Juegos tradicionales para compensar la hiperactividad en niños de 8 y 9 años

Resumen

El artículo contiene algunas reflexiones a favor
de los juegos recreativas tradicionales de la comunidad norte/
caribe con niños con manifestaciones hiperactivas para que
los mismos no lo manifiesten en las diferentes etapas de la
vida.

Se utilizó un universo de 80 alumnos con estas
manifestaciones de hiperactividad.

Para darle solución al objetivo propuesto
utilizamos los métodos de nivel teórico,
empírico y estadístico, logrando el trabajo
conjunto del equipo multidisciplinario de salud, comunidad y
profesores en la atención de los niños lo que
permite incrementar su participación en las actividades
físicas recreativas, y no constituye un problema para
nuestro país.

Palabras Claves.

Propuesta, actividades físicas
recreativas y hiperactividad.

Summary

This article contents some reflexion about the
recreative traditional games of the North-Caribbean community
with boys and girls with violent attitudes; in order to these
ones do not manifest these characteristics during the different
stage of life.

It was used a universe of 80 students with this problem.
For giving a solution to the proposed objective we used different
methods, like theoretical level, empirical and statistical level.
For getting the final goal, it was necessary to work together
with a health team, the community and the professor paying close
attention to boys and girls. All of this permit to increase the
children"s participation during physical activities, and this
does not constitute a problem in our country.

Key words.

Proposal, recreative physical
activities. hiperactividad.

Introducción

A partir de las transformaciones que han acontecido en
Cuba la educación integral de los niños y
jóvenes era insuficiente, ya que las escuelas y centros
especiales generalmente eran de carácter privado. Por lo
que el trabajo en las clases de educación Física a
través de juegos era insuficiente en todos los grado y
niveles, por lo que le propicia un desempeño más
relevante a los beneficios de los niños y niñas en
las actividades físicas recreativas.

Preparar física y psicológicamente a los
niños y niñas para que forme parte más
activa y consciente de la necesidad de estimular la actividad
física recreativa, que disminuya la hiperactividad en los
niños..

Es por ello que el autor asume la importancia que tiene
la incorporación de los niños con hiperactividad a
las actividades físicas recreativas, debido a la
insuficiente incorporación de los niños y
niñas con hiperactividad, es en su esencia el problema que
nos ocupa, por la importancia que reviste el programa de
actividad física recreativa, se propuso elaborar una
propuesta recreativa para niños hiperactivos que tribute a
contribuir con la incorporación de los niños al
programa de actividad física recreativa. Las propuestas
recreativas están encaminadas a incorporar a los
niños con hiperactividad a las actividades físicas
recreativas, a los diferentes factores de la comunidad
(intersectorial) y a la población en si, sobre los
beneficios que les reportan la práctica de actividad
física recreativa durante el periodo de
realización.

La propuesta recreativa para contribuir a la
incorporación de los niños con hiperactividad al
programa de las actividades físicas recreativas en la
comunidad del norte / caribe, que puede ser utilizada en los
diferentes Combinados como herramienta de aplicación
práctica en el trabajo comunitario desde la Actividad
Física Recreación.

Desarrollo

Los verdaderos orígenes de la Actividad
Física Comunitaria en Cuba deben enmarcarse a partir 1959
con el Triunfo de la Revolución, cuando comienzan a
producirse profundas transformaciones políticas,
económicas y sociales, que en breve tiempo dan a las
mismas un carácter socialista y que tendrían como
base un marcado cambio en la formación del profesional de
la Cultura Física, la salud ocupa una prioridad
excepcional teniendo en cuenta las devastadoras situaciones que
había atravesado el país, se han identificado
algunas dificultades en el trabajo con los niños con
hiperactividad teniendo en cuenta la estrecha relación que
debe existir entre todos los factores de la comunidad, salud y
profesor que intervienen en dicho programa, por lo que se propone
la elaboración de una propuesta re creativa para
contribuir a la incorporación de los niños con
hiperactividad al programa de las actividades físicas
recreativas el mismo tiene los siguientes objetivos:

• 1. Es insuficiente el empleo de variantes de
  juegos mediante la actividad física en la comunidad
  norte lo que no satisfacen las necesidades para darle salida
  a los programas.

• 2. No se corresponde la motivación en la
  actividad física con respecto al déficit de
  trastornos que presentan estos niños.

• 3. Existe un pobre nivel cultural de
  información referido al empleo de variantes de juegos
  para darle cumplimiento a la actividad
  física.

La tendencia actual en la atención de los
niños con hiperactividad es la inclusión a la
participación de forma sistemática a la actividad
física recreativa para compensar esta
manifestación, pues los niños y niñas con
hiperactividad son cosas que implican en el desarrollo
físico funcional y armónico de los niños con
hiperactividad, de ahí que se tomó la
decisión de organizar juegos mediante la actividad
física recreativa en el área del norte / caribe de
manera uniforme y que incluyera elementos que permitieran a los
niños con hiperactividad sentirse relajados, motivados
contrarrestando influencias negativas trasmitidas muchas veces
por familiares y la comunidad lo cuál los mismos son
rechazados por su radio de acción la cual
pertenece.

Además del elemento psicológico, otro
aspecto que ha sido muy discutido es el relacionado con la
realización de las actividades físicas recreativas
en los niños con hiperactividad y existen diferentes
criterios acerca de lo adecuado o no de éstos en esta
etapa de la vida. La práctica sistemática de
actividades físicas recreativas produce sensación
de bienestar, además de aumentar sus capacidades
físicas, éstos ayudan a la mejor preparación
en el desarrollo físico funcional y armónico de los
niños para su desarrollo en la sociedad.

Para darle solución al objetivo propuesto
utilizaron los métodos de nivel teórico, de nivel
empírico y de nivel estadístico
matemáticos.

Ejemplo:

De nivel teórico:

Análisis y Síntesis:
Permitió analizar y estudiar el problema en cada una de
sus partes y luego conformarlo como un todo.

Histórico-lógico: Permitió
estudiar la trayectoria real del problema, investigar los aportes
que han brindado otras investigaciones.

De nivel empírico:

Métodos de observación: Permite
obtener información directa sobre el objeto de
investigación, mediante la percepción de las clases
y otras actividades.

Entrevistas: facilita las opiniones de los
entrevistados (profesores, usuarios especialistas, padres), sobre
sus puntos de vistas del trabajo con el contenido (juego), en la
comunidad.

Encuestas: Para conocer el estado actual de los
profesores en el uso de los juegos en las actividades recreativas
y de los niños y niñas.

Propuesta de la
propuesta recreativa

Desarrollo del parchís:

Este juego se puede realizar con 2, 3 ó 4
jugadores, se juega de forma individual. Al inicio se sale el
doble 5, si te comen una ficha la devuelven a su lugar de salida
y el jugador que comió tiene derecho a caminar 20
casillas. Por cada ficha que llega a la meta el jugador tiene
derecho a adelantar 10 casillas. El ganador es el que logra el
recorrido con sus 4 fichas y llevarla hasta la meta (ocupa el 1er
lugar), otro jugador 2do lugar, 3ro y 4to lugar. De esta forma
termina el juego.

Regla:

• 1. Si en el juego saca dobles la ficha
  más adelantada la llevan para su lugar de
  salida.

• 2. Cuando pones dos fichas de un mismo color en
  tu lugar de salida es un puente, no se puede
  pasar.

Desarrollo de la Dama:

Este juego se realiza con dos jugadores en un tablera
igual que el de ajedrez, con 24 fichas, 12 de un color y 12 de
otro color, se sale moviendo una ficha hacia delante, si tiene es
una ficha delante de ti te la puedes comer, si logras llevar
alguna ficha hasta la octava fila se convierte en dama. Gana el
juego el que logra comerle toda la ficha al otro.

Regla:

1.- SI tienes que comer una ficha y no lo hace, y juegas
con otra eso es (sopla por no comer) y te la quitan.

2. Los jugadores determinan si se puede comer para
atrás o no.

Desarrollo de las piezas (ajedrez)

Este juego se realiza con dos jugadores en un tablero de
ajedrez con 32 piezas, 16 de color clara y 16 de color oscura,
salen jugando las piezas blancas, si logras llevar un peón
hasta la octava fila del contrario esta pieza se convierte en
otra pieza de más valor, (alfil, caballo, torre, dama)
menos Rey.

La partida termina cuando hay victoria o tabla. Se gana
el juego cuando se da Jaque Mate o el contrario abandona el
juego.

Regla:

1.- La acción de mover las piezas ((pieza
tocada-pieza jugada)

2.- Cunado se da Jaque Mate se termina el
juego.

3.- El movimiento de las piezas (ejemplo: no mover un
caballo como alfil.(observar los desplazamientos en cada
jugada.

NOMBRE: BATIN-TIN

OBJETIVO: Realizar de forma sencilla el bateo,
fildeo y tiro a las bases

MATERIALES: Un soporte para colocar la pelota,
guantes y bates.

ORGANIZACIÓN: Se forman dos equipos, uno
al bate (ofensivo) y el otro al campo (defensivo), en un
área limitada, y se juegan 5 inning.

DESARROLLO: A la voz de ¡A jugar! Comienza
un juego de béisbol, pero con la particularidad de que si
le da 3 veces al soporte es ponchado y batean los 9 jugadores,
después ese equipo ofensivo va para el campo y el que
estaba a la defensiva pasa a batear.

REGLA: 1- Gana el equipo que más carrera
anote en el juego.

2- El corredor no puede salir de la bases hasta que el
otro no batea

3- Si no tiene el pie en la base es un out

VARIANTE: Se puede jugar hasta 7
inning.

NOMBRE: Corre, pasa y salta

OBJETIVO: Mejorar la rapidez y la fuerza de
piernas

MATERIALES: Valla, obstáculos,
banderitas

ORGANIZACIÓN: Se forman equipos en hileras
situados detrás de una línea de salida. Delante de
cada equipo a 5 metros se coloca dos obstáculos de 30 cm.
de altura aproximadamente, separados entre sí por 5 m. a 5
m del último obstáculo se traza la línea de
llegada

DESARROLLO: A la señal del profesor, el
primer niño de cada equipo sale corriendo al frente, pasa
por debajo de la valla, corre y saltando cada uno de los
obstáculos. Sigue hasta la línea de llegada, la
pisa y regresa corriendo hacia su equipo para darle salida al
siguiente jugador. Después se incorpora al final de su
hilera.

REGLA: 1- Gana el equipo que primero termine, y
sus integrantes realicen correctamente la actividad

VARIANTE: Un juego de dominó al final del
juego

Lanzamiento de argollas

Respuestas del
cumplimiento de las propuestas recreativas

1.- Se logró que la mayoría de los
niños y niñas con hiperactividad se
incorporarán a las actividades físicas recreativas
para compensar cuya manifestación con la ayuda de los
padres, la comunidad, médicos y profesores que lo
atienden.

2- Los esfuerzos por lograr aumentar el nivel de
conocimiento de las actividades físicas recreativas de los
familiares y de la comunidad que deben realizar los niños
y niñas con hiperactividad de este programa de actividad
física recreativa a partir fundamentalmente de nuestro
trabajo de terminación de maestría y como salida a
una tarea tan noble e importante para nuestra sociedad con el fin
de encaminar hacia un futuro mejor en la sociedad.

Conclusiones

• Finalizada ambas etapas de la investigación,
  la autora arriba a las siguientes conclusiones:

• El análisis histórico de las etapas
  estudiadas y los indicadores asumidos para este estudio
  posibilitaron identificar la necesidad de búsqueda y
  adecuación de variantes para la utilización de
  los juegos en la actividad física recreativa en la
  comunidad con niños con déficit en la conducta
  evidenciando mayor calidad en las mismas.

• De ahí que, la fundamentación
  teórica que se da de todo el proceso docente
  educativo

• Aceptamos con nuestras tareas científicas ya
  que con la aplicación de los juegos propuestos con su
  variante evidenció una idoneidad en la
  corrección de manifestaciones hiperactivas a
  través de la actividad física
  recreativa

• Los profesores de la actividad física de la
  comunidad norte no emplean los juegos otorgándole un
  carácter correctivo y compensatorio para compensar la
  hiperactividad de estos niños a través de la
  motivación

• Los resultados necesarios y la planificación
  conciente de los juegos con variantes llevó consigo
  lograr no solo el desarrollo físico sino
  también que contribuyan a logar la inclusión
  social de los menores a la sociedad

Bibliografía

• 1. - Renson, R. (1991). El retorno
  de los deportes y juegos tradicionales. Revista de la
  actividad física y el deporte, No 8,
  León.

• 2. - Sanchez, M. S. Guerrero y
  Caballero, Luis. (1977). Los 100 juegos del plan de la calle.
  Algunas teorías de los juegos. La Habana, Ed.
  Orbe.

• 3. Zhukovskala, R. (1982). El
  juego y su importancia pedagógica. La Habana Ed.
  Pueblo y Educación, 140 p.

• 4. Fidel y el Deporte. Selección de
  pensamiento. La Habana, Cuba. Editorial Deporte
  2001

• 5. MARTÍNEZ DEL CASTILLO, J.(1986).
  "Actividades físicas y recreación.

Nuevas necesidades, nuevas políticas" En
Apunts d"Educaciò Física. 4: 9-17
Barcelona. INEFC

• 6. Material Bibliográfico del CD
  Universalización, Recreación física y
  actividad física en la comunidad.

Autora:

Lic: Luisa Blanco Durand

Centro Laboral S/I Iván Adel
Rodríguez Rodríguez

Guantánamo

Título académico: Licenciado
en Cultura Física.

Cargo: Profesora de Educación
Física

Dirección del centro de
trabajo:

Dirección: Beneficencia y el 16
norte