Conjunto de juegos para mejorar la ejecución técnica del lanzamiento de la pelota en los alumnos
Resumen
El juego ocupa un amplio espacio de las vivencias y
experiencias infantiles, consiste siempre en una posibilidad de
identificación interior y una presentación
exterior. Este trabajo ofrece una propuesta de juegos para
mejorar la ejecución técnica del lanzamiento de la
pelota en los alumnos de la categoría 10-11 años de
las áreas de atletismo del Combinado Deportivo: Alfredo
Tomás Calzada del municipio La Sierpe que permite darle
solución a dificultades técnicas que presentan
estos en los objetivos pedagógicos, específicamente
en el lanzamiento de la pelota, propiciando un aprendizaje
más rápido de los elementos técnicos. La
población estuvo compuesta por 50 alumnos de las
áreas de atletismo donde se escogió de forma
intencional una muestra de 12 a los que se les aplicó el
test establecido en el Programa de Atletismo Inicial de la
categoría 10 – 11 años para valorar el nivel
técnico que poseen. Realizamos una amplia revisión
bibliográfica, relacionada con el tema. Se utilizó
la media aritmética, con el fin de determinar los
resultados promedios, se muestran tablas que permiten conocer el
nivel técnico que presentan estos alumnos en el
lanzamiento de la pelota y como avanzaron después de
aplicados los juegos, así como anexos donde se reflejan
los juegos aplicados. En esta investigación nos apoyamos
en los distintos métodos científicos, donde se
destacan la medición, el analítico
sintético, el cálculo porcentual y el experimento.
Finalmente se plantean conclusiones y recomendaciones
útiles para el trabajo del colectivo de entrenadores de
atletismo del municipio La Sierpe. que se derivan con un
carácter sugerente teniendo en cuenta los resultados
obtenidos.
INTRODUCCIÓN
La historia del origen de los ejercicios de atletismo
tiene profundas raíces en la antigüedad .Es conocido
que las carreras los saltos y los lanzamientos son acciones
necesarias, desde los más antiguos tiempos son utilizados
por el hombre en su trabajo y en su vida cotidiana.
El atletismo es un tipo de deporte que unifica los
ejercicios de marchas, carreras, saltos y lanzamientos, los
cuales a su vez se subdividen en muchos tipos y
variedades.
El niño principiante en el atletismo es aquel que
se inicia en el aprendizaje de las técnicas básicas
del mismo, comenzando a ejercitarse conscientemente con sus
ejercicios, con el objetivo de lograr un rendimiento acorde con
su edad.
El proceso de entrenamiento a largo plazo en este
deporte transita por cuatro etapas bien definidas:
1-La etapa de iniciación (de los 9 hasta los 13
años)
2-La etapa de desarrollo (de los 14 hasta los 19
años)
3-Etapa de perfeccionamiento deportivo (mayor de 19
años)
4-Etapa de desentrenamiento
Es en la etapa de iniciación donde transcurre, en
líneas generales, el proceso de entrenamiento del
niño aprendiz. Ella se extiende desde los 9 hasta los 13
años y abarca dos períodos muy importantes en la
preparación del atleta:
Período de formación inicial multilateral
( de los 9 a los 11 años de edad)
Período de formación especial
multilateral(de los 12 a los 13 años de edad) Nuestro
trabajo está dirigido al primero de estos períodos,
donde el juego se
convierte en un comportamiento que anticipa las
posibilidades y los riesgos y que pone a prueba las reacciones
propias frente a diferentes situaciones. Atendiendo a esta
situación se aplicó un conjunto de juegos que
contribuyen a mejorar la ejecución técnica del
lanzamiento de la pelota en los alumnos de la categoría
10-11 años de las áreas de atletismo,
del Combinado deportivo Alfredo Tomás
Calzada, del municipio La Sierpe lo que permite a los
entrenadores poseer una herramienta en la enseñanza de los
elementos técnicos básicos del deporte.
Mediante el juego el niño aprende la
técnica y desarrolla su preparación física
de una forma múltiple y combinada. Los juegos tienen una
influencia conjugada sobre los niños, pues además
de desarrollar su preparación física lo conducen,
placenteramente, por el camino del aprendizaje de la
técnica.
Es este el medio más eficaz para el tratamiento
del niño, porque por su edad, todas las tareas que se le
asignen, todas las habilidades que debe desarrollar, las logra
con gran facilidad mientras juega, por la emoción que
despiertan en él las diferentes situaciones cambiantes que
tienen lugar en este tipo de ejercicio.
A raíz de los resultados obtenidos en las pasadas
copas pioneros se observó que existen deficiencias en la
ejecución técnica de los objetivos
pedagógicos específicamente en el lanzamiento de la
pelota, tales como: poco aprovechamiento del área de
lanzar, mala utilización de los pasos cruzados, retraso
deficiente del implemento, el lanzamiento no se realiza por
encima de la articulación del hombro por lo que el
ángulo de proyección no es satisfactorio y no hay
continuidad en la carrera de impulso.
Por todo lo anterior expuesto nos planteamos el
siguiente problema científico.
¿Cómo propiciar el mejoramiento de la
ejecución técnica del lanzamiento de la pelota en
los alumnos categoría 10-11 años de las
áreas de atletismo, del municipio La Sierpe?
Objetivo
general.
Aplicar un conjunto de juegos para el mejoramiento de la
ejecución técnica del lanzamiento de la pelota en
los alumnos categoría 10-11 años de las
áreas de atletismo, del municipio La Sierpe.
Objetivos
específicos.
v Diagnosticar el nivel de ejecución
técnica del lanzamiento de la pelota.
v Diseñar el conjunto de juegos para
mejorar la ejecución técnica del lanzamiento de la
pelota.
v Implementar la aplicación del
conjunto de juegos para el mejoramiento de la ejecución
técnica del lanzamiento de la pelota.
v Valorar la efectividad del conjunto de
juegos para la realización de la técnica del
lanzamiento de la pelota.
Hipótesis.
Si se aplica el conjunto de juegos mejorará la
ejecución técnica del lanzamiento de la pelota en
los alumnos categoría 10-11 años de las
áreas de atletismo del municipio La Sierpe.
Variable independiente: Aplicación de un
conjunto de juegos.
Indicadores: Tipos de juegos.
Complejidad de los juegos. Orden de
aplicación.
Variable dependiente: Mejorar la
ejecución técnica del lanzamiento de la pelota de
béisbol.
Indicadores: carácter continuo en la
carrera de impulso.
Lanzamiento por encima de la
articulación del hombro. Utilización de los pasos
cruzados.
Ritmo en la ejecución de los
movimientos.
Posición equilibrada una ves de
haber realizado el lanzamiento. .
CAPÍTULO I:
MARCO
TEÓRICO REFERENCIAL
1.1-Reflexiones acerca de los juegos
¿Qué es el juego?, según el
diccionario Encarta, el juego es un ejercicio recreativo sometido
a reglas, y en el cual se gana o se pierde.
La Real Academia Española lo define como la
acción de jugar, pasatiempo o diversión, su
definición es algo no precisada ya que es una actividad
principalmente sobre su aspecto de ocio.
El juego y sus manifestaciones constituyen uno de los
campos más interesantes de la ciencia educativa. A
través del juego podemos estudiar las experiencias
lúdicas y las manifestaciones anímicas que
caracterizan el desenvolvimiento del niño prestando cierta
tónica al hecho de la educación.
En relación con la aparición, el
desarrollo y el significado de los juegos para el hombre se han
formulado distintos puntos de vista y teorías.
Los juegos podemos señalarlos como un
fenómeno histórico y social en el desarrollo de la
cultura humana.
En la actividad de los juegos se desarrollan una serie
de cualidades como la resistencia, rapidez de reacción en
un momento dado, la atención, etc .Entre las cualidades
que desarrolla el juego, tenemos las intelectuales, las
físicas, las volitivas y las morales. Encontramos la
aparición de estas en las variadas situaciones que se
presentan en el juego y a las que el niño debe hallar
soluciones favorables; en el desarrollo de la velocidad, la
resistencia y la fuerza a través de movimientos apropiados
o por el desarrollo de la perseverancia, el valor, la honestidad,
la camaradería.
El juego es una actividad de arraigo social, cuando se
valora se afirma que mediante el mismo, se va implementando el
aprendizaje de las normas sociales, el juego es la forma y
espacio a través de la cual se ensayan o experimentan, se
asumen y se confirman conductas.
El juego es una actividad fundamental que se apoya en la
necesidad de movimiento del niño y que se manifiesta en
forma espontánea y consciente, satisfaciendo
por esa vía sus necesidades e intereses en su más
alto grado. El juego como medio para el desarrollo de
habilidades, destrezas y hábitos motores, propicia al
niño la adquisición de variados conocimientos.
También favorece el desarrollo de la percepción, la
representación, el pensamiento y el lenguaje.
Los participantes del juego deben atenerse a una serie
de reglamentos, sostener una relación aceptable con sus
compañeros, respetar durante el juego al adversario y
desplegar su iniciativa para lograr el triunfo.
Debido a la variedad de tipos de juegos existente, se
hace necesaria por parte del profesor una rigurosa
selección de los mismos, a fin de escoger aquellos que por
naturaleza puedan ser llevados a la escuela. Una vez seleccionado
los juegos más apropiados es indispensable tener en cuenta
también los objetivos y los intereses del niño que
permite al profesor completar su tarea. También se debe
tener en cuenta las edades, las aptitudes físicas y
mentales, así como el grado de desarrollo social que
poseen los niños para quienes se selecciona el juego
creando un clima de espontaneidad y
satisfacción.
El profesor debe velar también por el trabajo
educativo, propiciando que durante el juego exista ayuda mutua y
la subordinación de los intereses personales a los
colectivos; evitar que el contrario en el juego se convierta en
enemigo; estimular a los que participen activamente; incorporar a
los alumnos en el análisis de los juegos; al terminar este
informar los resultados, señalar logros y deficiencias y
escuchar las opiniones de los juegos.
El juego ayuda al hombre a conocer sus fortalezas y
debilidades: a explotar las primeras y suprimir la segunda. Las
normas de comportamiento social y para desarrollar las
capacidades que permitan enfrentar y resolver los problemas que
la vida nos plantea.
Los niños juegan con placer y entusiasmo,
utilizando todos sus sentidos e inteligencia, liberando sus
emociones. Para ellos, el juego no es solo entretenimiento, sino
necesidad vital. Jugar es explorar el mundo circundante, aprender
acerca de ese mundo y sobre sí mismo; es desplegar la
imaginación y la fantasía. Sin juego, no hay
infancia, y el ser humano no se desarrolla plenamente.
Antón Makarenko (1979:78) también ha
destacado que por medio de los juegos el niño se
acostumbra a cierta disciplina y sentimiento de responsabilidad.
Los juegos no solo contribuyen a la educación social del
hombre, sino por medio de ellos, el niño acumula
experiencias y conocimientos. Referente al valor mental todos los
niños que juegan agudizan su inventiva ante situaciones
que plantee el juego, está alerta y se ve ante problemas
que debe resolver de inmediato, poniendo en acción
rápida reacciones mentales.
La influencia del juego en la personalidad del
niño la proporciona el carácter racional de la
naturaleza de esta actividad, que garantiza la relación
del niño con la realidad.
De acuerdo con lo expuesto es importante señalar
por Rubinstein, S. L. (2003) acerca de que "el juego es una
actividad en que la contradicción y las necesidades que se
incrementan rápidamente y las exigencias del niño,
que determinan la motivación de su actividad y la
limitación de sus posibilidades quedan resueltas".Esto
implica que el niño adquiera experiencias valiosas y
ejercite funciones importantes (psíquicas y
físicas) para el desarrollo de la personalidad, así
para la ampliación de los conocimientos, por su parte
Villalón, G, (2006) expresa "… que la
relación del juego respecto al desarrollo puede compararse
con la relación entre la enseñanza y el
desarrollo".
Para Martí no escapó la importancia del
juego: "…. Los niños juegan como viven y jugando
aprenden a vivir", máxima que expresa no solo el decisivo
papel de las condiciones socioeconómicas en la
materialización de la actividad lúdica, sino que
también resumen su función educativa encaminada a
la preparación para la vida.
N. K. Krupskaia (1976:68) hizo grandes aportes a la
comprensión de la esencia de juegos, su importancia y sus
características: ella consideró el juego como una
necesidad de satisfacer la curiosidad y desarrollar el ansia de
conocimientos de los niños, partiendo de la
educación personal y demostró convincentemente que
el juego es una actividad consciente, objetiva, un medio para la
educación integral.
El juego en sí, supone un recurso
metodológico natural que aporta motivación y
eficacia a los procesos de enseñanza aprendizaje. Pero su
orientación metodológica ha de estar
dirigida, según Granados Guerra (2007:82), a que los
alumnos asuman ese nuevo papel de ser protagonistas de sus
propios aprendizajes. Esto supone, de manera simultánea,
una acción mediadora por parte del educador, consistente
en una adecuación de los procesos de enseñanza a
los procesos de aprendizaje de los alumnos y que se
materializaría a través de propuestas que
favorezcan una práctica vivenciada y con diferentes
niveles de ejecución y de solución
matriz.
Estando de acuerdo con los criterios de Fleitas
Díaz y colectivo en 1990, los juegos se incluyeren en las
clases de deportes, con el fin de estimular la
concentración de atención de los practicantes;
elevar el estado emocional, la preparación técnica
y física y además sirven para lograr la
recuperación de los alumnos, siempre que se cumplan las
orientaciones metodológicas establecidas para este tipo de
actividad física. Entre las que se encuentran: el juego
debe adecuarse al nivel físico e intelectual; las
condiciones externas deben ser preparadas con anterioridad; deben
participar la mayor cantidad de alumnos, velando por la equidad
en cuanto a participantes en los equipos y que debe exponerse un
resumen o conclusiones estimulantes al culminar cada
juego.
Juego y actividad lúdica.
El juego no lo hemos inventado los hombres; los
cachorros de muchos mamíferos utilizan el juego para
desarrollar habilidades que les van a ser necesarias a lo largo
de la vida. Comportamientos como la persecución, la lucha
y la caza se perfeccionan en una simulación jovial,
carente de peligro y dramatismo, que constituye una actividad
necesaria y eficaz en el aprendizaje para la vida.
La relación entre juego y aprendizaje es natural;
los verbos "jugar" y "aprender" confluyen. Ambos vocablos
consisten en superar obstáculos, encontrar el camino,
entrenarse, deducir, inventar, adivinar y llegar a ganar… para
pasarlo bien, para avanzar y mejorar.
Los juegos pueden clasificarse de distinta manera
según autores. Podemos tener una idea general de esas
clasificaciones si tenemos en cuenta que pueden hacerse
según la competencia lingüística de los
estudiantes, el objetivo del aprendizaje, el
estímulo empleado (textos, imágenes, frases,
mímica, etc.), las destrezas que integren, la
técnica que se emplee, el vocabulario específico,
etc.
A partir de 1970, con el enfoque comunicativo, se
comenzó a hablar de la importancia que tiene en el
aprendizaje que el estudiante o aprendiz se divierta. Desde
entonces muchos son los libros dedicados a estas actividades
además de materiales complementarios.
Se puede resumir los valores del juego en
relación con el proceso docente educativo en:
Método educativo y de enseñanza, medio de
educación de los sentimientos y valores de las nuevas
generaciones, opción para el desarrollo de las
habilidades, en particular las comunicativas y de
dirección, instrumento para potenciar el
diagnóstico y tratamiento a las necesidades educativas y
recurso pedagógico para desarrollar la escuela
integradora.
Es importante para los entrenadores que trabajan con la
categoría de iniciación deportiva conocer las
características del desarrollo motor en la etapa de 9-12
años.
§ · Mejor época del
aprendizaje.
§ · Mayor agilidad y habilidad
de los niños.
§ · Mayor rapidez y fuerza en
los movimientos.
§ · Los movimientos son
más equilibrados y armónicos.
§ · Estructuran
rítmicamente sus movimientos.
§ · Se promueve la
competición.
A pesar de lo antes expuesto entendemos necesario
detenernos en algunas definiciones del juego reflejando los
puntos de vista de varios autores, resaltando la importancia que
le atribuyen al mismo mediante lo que pretendemos destacar por
qué elegimos el juego y no otro medio para transmitir
conocimientos de los elementos básicos del atletismo para
la correcta asimilación de la técnica.
Según A.V Zaporozhete. "El juego constituye la
primera forma de la actividad asequible al niño que
presupone una reproducción constante y un
perfeccionamiento de nuevos movimientos".
El juego adquiere un valor incalculable sobre todo para
los niños, pues un encanto maravilloso que invita a todos
a ejecutarlo, mediante su práctica los niños
adquiere, desarrollan y perfeccionan habilidades
motrices.
Oscar A. Zapata (1968) refuerza nuestro criterio al
afirmar. "Basta recordar que la actividad vital del niño
es el juego, para comprender que bien orientados están los
aprendizajes escolares por medio de juegos motores, se lograran
aprendizajes significativos que permitirán desarrollar los
factores cognoscitivos, afectivos y sociales". Zapata, destaca
además lo siguiente: "Es interesante notar que la
posibilidad que tiene el maestro de generar el vinculo entre el
material aprendido y los conocimientos previos del alumno, se
puede lograr de la forma más natural y sencilla, pro medio
de juegos educativos los niños obtienen el mayor
número de experiencias y aprendizajes espontáneas,
por el juego. Por lo que el juego resulta un instrumento
operativo ideal para que el maestro realice aprendizaje
significativo en sus alumnos".
Dentro del sistema de la educación física
socialista los juegos ocupan un lugar un lugar preponderante. Su
gran valor biológico, psicológico y
pedagógico lo convierten en un medio necesario para la
formación de la personalidad.
Las potencialidades instructivo-educativas del juego son
tan significativas que muchos autores han expresado sus ideas al
respecto.
El psicólogo soviético L.S.Vigotski
expresa "…que la relación del juego respecto al
desarrollo puede compararse con la relación entre la
enseñanza y el desarrollo. Dentro de la educación
física, los juegos más significativos son los
denominados juegos menores (dinámicos o motrices), aunque
en el nivel preescolar se incluyen también los juegos
sensoriales; los juegos predeportivos y los juegos
deportivos.
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ORIGINAL.
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