Capacitación para profesores de educación física en la rehabilitación de asma bronquial
Resumen
La presente investigación consiste en un
diseño de un programa de capacitación a profesores
de Educación Física que laboran en las aulas
terapéuticas de las escuelas primarias para la
rehabilitación de niños con afecciones de asma
bronquial en el Municipio de Santa Isabel de las Lajas provincia
de Cienfuegos, con el fin de lograr mayor aceptación de
los niños a la práctica del ejercicio a pesar de su
afección respiratoria. La metodología que
seleccionamos responde a un diseño descriptivo,
naturalista cualitativito como muestra fueron seleccionados
intencionalmente 26 profesores de educación física
del Municipio de Lajas Por ello se hiso coincidir la muestra con
la totalidad de los profesores que laboran en las aulas
terapéuticas del municipio de Lajas; Estudio que se
contextualiza sobre los temas motivos de estudio; marco
teórico conceptual sobre el diseño de un programa;
la capacitación y el rol en la capacitación de los
profesores para aplicar los programas de rehabilitación y
el análisis de la evolución de estas aulas
terapéuticas y el desempeño del profesor de
Educación Física en ellas, Se profundiza sobre la
fundamentación del programa de capacitación para
los profesores de la Educación Física que laboran
en las aulas terapéuticas, en el capítulo tres se
analizan los resultados del diagnostico inicial, métodos
aplicados y la validación del programa de
capacitación por criterio de expertos.
Introducción
Según la UNESCO, OMS, en 1994 refieren la
Rehabilitación social en la comunidad como una estrategia
de la Atención Primaria de Salud basada en la comunidad
para lograr la igualdad de oportunidades y la integración
social, se implementa a través de los esfuerzos combinados
de las propias comunidades, sus familias y los apropiados
servicios de salud, educación vocacionales y sociales, es
una estrategia integral para mejorar la calidad de vida del
paciente con prestación de servicios más eficaces y
eficientes.
El empleo de los medios de Cultura Física, con
fines terapéuticos data de A.N.E. En relación con
esto son muy conocidos los trabajos de muchos médicos
quienes en aquel entonces recetaban como medicamentos
determinadas actividades físicas y obtenían saldos
positivos con este tipo de tratamiento.
La rehabilitación infantil es un trabajo que
requiere que el que lo realice sea una persona muy observadora,
capaz de detectar todos los aspectos que de forma positiva o
negativa puedan influir en el desarrollo del tratamiento
recomendado, además, debe estar dotado de la capacidad de
transformar, convencer, adiestrar y educar. Si nos limitamos a
dar un grupo de órdenes o recomendaciones, sin realmente
lograr la participación consciente del niño y la
familia en la solución del problema, nunca lograremos el
efecto terapéutico deseado.
La persona encargada en tratar al niño, en primer
lugar, debe aprender a identificar, mediante un adecuado examen
integral donde están las principales dificultades que
determinan que el paciente vea afectada su capacidad funcional.
Individualizar el tratamiento, y estar dotado de conocimientos
teóricos – metodológicos que le permitan ser
integrales en su desempeño.
Brindar atención a estos niños se
convierte en uno de los retos más difíciles para
los profesionales de la rama de Cultura Física, pues se
considera que estos especialistas aún presentan
insuficientes conocimientos teóricos y
metodológicos para enfrentar el proceso de
rehabilitación de estos infantes.
La escuela a través de la Educación
Física puede y debe ser uno de los lugares idóneos
para detectar las condiciones físicas de las personas,
además de ser una plataforma excepcional para programas
con fines profilácticos, de corrección y/o
disminución de determinadas anomalías; de igual
manera debe ser la escuela la encargada de ayudar a los
niños y niñas a lograr el equilibrio
psicológico que requiere su impedimento, tema que comparto
en total plenitud con (Del Sol, 2000), así como que
será el centro escolar el encargado de capacitarle para la
comprensión del mismo.
Somos de la opinión que teniendo en cuenta las
limitaciones físicas y funcionales de algunos alumnos, y
siempre y cuando sea posible deben de intervenirse en las clases
de Educación Física de su centro escolar, en
unión de sus demás compañeros; desarrollando
esta actividad con la mayor normalidad posible.
Los tratamientos rehabilitadores son realizados fuera
del ámbito escolar, lo que consideramos que incrementa la
limitación de las actividades motrices con sus
compañeros, lo que influye desfavorablemente en el
desarrollo psico-social de los mismos. Donde apreciamos una
reducción de la participación de los niños y
niñas de forma activa dentro de las clases de
Educación Física, incluyendo la
participación de actividades de tipo lúdica y
recreativa que se organicen por el centro escolar durante el
período de clases.
Estos problemas apuntan hacia la necesidad de preparar a
los profesores de Educación Física para nutrirlos
de conocimientos teóricos – prácticos que
posibiliten el adecuado desarrollo al aplicar el Programa de asma
bronquial y con ello lograr habilidades motrices básicas y
capacidades físicas en los niñas/os. Es preciso
lograr en estos profesionales una formación tal que
adquieran una forma de pensar y proceder con la necesidad
requerida.
Por estas consideraciones y por todo lo antes expuesto
se decidió realizar este estudio, teniendo presente que la
preparación actual reviste matices diferentes a las
exigidas por el mundo laboral en los años pasados, se
requiere de una preparación que logre profesionales con
modos de actuación más flexibles y poli
funcionales.
Desarrollo
En el desarrollo del estudio realizado se utilizo la
encuesta para conocer el dominio que poseen los profesores sobre
la aplicación del Programa de asma bronquial, opiniones,
necesidades, actitudes e intenciones del grupo de personas que se
trabajó la misma se realizó al total de la muestra,
permitiendo comprobar que el 76,9 son licenciados en Cultura
Física, el 50% cuenta con más de 10 años de
experiencia en las áreas terapéuticas y solo el
7,6% posee categoría científica.
El 90,2% expresa haber recibido conocimientos de
Cultura Física Terapéutica aunque el 100%
afirma que en ninguno de los casos ha sido sobre el asma
bronquial.El 94,4% considera que no son suficientes los
conocimientos que poseen sobre el asma bronquial, solamente 1
profesor posee algún conocimiento lo que representa el
5,5%.El 87.6% de los encuestados refiere que en la
utilización de los métodos de
rehabilitación para aplicar el Programa de asma
bronquial presentan dificultades pues son muy variados y no
cuentan con la información necesaria para su auto
preparación.Solo el 7,6% de los encuestados tiene presente en la
elaboración de los objetivos de trabajo para la
terapia los 5 elementos mencionados en la
encuesta.El 73,2% dijo tener dificultades en la
elaboración del programa terapéutico para cada
niño/a, evaluando sus conocimientos de regulares y
malos.Resulta significativo que el 100% expresó que
no han recibido ninguna preparación sobre el tema
objeto de estudio y mostraron interés de
superación en el mismo pues lo creen muy importante
para su desempeño.
El 100% de los encuestados refiere la necesidad de
cursos de superación sobre el tema donde la totalidad
coinciden con los aspectos siguientes:
La utilización y aplicación de los
métodos de rehabilitación.La aplicación de escalas evaluativas para
diagnosticar las dificultades de los pacientes.La elaboración de objetivos y
dosificación de las actividades para el tratamiento de
cada paciente.Fundamentos teoricos-metodologicos actuales sobre el
asma bronquial.La interacción con el niño/a y la
familia.
La observación: Resultó de un valor
extraordinario, teniendo en cuenta que nos permitió
obtener conocimientos acerca del comportamiento del objeto
investigado tal y como este se da en la realidad.
Se realizaron observaciones a 12 aulas
terapéuticas con la finalidad de obtener
información acerca de la preparación que tienen los
profesores para aplicar el Programa de asma bronquial, lo que a
partir de una guía de observación permitió
gran cantidad de información para diagnosticar las
necesidades que tienen de preparación, para rehabilitar a
niños/as que padecen de asma bronquial; aunque somos del
criterio que la evaluación del desempeño del
profesor, cualquiera que sea el método utilizado, es
compleja y difícil, por lo que debe ser multilateral, no
obstante las observaciones de las terapias constituyen una de las
piezas principales para poder evaluarlos objetivamente. El uso de
la observación como un procedimiento de evaluación
presume que las acciones didácticas observables
proporcionen una base suficiente para juzgar el grado de
idoneidad de un profesor en su desempeño.
Para generalizar y encontrar validez y fiabilidad con la
aplicación de este método, se tomaron muestras de
diversos tipos de tratamientos terapéuticos aplicados a
varios niños/as con secuelas diferentes, según la
constatación en la práctica, no se logra
individualizar el tratamiento ni se evalúan con
sistematicidad el desarrollo de las habilidades y capacidades
físicas de los infantes aspecto este importante para ir
graduando las cargas y cambiando las actividades de cada terapia.
Estas observaciones no tuvieron una evaluación
cuantitativa, pero siempre se llenó el modelo
correspondiente y se realizó el análisis con el
profesor. En ocasiones presentan dificultades.
Al concluir la observación se realizó un
resumen con el profesor en un diálogo abierto, franco y
profesional para analizar no solo los aciertos y desaciertos de
terapia, sino también donde se le puso ejemplos de la
importancia de los datos recolectados que pudieran beneficiar su
práctica y según ello planificar sus objetivos de
desarrollo profesional.
Análisis de documentos: Este método
permitió, además de obtener información,
contrastar y verificar la relación entre los resultados
obtenidos y los planificados; al permitir analizar los documentos
de cada uno de los profesores tales como:
Los planes de estudio (A; B; C; C modificado y el
plan D vigente en la actualidad).El plan de trabajo metodológico dirigido y
organizado por el departamento de áreas
terapéuticas de la dirección Provincial de
Deportes.La estrategia de trabajo para las áreas
terapéuticas.El plan de superación de posgrado de la
facultad de Cultura Física.El plan individual y de superación de cada
profesor.La planificación del tratamiento para cada
paciente.
Al analizar la historia profesional en la que fue
formado el profesor y sus propias concepciones acerca del asma
bronquial nos percatamos que su implicación en el proceso
de superación y auto superación es imprescindible
en el logro de los objetivos propuestos, revertidos estos en una
transformación positiva y consciente del profesional
durante el proceso de rehabilitación que les permita
asumir profesionalmente su labor.
En el muestreo a los planes individuales y la
planificación del tratamiento se evidencian las siguientes
regularidades, cada profesor tiene elaborado un plan de trabajo
aprobado por el metodólogo municipal de su
institución, el plan contempla actividades que son
funciones de los profesores, las actividades planificadas son en
ocasiones muy generales, los indicadores están fuera de
rango, no se tienen en cuenta las necesidades de
superación , aunque no se avanza lo suficiente en este
sentido, en ocasiones no se rediseña el plan en todo el
curso.
Triangulación de los métodos
aplicados
La triangulación es uno de los procedimientos
más característicos de la investigación
utilizado básicamente para el análisis de los datos
(Colas, 1994; Pérez, 1994 y Báxter, 2003). Su
empleo ayudó a protegerse de las predisposiciones del
investigador, asegurar el rigor metodológico del estudio y
la credibilidad de los resultados que se obtienen.
De acuerdo a estos propios autores existen varios
criterios de clasificación de la triangulación, en
nuestro caso nos hemos inclinado por la triangulación de
fuentes, considerando como fuentes de datos o información
a los documentos revisados; la observación, y los
criterios emitidos por los profesores; todo ello con el objetivo
de comprobar si las informaciones aportadas por una fuente son de
alguna manera corroboradas por otra.
En este sentido y de manera muy concreta expondremos los
elementos que han sido identificados por todas o la
mayoría de las fuentes de información; los que a su
vez justifican la necesidad del diseño del Programa de
Capacitación propuesto.
Se pudo apreciar al triangular los resultados de la
encuesta, la observación y el muestreo de documentos, que
existe coincidencia, comprobándose la necesidad de
preparación de los profesores para rehabilitación
en niños/as con afecciones de asma bronquial. En la
encuesta se pudo conocer que no están suficientemente
preparados para enfrentar con éxito la aplicación
del Programa de asma bronquial. La observación
arrojó que no se ajusta la respuesta a las necesidades de
todos los niños/as que prescinden de los servicios que se
prestan en las aulas terapéuticas. El muestreo de
documentos permitió constatar que en la estrategia de las
áreas terapéuticas no se refleja una
caracterización en la que se definan las particularidades
de cada niño/a y su entorno, en correspondencia con sus
necesidades, para a partir de ahí elaborar el plan de
actividades de forma personalizada que le permita conjuntamente
con otras necesidades trazar las estrategias para dar respuesta
al desarrollo de las habilidades motrices básicas y
capacidades físicas de los niños/as con afecciones
de asma bronquial.
En la revisión a los planes de estudio A; B; C; C
modificado y el plan D vigente en la actualidad para la
formación de pregrado de los profesionales de Cultura
Física, no existe una adecuada estructuración sobre
el tema objeto de estudio.
En el plan de trabajo metodológico no se incluye
la problemática; y en el plan de superación de cada
profesor no se aborda el tema objeto de estudio.
Las insuficiencias detectadas precisan la necesidad de
elevar la preparación de la muestra objeto de estudio y
con ella contribuir al desarrollo profesional. "como el conjunto
de procesos de conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas
en la etapa inicial y desarrolladas en las etapas de ejercicio y
práctica laboral, y que se caracteriza por una actitud
constante de aprendizaje".
Por lo que desde esta perspectiva se impone la necesidad
de buscar alternativas de superación que respondan a las
exigencias individuales y generales del profesor que aplica el
Programa de asma bronquial en las aulas
terapéuticas.
No se trata solo de pensar en actividades a desarrollar
con el profesor, sino en cómo concebirlas para que sean
más efectivas en su preparación.
Conclusiones
Después de todo este proceso arribamos a las
siguientes conclusiones:
El análisis inicial de la bibliografía
sobre asma bronquial manifestó el caudal de
información existente sobre el tema y la importancia
que reviste hoy en la formación permanente a que se
aspira, y a lo cual está avocada nuestra
sociedad.El diagnóstico inicial demostró que
son insuficientes los conocimientos
teóricos-metodológicos que poseen los
profesores que aplican el programa de asma bronquial,
así como, la carencia de habilidades para la
evaluación de las potencialidades y necesidades de los
infantes. Lo que afecta el correcto diseño y posterior
aplicación de estrategias de intervención hacia
el niño/a, familia y comunidad.El Programa de Capacitación diseñado
para la muestra objeto de estudio, permitirá
diseñar y aplicar una intervención de nuevo
tipo, basada en un proceso de diagnóstico
verdaderamente preventivo, y con los dominios de los
elementos teóricos-metodológicos para aplicar
adecuadamente el programa de asma bronquial, el cual fue
validado por criterios de expertos, expresando que el
Programa de Capacitación contribuye a la
solución del problema.Las sugerencias dadas por los expertos permitieron
rediseñar y enriquecer el Programa de
Capacitación, lo cual lo deja listo para su
implementación en la práctica en el
próximo curso escolar.
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Autor:
Lic. Arelis Cruz
Castellón