes. Estas estructuras son las siguientes: El
Deporte de alto rendimiento y el Deporte participativo
Enríquez L. (2006).

El deporte masivo o participativo, resulta aquel
que se practica de forma sana, optativa, con un fin más
recreativo que propiamente competitivo.

Precisamente, su objetivo esencial consiste en
satisfacer las necesidades de movimiento del hombre para elevar
como resultado salud, alegría, comunicación social,
habilidades físico-motrices, y rendimiento físico
en la formación multilateral de su
personalidad.

No obstante, el deporte masivo, independientemente de
que sus fines son recreativos y de socialización,
también se encuentra mediado por la rivalidad y la
competitividad; por tanto, dentro del mismo, igualmente es
posible apreciar conductas negativas como agresividad ante sus
compañeros y hacia ellos mismos. Esto atenta contra el
disfrute y el logro del desarrollo armónico de la
personalidad de los participantes, por consiguiente el desarrollo
de este proceso requiere de un adecuado tratamiento
científico.

Los técnicos responsabilizados con estas
prácticas, deben encontrarse prestos a realizar
intervenciones que conlleven a canalizar dichas contradicciones,
para que el mismo juegue su verdadero papel de disfrute y de
desarrollo armónico e integral de la personalidad de los
practicantes con beneficios sociales positivos. El deporte es un
medio para modelar situaciones de no violencia, para promover
salud, generar nuevos conocimientos y desarrollar la
educación de las personas y prevenir conflictos e invitar
al dialogo social.

Al profundizar en la bibliografía especializada
acerca del deporte, al percatar que las actividades
físicas en el ámbito de la recreación,
poseen principios bien definidos que no pueden dejar de
considerarse en la elaboración de una propuesta
concreta.

• Lo recreativo no está en la actividad en
  sí, sino en la actitud con que se enfrenta.

• Debe estimular el auto-desarrollo y aporte a las
  características positivas de la
  personalidad.

• Las exigencias deben estar al alcance de todos
  (Edades, Sexo, talento y capacidades).

• El producto final no debe ser el resultado, sino la
  satisfacción de los movimientos y el crecimiento
  personal.

En este orden de análisis, el técnico de
recreación debe de velar porque se garanticen los niveles
de satisfacción suficiente de su propuesta y no
conformarse solo con la implementación del programa. Para
ello se hace necesario considerar un sistema de influencias
complementarias a los contenidos, de forma tal que enriquezcan el
desarrollo integral de la personalidad.

No siempre las actividades deportivas recreativas deben
concebirse como actividades de limitados esfuerzos, el
practicante puede encontrar placer en la realización de
esfuerzos considerables.

Dentro de la recreación física, los juegos
poseen una elevada significación pedagógica en
función de educar sentimientos y conductas y por ende
también para la formación de la personalidad de los
individuos. Los juegos logran influir positivamente sobre los
aspectos psicológicos, socio-culturales, los valores,
cualidades físicas y conocimientos, al mismo tiempo que
provocan placer.

Funciones del fútbol como opción masiva
planteado por Ceela (1985)

• Exaltar la autoestima y solidaridad de los
  practicantes.

• Favorecer la comprensión y el
  conocimiento.

• Desarrollar la agilidad mental, la creatividad y la
  imaginación.

• Desarrollar capacidades físicas.

• Canalizar la agresividad, compensando la actividad
  intelectual y favoreciendo la socialización

Refiriéndose al fútbol como
fenómeno masivo (A. López 2003), plantea la
necesidad de que los mismos, sean complementados con una variada
actividad deportiva por grupo de edades con el empleo de reglas
oficiales o modificadas de acuerdo a los intereses de los
practicantes.

Se asumen los criterios teóricos anteriormente
abordados como orientaciones muy valiosas que tributan al logro
del éxito de nuestra alternativa
metodológica.

En el presente estudio, el componente de la
preparación que se desea dinamizar esencialmente como
vía para mejorar la conducta de los practicantes, resulta
la preparación táctica.

1.2.-Particularidades teóricas
metodológicas del proceso de desarrollo
táctico.

La Preparación táctica se define
como el proceso de enseñanza encaminado a dotar a los
practicantes de un conjunto de capacidades psicomotrices que le
permitan conducir de manera efectiva la lucha deportiva sobre la
base de la valoración de las capacidades del contrario,
las suyas y la situación concreta que se presente(A.
López 2003),.

En pos de lograr una mejor comprensión de los
principales elementos teóricos y metodológicos que
sustentan este proceso, se considera necesario explicar las
diferentes etapas que componen una acción perteneciente a
este componente.

Fases de una acción
táctica.

1.- Percepción y análisis de la
situación (Conocimientos).

2.- La solución mental del problema
(elección de los medios).

3.- La solución del problema.

Tanto en la definición de la táctica como
en las diferentes fases que la componen, la misma posee un
carácter dual físico; por tanto, su proceso de
desarrollo, consiste en potenciar, de forma integrada, los
índices que dentro de ambas dimensiones se relacionan
más significativamente con el éxito en esta
dirección de trabajo.

¿Cuáles son los índices o procesos
físicos que mejor se relacionan con los resultados
favorables dentro de la preparación
táctica?

Friedrich Mahlo (1985), reconoce que dentro de la
dimensión psicológica las causas más
frecuentes de las insuficiencias se encuentran relacionadas
con:

1.- No considerar algunos factores esenciales dentro de
una situación determinada (Amplitud de la
vista).

2.- Percepción errónea de las distancias
velocidad y tiempo (pelota y jugadores).

3.- Pobre concentración y
motivación.

4.- Desconocimiento de las soluciones más
convenientes.

5.- Poca rapidez mental.

Los índices que integran la dimensión de
las acciones tácticas, los conocimientos teóricos
en torno al proceso, cobran una notable importancia.

El grado de desarrollo que posee cada practicante con
respecto a esta dimensión psicológica se mide a
través de dos índices esenciales: adecuación
y rapidez. Si el ejecutante decide correctamente pero tarde, ya
la solución no posee calidad. Tampoco sirve tomar una
solución rápida y que no sea la más
efectiva.

Dentro del ámbito motriz las insuficiencias se
encuentran relacionadas (Febles, 2001)

1.- Pobre experiencia motriz y coordinativa.

2.- Hábitos motores excesivamente
fijados.

3.-Insuficiente capacidad física como pueden ser
la rapidez de reacción y la resistencia.

Durante el proceso de desarrollo, el técnico
deportivo que dirige la actividad, debe poseer la capacidad de
dilucidar cuales son las esferas o aspectos que originan las
insuficiencias para brindarles el tratamiento adecuado y lograr
transformaciones. Lo que no quiere decir que se limite el
necesario carácter integral que debe poseer la
intervención.

En función de los elementos antes planteados, el
autor Friedrich Malho (1985) propone tres direcciones
esenciales sobre las cuales se deben extremar los esfuerzos en
virtud del desarrollo en la comunidad.

• Elevar los conocimientos teóricos de forma
  tal que los practicantes tomen decisiones a partir del
  análisis de los elementos esenciales que se presentan
  en una situación dada.

• Automatizar ampliamente las acciones
  técnicas, tanto aisladas como en sus diferentes
  combinaciones.

• Potenciar el empleo de las habilidades sensomotrices
  bajo situaciones complejas.

Este análisis también nos orienta sobre la
determinación de las fases del desempeño
táctico que presentan mayores dificultades.

Por su importancia, se desean brindar algunos
fundamentos teóricos que resaltan la importancia de
trabajar sobre los conocimientos teóricos para potenciar
el desarrollo táctico. Una formación táctica
programada en todos los juegos deportivos implica la
elaboración metodológica de un sistema de
conocimientos tácticos.

Esto resulta un elemento que mediatiza de manera
significativa todas las etapas de la acción
táctica.

Al perfeccionarse los conocimientos teóricos en
torno a la táctica de un deporte, los practicantes se
ponen en mejores condiciones para jerarquizar y concentrarse en
los elementos esenciales de la situación concreta que se
le presente, esto les permite tomar decisiones por
asociación, lo que hace más eficiente la calidad
del proceso de solución mental.

Por otro lado, también mediatizan la
dimensión, por cuanto en el momento que el practicante
comienza a regirse por el cumplimiento de nuevos preceptos,
requiere de variaciones en los movimientos para alcanzarlo. Esta
idea resulta una expresión del carácter
sistémico entre ambas dimensiones y de la necesidad de que
la transmisión de conocimientos teóricos se conciba
de conjunto con el desempeño de los diferentes
juegos.

Dentro de dicha determinación y
elaboración metodológica del sistema de
conocimientos a trabajar, es importante que los volúmenes
no sean tan amplios con el objeto de que se logre una
consolidación de los mismos; cualquier limitación
en este sentido le resta posibilidades de aplicación
práctica y por ende que jueguen su función
aplicativa.

Con respecto a los contenidos teóricos a
trabajar, resulta válido aclarar que deben encerrar
aspectos relacionados tanto con la valoración de la
situación que se presente, como con la valoración
de las potencialidades del contrario y las suyas propias. En este
sentido las acciones encaminadas a reproducir convenientemente
determinadas condiciones dentro del juego, también entra
dentro de este ámbito. El conocimiento de lo que puede el
adversario y de lo que podemos nosotros mismos es también
un factor de la organización intelectual del
juego.

Métodos para el desarrollo
táctico

Para el desarrollo táctico se reconocen dos
métodos esenciales dicho por el autor Enríquez L
(2006) plantea que:

1.- Vía preponderantemente teórica: se
muestran situaciones de juegos en maquetas o fotos para que estos
a partir de la valoración de las mismas encuentren las
soluciones más convenientes. Estas mismas situaciones se
les plantean luego en la práctica.

2.- Vía preponderantemente práctica:
Desarrollo de acciones de juego en la cual se orienta, corrige y
aplican los conocimientos tácticos y
teóricos.

En nuestro estudio, a partir de las principales
limitaciones que presenta el grupo objeto de estudio, que se
mueve esencialmente dentro del ámbito motriz y de que el
autor plantea que el segundo métodos sirve más para
reforzar y ampliar las diversas situaciones asociativas, es que
se asume esencialmente la segunda vía.

Se considera que la primera vía se ajusta un poco
más al logro de un alto perfeccionamiento propio del
entrenamiento deportivo.

Existen tres etapas o niveles de desarrollo del
pensamiento táctico:

1.- Capacidad de analizar la situación y de
transformar ciertas soluciones a problemas nuevos o
análogos.

2.- Consolidación y sistematización de los
conocimientos con el objetivo de actualizarlos a situaciones
concretas.

3.- Formación de un sistema de soluciones
asociativas como mecanismos más eficientes de enlace entre
la percepción y la representación de una
solución.

El trabajo táctico requiere de sistematicidad,
sinó se pierden los niveles alcanzados. En este sentido
con nuestra propuesta se persigue despertar el interés en
los practicantes por su auto superación en esta
dirección de trabajo. Esto independientemente que las
actividades propuestas pueden realizarse de manera
frecuente.

El proceso de formación posee ciertos principios
que cumplir para poder lograr resultados favorables dicho por
Enrique l (2006). Dentro de ellos destacan los
siguientes:

1.- La sistematización: la calidad de la
organización y sistematicidad que se logra en el
funcionamiento de todos los elementos que componen el proceso de
desarrollo táctico, es una base importante de la
eficiencia plena y completa del proceso global complejo. Este
principio es válido tanto para la enseñanza como
para el perfeccionamiento.

2.- Principio del carácter alterno: Se
debe evitar dentro del proceso de desarrollo la
reproducción de comportamientos esquemáticos,
rutinarios y la improvisación. Es decir se debe garantizar
que las exigencias posean un carácter variable.

Este principio se evidencia en nuestra propuesta a
través de la diversidad de contenidos teóricos y
técnicos que componen la propuesta metodológica.
Claramente, esto no quiere decir que el conjunto de juegos que
acompaña la metodología pueda poseer reservas por
explotar dentro de esta dirección; de hecho es uno de los
elementos que se sugiere para el desarrollo de los
mismos.

3.- Unidad de la formación táctica
elemental y la compleja.

El proceso de desarrollo táctico tiene un
carácter amplio y multicausal, este encierra elementos
teóricos, psicológicos, físicos,
técnicos y sensoriales. Por tanto es necesario estimular
la mayor cantidad posibles de dichas capacidades tanto de manera
aisladas, como integradas dentro de situaciones tácticas
concretas.

El cumplimiento de dicho principio se evidencia dentro
de nuestra propuesta, al considerar la estimulación de un
conjunto de capacidades a través de juegos pre-deportivos
concretos. Pero al unísono se estimula la formación
conceptual del proceso y todas estas capacidades se materializan
durante el juego bajo la reglamentación oficial en el cual
el profesor se encuentra para dar sugerencias al respecto del
empleo de dichas capacidades.

4.- Principio de la unidad de la formación
táctica teórica y la
práctica.

Aunque la formación táctica desde el punto
de vista práctico representa el nivel máximo de
aprendizaje, esta debe estar precedida por el desarrollo de
sólidos fundamentos teóricos. En párrafos
anteriores se abunda con claridad el papel que desempeña
el desarrollo de conocimientos teóricos en el
perfeccionamiento táctico.

Como se apreciará luego en la propuesta
metodológica , este principio se hace palpable en el hecho
de tener que redimensionar los conocimientos de los practicantes
en torno a las particularidades que toma la táctica dentro
de los deportes que se han escogidos para la realización
del estudio. A este aspecto se le brinda un especial tratamiento
durante todo el proceso y se le otorga un carácter
más orientador y funcional al concebirlo en
correspondencia con las diferentes etapas que componen una
acción táctica.

5.- Principio de la síntesis óptima de
la inducción y la deducción.

El proceso de desarrollo táctico exige tomar
decisiones motrices de acuerdo a la situación concreta que
se presente (inducción) y también se debe
considerar la posibilidad de crear consciente y convenientemente
determinadas situaciones, las cuales admiten determinadas
soluciones (deducción). Por consiguiente, se deben
estimular en la práctica el desarrollo de ambas
dimensiones.

Este principio se considera la propuesta
metodológica desde el momento que se le plantea al
practicante la necesidad de explotar las limitaciones del
contrario, esto exige de una valoración de este y de las
propias potencialidades para crear situaciones de juegos
convenientes (deducción). La parte inductiva es casi
inherente al proceso de desarrollo táctico.

La definición de preparación
táctica que se asumen en el estudio lleva implícita
la parte deductiva anteriormente descrita:

Preparación táctica. Proceso de
enseñanza encaminado a dotar a los practicantes de un
conjunto de capacidades psicomotrices que le permitan conducir de
manera efectiva la lucha deportiva sobre la base de la
valoración de las capacidades del contrario, las suyas y
la situación concreta que se presente.

Ordenamiento metodológico de los juegos para
el desarrollo táctico.

De acuerdo con la MsC Herminia Watson Brown
(2008), el proceso de enseñanza de las acciones
tácticas posee tres fases esenciales:

1.- Enseñanza y consolidación de
las formas fundamentales de la táctica y sus variantes.

2.- Valoración de la situación de
juego.

3.- Aplicación de las acciones
tácticas en correspondencia a la conducta del o los
contrarios y el plan táctico en ejercicios y
competencias.

Según refiere esta propuesta metodológica,
durante la primera fase se deben realizar algunas actividades
encaminadas al desarrollo táctico individual o colectivo
de acuerdo a las características del juego deportivo en
cuestión.

Al profundizar sobre los contenidos esenciales que se
deben trabajar dentro de esta etapa, nos percatamos que los
mismos consisten en la enseñanza de ciertas combinaciones
técnicas las cuales se deben ir complejizando con el
empleo de contrarios pasivos y medios pasivos.

Cómo se puede apreciar, esta etapa resalta la
importancia de lograr un buen dominio de las diferentes
técnicas y sus combinaciones para alcanzar un adecuado
desempeño táctico.

En la fase número dos "Valoración de la
situación de juego", se crean por parte del profesor
situaciones simplificadas de juegos con contrarios medio activos
y activos de forma tal que el practicante pueda decidir
cómo resolver las diferentes situaciones que se les
presentan. Estas deben ir complejizándose en la media que
el individuo progresa.

Dentro de esta fase, resulta muy común el empleo
de la competición como método para estimular la
motivación y el desarrollo. También resulta
favorable el aceptar diferentes variantes de soluciones por parte
de los practicantes con lo que se estimula la creatividad de los
mismos.

Al analizar el conjunto de juegos integrantes, vemos
como se asumen elementos de esta etapa al exponer al practicante
ante exigencias similares a situaciones de juego de forma
competitiva. No la asume completamente debido a que la
metodología que se está analizando, se ha realizado
en función de los juegos deportivos que forman parte del
sistema de enseñanza del deporte en Venezuela los cuales
tienen la particularidad de ser de interacción directa y
los juegos deportivos que se han asumido en nuestra
investigación, fútbol de interacción
indirecta.

Los juegos deportivos de interacción directa son
aquello en los cuales existe necesariamente una invasión
de la cancha opuesta, la cual es defendida con las más
diversas variantes. En el caso de los juegos deportivos de
interacción indirecta, las acciones ofensivas y defensivas
adoptan otros matices debido a que no existe invasión de
canchas contrarias, la relación que se establece entre los
jugadores se da precisamente a través de la
pelota.

Dentro de la tercera fase: "Aplicación
correcta de la acción táctica en correspondencia a
la conducta del contrario y el plan táctico en ejercicios
y competición". Aquí lo que se persigue es el
empleo de todas las complejidades que brinda el juego bajo
reglamentación oficial, a partir de su marcado
carácter variable, para que él, o los practicantes
puedan emplear todo el arsenal técnico táctico que
poseen. El autor propone el empleo del juego a partir de tres
niveles:

• Juego bajo condiciones sencillas.

Partes: 1, 2